El documento presenta una línea de tiempo que resume los principales modelos de aprendizaje desde el siglo XVII hasta el siglo XXI, incluyendo la Escuela Tradicional, la Escuela Nueva, el Conductismo, el Desarrollo Cognitivo, el Aprendizaje Significativo, la Escuela Crítica, el Constructivismo, la Sociedad del Conocimiento, el E-Learning y las Competencias.

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LÍNEA DEL TIEMPO
OMAR JEPTE REYNA
Modelos de Aprendizaje
SEGUNDA
MITAD DEL
SIGLO XVII SIGLO XIX 1879 1913 1926 1963 SIGLO XX 1972 1990 SIGLO XXI 2004

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SIGLO XIX
• ESCUELA NUEVA
• Rol del docente:
Dirige el aprendizaje. Responde preguntas cuando el alumno necesita. Propicia el medio que estimule la respuesta
necesaria.
Rol del estudiante:
Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive experiencias directas. Trabaja en grupo de forma
cooperada. Participa en la elaboración del programa según intereses. Moviliza y facilita la actividad intelectual y natural
del niño. Se mueve libremente por el aula, realiza actividades de descubrir conocimiento.
Características de la clase:
Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo. Se apoya en el interés del niño. Se propicia
la democracia y la participación del niño en colectivo. Aprender haciendo es su divisa. Estructura el contenido en
bloque en correspondencia con necesidades e intereses de los niños. Despierta espíritu investigativo. Sitúa al alumno
en una posición activa ante el aprendizaje (pedagogía de descubrimiento). Se adapta a particularidades del niño
(escuela a la medida). Utiliza métodos activos y técnicas grupales . SEGUNDA
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SIGLO XVII
• ESCUELA TRADICIONAL
• Rol del estudiante: Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos. Se le exige
memorización. No hay un adecuado desarrollo de pensamiento teórico. Tiene un rol pasivo.
• Rol del maestro: Es el centro del proceso de enseñanza y educación. Informa conocimientos
acabados (sujeto principal).
• La clase: Transmisión verbal de gran volumen de información. Objetivo elaborado de forma
descriptiva dirigido más a la tarea del profesor, no establece habilidades. No hay experiencias
vivénciales. Los contenidos se ofrecen como segmentos fragmentados, desvinculados de la
totalidad. Se realizan pocas actividades de carácter práctico por el alumno. No se controla cómo
ocurre el proceso de aprendizaje. Se evalúan resultados y a un nivel reproductivo. Método
fundamentalmente expositivo. Forma: grupo presencial.
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1879
• ESTRUCTURALISMO
• El objeto de estudio es la mente humana, mediante la introspección o auto observación controlada.
• El aprendizaje se da al tener conciencia y conexión con las emociones
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1913
• EL CONDUCTISMO
• El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta pues su propio creador confirma con una teoría que es
conocida como “estimulo respuesta”.
• El maestro conductista: es la persona clave, el centro del proceso enseñanza-aprendizaje, el que imparte la
educación, monopoliza la palabra y la acción, dice qué, cómo y cuándo hacerlo, considera al estudiante como
receptor pasivo.
• El alumno conductista es visto como “tabla rasa” que recibe información del maestro, cumple órdenes y
obedece, es un ente pasivo en el proceso enseñanza-aprendizaje, realiza tareas en las cuales el
comportamiento puede ser observado, medido y evaluado directamente.
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1926
• DESARROLLO COGNITIVO
• El alumno pasa por etapas de asimilación, adaptación y acomodación.
• El tipo de enseñanza está enfocada a una serie de puntos. El aprendizaje se da siempre de manera
intencional.
• Se aprende lo que se hace o se practica, se relaciona lo que se ha de aprender con lo que ya se sabe.
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1963
• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Según Ausubel el aprendizaje significativo es un proceso a través del cual una nueva información se relaciona
con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo.
• El alumno debe tener una actitud y disposición favorable para extraer el significado del aprendizaje.
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SIGLO XX
• ESCUELA CRITICA
• SURGE EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
• El alumno: es reflexivo sobre su actuar, asume posturas dialécticas, tiene derecho de palabra, es
participativo, reflexivo y critico.
• El profesor: debe ser reflexivo, critico, comprometido con la situación escolar, extraescolar y
sociopolítica, trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario y escolar, es un agente de cambio social y
mediador.
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1972
• MODELO CONSTRUCTIVISTA
• El aprendizaje es un proceso activo del estudiante, en el cual se toma en cuenta los conocimientos previos de
los alumnos.
• El alumno: ha de desempeñar un papel activo en el proceso de aprendizaje.
• El educador: es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes, es una persona
reflexiva que piensa de manera critica a cerca de su trabajo en el aula, sabe tomar decisiones y resolver
problemas.
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1990
• SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
• Inicia con los cambios de la sociedad moderna, donde la información viaja a velocidades impresionantes, en el
momento justo en que están ocurriendo los sucesos.
• El aprendizaje en la sociedad del conocimiento es PERMANENTE, siempre hay algo nuevo que aprender, y
está al alcance de todos, gracias a las nuevas tecnologías.
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SIGLO XXI
• E-LEARNING
• Denominado aprendizaje electrónico, es la educación a distancia completamente vitalizada, a través de las
nuevas tecnologías como internet, utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo
electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación que aúnan
varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones, etc.) como soporte de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
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SIGLO XXI
• COMPETENCIAS
• EL APRENDIZAJE SE DA CUANDO EL ALUMNO TIENE LA NECESIDAD DE APRENDER, LAS
COMPETENCIAS TIENDEN A DESARROLLAR LOS DIFERENTES CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
DESTREZAS Y VALORES, PARA LOGRAR LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y HACER UN PLAN
INTEGRAL DE VIDA.
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