1) Los encuadres son esquemas de interpretación que las personas usan para darle sentido al mundo. 2) El documento describe diferentes tipos de encuadres para estudiar la conducta como el encuadre histórico, genético, situacional y prospectivo. 3) El encuadre de continuidad genética integra los otros encuadres para estudiar la conducta como un proceso que se desarrolla gradualmente a través del tiempo.

1. J Bleger – Cap 10: Encuadres para el estudio de la conducta
ENCUADRES:
Cuando al estudiar un fenomeno se toma un sector de sus relaciones y se lo enfoca
sistemáticamente en funcion de las variables que quedan incluidas en ese sector,
decimos q se esta utilizando un ENCUADRE DE ESTUDIO--- es cuando se toma
contacto con determinados aspectos de la realidad social y del objeto q se estudia.
ENCUADRE seria algo asi como un esquema de interpretación — o sea a una colección
de anécdotas y estereotipos— en los cuales se basan los individuos para entender y
responder a eventos.1
En términos simples, las personas adquieren y construyen a lo
largo de sus vidas, una serie de filtros mentales emocionales. Ellos utilizan estos filtros
para darle sentido al mundo. Las decisiones que toman se encuentran influidas por sus
encuadres o filtros emocionales. En la psicología, el encuadre es influido por el
antecedente de una preferencia de contexto y la forma en que se plantea la pregunta. Por
ejemplo, cuando una persona busca explicar un evento, la comprensión a menudo
depende del encuadre en el cual se lo coloca. Si un amigo rápidamente cierra y abre sus
ojos, nosotros responderemos en forma muy distinta dependiendo de si esto fue un
encuadre puramente "físico" (él parpadeó) o si en cambio es un encuadre social (él
guiñó el ojo). Si bien el primer caso puede ser el resultado de una partícula de polvo
(que produce una reacción involuntaria y por lo tanto sin un significado especialmente
relevante), el segundo implica una acción voluntaria y con significado (por ejemplo,
transmitirle humor a alguien). Los observadores pueden leer los eventos como
puramente físicos o dentro de un encuadre "natural" en forma diferente que aquellos que
se considera ocurren en un encuadre social. Pero nosotros no miramos un evento y
luego le "aplicamos" un encuadre. En cambio, los individuos constantemente proyectan
al mundo que los rodea los encuadres interpretativos que les permiten darle sentido;
solo cambiamos de encuadre (o nos damos cuenta de que hemos aplicado un dado
encuadre) cuando cierta incongruencia nos hace notar la necesidad de un cambio de
encuadre.
ENCUADRES PARA EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA:
En el tiempo:
- Pasado -----------historico
---------- genetico
----------evolutivo Continuidad genetica
- Presente --------situacional
- Futuro ---------- prospectivo
En el relato:
-Dinamico
-Dramatico
ENCUADRE HISTORICO:
- En forma gral: encuadre historico: es la descripción, relato, recuerdo o
reconstruccion, realizado en una seriación cronologica, de acontecimientos,
cdtas, circunstancias; es necesario distinguir entre la historia o “las” historias q
relata, recuerda o reconstruye el sujeto y la historia q real// ha ocurrido,
debiendo darse valor a ambas, tanto en sus coincidencias como en sus

2. discrepancias y contradicciones. --- es el estudio o indagación del curso de las
cdtas o acontecimientos.
-----el relato, descripción o recuerdo debe a su vez ser indagado en fcion de la
situacion presente en la cual se reata, describe o recuerda y considerar estas
manifestaciones como cdtas actuales.
- el encuadre historico indaga o deriva una logica o una relacion entre dif cdtas,
fenómenos o acontecimientos, q se sucedieron en el curso del tiempo; implica:
a) estudiar las relaciones entre dif momentos de la misma cdta; ej: la locomoción,
desde el nacimiento hasta el dominio de la posición erecta.
b) Relaciones entre dif manifestaciones en el curso del tiempo, sea en la misma o
en dif areas de la cdta; aca ya no se estudia una misma cdta y como esta ha
cambiado sino q se establecen relaciones con otras cdtas q la han sucedido o
precedido. (aca no se establecen relaciones causales sino como manifestaciones
de un solo proceso o de un mismo conflicto; ej, un chico cuya tendencia y
necesidad de romper cosas en su casa se relaciona con la aparicion de
dificultades escolares o mas tarde de robo a los vecinos cdo cede aquella primera
cdta.)--la sucesion no establece una relacion de causa-efecto sino q son
manifestaciones, por ej, del desamparo afectivo en su hogar.
c) Relaciones entre cdtas q se repiten en el curso del tiempo, en la historia de un
sujeto o un grupo, sea en igual forma o igual en sus resultados (compulsión a la
repetición) Ej de mujer con miedo al abandono. O ej de un sujeto frustrado en
dif noviazgos, rechazado por dif profesores (el mismo promueve,
inconcientemente, cdtas de rechazo en el projimo)
Tampoco se da aca relacion de causa-efecto sino q son cdtas promovidas por un
conflicto comun. No es tpoco q el pasado determina el presente, sino q las cdtas del
suejto son tb actuales.
d) relacion o nexo causal o significativo entre dif cdtas o acontecimientos de la
vida de un sujeto; ej: se daria como causa del rechazo q sufre el sujeto en sus
noviazgos, el rechazo q sufrio historicamente en su hogar cdo era niño, en lugar
de considerar q ambos rechazos en dif edades obedecen a otra causa. ---
sucesos historicos aclaran un suceso presente. (presente adulto explicado por el
pasado infantil: Freud)-- Sentido y causalidad (VER PAG 109)
ENCUADRE GENETICO
- Estudio de los fenom en fcion de su origen (origen ultimo y primero antes del
cual no existia en absoluto)---esta concepción se rechaza porq no hay tal
origen primero o absoluto, sino q en la interrelacion de todos los fenom, det
momentos historicos pueden ser tomados como ptos de partida (geneticos) pero
en forma relativa y no absoluta; es decir, en el tiempo algun momento aparece
como mas significativo o decisivo. (ver pag 111)
ENCUADRE EVOLUTIVO
El dllo de un fenom no es continuo uniformemente sino q presenta discontinuidades o
saltos, cbios graduales y permanentes, de manera q todo el fenom puede ser estudiado
en fcion de niveles evolutivos y de grados de variación dentro de estos.
Fenom simples---------------------------- fenom complejos
Niveles
(cada vez mas complejos, q integran a los anteriores)-- ONTOGENESIS
(VER PAG 113)

3. ENCUADRE SITUACIONAL (o ahistorico)
- un fenom resulta de un campo presente, es decir, de la totalidad de factores
coexistentes y dependientes en un momento dado. (causas presentes en el
momento en q sucede el fenom)
- CDTA EN EL AQUÍ Y AHORA
(VER PAG 116)
ENCUADRE PROSPECTIVO:
-Conducta-- finalidad- se orienta hacia algo, una finalidad y un objeto
-en el cpo de la cdta se tienen en cta el presente, el pasado, y las tendencias hacia un
futuro, hacia un objetivo o finalidad.--pero esta tendencia hacia el futuro esta incluida
como elemento presente en el cpo actual (en cuyo condicionamiento interviene) y no
como elemento aislado, superpuesto, q actua por si como causa final.
(VER PAG 117-118)
CONTINUIDAD GENETICA
Es el encuadre q se presta para el estudio detallado de la cdta como proceso (no es un
encuadre nuevo, sino una integración de los anteriores)
- en la continuidad genetica, se estudia la estructura de cpos psicologicos
sucesivos, de manera q ademas del estudio de cada cpo en si mismo, se estudia
el dllo progresivo de la estruct de cada cpo a partir del anterior. (asi se establece
un nexo gradual entre el presente, el pasado y el futuro psicologico)
- Se tiene en cta 3 principios:
1) consideración de los detalles: observar los detalles e indicios del fenom q se este
estudiando.
2) Observación del contexto: observaciones precisas de detalle de la totalidad del
medio en q la misma (cdta) se desarrolla, en sus aspectos social y emocional.
Observar cdo se da una cdta quien este pte o ausente en ese momento, la relacion
del sujeto con otros, la naturalez o carácter de la situación, teniendo en cta q lo q
actua no es un estimulo aislado sino una situación total en la cual el estimulo es
uno de sus integrantes.
3) Cotinuidad genetica: cualq fenom se dlla gradualmente desde los anteriores,
incluyendo la cdta y el contexto.
ENCUADRE DINAMICO:
Se origina como reaccion contra el encuadre estatico de la psicologia tradicional
- DINAMICO:
A) es dif a estatico: es el estudio de la cdta como proc en movimiento, en sus cbios
y transformaciones (y no como cosa, algo estatico)
B) dinamico tb se refiere a la reduccion de todo fenom a las fuerzas q lo originan y
condicionan; el movimiento se considera (desde la fisica) siempre originado por
fuerzas externas e indep de los objetos q resultan movidos.
C) Dinamico = tb se refiere a todo estudio psicologico q entra su estudio en las
motivaciones de la cdta.
ENCUADRE DRAMATICO:
-implica estudiar la cdta en termino de experiencia, de acontecer o suceso humano.

4. CAP 11: Motivacion de la cdta
Determinismo de la cdta:
Todos los fenom estan det, es decir q tienen una causa (condicionamiento causal de
todos los fenom)
Freud --demostro el carácter causal de los fenom psicologicos, de manera q la
indagación de los motivos de la cdta es uno de sus aportes y por eso una de las caract de
la psic moderna es la de ser dinamica, es decir q estudia las motivaciones.
-- estudio de las motivaciones de la cdta= estudia el POR QUE
TIPOS DE CAUSALIDAD
A) Monocausalidad unidireccional: existe una sola causa, actuando en una sola
direccion, y una vez obtenido el efecto, se agota
B) Monocausalidad en cadenas: una sola causa en una sola direccion, pero el efecto
producido se transforma, a su vez, en causa de un nuevo efecto y asi sucesiva//-
 se produce una reaccion sucesiva, continua y encadenada.
C) Policausalidad unidireccional: todo fenom surge por dif causas, q actuan todas
en la misma direccion
D) Policausalidad concentrica: son muchas las causas q actuan sobre un objeti al
mismo tiempo, pero todas en dif direcciones, de manera tal q el efecto final es
una resultante de todas las fuerzas y no de una sola (por ej, cdta q puede ser
resultado de motivos en conflicto entre si)
E) Accion reciproca: existencia de multiples causas, pero el efecto producido
reactua sobre las causas (por ej, series complementarias). Causa y efecto son
momentos de la interrelacion e interdep de todos los fenom; las relaciones causa-
efecto se dan siempre en un contexto (condiciones)
Series complementarias:
Freud: hay 3 series de causas q no actuan independiente//; en realidad lo q actua es la
resultante de su interaccion:
1) una primera serie esta dada por los factores hereditarios y congenitos:
hereditarios se incluyen los transmitidos por la herencia, por los genes; en los
congenitos, se incluyen los q provienen del curso de la vida intrauterina
2) una 2ª serie esta dada por las exp infantiles q adquieren importancia fundamental
porq ocurren en una epoca de formación de la personalidad y son decisivas
3) una 3º serie son los factores desencadenantes o actuales; actuan sobre el
resultado de la interaccion entre la 1º y la 2º, es decir, sobre la disposición.
La 1º serie da como resultado el componente constitucional (junto con la 2º serie estan
dentro de la llamada causalidad historica, mientras q la disposición y los factores
desencadenantes y actuales son las causalidad ahistorica o sistematica, porque hay q
tener en cta q la disposición es tb un factor actual, integrante del cpo pte, al igual q los
factores desencadenantes)
Los efectos pueden actuar solo sobre los factores desencadenantes o la disposición
(3ºserie) porq no pueden modificar el pasado (la herencia y las exp infantiles), pero si la
gravitación de los mismos.
Las 3 series complementarias estan siempre pte en toda cdta( normal o patologica) pero
puede existir un predominio (siempre relativo y nunca absoluto) de cada una de las
series

5. F) Causalidad guestaltica: no hay causas elementales q actuan independiente// sino
q se trata de productos o emergentes de una estruct total.
Causalidad historica y ahistorica (o sistematica):
La dif entre ambas se refiere al hecho de q las situaciones o acontecimientos pasados no
son causas de un fenom pte, y q estas tienen q ser buscadas en las condiciones actuales
en las q el fenom estudiado aparece. No se trata de una exclusión del pasado en este
caso, solo q el pasado explica por q se ha formado determinada pauta de cdta, pero no
explica por q ella aparece en un momento dado y no en otro (se dif asi causa y genesis u
origen)
- Causalidad ahistorica o sistematica: un suceso es considerado en fcion de la sit
total en un momento dado y la causa de un fenom es siempre la interrelacion de
numerosos factores.
- Causalidad historica: responde a por q una sit individual en un cierto momento y
en un det lugar tiene esas cualidades particulares.
Causalidad y niveles de integración:
Todos los fenom estan interrelacionados y la causalidad es un momento de todas estas
complejas interacciones. La causalidad opera en todos los niveles de integración de la
cdta (nivel psicologico, biologico y sociologico) pero menos en el psicologico, porq en
este nivel se llama motivacion: la motivacion es tb cdta y no un agente externo, extraño
o dif de la cdta misma
Causalidad y ambitos de la cdta:
La causalidad como la motivacion pueden ser estudiadas en todos los ambitos de la
cdta: psicosocial, sociodinamico e institucional. Por ej, si se trata de estudiar el
alcoholismo, se puede estudiar la causalidad y la motivacion del mismo en los
individuos (psicosocial), en los grupos (sociodinamico)o en las instituciones
(institucional); y a su vez, en cada uno de ellos puede estudiarse en los dif niveles:
psicologico (mente: depresion, ansiedad, etc), biologico (cuerpo: causas metabolicas,
etc) y sociologico (mdo externo: deficit en el trab, en las relaciones sociales, etc)
Causalidad y cpo de la cdta:
Las causas tb se pueden estudiar en los tres cpos (cpo geografico o ambiental, cpo
psicologico, cpo de conciencia); es decir, se puede estudiar en el conj de factores ptes en
interaccion en un momento y espacio dados.
Aca se estudian las causas en un momento dado, examinando los factores ptes y su
interaccion en el cpo de conciencia (pensamientos, intenciones, etc), en el cpo
psicologico (cdtas en el area del cuerpo y del mundo externo), tanto como el contexto y
el cpo ambiental. (VER PAG 138)
Sobredeterminacion causal
CDTA: (normal o patologica) esta sobredeterminada, es decir, tiene una policausalidad
q deriva de dif contextos y relaciones en los q se haya cada ser humano y c/u de sus
cdtas.
(VER CUADRO PAGINA 142)

6. Instintos:
- fuerzas o pulsiones basicas de carácter biologico a las q se deben todos los
fenom y se reducen todas las causas, q actuan como estimulos internos, sobre los
q se asienta toda la vida psiquica.
- cdtas o pautas de cdta caract de una especie q son innatas y no necesitan del
aprendizaje, q se ponen de manifiesto precozmente y se desarrollan en su
totalidad de manera adecuada al logro de un fin y q carecen de la cualidad de
facil modificacion o plasticidad.
(VER PAG 144)
Cap 12: Conflictos y conducta:
CONFLICTO:
Se produce cuando coexisten cdtas (motivaciones) contradictorias, incompatibles entre
si.
Freud sostuvo la hipótesis de un conflicto fund entre el individuo y la sociedad, ya q
cada ser humano tiene q reprimir pulsiones, instintos o aspiraciones q son prohibidos
por la cultura y cuya satisfacción tendria ciertas consec. --este conflicto transcurre,
psicológicamente, entre fuerzas instintivas y la formación o estructura psicologica q
representa la coercion social internalizada, funcionando ya como parte del sujeto
mismo.
Los conflictos estan implicadis en todos los ambitos de la cdta (psicosocial,
sociodinamico e institucional) y en estrechas interrelaciones entre si. Asi, el conflicto
puede ser estudiado en cada individuo tomado aisladamente (como un conflicto interno
o personal); puede ser estudiado como conflicto grupal (por ej, la flia de ese sujeto
estudiado en el psicosocial) o institucional.
Frustracion y conflicto:
Frustracion: situaciones en las cuales no se obtiene el objeto necesario p satisfacer
necesidades, o no se logra el objetivo al cual se aspiraba.
En la frustración, el obstaculo a la consecución del objeto puede ser externo o interno.
Gral//, las frustraciones son consec de situaciones de conflicto, pero puede darse
primero una frustración q a su vez puede grar conflictos.
El grado de tolerancia a la frustración es variale y depende del desarrollo y la estruct de
la personalidad del sujeto: cto mas madura e integrada la personalidad, menos
promovera psicologica// frustraciones y podra enfrentarlas sin una desorganización de la
personalidad.
Tipos de conflictos:
Kurt Lewin--3 tipos de conflictos:
1) atracción-atraccion: el sujeto esta enfrentado con dos objetos q se atraen
mutuamente o q el desea, pero q son compatibles entre si. (por ej tener q
decidir entre dos carreras, ambas atractivas e interesantes)
2) rechazo-rechazo: el sujeto debe elegir entre dos objetos o situaciones q
son desagradables, peligrosas o rechazantes para el.

7. 3) Atracción-rechazo: el sujeto se enfrenta con tendencias o acttiudes
contradictorias dirigidas hacia el mismo objeto. (ambivalencia) por ej,
amar y odiar a alguien al mismo tpo.
Ambivalencia: es la coincidencia sobre el mismo objeto, al mismo tpo, de actitudes,
impulsos o afectos contradictorios. La ambivalencia se acompaña de tension y ansiedad,
de inseguridad porq peligra el objeto q uno quiere, por el odio q se le tiene al mismo
tiempo. Tb se acompaña de depresion y culpa.
VER PAG 152