Este documento describe los procesos de investigación cualitativa y cuantitativa. Explica que la investigación cuantitativa se centra en aspectos medibles y busca describir características generales de muchos casos, mientras que la investigación cualitativa se enfoca en comprender fenómenos complejos de pocos casos de manera holística. También destaca las diferencias entre los enfoques, como el tamaño de la muestra y el tipo de datos recolectados.

1. El proceso de investigación.
Investigación cualitativa y cuantitativa.

3. Aunque el método científico es uno, existen diversas
formas de identificar su práctica o aplicación en la
investigación. Enfoques positivistas promueven la
investigación empírica con un alto grado de
objetividad suponiendo que si alguna cosa existe,
existe en alguna cantidad y si existe en alguna
cantidad se puede medir. Esto da lugar al desarrollo
de investigaciones conocidas como cuantitativas,
las cuales se apoyan en las pruebas estadísticas
tradicionales.
Investigación Cuantitativa

4. Investigación Cuantitativa
• Tiene por objetivo el
estudio de muchos
casos
• Busca describir y
explicar
características
externas generales
• Se centra en
aspectos susceptibles
de cuantificar

5. Ejemplos:
-Indicadores de tesis de
investigación realizadas en la
Universidad.
-Indicadores de penetración de
internet por regiones en el país.
Investigación Cuantitativa

6. Pero especialmente en el ámbito de las ciencias
sociales se observan fenómenos complejos y que no
pueden ser alcanzados a ser observados a menos que
se realicen esfuerzos holísticos con alto grado de
subjetividad y orientados hacia las cualidades más que
a la cantidad. Así se originan diversas metodologías
para la recolección y análisis de datos (no
necesariamente númericos) con los cuales se realiza la
investigación conocida con el nombre de Cualitativa.
Investigación Cualitativa

7. 7
• Tiene por objetivo el
estudio de pocos casos
• Busca el estudio a fondo
de los fenómenos y poder
comprender una entidad
en profundidad
• Se centra en descubrir el
sentido y el significado de
las acciones sociales
Investigación Cualitativa

8. 8
Ejemplos:
- Beneficios en la educación del país debido a la
mejora en las infraestructura de comunicaciones.
-Estudio de aceptación de los productos
transgénicos en el país.
Investigación Cualitativa

9. 9
Diferencias entre investigación cuantitativa y cualitativa:
.
Tipos de Investigación Científica

10. 1. El tema de la investigación
• Lo primero que se requiere para investigar es una idea o
tema acerca de la realidad
• “La mayoría de las ideas iníciales de una investigación
son vagas y deben analizarse cuidadosamente para que
se transformen en un planteamiento mas preciso y
estructurado” (Hernández, 2003 citado por Pineda, 2009)

11. Esas ideas de investigación,
surgen de una gran variedad de
fuentes, entre las cuales se
encuentran: experiencias
individuales, materiales escritos
(libros, revistas, periódicos, tesis),
materiales audiovisuales (Internet,
en las páginas Web, foros de
discusión, entre otros), teorías,
descubrimientos producto de
investigaciones, conversaciones
personales, observaciones de
hechos, creencias e incluso
intuiciones y presentimientos.

12. • Es preciso que no quede en una
idea vaga ni ambigua.
• Es importante además la búsqueda
de información sobre antecedentes,
asegurándose de que el tema no
haya sido investigado y que tenga
la importancia para ser estudiado.
• Tomar en cuenta que el tema de
investigación es la cuestión o
asunto que se desea estudiar, y su
correcta elección es uno de los
aspectos más importante en el
proceso de planificar una
investigación.

13. Factores a
tener en
cuenta.
Orden
Subjetivo
Orden
Objetivo
- Interés en el tema.
- Capacidad para el
desarrollo.
- Tiempo.
-Recursos necesarios.
-Disponibilidad del recurso.
- ¿Llena los requisitos?
- ¿Es de interés?
- ¿Presenta utilidad?
- ¿Presenta un nuevo
enfoque?

14. 2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
• Para que una idea sea objeto
de investigación, debe
convertirse en problema de
investigación.

15. ¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
• Según Kerlinger y Lee (2002), un
problema es un enunciado u
oración interrogativa que
pregunta: ¿Qué relación existe
entre dos o más variables? La
respuesta constituye aquello que
se busca en la investigación. Es
una contradicción entre lo que
sucede, lo que es y lo que
debería ser.

16. Tipos de Problemas
Teóricos. Cuyo propósito es generar
nuevos conocimientos.
Prácticos. Con objetivos destinados al
progreso.
Teórico-prácticos. Para obtener
información desconocida en la
solución de problemas de la práctica.
Según Chacín y Padrón (1996) los tipos de problemas
de investigación son:

17. 2.1 Planteamiento del Problema.
• Plantear un problema de
investigación consiste en
presentar, mostrar y exponer
las características o los rasgos
del tema, situación o aspecto
de interés que va a estudiarse
es decir el estado actual de la
situación del problema.
• En síntesis plantear un
problema es presentar una
descripción general de la
situación objeto de estudio

18. 2.2 La formulación del problema
• Algunos autores sugieren que una vez hecha la
descripción del problema, se debe concluir con
la denominada “formulación del problema”, la
cual presenta en una forma clara y concisa
aquella situación que se va a estudiar. Es muy
frecuente que el investigador únicamente se
preocupe por la “formulación” evitando la
“descripción”.
• Sin embargo, la primera no se entiende si no va
unida a la segunda.

19. Criterios para la formulación del
problema de investigación
Relación de VARIABLES:
elementos, aspectos,
características o
atributos
Expresar en forma de
pregunta: ¿Qué, cómo,
cuáles, niveles o grado
de influencia, porqué?
Posibilitar la prueba
empírica: comprobar
verificar cuantitativa
y/o cualitativa.
Unidades de
observación;
Dónde? Lugar.
Cuándo? Tiempo.
A quiénes? Población.

20. Ejemplo
Problema de Investigación: ¿Cuáles son los
factores de estrés y sus consecuencias en los
docentes de secundaria de la Escuela Normal
Superior, en el año 2010?
Variable de estudio: Factores de estrés y sus
consecuencias
Población: Los docentes
Lugar de estudio: Escuela Normal Superior
Tiempo: 2010.

21. 3. Objetivos de la Investigación
•Los objetivos ayudan a establecer qué pretende la
investigación y estos deben plantearse con claridad
para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigación.
•Deben de ser alcanzables, puesto que se
convierten en las guías de estudio y orientan el
desarrollo de toda investigación.
•Deben presentarse por lo menos un objetivo
general y objetivos específicos. Los primeros deben
ofrecer resultados amplios; los específicos se
refieren a situaciones particulares que inciden o
forman parte de situaciones propias de los objetivos
generales.

22. Los objetivos se redactan en verbos infinitivos, por
ejemplo:
•Identificar los factores que condicionan las...
•Jerarquizar los valores que...
•Establecer un punto de referencia para...
•Proporcionar elementos de juicio para...
• Lograr la comparación de... para...
• Ofrecer información para contribuir a...
• Incrementar la participación de...
• Diagnosticar la situación previamente para...
• Comparar la población “X” con respecto a “Y” para...
• Dependiendo de lo que se esté investigando, así se
fijarán los objetivos que se pretenden lograr.

23. 4. Justificaciones
• Hernández Sampieri (2006) considera
pertinente que además de los objetivos y las
preguntas de investigación, es necesario
justificar el estudio mediante la exposición de
sus razones (¿por qué? del estudio).
• Debe explicarse por qué es conveniente
ejecutar la investigación, cuales son los
beneficios que se derivarán de ella y dar
razones de la utilidad de los resultados.

24. Para su redacción,se recomiendarespondera
las siguientespreguntas
¿Por qué se hace la investigación?
¿Cuáles serán sus aportes para la
sociedad, la comunidad científica y la
institución a la que se pertenece?
¿A quiénes pudiera beneficiar?

25. 5. MARCO TEÓRICO
• El marco teórico denominado por
algunos autores simplemente como la
revisión de la literatura
• Ello implica exponer y analizar las
teorías, las conceptualizaciones,
las perspectivas teóricas, las
investigaciones y los antecedentes
en general, que se consideran
validos para el encuadre del
estudio. (Rojas, 200 citado por
Hernández Sampieri p. 64, 2006).

26. Funciones principales
 El marco amplía la descripción del problema, integra la
teoría con la investigación y sus relaciones mutuas.
 El marco teórico debe tener relación directa con el problema
y no con su entorno.
 Pone límites en el área de investigación, selecciona hechos
conectados entre sí, mediante una teoría que dé respuesta
al problema formulado.
 Establecer las guías para especificar hacia dónde debe
dirigirse la investigación de campo
 Documenta la necesidad de realizar el estudio.
 Ordenar las observaciones para especificar de qué manera
están relacionados los fenómenos
 Provee un marco de referencia para interpretar los
resultados del estudio

27. Revisión de la literatura
• Se trata de hacer una cuidadosa revisión de los
estudios teóricos y prácticos que ya se han
realizado y que tienen relación con el problema
planteado. Esta revisión se debe hacer porque
no existe campo del conocimiento,
completamente nuevo o inexplorado.
• Determinada la literatura hay que tener en
cuenta lo siguiente: Título y subtítulo del trabajo
y/o artículos, etc., nombre de autores; a qué
conclusión llegaron, luego un comentario o idea
global del trabajo, documentos, artículos, etc.,
consultados.

29. Elaboración del Marco Teórico

30. Sistema de Hipótesis y Variables
• Cuando se trabaja un problema, se supone
soluciones (Hipótesis) y con base a ellas se
llevan a cabo investigaciones.
• Para una mayor compresión del papel de la
hipótesis en el trabajo científico, debemos decir
que no toda suposición es una hipótesis, sino
aquella formulación que se hace dentro de un
contexto teórico y que, por lo mismo, se
relaciona con todo un sistema anterior de
conocimientos organizadas y sistematizadas.

31. Función de las Hipótesis
• Se precisan los problemas objeto de la
investigación.
• Identifican o explicitan las variables objeto de
análisis del estudio.
• Definen y unifican criterios, métodos y
técnicas y procedimientos utilizados para la
investigación, con la finalidad de darles
uniformidad y constancia en la validación de la
información obtenida.

32. Clases de Hipótesis
• Hipótesis descriptivas: son aquellas hipótesis
o suposiciones respecto a los rasgos,
características o aspectos de un fenómeno, un
hecho, una situación, una organización, etc.
• H1: Las principales características del
desempleo en la ciudad de Piedecuesta son la
edad, el nivel educativo y el sexo.
• H2: Los rasgos propios de un adolescente que
manifiesta conductas suicidas son desinterés
escolar, irritabilidad, pérdida o aumento del
apetito, tristeza excesiva, escasa socialización.

33. Clases de Hipótesis
• Hipótesis de asociación o covariación: se
establece una determinada correspondencia o
correlación entre dos o más variables. Significa
que una modificación en la variable
independiente modifica la variable dependiente
en forma directa o inversa.
• H1: Los alumnos que estudian durante dos o
más horas tienen mayor rendimiento que los
que estudian menos horas.
• H2: Los estudiantes egresados de escuelas
estatales diurnas obtienen índices académicos
menores que los egresados de escuelas
privadas en la misma jornada.

34. Clases de Hipótesis
• Hipótesis de relación causal: se parte del
supuesto de que el comportamiento o la
modificación de una variable independiente
influye o produce un cambio en la variable
dependiente.
• H1: El incremento de conocimientos del
diabético sobre su enfermedad y tratamiento
influye en el mejoramiento de las actividades de
autocuidado.
• H2: La primera notificación sobre el diagnostico
de su enfermedad produce angustia en el
paciente diabético.

35. Clases de Hipótesis
• Hipótesis estadísticas: son hipótesis o
suposiciones formuladas en términos
estadísticos.
• H1: El 25% de la población desempleada en la
ciudad de Bucaramanga corresponde a
personas con nivel académico profesional.
• H2: En el 80% de las familias donde la cabeza
de familia padece desempleo, cada uno de los
miembros de tales familias presentan altos
grados de estrés familiar.

36. 6. Sistema de variables
• Las variables son atributos, rasgos, cualidades
o características que poseen los sujetos u
objetos a ser estudiados en el proceso de una
investigación. Estas características pueden
medirse, controlarse y observarse a través de
un estudio. Pueden darse en diferentes grados
o medidas diferentes, demostrando cambios y
variaciones, justamente esas variaciones son
las se someten a estudio. (Miranda, 2008).

37. 7. Población Muestra

38. 8. INSTRUMENTOSY TÉCNICAS DE LA
RECOLECCIÓNDE DATOS

39. Fuentes de información
• Indican el lugar, objeto o persona de los
que se obtendrá la información requerida.
• Deben relacionarse con los indicadores, de
tal manera, que para cada indicador exista
una fuente de información, como mínimo.
• Documentales: planes de estudios, proyecto educativo,
dossier de profesores, registros de calificaciones,
registros de asistencia, bases de datos, planos,
fotografías, videos, etc.
• Personas: opiniones de directivos, alumnos, docentes,
funcionarios, egresados, etc.
• Observaciones: laboratorios, clases, bibliotecas, salas
de juicios, prácticas, etc.

40. Técnicas
•Son procedimientos o actividades que
se realizan con el fin de recoger
información sobre el objeto evaluado.
•cuantitativas: encuesta, entrevista
estructurada, análisis documental,
observación estructurada, etc.
•Cualitativas: entrevista abierta,
grupo de discusión, observación
participativa, etc.

41. Instrumentos
• Son los medios u objetos utilizados para
obtener la información.
• La selección de una técnica implica la
elección, el diseño y la validación del
instrumento apropiado para la recolección
de datos.
• Ej. un cuestionario, lista de cotejo, guía
para entrevista, pautas de observación,
etc.

42. FUENTE DE
INFORMACIÓN
TÉCNICA
INSTRUMENTO

43. Aunque el método científico es uno, existen diversas
formas de identificar su práctica o aplicación en la
investigación. Enfoques positivistas promueven la
investigación empírica con un alto grado de
objetividad suponiendo que si alguna cosa existe,
existe en alguna cantidad y si existe en alguna
cantidad se puede medir. Esto da lugar al desarrollo
de investigaciones conocidas como cuantitativas,
las cuales se apoyan en las pruebas estadísticas
tradicionales.
Investigación Cuantitativa

44. Investigación Cuantitativa
• Tiene por objetivo el estudio de muchos casos
• Busca describir y explicar características externas
generales
• Se centra en aspectos susceptibles de cuantificar

45. Ejemplos:
-Indicadores de tesis de
investigación realizadas en la
Universidad.
-Indicadores de penetración de
internet por regiones en el país.
Investigación Cuantitativa

46. Pero especialmente en el ámbito de las ciencias
sociales se observan fenómenos complejos y que no
pueden ser alcanzados a ser observados a menos que
se realicen esfuerzos holísticos con alto grado de
subjetividad y orientados hacia las cualidades más que
a la cantidad. Así se originan diversas metodologías
para la recolección y análisis de datos (no
necesariamente númericos) con los cuales se realiza la
investigación conocida con el nombre de Cualitativa.
Investigación Cualitativa

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• Tiene por objetivo el estudio de pocos casos
• Busca el estudio a fondo de los fenómenos y poder
comprender una entidad en profundidad
• Se centra en descubrir el sentido y el significado de
las acciones sociales
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Investigación Cualitativa

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Ejemplos:
- Beneficios en la educación del país debido a la
mejora en las infraestructura de comunicaciones.
-Estudio de aceptación de los productos
transgénicos en el país.
Investigación Cualitativa

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Diferencias entre investigación cuantitativa y cualitativa:
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Tipos de Investigación Científica