Este documento resume los principales puntos que distinguen los proyectos de escuelas alternativas. Describe los orígenes de estas escuelas en el siglo XIX y cómo se consolidan en el siglo XX. Explica las diferencias entre la educación tradicional y la de las escuelas alternativas en cuanto a metodología, espacios, roles del profesorado, y énfasis en el desarrollo emocional. Finalmente, menciona algunos ejemplos concretos de escuelas alternativas.

1. ESCUELASESCUELAS
ALTERNATIVASALTERNATIVAS
Luis Fernández García
Adrián Gallego Rodríguez
Manuel García Cuervo

2. Puntos que distinguen losPuntos que distinguen los
proyectos de escuelasproyectos de escuelas
alternativas.alternativas.
 Martínez-Celorrio, Xavier Los colegios más innovadores de
España:esto es lo que están haciendo 114 escuelas.
1. Reestructuración escolar genuina
2. Centralidad del alumno
3. Aprendizaje por proyectos
4. Evaluación formativa
5. Cambio de estructura, de tiempo y espacios
6. Diversidad de edades en las aulas
7. Implicación del profesorado y familias
8. Disuelven problemas de convivencia
9. Profesorado reflexivo
10. Escuela como organización abierta

3. Sacristán Gimeno, José Saberes e
incertidumbres sobre el currículum.
1.Escuelas pequeñas.
2.Convivencia inter-edades.
3.La no linealidad del aprendizaje y del
crecimiento.
4.Aprendizaje orgánico.
5.Libertad y responsabilidad.
6.Respeto profundo por la infancia y la
juventud.
7.Una oportunidad para las familias.

4.  Héctor G. Barnés
 Los colegios más innovadores de España: esto es lo
que están haciendo 114 escuelas.
1. Reestructuración escolar genuina
2. Centralidad del alumno
3. Aprendizaje por proyectos.
4. Evaluación formativa
5. Cambio de estructura, de tiempo y espacios
6. Diversidad de edades en las aulas
7. Implicación del profesorado y las familias
8. Disolución de problemas de convivencia
9. Profesorado reflexivo
10.Escuela como organización abierta.

5. Puntos en comúnPuntos en común
Los puntos que hay en común entre
Contreras Domingo y Barnés, son:
Las escuelas pequeñas
Convivencia de diferentes edades
Aprendizaje por proyectos u orgánico
Respeto por la infancia y juventud
(centralidad del alumnado)
Oportunidad de las familias para
participar.

6. ¿QUÉ SON LAS ESCUELAS¿QUÉ SON LAS ESCUELAS
ALTERNATIVAS? ¿CUÁL ESALTERNATIVAS? ¿CUÁL ES
SU ORIGEN?SU ORIGEN?
1. Las escuelas o pedagogías alternativas,
son aquellas que proponen cambiar el
carácter del aprendizaje tradicional.
1. Se basan en principios que surgen en el
siglo XIX, pero que se consolidan en el
primer tercio del siglo XX.

7. Estos conceptos derivan generalmente de
una nueva comprensión de las
necesidades de la infancia.
Se plantea un modo de educación
totalmente contrario al tradicional, en el
cual el niño va a ser el centro del proceso
de enseñanza. El profesor, va a ser un
dinamizador al servicio de los intereses
del alumno.

8. PRINCIPALES PROMOTORESPRINCIPALES PROMOTORES
Pestalozzi (1746-1827): Es un método
“lógico” basado en la concepción “analítica y
sistemática” de la enseñanza y el aprendizaje. La
finalidad de este método, es conseguir que el
hombre llegue a la perfección.
Montessori (1870-1952): Elabora una
pedagogía científica la cual se basa en la
observación y del método científico. Se
caracteriza por poner énfasis en la actividad
dirigida por el niño y observación clínica por
parte del profesor

9. PRINCIPALES PROMOTORESPRINCIPALES PROMOTORES
Decroly (1871-1932): Introduce los
centros de interés como propuesta
pedagógica basada en el respeto por el niño
y su personalidad con el objetivo de preparar
a los niños para vivir en libertad. Se opuso a
la disciplina rígida, apostando por crear un
ambiente motivador con grupos homogéneos
basados en la globalización, la observación
de la naturaleza y la escuela activa.

10. HOMOGENEIZACIÓN- INDIVIDUALIDADHOMOGENEIZACIÓN- INDIVIDUALIDAD
 Homogeneización:
-Mismo ritmo y contenido
-Misma forma de calificación
-Interés colectivo y no personal
-Alumnado agrupado por
edades
 Individualidad:
-Ritmo y contenido adaptado
a cada alumno y su
desarrollo
-Calificación personalizada
teniendo en cuenta muchos
aspectos del niño/a
-Énfasis en el desarrollo de
cada alumno y profunda
dedicación
-Alumnado de diferentes
edades mezclado. Los
pequeños aprenden de los
mayores.

11. PROFESOR CLÁSICO / PROFESORPROFESOR CLÁSICO / PROFESOR
ACOMPAÑANTE O GUÍAACOMPAÑANTE O GUÍA
 Profesor clásico:
-Clases habladas de manera
prolongada
-Carácter pasivo por parte del
alumnado
-Transmisión de
conocimientos establecidos y
aceptados como verdaderos
 Profesor guía:
-Supresión de las clases
teóricas sistematizadas
-Los niños son un educando
activo y construyen su propio
aprendizaje
-El papel del profesor se
reduce a la ayuda o facilitación
de los materiales necesarios
-Los conocimientos serán
descubiertos por ellos,
pudiendo entenderlos de
manera práctica y real.

12. ENSEÑANZA REGLAMENTADA-ENSEÑANZA REGLAMENTADA-
APRENDIZAJE LIBRE Y VARIABLEAPRENDIZAJE LIBRE Y VARIABLE
 Enseñanza reglamentada:
-Contenidos previamente
establecidos y obligatorios
-Escasa capacidad de cambio o
adaptación a las distintas
situaciones
-Nula participación o elección de
los alumnos en los contenidos
trabajados
-Falta de libertad y eficacia
-Escasa implicación de las
familias
 Aprendizaje libre y variable:
-Objetivos preestablecidos pero
amplia capacidad de cambio y
adaptación dependiendo de cada
alumno
-Libertad prácticamente total
para decidir qué y cómo
aprender
-Capacidad de votación, cambio
o propuesta de nuevas
actividades
-Gran implicación por parte de
las familias.

13. PREMIOS Y CASTIGOS-AUSENCIAPREMIOS Y CASTIGOS-AUSENCIA
DE REFUERZOSDE REFUERZOS
 Premios y castigos:
-Supone la existencia de
“ganadores y perdedores”
-No es un buen método para
el desarrollo intelectual ni
emocional
-El sistema de calificaciones
numéricas supone estrés y
agobio al alumno y no valora
capacidades reales
 Ausencia de refuerzos:
-La satisfacción viene de
alcanzar el conocimiento o
hacer algo correctamente y
sentirse realizado
-El fallo o la inaptitud para
una tarea o adquisición de
conocimiento no se castiga,
se intenta solucionar por
todos los medios
-El sistema de calificaciones
numéricas reduce sus
funciones y se valora el
correcto desarrollo del
alumno de manera verbal

14. AULA CLÁSICA- AULA INTERACTIVAAULA CLÁSICA- AULA INTERACTIVA
 Aula clásica:
-Mesas y sillas orientadas hacia el
profesor y el encerado
-Clases monótonas y todas iguales
-Escaso material o falta de
aprovechamiento
-Nula interacción con el aula y
falta de libertad en relación al
material
 Aula interactiva:
-Aula compleja y variada. No
responde a un patrón de orden
-Material didáctico de gran
variedad y utilidad. Mesas y
sillas movibles por los alumnos
-Las clases se dividen en zonas,
simulando situaciones reales
(cocina, sala de juegos, etc.)
-El material es de libre elección
y aprenderán de él a partir de
la propia experiencia (ensayo
y error)

15. ESCENARIOS LIMITADOS-ESCENARIOS LIMITADOS-
ESCENARIOS VARIADOSESCENARIOS VARIADOS
 Escenarios limitados:
-Las clases se reducen al aula, salvo
contadas excepciones (biblioteca,
polideportivo…)
-No podrán constatar los
conocimientos en un escenario real.
-Las clases resultarán monótonas y
no motivarán el aprendizaje del niño
 Escenarios variados:
-Además de la variedad de
situaciones que plantea el propio
aula, se realizarán multitud de
salidas y actividades al aire libre. Las
escuelas suelen estar dotadas de un
jardín o amplio patio de recreo donde
también aprenden.
-Al poder experimentar situaciones
reales (dar de comer a un animal),
asimilarán mejor los conceptos que
se busca trasmitir
-La variedad de escenarios supondrá
una mayor diversión y paliará la
monotonía y la rutina de las clases
tradicionales

16. EDUCACIÓN EMOCIONALEDUCACIÓN EMOCIONAL
 Escuela tradicional:
-La educación emocional no
está presente en las escuelas
tradicionales, siendo este un
componente clave en el
desarrollo de cualquier niño.
No se busca la felicidad del
niño, su realización, su
sentimiento de libertad e
independencia. Este es el
mayor problema de la
educación actual, que
menosprecia los sentimientos
de los niños y de esto deriva el
fracaso escolar.
 Escuelas alternativas:
-Las escuelas alternativas dotan
de un gran valor a la educación
emocional. Los niños deben ser
felices aprendiendo y esto debe
resultar una tarea gratificante.
Además, se trabajarán valores
de carácter humano como la
colaboración, la amistad, la
caridad, la curiosidad, la
simpatía y la gratitud entre otras
muchas. El objetivo principal es
formar a gente buena,
independiente y con amor al
conocimiento y el aprendizaje.

17. METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

18. AMBIENTES PREPARADOSAMBIENTES PREPARADOS
María Montessori eje metodológico
principal  trabajo por espacios o ambientes,
entendidos en su globalidad (espacio,
materiales, personas),tanto en su aspecto
físico como emocional.
Los espacios educativos responden a los
principios de:
1.GLOBALIDAD
2.REALIDAD
3.INDIVIDUALIDAD

19. ACOMPAÑAMIENTOACOMPAÑAMIENTO
ADULTOS AMBIENTE
1. FUNCIÓN MODELO
2. FUNCIÓN DISEÑADOR AMBIENTES
3. FUNCIÓN PROTECTOR AMBIENTES
PROCESOS DESARROLLO Y
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS

20. ACOMPAÑAMIENTOACOMPAÑAMIENTO
El adulto en su función de acompañamiento y
para crear un ambiente favorable para el
desarrollo y aprendizaje ha de manejar :
1. LÍMITES
2. CONFLICTOS
3. AGRESIONES
4. COMPARTIR

21. JUEGO LIBRE Y TALLERESJUEGO LIBRE Y TALLERES
OBJETIVO: respetar la actividad espontánea
de los niños así, como sus propios procesos de
aprendizaje en ambientes adecuados y cuidados
dentro de unos límites, respetando sus intereses
y potenciando la máxima autonomía.
HERAMIENTAS: juego simbólico, libre acceso a
materiales y espacios , figura de
acompañamiento que interviene cuando los
alumnos lo requieren, no refuerzos ni castigos…

22. EDUCACIÓN EMOCIONALEDUCACIÓN EMOCIONAL
NUEVO FUNDAMENTO: acompañamiento
emocional constante
EQUILIBRIO EMOCIONAL
APRENDER, CRECER Y DESARROLLARSE EN ARMONÍA

23. SUDBURY VALLEY
Daniel Greenberg
Framingham, Massachusetts, EEUU,
1968
Existen más de 40 escuelas

24. ¿Cómo es la escuela?
 200 alumnos y 11 adultos
 Mezcla de edades
 Libertad e independencia para decidir
 Democracia (normas y sanciones)
 “What If?”https://www.youtube.com/watch?v=kqrxiM5bc9k

25. LUDUS- EspañaLUDUS- España
Tipos:
Libre/Viva
Montessori
Waldorf
Escuela Bosque
Amara-Berri
Escuela Democrática

26. LUDUS-AsturiasLUDUS-Asturias
Hay un total de 10 proyectos :
Quinta’l Texu (Oviedo)
Andolina (Gijón)
Público de Tremañes (Gijón)
Okapi (Oviedo)
Bambu Madre de Día (Gijón)
La Casina de Lu (Oviedo)

27. Escuelas EuropeasEscuelas Europeas
Yasnaia Poliana :Escuela formada para los
niños de los campesinos
Lugar: Tula, Rusia
Propiedad de León Tolstói