La ciencia es muy importante en el mundo actual pero muchas personas no entienden bien qué es. La percepción pública de la ciencia es ambivalente debido a mensajes contradictorios sobre su papel. Las sociedades modernas están basadas en la ciencia y la tecnología, las cuales han contribuido a la pérdida de importancia de las fronteras.

2. CONCEPTODE CIENCIA
Es difícil exagerar la importancia de la ciencia en el
mundo actual. Sin embargo, para muchas personas
la ciencia es algo todavía lejano y un tanto difuso,
que suele identificarse con descubrimientos
científicos notables, o bien con nombres de
científicos destacados.
La percepción pública de la ciencia y la tecnología
es, además, un poco ambivalente. La proliferación
de mensajes contrapuestos de tipo optimista y
catastrofista en torno al papel de estos saberes en
las sociedades actuales, ha llevado a que muchas
personas no tengan muy claro qué es la ciencia y
cuál es su papel en la sociedad.

3. CONCEPTODE SOCIEDAD
Conjunto de personas, pueblos o naciones que
conviven bajo normas comunes o agrupación
natural o pactada de personas, organizada para
cooperar en la consecución de determinados
fines.
Se refiere a toda agrupación o conjunto de seres
vivos que viven en comunidad, tanto entre los
humanos como entre algunos animales. En el
caso de estos últimos, suele darse el fenómeno
común de agruparse según la especie a la que
pertenezca.

4. CONCEPTO DE TECNOLOGÍA
Conjunto de teorías y de técnicas que permiten
el aprovechamiento práctico del conocimiento
científico” o “conjunto de los instrumentos y
procedimientos industriales de un determinado
sector o producto.
Se conoce como tecnología a un producto o
solución conformado por un conjunto de
instrumentos, métodos y técnicas diseñados para
resolver un problema.

5. SOCIEDAD ACTUAL
Hoy día las nuevas formas sociales están basadas
en la ciencia, primero la ciencia se aplicó a la
producción y hoy se aplican las estrategias
productivas a la propia ciencia. La sociedad las
nuevas tecnologías de la comunicación han
contribuido a la pérdida de importancia de las
fronteras geográficas o políticas, tanto que un
cambio en un extremo del mundo, produce
efectos o repercute en el otro lado.

6. SOCIEDAD Y DESARROLLO TECNOCIENTIFICO
Las sociedades han sido clasificadas en virtud de
múltiples criterios: desde la clasificación en griegos y
barbaros hasta la marxista o la distinción de
Spengler, podríamos elaborar un amplio catalogo de
los que han sido utilizados. Dentro de la propia
perspectiva sociológica con la que se iniciaba el
apartado dos, Niklas Luhmann considera que su
distinción de tipos de sistemas sociales es no solo
operativa, sino también histórica; sirve para ordenar
el proceso de evolución sociocultural. Así́, las
formaciones sociales arcaicas son estructuras sociales
simples en las que interacción, organización y
sociedad, los tres.

7. TECNOCIENCIA
Nos encontramos en una sociedad en donde se
pretende que la gente se desentienda de la cosa
pública y se da protagonismo a lo técnico y por
tanto la población no tiene capacidad ni los
recursos en la toma de decisiones porque esto
corresponde a los expertos. En la democracia los
problemas que enfrenta la comunidad no
dependen de la fatalidad sino de la voluntad. La
democracia difunde que el mundo depende de
nosotros mismos aunque se perciba que la
actividad de los gobiernos sea insuficiente.

8. LA IMAGEN TRADICIONAL DE LA TECNOLOGIA
La concepción clásica de las relaciones entre la ciencia y
la tecnología con la sociedad, es una concepción esencial y
triunfalista que puede resumirse en una simple ecuación,
el llamado ´´modelo lineal de desarrollo.
En esta visión clásica la ciencia sólo puede contribuir al
mayor bienestar social si se olvida de la sociedad, para
dedicarse a buscar exclusivamente la verdad. La ciencia,
entonces, sólo puede avanzar persiguiendo el fin que le es
propio, el descubrimiento de verdades e intereses sobre la
naturaleza, si se mantiene libre de la interferencia de
valores sociales por beneméritos que éstos sean.

9. LOS ESTUDIOS CTS
Es, no obstante, una reacción que no se agota en los ámbitos
social y político. Originarios de finales de los años 60 y
principios de los 70, los estudios CTS reflejan en el campo
académico y educativo esa nueva percepción de la ciencia y la
tecnología y de sus relaciones con la sociedad. Los estudios
CTS definen hoy un espacio de trabajo reciente aunque bien
consolidado, de carácter crítico respecto a la tradicional
imagen esencialista de la ciencia y la tecnología, y de carácter
interdisciplinar por concurrir en él materias como la filosofía
y la historia de la ciencia y la tecnología, la sociología del
conocimiento científico, la teoría de la educación y la economía
del cambio técnico. a los factores de naturaleza social, política
o económica que modulan el cambio científico-tecnológico,
como por lo que concierne a las repercusiones éticas,
ambientales o culturales de ese cambio.

10. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y REFLEXIÓN ÉTICA
La relación entre ciencia, tecnología y ética puede considerarse una
relación problemática. Si bien desde hace ya varios años se
multiplican los discursos acerca de la responsabilidad social del
científico y también sobre cuestiones éticas y bioéticas –tanto en
espacios académicos como de divulgación científica–, está claro que
esto no implica necesariamente una expansión de la reflexión en
torno al desarrollo de la práctica tecnocientífica y su orientación
ético-política.
Considero que para que tal reflexión se torne efectiva es necesario, en
un primer momento, analizar los conceptos en juego. Porque no
siempre está claro qué entendemos por “ciencia”, por “tecnología” y
tampoco por “ética”, a pesar de la familiaridad que inviste a tales
conceptos. Aún más, es frecuente que la sobreabundancia en el uso de
las palabras provoque una suerte de banalización que desgasta su
sentido, al punto de convertirlas en cáscaras vacías de contenido aun
cuando mantengan intacta su contundencia retórica.

11. LA EDUCACIÓN EN CTS
Es comúnmente aceptado que, debido a la
imprevisibilidad y la celeridad de la construcción del
conocimiento científico y tecnológico, las migraciones
internacionales y la globalización, las exigencias hechas a
la escuela, en la sociedad actual, en tanto institución por
excelencia en la formación de ciudadanos, van mucho
más allá de las competencias clásicas de leer, escribir y
contar.
El desafío actual se centra en cómo capacitar a los
alumnos, desde los primeros años de escolaridad, para
lidiar con la complejidad y la diversidad de la condición
y la actividad humanas, privilegiando una visión
holística, integrada y compleja del conocimiento.