Este documento presenta una lección sobre números primos dirigida a estudiantes de educación media. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, el docente saludará a los estudiantes y presentará un video sobre números primos. En el desarrollo, los estudiantes identificarán números primos en el video, aprenderán cómo determinar si un número es primo y crearán cuentos sobre números primos. En el cierre, el docente resumirá la lección y motivará a los estudiantes para

1. Iraida Rondón
C.I. 10.113.847
Diplomado: Enseñanza de la Matemática
UCAB
MÓDULO 8
HISTORIA DE LA MATATEMÁTICA
1.- Audiencia: El siguiente proyecto está dirigido a los estudiantes de 1ero año de Educación Básica Media General y
Media Técnica de la E.T.C.R “Manuel Palacio Fajardo” Zona Central 23 de Enero, los cuales deben conocer los elementos
de los diferentes conjuntos numéricos, hasta el conjunto de los números reales.
Esta actividad está planificada para 2 horas de clase (90 minutos), para ello se planificó tres momentos en la misma;
el inicio, el desarrollo y el cierre. Para la misma se organizará al curso en un aula en la cual se pueda proyectar dos videos,
dar las explicaciones pertinentes al tema y ejercitar con los estudiantes.
2.- Recursos necesarios: La estrategia de aprendizaje es visual y los recursos necesarios para el desarrollo de la actividad
son:
Video, Video vean, Computador, Pizarrón, Producción escrita
http://www.youtube.com/watch?v=5oLz8NhvQvE
3.- Objetivo: Identificar los números primos

2. 4.- Desarrollo de la actividad:
INICIO DESARROLLO CIERRE
El docente inicia la clase de la
siguiente forma:
Realiza el saludo haciendo
reforzamiento positivos con respecto a
lo contenta que esta con el grupo, el
ambiente y el clima de trabajo,
manifestando a los niños y niñas que
trabajaremos un tema que es muy
importante.
Apropiarse del espacio físico
Promover Una predisposición de los
alumnos para trabajar.
Realizar preguntas sobre el video
Favorecer emociones de empatía
Ubicar los materiales que se requieran
Hace la presentación del video los
números primos hasta el 100, con una
duración de un minuto diecisiete (1:17)
de donde los niños identificaran el
tema a desarrollar y mencionaran los
diversos valores que aparecen en el
video.
Dar a conocer el objetivo de la clase
En base al video y
experiencias que posean los
educandos se les pedirá que elaborar
en el cuaderno de proyecto un
cuento donde represente un concepto
que consideren importante, durante
este momento, el profesor o la
profesora despliega los nuevos
contenidos a través de las estrategias
que ha planificado previamente,
concretadas en una secuencia de
actividades significativas y pertinentes
que intencional los aprendizajes
seleccionados. Se explica ¿CÓMO
AVERIGUAR SI UN CIERTO
NÚMERO ES PRIMO?, ¿CÓMO
AVERIGUAR SI UN CIERTO
NÚMERO ES PRIMO?, LOS
GRANDES NÚMEROS PRIMOS y
PROBLEMAS ABIERTOS SOBRE
PRIMOS.
Para propiciar la participación activa
de alumnos y alumnas durante este
momento central, el docente realiza
una labor intensa que implica
preguntar, relevar, registrar, comentar,
El docente guiará una serie de
preguntas que propicien una reflexión
por parte de los estudiantes sobre los
números primos
Se finaliza la actividad con una
conclusión por parte del docente y la
motivación para la actividad a
desarrollar en la próxima clase, en este
momento se sistematiza, revisa, explica y
orientada a que las y los estudiantes
verbalicen la facilidad o dificultad
percibida en la ejecución de la tarea. Las
evidencias así obtenidas constituyen el
punto de inicio de la próxima clase.

3. compartir y reflexionar con alumnos y
alumnas. Además, se dará la
definición, explicación de los números
primos y su origen.
5.- Evaluación de la actividad
• El estudiante buscará una relación entre los grandes números primos y la ciencia de la Criptografía en tu libro de
matemáticas o en la biblioteca.
• El estudiante Intentará poner dos o tres ejemplos de números que estén en las condiciones de cada uno de las cuatro
proposiciones anteriores. Escríbelos en su cuaderno.
6.- Justificación:
Es importante e indispensable que el docente posea un amplio dominio teórico y metodológico acerca del proceso
de enseñanza que media, con el fin de estar preparado y preparada para planificarlo, orientarlo y evaluarlo. La Clase
Participativa es una forma de organización de los aprendizajes que contribuye a la formación integral de los y las
estudiantes, es pertinente considerar las formas de organización de los ambientes de aprendizaje.
También los estudiantes afianzan su manera de actuar y sentir para que siempre aprecien la importancia de su vida y
la de los demás. Apliquen su capacidad creadora en la investigación como medio para obtener información.
Este proceso, como resultado de la práctica, es liberador; lo cual, les permite consustanciarse con la realidad
contextualizada de los componentes; lo cual, les permite consustanciarse con la realidad y transformarla.

4. Por otra parte, la organización del aprendizaje, la Clase participativa, logra potenciar el desarrollo de las distintas
esferas de la personalidad de los estudiantes, en una interacción dinámica de los y las estudiantes, en una interacción
dinámica de los actores del proceso educativo.
7.- Soporte bibliográfico:
 Argentina, Prov. De Bs. As. Enciclopedia Interactiva Siglo XXI. Tomo III. Editorial MM Océano Grupo
Editorial S.A
 Aurucis, Patricia I.; Carione Noemí H.; Díaz, Fabián G.; Schaposchnik, Ruth A. Matemática 9. Editorial
Tinta Fresca. EGB 3.
 Microsoft Corporation. Enciclopedia Encarta 2000.
 https://asignaturas.usb.ve/osmosis/dokeos/208/
 http://www.cimm.ucr.ac.cr/una/tesis/La%20historia%20de%20la%20matematica%20co