El documento presenta diferentes enfoques de evaluación del aprendizaje como la evaluación formativa, el modelo holístico, la teoría del esquema, la perspectiva ecológica y el constructivismo. Luego, describe objetivos de evaluación como la de desempeño, situada, del desarrollo y dinámica. Finalmente, concluye que la evaluación auténtica debe implementarse durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje para monitorear a los estudiantes y sus aprendizajes reales.

1. Integrantes: Marcela Jiménez
Ana Meneses
Pablo Rivera

2. • Evaluación Formativa Proceso que retroalimenta y conduce el
aprendizaje. A su vez permite que el estudiante domine sus
capacidades de acuerdo a cariados ritmos de trabajo.
• Modelo Holístico Integración de contenidos por el profesor.
• Teoría del Esquema Relación entre contenidos previos y
contenidos nuevos, ordenados en esquemas mentales, siendo
más fácil establecer relaciones entre lo sabido y a saber.
• Perspectiva Ecológica Establecer relaciones con los
conocimientos, el contexto y los actores del proceso.
• Constructivismo Construcción del aprendizaje a partir del
conocimiento previo y la experiencia; es decir, se realiza la nueva
construcción siendo un fuerte exponente la mediación del
docente.
• Práctica Pedagógica Reflexiva Reflexión por parte del docente
acerca de la propia práctica desde el exterior.

3. Objetivo de la Clase: Resolver problemas aditivos directos.
1.- Ronald y Paula fueron a comprar un chocolate con
$1000 y les sobró $350. ¿Cuánto les costó el chocolate?

5. • Evaluación de Desempeño Demostración en forma concreta de
destrezas y aprendizajes adquiridos, es decir, colocar en práctica
el contenido.
• Evaluación situada o contextualizada Se contextualizan
contenidos a la realidad, según los aprendizajes previos del
estudiantes, al contrario, de no estar presente se ejercer
mediaciones con la finalidad de acercar la cognición y la
experiencia a la realidad.
• Evaluación del Desarrollo Crecimiento personal,
engrandeciendo al desarrollo por sobre los éxitos o fracasos sin
realizar comparaciones con pares. Se monitorea al estudiante
mediante mapas de progreso. Establecimiento de relaciones con
padres y apoderados. No lleva calificación cuantitativa.
• Evaluación Dinámica Zona de Desarrollo Próximo, andamiajes.
Intervención del docente o de pares en el proceso mismo de
aprendizaje.

6. Conclusión Grupal
En nuestra labor pedagógica consideramos que sólo la
evaluación sumativa es realmente importante incluso
para los estudiantes, ya que refleja los aprendizajes
adquiridos por ellos. Sin embargo, la evaluación auténtica
debe ser puesta en práctica durante todo el proceso de
enseñanza aprendizaje para detectar las debilidades que
se presentan durante el proceso y trabajarlos a tiempo, en
conjunto con los estudiantes y transversalmente con todas
las áreas de estudio. Monitorear día a día a los estudiantes
y a los aprendizajes reales que van demostrando.