El aporte de los obstáculos epistemológicos
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Este documento discute la deserción escolar y la necesidad de entender sus causas. Explora cómo los estudiantes construyen sus propias concepciones a partir de sus experiencias, las cuales a menudo difieren de las del profesor y la ciencia. También examina los "obstáculos epistemológicos", formas arraigadas de pensar que se oponen al progreso del conocimiento científico y pueden ser obstáculos tanto para los estudiantes como para los profesores en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
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El aporte de los obstáculos epistemológicos (2)
Este documento discute los obstáculos epistemológicos que enfrentan los estudiantes y profesores en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Define diferentes tipos de obstáculos como aquellos relacionados con la percepción, lagunas de conocimiento, y formas incorrectas de relacionar información. También examina cómo los profesores a menudo enseñan desde su propia lógica sin considerar la perspectiva de los estudiantes. Concluye que para superar estos obstáculos, los estudiantes deben recibir herramient
Obstaculos epistemologicos
Este documento discute los obstáculos epistemológicos que enfrentan los estudiantes y cómo afectan su aprendizaje. Explica que los estudiantes construyen sus propias concepciones basadas en sus experiencias y que estas concepciones a menudo son diferentes de las explicaciones científicas. También describe cómo los profesores a menudo no toman en cuenta estas concepciones de los estudiantes al enseñar. Finalmente, argumenta que para mejorar el aprendizaje, los profesores deben identificar y abordar estos obstáculos ep
Obstáculos epistemológicos
El documento describe los obstáculos epistemológicos identificados por Gastón Bachelard que se oponen a la formación de un espíritu científico. Bachelard identificó diez obstáculos principales y propuso que la ciencia se caracteriza por un pensamiento de errores rectificados mediante un proceso de reconstrucción constante y movilización permanente. Para superar los obstáculos epistemológicos en la formación de maestros, propuso repensar el papel de la escuela y el maestro a través de un enfo
Obstaculos epistemologicos
Este documento discute los obstáculos epistemológicos que enfrentan los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas y las ciencias. Explica que estos obstáculos surgen de las concepciones previas de los estudiantes y son diferentes de la lógica del profesor y la ciencia. También describe cómo los profesores deben comprender los razonamientos de los estudiantes para ayudarlos a superar sus errores y aprender de manera más significativa.
Gaston bachelard principales obstaculo epistemologico
Este documento discute los obstáculos epistemológicos que afectan el proceso de construcción de conceptos científicos en niños de edad escolar, según la teoría de Gastón Bachelard. Identifica cinco obstáculos principales: conocimientos previos, el obstáculo verbal, la explicación por utilidad, el conocimiento general y el obstáculo animista. Explica cómo estos obstáculos influyen en las concepciones erróneas de los niños sobre conceptos científicos y la importancia de que los docentes los conozcan
el aporte de los ostaculos epistemologicos
Este documento analiza las causas de la alta deserción en la asignatura de química, que afecta al 50% de los estudiantes. Se examinan las teorías de aprendizaje significativo de Ausubel y los "obstáculos epistemológicos" que dificultan el aprendizaje. Estos obstáculos incluyen conceptos erróneos previos y formas inadecuadas de razonar la información. El documento propone que los profesores deben orientarse a ayudar a los estudiantes a superar estos obstáculos,
Aprendizaje significativo
El documento habla sobre el aprendizaje significativo. Explica que este tipo de aprendizaje ocurre cuando los nuevos conceptos se vinculan con los conocimientos previos del estudiante, lo que los hace más relevantes y comprensibles. También menciona que Ausubel, pionero en esta teoría, enfatizó la importancia de conocer los conceptos y experiencias previas del estudiante para poder enseñar de manera efectiva. Finalmente, señala que el "anclaje" es clave, pues implica conectar los nuevos conceptos con
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EN ESTA PRESENTACIÓN SE MUESTRA El PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA EFECTIVIDAD DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Cambio Conceptual
El documento describe la importancia de conocer las ideas previas de los estudiantes y cómo estas pueden ser erróneas desde una perspectiva científica. Explica que es necesario hacer que los estudiantes se den cuenta de las limitaciones de sus ideas previas para facilitar el cambio conceptual hacia concepciones científicas más válidas. También presenta algunas estrategias didácticas para indagar las ideas previas de los estudiantes y provocar conflictos cognitivos que promuevan el cambio conceptual.
Constructivismo
Este documento resume los principales conceptos del constructivismo desde tres perspectivas: teórica, psicológica y educativa. Explica que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción, en lugar de ser una copia de la realidad. También discute ideas como las concepciones previas de los estudiantes, la distinción entre conocimiento académico y cotidiano, y el proceso de cambio conceptual necesario para que los estudiantes aprendan nuevos conocimientos.
3. diapositiva concepciones previas
Este documento discute las ideas previas de los estudiantes y su importancia para la enseñanza de las ciencias. Explica que las ideas previas son las nociones que los estudiantes traen antes de la enseñanza formal y pueden ser barreras u oportunidades para el aprendizaje, dependiendo de cómo se aborden. También analiza las perspectivas de Piaget, Vygotsky y Ausubel sobre cómo las ideas previas influyen en la adquisición de nuevos conocimientos científicos.
Nombramiento 2015 base de datos
1. El documento presenta información sobre diferentes teorías y enfoques pedagógicos como el constructivismo social de Vigotsky, el concepto de zona de desarrollo próximo, el andamiaje de Bruner, y la importancia de los saberes previos. También discute conceptos como la disonancia cognitiva y la demanda cognitiva.
MAESTRO VS ALUMNO
OPINIÓN SOBRE LA LECTURA ¿QUÉ APRENDEMOS DE LAS SEMEJANZAS ENTRE LAS IDEAS HISTÓRICAS Y EL RAZONAMIENTO ESPONTANEO DE LOS ESTUDIANTES?
ANTES EL MAESTRO TENÍA LA RAZÓN... PERO AHORA?
Los profesores y la concepción constructivista
Se abordan los principales puntos del paradigma constructivista y se reflexiona sobre las posibles visiones erróneas del mismo.
Evidencia lectura 2
El documento habla sobre la enseñanza para la comprensión. Explica que históricamente los estudiantes no se les permitía ser pensadores críticos, pero que en la era moderna se les pide a los estudiantes no solo que sepan sino que piensen a partir de lo que saben. También describe que una visión representacional permite el desempeño y la comprensión, la cual requiere de metas claras y una evaluación continua para determinar el progreso de los estudiantes.
Dc resumen y_reflexiones_2010
El documento discute la enseñanza de las ciencias naturales y propone que los estudiantes deben ser capaces de construir conocimiento científico desde sus propios saberes previos. También sugiere que la ciencia escolar no debe transmitir solo información sino introducir a los estudiantes en aspectos metodológicos, históricos y sociales de la ciencia. Finalmente, argumenta que las actividades en el aula deben ser intelectuales y fomentar las relaciones entre conceptos más que su simple memorización y repetición.
Conceptos de aprendizaje significativo
Este documento resume conceptos clave sobre el aprendizaje y las teorías del aprendizaje. Explica los tipos de aprendizaje, las principales teorías como el conductismo, el constructivismo y el aprendizaje significativo. También describe conceptos como la inteligencia múltiple, los mapas conceptuales y mentales. Finalmente, resume los aportes de importantes psicopedagogos como Pavlov, Skinner, Bruner, Ausubel, Novak, Piaget y Vigotsky.
Borrador ensayo 2
Este documento discute los estilos de aprendizaje de los adolescentes y las teorías de varios autores sobre este tema. Explica que aunque el aprendizaje comienza desde el nacimiento, los estilos se especializan durante la adolescencia. Revisa las definiciones de estilos de aprendizaje según diferentes autores y compara las teorías de dos autores sobre cuál es la más efectiva. Finalmente, describe los cuatro estilos de aprendizaje según Kolb: activo, reflexivo, teórico y pragmático.
Exposición ¿Tiene vigencia el aprendizaje por descubrimiento?
El aprendizaje por descubrimiento se propuso como una alternativa a la enseñanza tradicional repetitiva en primaria y secundaria, fundamentada en la teoría de Piaget sobre el aprendizaje. Si bien tuvo éxito en los años 1960-1970, se ha criticado que puede llevar a un aprendizaje disperso y que los estudiantes tienen dificultades para contrastar hipótesis, una habilidad que se desarrolla tarde. También se ha argumentado que es importante tanto el aprendizaje memorístico como el significativo, no
Enseñanza
Este documento discute cómo la enseñanza es una cuestión política, epistemológica, técnica y ética. Explora los fundamentos teóricos de la enseñanza desde perspectivas filosóficas, psicológicas y pedagógicas. También examina por qué la enseñanza implica cuestiones políticas sobre el propósito de la escuela, epistemológicas sobre la naturaleza del conocimiento y aprendizaje, y técnicas relacionadas con el planeamiento curricular, los métodos y la evaluación.
Diapositivas
El documento presenta varios temas relacionados con el pensamiento infantil y la enseñanza de las ciencias. Discuten los métodos para estudiar el pensamiento infantil, como las pruebas, observación y método clínico. También destacan la importancia de enseñar ciencias en la escuela primaria usando métodos como aprendizaje por descubrimiento y ciencia del entorno. Examinan la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y los dos tipos de conocimiento: lógico-matemático y empíric
Teorías, principios y enfoques vinculados a la práctica pedagógica
El documento presenta una compilación de diferentes teorías, principios y enfoques vinculados a la práctica pedagógica, incluyendo las teorías del constructivismo de Piaget y Vygotsky, el aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, las inteligencias múltiples de Gardner, el desarrollo por competencias, la evaluación y retroalimentación, y las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget. El documento también explica conceptos como el andamiaje
3. modulo concepciones previas
Este documento describe las concepciones previas que los estudiantes traen a la clase y cómo afectan su aprendizaje. Explica que las ideas de los estudiantes son a menudo intuitivas y erróneas, y que los profesores no suelen tomarlas en cuenta. También analiza el origen y evolución de las concepciones previas de los estudiantes y la importancia de que los profesores las conozcan para mejorar la enseñanza.
3. modelos de aprendizaje
Este documento describe cuatro tipos de aprendizaje: 1) aprendizaje por asociación, que involucra establecer conexiones entre nueva información y conocimientos previos; 2) aprendizaje por descubrimiento, donde el individuo maneja la información de manera activa; 3) aprendizaje e interaccionismo, que implica imitación según la teoría de Albert Bandura; 4) cuatro estilos de aprendizaje vinculados a cada hemisferio cerebral.
¿Concepciones alternativas, errores conceptuales o ideas previas?
Este documento discute diferentes términos utilizados para describir las concepciones que los estudiantes tienen sobre conceptos científicos antes y después de la instrucción formal, incluyendo "concepciones alternativas", "errores conceptuales" e "ideas previas". Argumenta que el término "ideas previas" es el más adecuado porque indica que son concepciones que no han sido transformadas por la enseñanza y es fácilmente identificable para los profesores.
Película tres idiotas
Este documento discute dos métodos de enseñanza: el método deductivo y el método basado en la lógica de la tradición o disciplina científica. El método deductivo es útil cuando los estudiantes ya conocen los conceptos básicos, ya que permite generar deducciones a partir de ellos. El método basado en la lógica de la tradición presenta los hechos y datos siguiendo la estructura establecida por la ciencia o asignatura, aunque el profesor puede modificarla para adaptarse mejor al aprendizaje
La legitimacion de los conocimientos
Este documento describe diferentes métodos para legitimar los conocimientos en pedagogía, incluyendo enfoques positivistas, cualitativos y críticas a ambos enfoques. También discute la triangulación de métodos, la validez de significancia y el juicio crítico como formas de validar investigaciones científicas en ciencias humanas.
La Legitimación
El documento discute varios temas relacionados con la capacidad procesal y legitimación en diferentes tipos de procesos legales. Explica que las uniones y asociaciones sin personalidad jurídica pueden ser demandadas a través de sus presidentes o representantes. También cubre la capacidad procesal de menores de edad y personas insolventes en procesos laborales y contencioso-administrativos. Finalmente, analiza la teoría de la legitimación y cómo determina quiénes son los sujetos activos y pasivos apropiados en una relación jur
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Postura fenomenológica
Max Weber propuso el método de la comprensión para las ciencias sociales como alternativa al positivismo. Se opone a explicaciones meramente causales y defiende la necesidad de comprender los significados y motivos de las acciones humanas. Propone construir tipos ideales que capturen las estructuras sociales de forma pura pero extraña a la realidad para fines analíticos.
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1) O sociólogo faz parte da realidade social que analisa, o que dificulta a pesquisa científica de forma imparcial.
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Obstáculos epistemológicos
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Bachelard
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La estructura de las revoluciones cientificas kuhn resumen
1) El documento presenta un resumen del prefacio del libro "La estructura de las revoluciones científicas" de Thomas Kuhn. Describe el recorrido académico de Kuhn y cómo se interesó en la historia de la ciencia.
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Aprendizaje y enseñanza de ciencias basados en la indagación - W Harlen
Material de lectura Jornada 1, Formación en Servicio en Ciencias Naturales 2015.
Uruguay, IFS - CEIP
Los saberes previos en el aprendizaje
Artículo científico en el que se explica la trascendencia de los conocimientos previos en el proceso de construcción de los aprendizajes significativos.
El declive de las instituciones.pdf
Durante mucho tiempo, el trabajo ejercido sobre los otros -educar, formar y cuidar- se inscribió en lo que François Dubet denomina el «programa institucional» de la modernidad: el intento de combinar la socialización de los individuos y la formación de un sujeto en torno a valores universales, de articular su integración social y la integración sistémica de la sociedad. Este modelo, sin embargo, parece hoy en día agotado, y los profesionales de esta clase de trabajos se ven arrastrados por una crisis que pone en duda la validez de sus profesiones y cuestiona los cimientos sobre los que se han asentado los pilares de la modernidad. Pero la crisis, pese a todo, no es nueva, sino que forma parte de un proceso histórico que no tiene por qué comprometer el fin de la vida social.
François Dubet demuestra que la crisis de las instituciones es intrínseca a las contradicciones de la modernidad y que a partir de los efectos de esa mutación pueden construirse figuras institucionales más democráticas, más diversificadas y más humanas.
Organizada sobre sólidas investigaciones de campo junto a profesores, enfermeras, mediadores y formadores, la reflexión teórica de Dubet nos invita a valernos de la crisis en provecho de las instituciones, para que los nuevos modos de socialización funcionen de acuerdo con los ideales de la Razón y la democracia.
Epistemologia de las ciencias
Este documento discute la importancia de la epistemología en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Señala que la epistemología ayuda a los estudiantes a evaluar críticamente el conocimiento y determinar su validez. También enfatiza que los docentes deben promover el pensamiento crítico en los estudiantes mediante el cuestionamiento de las verdades establecidas y la formulación de preguntas que estimulen la creatividad. Además, sugiere que las virtudes epistémicas de los docentes, como la
Reflexión de la enseñanza de la Matemática en Venezuela
Este documento describe los problemas actuales en la enseñanza de las matemáticas en Venezuela. Señala que los métodos de enseñanza tienden a ser tradicionales y repetitivos, con una visión abstracta de las matemáticas desconectada de la vida real. También indica que hay poca innovación en los materiales y métodos de enseñanza. El autor propone implementar estrategias actualizadas como el uso de las TIC para hacer que la enseñanza de las matemáticas sea más relevante y accesible para los estudiantes.
Evidencias unidad i BPA
Este documento presenta información sobre las bases psicológicas del aprendizaje. Incluye definiciones de conceptos clave como enseñanza, educación y pedagogía. También describe diferentes teorías sobre cómo la gente aprende, como la teoría directa, interpretativa y constructiva. Presenta lecturas sobre cómo aprende la gente según investigaciones científicas cognitivas. Incluye detalles sobre el primer módulo de un curso sobre concepciones docentes del aprendizaje escolar.
4 a-diseño de una didáctica
El documento habla sobre el papel del profesor y el estudiante en el proceso educativo. Explica que el profesor ya no debe ser solo un transmisor de conocimiento, sino un colaborador que estimula la creatividad del estudiante. También describe cómo se puede desarrollar la creatividad a través de actividades que motiven a los estudiantes a pensar de manera crítica y resolver problemas de una forma original. El objetivo es que tanto el profesor como el estudiante participen juntos en el aprendizaje.
Que modelo-pedagogico-subyace
El documento discute dos modelos pedagógicos: el heteroestructurante y el autoestructurante. El modelo heteroestructurante considera que el conocimiento se crea fuera del salón de clase y que la escuela transmite la cultura, mientras que el modelo autoestructurante ve al niño como el centro del proceso educativo y constructor de su propio conocimiento. La escuela tradicional siguió un enfoque heteroestructurante, mientras que la escuela activa promovió la autoestructuración. Sin embargo, ambas escuelas tuvieron limit
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Unidad didactica Matemáticas 2do año Secundaria
Este documento presenta información sobre operaciones con números enteros, incluyendo adición, sustracción, multiplicación y división. Explica las reglas para determinar el signo del resultado de cada operación y provee ejemplos ilustrativos. También cubre exponentes, ángulos, triángulos, porcentajes y otras temáticas matemáticas. El objetivo es desarrollar una unidad didáctica sobre matemáticas para el octavo grado de educación secundaria.
El guión para el video didáctico
Este documento explica el tema de las razones de cambio y proporcionalidad directa a través de un ejemplo sobre el rendimiento de automóviles. Se define la razón de cambio como el cociente entre el incremento de una cantidad y el incremento de otra cantidad relacionada. Se muestra gráficamente la relación entre la distancia recorrida y la gasolina consumida por tres automóviles, y se calcula la razón de cambio para cada uno, que es su rendimiento en kilómetros por litro.
Qué es un video
Este documento describe las diferentes funciones de los medios audiovisuales como la publicidad, la información, la motivación, la formación y la expresión artística. También define un guion como un texto que expone el contenido de una película o programa de radio/TV, y un documental como una producción que registra hechos científicos, educativos o históricos de manera no dramatizada con fines didácticos.
Influencia de los programas de tv en niños
La televisión es un medio de comunicación masiva presente en la mayoría de los hogares del mundo. Debido a su gran influencia en ricos y pobres por igual, se ha convertido en un arma de doble filo capaz de transmitir tanto valores positivos como negativos que afectan principalmente a niños y jóvenes. Su impacto en la sociedad depende de cómo y para qué se utilice este poderoso medio.
Quién hizo el teorema de pitágoras
x2 + y2 = z2 es una ecuación que representa la relación entre los lados de un triángulo rectángulo, donde x2 y y2 son los cuadrados de los catetos y z2 es el cuadrado de la hipotenusa.
Triángulos
Este documento proporciona una descripción detallada de los triángulos. Define un triángulo como una figura plana de tres lados y tres ángulos. Clasifica los triángulos según la igualdad de sus lados y ángulos, y describe las rectas y puntos notables como medianas, mediatrices, bisectrices y alturas. También cubre la congruencia de triángulos y algunos teoremas importantes sobre la suma de ángulos.
Homotecia
La homotecia es una transformación geométrica que mantiene las proporciones entre las distancias de los puntos de una figura respecto a un punto fijo llamado centro de homotecia. Bajo una homotecia, cada punto es mapeado a otro punto cuya distancia al centro es k veces la distancia original, donde k es la razón de homotecia. Las figuras resultantes después de una homotecia mantienen propiedades como ángulos iguales, segmentos y rectas paralelas y proporcionales.
Tema 1
La profesión docente ha adquirido una enorme relevancia en la sociedad del nuevo milenio. Los maestros fortalecen las capacidades intelectuales de los estudiantes y favorecen el desarrollo del pensamiento crítico, científico e integral con el mundo. La docencia se ha convertido en una profesión compleja que requiere nuevas capacidades para el pensamiento complejo, diseñar estrategias que estimulen el esfuerzo de los alumnos y promover su capacidad para aprender de manera autónoma.
Teorema de tales
El documento describe el Teorema de Tales, atribuido al filósofo y matemático griego Tales de Mileto del siglo VI a.C. El teorema establece que si varias rectas paralelas son cortadas por dos secantes, los segmentos determinados en una de las secantes están en proporción con los segmentos determinados en la otra secante. El documento concluye preguntando cómo usar el teorema para calcular un valor desconocido x.
Proporción
Este documento describe los diferentes tipos de proporcionalidad, incluyendo proporcionalidad directa, inversa y compuesta. Explica cómo usar la regla de tres para resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa al encontrar un cuarto término desconocido. Proporciona ejemplos para ilustrar cada tipo de proporcionalidad.
La revolución científica
La historia de las Matemáticas describe la Revolución Científica del siglo XVII que condujo al desarrollo del cálculo infinitesimal y la geometría analítica, vinculando conceptos algebraicos y geométricos. Figuras clave como Descartes, Fermat y Newton hicieron contribuciones fundamentales que revolucionaron el pensamiento matemático y científico, permitiendo nuevos avances en física, astronomía y otras áreas.
Los sistemas de numeración
El documento describe la evolución de los sistemas de numeración desde los más primitivos hasta los posicionales. Explica que los primeros sistemas como el egipcio y el griego eran aditivos, mientras que los babilonios y mayas desarrollaron sistemas posicionales. Finalmente, destaca que el sistema binario utilizado en computadoras representa números solo con dígitos 0 y 1.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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El aporte de los obstáculos epistemológicos
- 1. El Aporte de los Obstáculos Epistemológicos Este estudio esta basado en la deserción de los alumnos y las causas de esta.
- 2. Aunque la mayoría de los cursos que se toman, solo son una revisión y profundización de lo que se supone que ya se vio anteriormente; existe un índice de reprobación del 50%. La persistencia de este problema es una gran preocupación, así surge la necesidad de entender las causas que lo originan
- 3. En la actualidad se está viviendo en la sociedad la deserción escolar, tema muy preocupante; como mencione esta persistencia se está volviendo un problema alarmante, para poder encontrarle una solución a este, es necesario conocer y entender las causas que lo originan.
- 4. Debemos de tener en cuenta la concepción de los alumnos, estos construyen sus ideas, su representación de la realidad, esto a partir de lo que han vivido y visto con su lógica, que es muy diferente a la del profesor y a la de la misma ciencia. En la antigüedad solo se tomaba como verdadero el conocimiento previamente establecido y cualquiera que los contradecía o quisiera innovar con algún descubrimiento o aplicación distinta de estos conocimientos era catalogado como loco o simplemente lo ignoraban o en el peor de los casos era castigado por tal osadía cometida. Pero con el tiempo estas ideas fueron cambiando y se abrieron nuevos caminos tanto en la vida cotidiana como en la educativa. Las concepciones de los alumnos
- 5. AUSBEL Mostró la importancia de los conocimientos previos de los alumnos, para que el aprendizaje sea significativo. Inicialmente, se pensaba que si las explicaciones no coincidían con las del maestro, estas eran calificadas como incorrectas, en pocas palabras errores que el alumno cometía.
- 6. OBSTÁCULO EPISTEMOLÓGICO Son formas de pensar arraigadas, antiguas estructuras que pudieron tener valor pero que en la actualidad se contraponen al progreso del conocimiento científico. Estos pueden considerarse desde varias perspectivas: Obstáculos del que aprende y Obstáculos para el que enseña
- 7. OBSTACULOS DEL QUE APRENDE Relacionados directamente con la percepción. Relacionados indirectamente con la percepción. Lagunas. Correspondientes a diferentes formas de relacionar la información que sostienen los razonamientos.