El documento discute los desafíos de enseñar metodología de investigación social en la universidad del siglo XXI. Argumenta que la universidad actual es anacrónica y no responde adecuadamente a las demandas de la sociedad. Específicamente, la enseñanza de metodología se centra demasiado en la transmisión de técnicas en lugar de cuestionar críticamente los métodos. Se propone enseñar los métodos científicos de una manera que desarrolle la capacidad crítica de los estudiantes

1. Desafíos de la enseñanza de metodología de investigación social en la Universidad del siglo XXI JEDIS 2006 José Ignacio Porras

2. Presentación. Enseñar y aprender tiene que ver con las distancias que separan unen a los que enseñan y a los que aprenden… … la lejanía es mucho mayor que la cercanía en la enseñanza de metodología de investigación social … consecuencia de una concepción anacrónica de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. El anacronismo de la Universidad. La Universidad NO es funcional al mercado… No oferta la demanda ni los profesionales, ni los conocimientos que requiere el mercado laboral . ( ej. Priorización en la formación de investigadores con “objeto de estudio propio” vs investigadores sociales con “objeto de estudio ajeno”). La Universidad NO forma personas con capacidad crítica Baja calidad de la enseñanza en los ciclos educativos anteriores. Sobre supuestos falsos de conocimientos previos, las Mallas Curriculares, caracterizadas por la multiplicidad de tópicos y en muchas ocasiones ordenadas de forma incoherente, contribuyen a la confusión.

4. El anacronismo de la Universidad. … .¿Para qué sirve la Universidad? La Universidad sirve a su PROPIA SUPERVIVENCIA como institución ajena a lo que de ella demanda la sociedad -. funcionamiento de la universidad responde a una lógica interna de carácter economicista; -. funcionamiento de la universidad responde a una lógica interna político-administrativa Legitimización interna de una concepción de la Universidad como depositaria de conocimiento, en la que el rol docente cumple la función de transmisor de este conocimiento Legitimidad que es seriamente cuestionada desde el exterior , …principalmente por aquellos que pasaron por la Universidad en su condición de estudiantes

5. El anacronismo de la Universidad. Re Reflejo en la enseñanza de la metodología de investigación….. Transmisión de un “recetario metodológico” por parte del docente aplicación de una especie de “Recetario Metodológico” basado en la preocupación por la normatividad de los procedimientos Disociación entre la Teoría y la Práctica (la concepción multimetodológica del diseño de investigación social se contradice con el dogmatismo epistemológico fundado en una sola concepción de acercarse al conocimiento). Ausencia de cualquier propuesta de articulación de la enseñanza de la Metodología de Investigación con las otras enseñanzas del ciclo educativo……salvo cuando es demasiado tarde (Taller de Tesis)

6. Esencia normativa de la forma de concebir Universidad….. UNIVERSIDAD = institucionalización del entrenamiento en la búsqueda de la verdad, …. sin garantía alguna de que las verdades a las que lleguemos sean útiles o tranquilizadoras . Búsqueda de la verdad fundada en la aplicación del método del “ensayo y error” Preponderancia de la Universidad-Investigación vs Universidad-Enseñanza. Construcción del Conocimiento vs Transmisión del Conocimiento

7. Universidad y Contexto Actual SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN y …el DESCONOCIMIENTO. La amplia disponibilidad a la información contrasta con el desconocimiento de la realidad social. ESFERA PUBLICA COMO PILAR DEL ORDENAMIENTO SOCIO-POLITICO. ( Espacio para la conversación cívica en la que se delibera alrededor de la concepción del bien común y los medios para alcanzarlos. A su vez la esfera pública forma determinadas disposiciones morales y comportamientos en los ciudadanos que hacen plausible su existencia ). Riesgo de la esfera pública a la asunción de visiones dogmáticas y distorsiones de la realidad social. CAMBIO ESTRUCTURAL DE LA UNIVERSIDAD -. De la “Universidad de elites” a la “Universidad de Masas”. -. Diversidad y complejidad en la articulación de la realidad universitaria

8. Propuesta para la Enseñanza Metodología Importancia del Método Científico!!! -. Permite ordenar, estructurar y legitimar un conjunto de decisiones y actividades planificadas con objeto de establecer enunciados verdaderos -. No todo vale!!!... Parámetro para poder evaluar el desempeño investigador -. Aprehensión de método se encuentra asociado a la adquisición del “status profesional”

9. Propuesta para la Enseñanza Metodología Importancia de la capacidad de cuestionamiento del Método Científico!!! -. La formación metodológica no sólo puede privilegiar “ cómo se hace investigación ”, sino “ cómo se ha hecho investigación ”. (ej. cuestionar el método a partir de su obligada trasgresión en “quehacer del investigador”) -. Inculcar un ethos profesional no sólo basado en la concepción técnica del investigador, sino en la agregación de componente éticos -. Apropiación de técnicas de investigación .