El documento discute la importancia de considerar los conocimientos previos y concepciones alternativas de los estudiantes al enseñar. Señala que los maestros a menudo evalúan a los estudiantes basándose en sus propios estándares en lugar de entender cómo piensan los estudiantes. Explica que los "obstáculos epistemológicos" son antiguas concepciones que interfieren con el aprendizaje y que los maestros deben ayudar a los estudiantes a superar sus errores mediante enfoques socioconstructivistas que consider

1. EL APORTE DE LOS OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS

2. La importancia del aprendizaje significativo CONCEPCIONES DEL ALUMNO Sus conocimientos previos su contexto social EL GRAN PROBLEMA ES QUE EL MAESTRO CREE QUE EL ALUMNO YA POSEE CONOCIMIENTO PREVIO, BASANDOSE EN LOS ESTANDARES EVALUATIVOS DE LA ESCUELA Y NO DEL ALUMNO. Sino se conoce esto , la escuela y sus profesores tendrán graves problemas con Sus alumnos , cayendo en consecuencias como la deserción escolar o la Reprobación.

3. AUSUBEL Los profesores evalúan al alumno con respecto a sus los Estándares que ellos mismos marcan. Al alumno sobre todo el adolescente, se le debe de Evaluar por sus propios estándares como parte de Una “Evaluación formativa”. SE DEBE DE TOMAR EN CUENTA LAS CONCEPCIONES ALTERNATIVAS

4. LOS OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS Son antiguas concepciones sobre la Forma de educar al alumno que con el Paso del tiempo se han ido modificando CONTRAPONEN LAS CONCEPCIONESACTUALES Ya que los conocimientos se van Modificando y se van mejoran Su calidad. EL CAMBIO CONCEPTUAL

5. PERSPECTIVAS

6. OBSTÁCULOS DEL ALUMNO OBSTÁCULO EPISTEMOLÓGICO DE BACHELARD El sentido que tienen con la percepción. Las “lagunas mentales”. La forma en como relacionan la información.

7. Obstáculos para el maestro El cree que lo sabe todo Evalúa y explica desde su “lógica” sin tomar en cuenta la lógica del alumno Para que la mayoría de los alumnos aprendan , se debe basar en la Comprensión de la forma de pensar del estudiante y de sus dificultades Al profesor le corresponde orientar su forma de dar la clase y las actividades Que realiza dentro de ella. solución ENSEÑAR SIGNIFICA AYUDAR AL ALUMNO A SUPERAR SUS ERRORES EN EL PROCESO DE APRENDER.

8. LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LOS OBSTÁCULOS La didáctica de la ciencia es un proceso muy complejo en el que interactúan Las variables relacionadas con el contenido de lo que se desea enseñar con Relación a ciertas características contextuales.

9. LOS MODELOS SOCIOCONSTRUCTIVISTAS Es lo que se va a considerar para que el alumno construya su propio Conocimiento interactuando con adultos y compañeros. Aprender significa superar los obstáculos con los que te encuentras mientras se Estudian nuevas ideas.

10. MARTINAND OBJETIVOS -OBSTÁCULOS Los verdaderos objetivos de una enseñanza científica no se pueden definir a priori e independientemente de las concepciones de los alumnos, ya que los objetivos consisten en transformaciones intelectuales para la superación de los obstáculos. Este enfoque renueve el concepto de objetivo pero también el de obstáculo. Esta visión positiva del concepto de obstáculo propone efectuar un diagnóstico para seleccionar aquellos que sean fáciles de superar y a partir de ellos diseñar y aplicar la estrategia didáctica más adecuada.

11. OBJETIVOS Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

12. IDENTIFICAR OBSTÁCULOS COGNITIVOS DE LOS ALUMNOS AL RESOLVER PROBLEMAS. Con : instrumentos de evaluación calificaciones seleccionar el área. SE realiza un problema de: Química Se va a comprobar si los obstáculos de los alumnos son algo relativamente Independiente de los procesos de formación seguidos o de los contextos Culturales.

13. ¡CONTINUA!! ¡CONTINUA! aún no acaba la clase soldado