El documento presenta una línea de tiempo del diseño instruccional desde 1920 hasta 2000. Divide la historia en períodos de 10 años e identifica los pensadores e ideas clave de cada período, como Ralph Tyler y sus objetivos instruccionales en 1920-1929, y el surgimiento del cognitivismo y constructivismo en 1970-1979 con el advenimiento de las tecnologías digitales. Concluye que el diseño instruccional ha evolucionado a lo largo de la historia gracias a los avances tecnológicos y al desarrollo de diferentes corrientes educ
Este documento analiza la relación entre el planeamiento educativo y el currículo en Argentina en la segunda mitad del siglo XX. Sostiene que el planeamiento educativo ha servido como el portavoz de los ideales propuestos para la educación en los diferentes proyectos político-educativos en el país. A través del discurso racional del planeamiento, se han difundido las aspiraciones y concepciones educativas ideológicas que luego se han reflejado en las propuestas curriculares. El documento busca mostrar cómo el planeamiento educativo ha ten
ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA UNA ENSEÑANZA ACTIVA DE LA GEOGRAFÍA POR EFRÉN G...Javier Danilo
Este documento presenta una propuesta de estrategias innovadoras para la enseñanza activa de la geografía. Plantea que los métodos de enseñanza tradicionales no son adecuados y propone el uso de clases participativas, problematizadas y amenas que permitan responder a los cambios en el proceso educativo venezolano. También propone el uso de mapas y otras estrategias globalizadoras e integradas para romper con los métodos de enseñanza dominantes y hacer que los estudiantes sean parte integral del proceso de aprendiz
Este documento resume la implementación del paradigma socio-cognitivo-humanista (Modelo T) en colegios del Perú. Explica brevemente la evolución del paradigma desde su creación en 1989 hasta su aplicación actual. Destaca que el Modelo T sintetiza los elementos curriculares necesarios para desarrollar capacidades y valores en los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de aplicar correctamente el Modelo T en el aula para lograr sus objetivos educativos.
El documento describe los desafíos y potencialidades de la formación docente en Venezuela. Entre los desafíos se encuentran mejorar las intencionalidades curriculares y epistémicas, integrar los saberes, y desarrollar procesos didácticos que empoderen los saberes. Las potencialidades incluyen construir ciudadanía, desarrollar conocimientos científicos, y procesos integradores como el lenguaje, trabajo, ambiente y salud. Se proponen elementos como procesos de conceptualización, construcción teórica, investig
Este documento presenta diferentes herramientas tecnológicas como mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos y mentefactos para la elaboración y publicación de materiales pedagógicos. El objetivo general es identificar las diversas ayudas que ofrecen las TIC para este fin, mientras que los objetivos específicos son transmitir enseñanzas implementando las TIC, aplicar herramientas como Blogger, y utilizar Microsoft Office para crear diferentes representaciones visuales.
La pedagogía y su influencia en la educacion,didactica y la tecnologiaLorena Montenegro
El documento trata sobre la influencia de la pedagogía en la educación, la didáctica y la tecnología. Explora las relaciones entre la pedagogía y estos campos, así como los conceptos de enseñanza, aprendizaje y estilos de aprendizaje. Finalmente, propone una visión de la pedagogía para el siglo XXI enfocada en el desarrollo de habilidades a través de un aprendizaje creativo y centrado en la resolución de problemas.
El documento describe los conceptos de planificación educativa tradicional y del sistema educativo bolivariano. La planificación tradicional se centra en los objetivos y recursos financieros, mientras que la planificación bolivariana es un proceso continuo y colectivo que involucra a toda la comunidad educativa para organizar actividades que logren los objetivos curriculares y formen ciudadanos comprometidos con la sociedad.
Comprender, la relación que existe entre el aprendizaje escolar, y la construcción del conocimiento científico es muy importante para los sistemas educativos.
Este documento analiza la relación entre el planeamiento educativo y el currículo en Argentina en la segunda mitad del siglo XX. Sostiene que el planeamiento educativo ha servido como el portavoz de los ideales propuestos para la educación en los diferentes proyectos político-educativos en el país. A través del discurso racional del planeamiento, se han difundido las aspiraciones y concepciones educativas ideológicas que luego se han reflejado en las propuestas curriculares. El documento busca mostrar cómo el planeamiento educativo ha ten
ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA UNA ENSEÑANZA ACTIVA DE LA GEOGRAFÍA POR EFRÉN G...Javier Danilo
Este documento presenta una propuesta de estrategias innovadoras para la enseñanza activa de la geografía. Plantea que los métodos de enseñanza tradicionales no son adecuados y propone el uso de clases participativas, problematizadas y amenas que permitan responder a los cambios en el proceso educativo venezolano. También propone el uso de mapas y otras estrategias globalizadoras e integradas para romper con los métodos de enseñanza dominantes y hacer que los estudiantes sean parte integral del proceso de aprendiz
Este documento resume la implementación del paradigma socio-cognitivo-humanista (Modelo T) en colegios del Perú. Explica brevemente la evolución del paradigma desde su creación en 1989 hasta su aplicación actual. Destaca que el Modelo T sintetiza los elementos curriculares necesarios para desarrollar capacidades y valores en los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de aplicar correctamente el Modelo T en el aula para lograr sus objetivos educativos.
El documento describe los desafíos y potencialidades de la formación docente en Venezuela. Entre los desafíos se encuentran mejorar las intencionalidades curriculares y epistémicas, integrar los saberes, y desarrollar procesos didácticos que empoderen los saberes. Las potencialidades incluyen construir ciudadanía, desarrollar conocimientos científicos, y procesos integradores como el lenguaje, trabajo, ambiente y salud. Se proponen elementos como procesos de conceptualización, construcción teórica, investig
Este documento presenta diferentes herramientas tecnológicas como mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos y mentefactos para la elaboración y publicación de materiales pedagógicos. El objetivo general es identificar las diversas ayudas que ofrecen las TIC para este fin, mientras que los objetivos específicos son transmitir enseñanzas implementando las TIC, aplicar herramientas como Blogger, y utilizar Microsoft Office para crear diferentes representaciones visuales.
La pedagogía y su influencia en la educacion,didactica y la tecnologiaLorena Montenegro
El documento trata sobre la influencia de la pedagogía en la educación, la didáctica y la tecnología. Explora las relaciones entre la pedagogía y estos campos, así como los conceptos de enseñanza, aprendizaje y estilos de aprendizaje. Finalmente, propone una visión de la pedagogía para el siglo XXI enfocada en el desarrollo de habilidades a través de un aprendizaje creativo y centrado en la resolución de problemas.
El documento describe los conceptos de planificación educativa tradicional y del sistema educativo bolivariano. La planificación tradicional se centra en los objetivos y recursos financieros, mientras que la planificación bolivariana es un proceso continuo y colectivo que involucra a toda la comunidad educativa para organizar actividades que logren los objetivos curriculares y formen ciudadanos comprometidos con la sociedad.
Comprender, la relación que existe entre el aprendizaje escolar, y la construcción del conocimiento científico es muy importante para los sistemas educativos.
El documento discute las tareas de la epistemología de la educación en la formación de docentes. Explica que la epistemología debe explicar cómo se aprende y se organiza el conocimiento, tratar temas sociales y aumentar la percepción social de los docentes en formación para que puedan mejorar la sociedad. También señala que el currículo debe organizarse en torno al conocimiento de la comunidad ya que el saber tiene un sentido social y depende de la cultura.
Este documento trata sobre conceptos básicos de educación. Explica que la pedagogía y la didáctica surgieron para organizar y dirigir la educación de los ciudadanos. También describe que el aprendizaje depende de factores como los conocimientos y experiencias previas del estudiante, y que la construcción del conocimiento se da a través de la interacción con el entorno social y cultural.
El documento propone una estrategia para mejorar la comunicación y comprensión en el aprendizaje de las matemáticas en instituciones educativas en Galeras, Sucre. Actualmente la comunicación entre maestros y estudiantes es limitada y no hay suficientes laboratorios. La propuesta utilizará técnicas didácticas como talleres y estrategias de aprendizaje como elaboración y control de la comprensión para promover un diálogo que permita a los estudiantes expresar sus ideas y construir conocimiento de manera colaborativa.
Curriculo y didactica universitaria diapositivas- b lanco y negroeliasjr2011
El documento presenta conceptos sobre educación, la universidad y el currículo. Define la educación como un proceso de transmisión de contenidos entre generaciones para lograr objetivos en un contexto concreto. Ve a la universidad como una institución que desarrolla una propuesta educativa de nivel superior para servir a la sociedad. Explica que el currículo comprende experiencias de aprendizaje planificadas para lograr fines educativos.
La pedagogía de proyectos es una estrategia pedagógica que promueve el trabajo cooperativo y la autonomía del estudiante. Se basa en la planificación y ejecución colectiva de proyectos que integran los diferentes componentes curriculares. El objetivo es complementar la enseñanza con el aprendizaje a través de la interacción entre el docente y el estudiante en la construcción del conocimiento.
1. El documento propone la "formación humana" como principio unificador de la pedagogía, enfocándose en facilitar la autonomía, universalidad, inteligencia y fraternidad del individuo.
2. Define la formación humana como un proceso de humanización que potencia las cuatro dimensiones reconocidas en la evolución de la especie humana.
3. Argumenta que este enfoque satisface las condiciones antropológicas, teóricas e innovadoras requeridas para sistematizar científicamente la pedagog
Este documento presenta 20 definiciones de currículo extraídas de diversas fuentes. Las definiciones describen el currículo como el conjunto de objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación; la planificación de actividades educativas; y la concreción de una teoría pedagógica. También se refieren al currículo como la experiencia total de los estudiantes en la escuela.
Este documento presenta información sobre paradigmas educativos como conductista, cognitivo y constructivista. Explica que las tecnologías de la información se han introducido en la educación y cambian las relaciones entre docentes y estudiantes. Finalmente, identifica roles del docente como creador de contenidos y ambientes de aprendizaje, y del estudiante como gestor de su propio conocimiento a través de la participación e interactividad.
Didáctica desarrolladora y creatividad Eva Rodirguez
Este documento trata sobre la didáctica desarrolladora y la creatividad. Propone cambiar la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, pasando el profesor de ser un mero transmisor de conocimiento a ser un facilitador, y al estudiante de ser pasivo a ser protagonista. También habla sobre tomar en cuenta las características individuales de cada estudiante y fomentar su desarrollo integral a través de clases que integren la instrucción, el desarrollo de la creatividad y la educación.
El documento trata sobre la capacitación y profesionalización de los docentes universitarios en Panamá. Resalta la importancia de que los profesores reciban una formación pedagógica que les permita enseñar de manera efectiva. Propone fortalecer la capacitación docente mediante seminarios innovadores que incorporen nuevas tecnologías y metodologías colaborativas, con el fin de mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta información sobre el concepto de currículo y sus fundamentos. Brevemente describe que el currículo se refiere al diseño de las actividades académicas y responde a preguntas sobre qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Luego, explica que el currículo se basa en fundamentos históricos, filosóficos, psicológicos y sociológicos. Finalmente, presenta diferentes niveles de especificación curricular como el internacional, nacional, jurisdiccional, institucional y docente.
El documento compara las tendencias pedagógicas tradicional y nueva. La tradicional ve a los estudiantes como pasivos, enfocándose en la memorización sin relacionar los contenidos con la realidad. La nueva promueve la participación activa de los estudiantes de acuerdo a sus intereses, y que aprendan haciendo y resolviendo problemas reales en un contexto social.
Este documento evalúa si las técnicas de enseñanza basadas en el Modelo de Desarrollo Cognitivo han tenido éxito en el Colegio Jean Piaget en la Ciudad de México, donde se ha aplicado desde 1972. El estudio encontró que las estrategias cognitivas no han tenido éxito en áreas como la expresión artística, la autorregulación, la motricidad, la lectura y la historia. Concluye que las reformas educativas no deben hacerse por decreto sino de manera gradual y contextualizada a cada país
Este documento presenta el Modelo T, una nueva forma de planificación educativa. El Modelo T busca integrar los elementos básicos del currículo (objetivos, contenidos y métodos) en una hoja para dar una visión global. Incluye un Modelo T de área o asignatura para el año escolar y Modelos T de unidades de aprendizaje más cortos. El Modelo T identifica objetivos, contenidos y métodos para cada unidad y busca desarrollar capacidades y valores a través de contenidos y métodos en tiempos determinados.
Este articulo dimensiona el currículo de cara al siglo XXI como un eje articulador de una extensa red de interacciones históricas, políticas, económicas, sociales y culturales que sustentan los consensos y disensos que proyectan el tipo de sociedad que se aspira formar, construir y lograr para las futuras generaciones y que se modulan en las instituciones educativas como prácticas organizativas, pedagógicas, didácticas y evaluativas (Prácticas Curriculares).
Este documento trata sobre la tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación. Explora la evolución de la tecnología educativa, sus definiciones actuales, y cómo puede apoyar el logro de los fines de la educación según autores como Delors. También analiza las estrategias didácticas y criterios de selección de tecnologías educativas. Los resultados muestran que las TIC son consideradas valiosas herramientas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y los proyect
La educación virtual es una forma de aprendizaje flexible que se adapta al horario y necesidades del estudiante, facilitando el manejo de información a través de herramientas tecnológicas más estimulantes que los métodos tradicionales. Este tipo de educación ha sido muy utilizado por estudiantes y profesores, y su importancia está incrementando a medida que el mundo se vuelve más tecnológico. Además de la evaluación del maestro, la educación virtual permite la autoevaluación del conocimiento del estudiante.
Este documento discute el diseño curricular frente a las nuevas generaciones. Examina la evolución histórica del currículum, las diferentes concepciones teóricas sobre su definición y construcción, y plantea la necesidad de reconsiderar los saberes significativos para el siglo XXI atendiendo a las características de las nuevas generaciones.
DiseñO Curricular Y Nuevas Generaciones(Blog)emily
El documento discute el diseño curricular y las nuevas generaciones. Examina la evolución histórica del concepto de currículum y las ideas clave sobre su construcción, incluyendo las diferentes perspectivas teóricas y los principios básicos que deben guiar su diseño para las nuevas generaciones.
Este documento describe cómo las TIC pueden enriquecer la enseñanza de las ciencias sociales. Menciona que las TIC han transformado la forma en que se enseñan disciplinas como la historia, geografía, economía y ciencias políticas. También describe algunas herramientas TIC útiles como proyectos de clase, webquests, mapas digitales, simulaciones y bases de datos. Finalmente, señala que las TIC desarrollan habilidades de investigación, análisis y comunicación en los estudiantes.
El documento discute las tareas de la epistemología de la educación en la formación de docentes. Explica que la epistemología debe explicar cómo se aprende y se organiza el conocimiento, tratar temas sociales y aumentar la percepción social de los docentes en formación para que puedan mejorar la sociedad. También señala que el currículo debe organizarse en torno al conocimiento de la comunidad ya que el saber tiene un sentido social y depende de la cultura.
Este documento trata sobre conceptos básicos de educación. Explica que la pedagogía y la didáctica surgieron para organizar y dirigir la educación de los ciudadanos. También describe que el aprendizaje depende de factores como los conocimientos y experiencias previas del estudiante, y que la construcción del conocimiento se da a través de la interacción con el entorno social y cultural.
El documento propone una estrategia para mejorar la comunicación y comprensión en el aprendizaje de las matemáticas en instituciones educativas en Galeras, Sucre. Actualmente la comunicación entre maestros y estudiantes es limitada y no hay suficientes laboratorios. La propuesta utilizará técnicas didácticas como talleres y estrategias de aprendizaje como elaboración y control de la comprensión para promover un diálogo que permita a los estudiantes expresar sus ideas y construir conocimiento de manera colaborativa.
Curriculo y didactica universitaria diapositivas- b lanco y negroeliasjr2011
El documento presenta conceptos sobre educación, la universidad y el currículo. Define la educación como un proceso de transmisión de contenidos entre generaciones para lograr objetivos en un contexto concreto. Ve a la universidad como una institución que desarrolla una propuesta educativa de nivel superior para servir a la sociedad. Explica que el currículo comprende experiencias de aprendizaje planificadas para lograr fines educativos.
La pedagogía de proyectos es una estrategia pedagógica que promueve el trabajo cooperativo y la autonomía del estudiante. Se basa en la planificación y ejecución colectiva de proyectos que integran los diferentes componentes curriculares. El objetivo es complementar la enseñanza con el aprendizaje a través de la interacción entre el docente y el estudiante en la construcción del conocimiento.
1. El documento propone la "formación humana" como principio unificador de la pedagogía, enfocándose en facilitar la autonomía, universalidad, inteligencia y fraternidad del individuo.
2. Define la formación humana como un proceso de humanización que potencia las cuatro dimensiones reconocidas en la evolución de la especie humana.
3. Argumenta que este enfoque satisface las condiciones antropológicas, teóricas e innovadoras requeridas para sistematizar científicamente la pedagog
Este documento presenta 20 definiciones de currículo extraídas de diversas fuentes. Las definiciones describen el currículo como el conjunto de objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación; la planificación de actividades educativas; y la concreción de una teoría pedagógica. También se refieren al currículo como la experiencia total de los estudiantes en la escuela.
Este documento presenta información sobre paradigmas educativos como conductista, cognitivo y constructivista. Explica que las tecnologías de la información se han introducido en la educación y cambian las relaciones entre docentes y estudiantes. Finalmente, identifica roles del docente como creador de contenidos y ambientes de aprendizaje, y del estudiante como gestor de su propio conocimiento a través de la participación e interactividad.
Didáctica desarrolladora y creatividad Eva Rodirguez
Este documento trata sobre la didáctica desarrolladora y la creatividad. Propone cambiar la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, pasando el profesor de ser un mero transmisor de conocimiento a ser un facilitador, y al estudiante de ser pasivo a ser protagonista. También habla sobre tomar en cuenta las características individuales de cada estudiante y fomentar su desarrollo integral a través de clases que integren la instrucción, el desarrollo de la creatividad y la educación.
El documento trata sobre la capacitación y profesionalización de los docentes universitarios en Panamá. Resalta la importancia de que los profesores reciban una formación pedagógica que les permita enseñar de manera efectiva. Propone fortalecer la capacitación docente mediante seminarios innovadores que incorporen nuevas tecnologías y metodologías colaborativas, con el fin de mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta información sobre el concepto de currículo y sus fundamentos. Brevemente describe que el currículo se refiere al diseño de las actividades académicas y responde a preguntas sobre qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Luego, explica que el currículo se basa en fundamentos históricos, filosóficos, psicológicos y sociológicos. Finalmente, presenta diferentes niveles de especificación curricular como el internacional, nacional, jurisdiccional, institucional y docente.
El documento compara las tendencias pedagógicas tradicional y nueva. La tradicional ve a los estudiantes como pasivos, enfocándose en la memorización sin relacionar los contenidos con la realidad. La nueva promueve la participación activa de los estudiantes de acuerdo a sus intereses, y que aprendan haciendo y resolviendo problemas reales en un contexto social.
Este documento evalúa si las técnicas de enseñanza basadas en el Modelo de Desarrollo Cognitivo han tenido éxito en el Colegio Jean Piaget en la Ciudad de México, donde se ha aplicado desde 1972. El estudio encontró que las estrategias cognitivas no han tenido éxito en áreas como la expresión artística, la autorregulación, la motricidad, la lectura y la historia. Concluye que las reformas educativas no deben hacerse por decreto sino de manera gradual y contextualizada a cada país
Este documento presenta el Modelo T, una nueva forma de planificación educativa. El Modelo T busca integrar los elementos básicos del currículo (objetivos, contenidos y métodos) en una hoja para dar una visión global. Incluye un Modelo T de área o asignatura para el año escolar y Modelos T de unidades de aprendizaje más cortos. El Modelo T identifica objetivos, contenidos y métodos para cada unidad y busca desarrollar capacidades y valores a través de contenidos y métodos en tiempos determinados.
Este articulo dimensiona el currículo de cara al siglo XXI como un eje articulador de una extensa red de interacciones históricas, políticas, económicas, sociales y culturales que sustentan los consensos y disensos que proyectan el tipo de sociedad que se aspira formar, construir y lograr para las futuras generaciones y que se modulan en las instituciones educativas como prácticas organizativas, pedagógicas, didácticas y evaluativas (Prácticas Curriculares).
Este documento trata sobre la tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación. Explora la evolución de la tecnología educativa, sus definiciones actuales, y cómo puede apoyar el logro de los fines de la educación según autores como Delors. También analiza las estrategias didácticas y criterios de selección de tecnologías educativas. Los resultados muestran que las TIC son consideradas valiosas herramientas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y los proyect
La educación virtual es una forma de aprendizaje flexible que se adapta al horario y necesidades del estudiante, facilitando el manejo de información a través de herramientas tecnológicas más estimulantes que los métodos tradicionales. Este tipo de educación ha sido muy utilizado por estudiantes y profesores, y su importancia está incrementando a medida que el mundo se vuelve más tecnológico. Además de la evaluación del maestro, la educación virtual permite la autoevaluación del conocimiento del estudiante.
Este documento discute el diseño curricular frente a las nuevas generaciones. Examina la evolución histórica del currículum, las diferentes concepciones teóricas sobre su definición y construcción, y plantea la necesidad de reconsiderar los saberes significativos para el siglo XXI atendiendo a las características de las nuevas generaciones.
DiseñO Curricular Y Nuevas Generaciones(Blog)emily
El documento discute el diseño curricular y las nuevas generaciones. Examina la evolución histórica del concepto de currículum y las ideas clave sobre su construcción, incluyendo las diferentes perspectivas teóricas y los principios básicos que deben guiar su diseño para las nuevas generaciones.
Este documento describe cómo las TIC pueden enriquecer la enseñanza de las ciencias sociales. Menciona que las TIC han transformado la forma en que se enseñan disciplinas como la historia, geografía, economía y ciencias políticas. También describe algunas herramientas TIC útiles como proyectos de clase, webquests, mapas digitales, simulaciones y bases de datos. Finalmente, señala que las TIC desarrollan habilidades de investigación, análisis y comunicación en los estudiantes.
Este documento discute el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) para mejorar la enseñanza de las ciencias sociales. Explica que las TIC pueden enriquecer el aprendizaje a través de proyectos colaborativos, WebQuest y recursos en línea como mapas y simulaciones. También desarrollan habilidades de investigación, análisis y comunicación en los estudiantes. El software de productividad apoya la elaboración de ensayos y proyectos.
Este documento discute la evolución de la tecnología educativa. Comenzó en las décadas de 1940-1950 con el enfoque conductista de la enseñanza militar estadounidense. En las décadas de 1950-1960 se centró en los recursos audiovisuales. En los años 1970 se estableció como un enfoque sistemático para el diseño y evaluación de la enseñanza. En las décadas de 1980-1990 entró en crisis debido a las críticas de su enfoque tecnocrático. Actualmente busca integrar las nuevas
Este documento resume la evolución de la tecnología educativa a lo largo del tiempo. Inicialmente se centró en los medios de instrucción, luego adoptó un enfoque conductista basado en la psicología del aprendizaje, y más recientemente ha adoptado perspectivas cognitivas y críticas que consideran factores como el contexto y la interacción simbólica. La tecnología educativa actual se fundamenta en disciplinas como la psicología cognitiva y el diseño curricular contextualizado para mejorar los procesos de enseñanza y
Este documento explora la evolución histórica de la planificación curricular desde las teorías curriculares y disciplinas relacionadas. Resume que la planificación curricular surgió en la década de 1920 y se sistematizó en la década de 1950, definiéndose el currículo como un plan. Posteriormente, varios autores propusieron una visión estratégica de la planificación curricular. Concluye que el currículo responde a la perspectiva de los planificadores y propone considerarlo como una estrategia que se formula,
El documento discute la relación entre tecnología y educación. Explica que la tecnología educativa es una disciplina integradora que utiliza recursos tecnológicos como herramientas didácticas, objetos de estudio y medios de comunicación y expresión. También analiza la evolución histórica de la tecnología educativa desde sus orígenes en la formación militar estadounidense durante la Segunda Guerra Mundial hasta convertirse en un enfoque técnico-racional para el diseño y evaluación de la enseñanza en
El documento resume la evolución histórica del currículo desde sus orígenes hasta su conceptualización como disciplina científica a principios del siglo XX. Explica que el currículo moderno surgió en Estados Unidos ante las demandas de la sociedad industrializada de preparar a los estudiantes para las necesidades laborales. También define los diferentes enfoques sobre el currículo según autores clave y los fundamentos filosóficos, socioculturales, epistemológicos y pedagógicos que lo sustentan. Finalmente, relaciona el currícul
El documento discute las diferentes teorías racionales del currículum, incluyendo las teorías experienciales de Dewey que enfatizan la experiencia activa del estudiante, las teorías formativas que ven a la ciencia como clave del progreso, y las teorías tecnicistas que buscan hacer más eficiente la inversión en educación y clasificar a los estudiantes según su capacidad. Más adelante, surge el reconceptualismo como crítica a las teorías racionales dominantes.
El documento presenta una descripción detallada de los conceptos y componentes clave relacionados con el currículo educativo, incluyendo definiciones de currículo de varios autores, las fuentes del currículo, principios psicopedagógicos, componentes como qué enseñar, contenidos, objetivos, secuenciación y evaluación, y los tres niveles de concreción del currículo. También analiza brevemente los modelos teóricos tradicional, tecnocrático y crítico para analizar perspectivas históricas de la en
El documento define el concepto de modelo educativo como una recopilación de teorías y enfoques pedagógicos que guían el desarrollo de programas de estudio y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que un modelo educativo es un patrón conceptual que esquematiza los elementos de un plan de estudios y que estos modelos varían según el contexto histórico y social. También describe el modelo educativo tradicional, el cual se centra en el programa de estudios y contempla al profesor como figura activa, el método
El documento describe las estrategias de un docente para hacer las ciencias sociales más atractivas para los estudiantes. El docente implementa metodologías colaborativas como trabajar en grupos en proyectos regionales y usar las TIC como herramientas de aprendizaje. El docente también busca desarrollar valores en los estudiantes y habilidades de investigación e comunicación a través del uso de recursos digitales y software.
El documento describe los enfoques actuales para la enseñanza de la historia en la educación básica, incluyendo el uso de estrategias basadas en el desarrollo del pensamiento histórico de los estudiantes y recursos como líneas de tiempo y mapas. También discute el potencial de las nuevas tecnologías y evaluaciones continuas para mejorar la enseñanza e involucramiento de los estudiantes con la historia.
¿Cómo se enseña la Historia en la Educación Básica?Alvaro Rojo
El documento describe los enfoques actuales para la enseñanza de la historia en la educación básica, incluyendo el uso de estrategias basadas en el desarrollo del pensamiento histórico de los estudiantes y recursos como líneas de tiempo y mapas. También discute el potencial de las nuevas tecnologías y evaluaciones continuas para mejorar la enseñanza e involucramiento de los estudiantes con la historia.
El documento describe diferentes estrategias y recursos para la enseñanza de la historia en la educación básica, incluyendo el uso de líneas de tiempo, mapas, películas, visitas a museos y tecnología. Se enfatiza que las estrategias deben ser atractivas para los estudiantes y ayudarlos a comprender el tiempo y espacio históricos. También discute la importancia de evaluar tanto el aprendizaje de los estudiantes como la enseñanza de los maestros.
El documento describe las 5 fases del diseño de un software educativo basado en competencias: 1) Diseño Educativo, 2) Diseño Multimedial, 3) Diseño Computacional, 4) Producción y 5) Aplicación. Cada fase tiene un objetivo específico en el proceso de diseño y desarrollo del software educativo.
Expo Ic Solange Zambrano Y Laura Otaiza (1)laura.otaiza
El documento habla sobre la inteligencia colectiva, definida como la capacidad de grupos de individuos de trabajar juntos de manera coordinada para resolver problemas complejos o crear productos de conocimiento. Explica que a través de la colaboración y el intercambio de información en tiempo real, la inteligencia colectiva permite lograr ventajas mayores que si cada persona trabajara de forma individual. También señala que el conocimiento no reside en ningún lugar en particular sino que está distribuido entre toda la humanidad.
Microblogs son servicios que permiten compartir mensajes cortos de texto de hasta 140 caracteres a través de la web o dispositivos móviles. Servicios populares incluyen Twitter, que permite "tweets", e Identica y Jaiku que ofrecen funciones similares. Microblogs pueden usarse para intercambiar opiniones en eventos, comentar programas de TV, u ofrecer información del tráfico. En educación, docentes y estudiantes pueden usar microblogs para compartir recursos, tareas, ideas y progreso en proyectos.
El documento resume las principales corrientes y desarrollos en el campo de la educación entre las décadas de 1920 y 2000, incluyendo el surgimiento del aprendizaje individualizado, el aprendizaje por objetivos, el uso de la tecnología como apoyo al aprendizaje, y el desarrollo de enfoques como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo.
El documento presenta una línea de tiempo del diseño instruccional desde 1920 hasta 2000. Divide la historia en períodos de 10 años e identifica los principales pensadores y desarrollos tecnológicos de cada época. Se destaca la influencia inicial de Ralph Tyler y su énfasis en los objetivos de aprendizaje, así como los avances posteriores en conductismo, cognitivismo y constructivismo a medida que evolucionaron las tecnologías educativas.
El documento presenta una línea de tiempo del diseño instruccional desde 1920 hasta 2000. Divide la historia en períodos de 10 años e identifica los pensadores e ideas clave de cada período, como Ralph Tyler y sus objetivos instruccionales en 1920-1929, y el surgimiento del constructivismo en 1990-1999 con el uso de nuevas tecnologías. Concluye que el diseño instruccional ha evolucionado a través de las ideas conductistas, cognitivistas, constructivistas y radicales para configurar posiciones eclécticas en la actualidad.
El documento resume las principales corrientes pedagógicas desde la década de 1920 hasta la actualidad, destacando el surgimiento de enfoques como el aprendizaje individualizado, el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Además, describe cómo los avances tecnológicos como los dispositivos mecánicos, las máquinas automatizadas y las nuevas tecnologías se han ido incorporando progresivamente a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento resume las principales teorías y enfoques del desarrollo de la educación desde 1920 hasta inicios de los años 1990. Algunas de las ideas y personas clave mencionadas incluyen el Plan Winnetka de 1920, las contribuciones de John Dewey en los años 1930, el desarrollo de la maestría del aprendizaje por parte de Morrison en 1930, y el surgimiento del conductismo y los objetivos conductuales en la década de 1950 y 1960 con figuras como Skinner, Keller y Mager. El documento también destaca el impacto de la tecnología educativa
Este documento describe las contribuciones de varios pioneros en el campo de la educación asistida por computadora y el diseño instruccional. Entre ellos se encuentran Skinner, quien propuso la instrucción programada y asistida por computadora, y Gagné, quien desarrolló los eventos de instrucción y los dominios cognitivos. También se mencionan proyectos pioneros como el Proyecto Plato y el desarrollo de lenguajes de programación como Fortran, así como el surgimiento de enfoques como la instrucción prescrita
1. Juan Carlos León Díaz
Diseño Instruccional
Línea de Tiempo
Introducción
El tiempo es una dimensión que no se crea sino que existe en si mismo. Al
conceptualizarse como magnitud física permite ordenar la secuencia de sucesos,
hechos y aconteceres, estableciendo un pasado, un presente y proyectándose en
el futuro.
Su unidad de medida temporal puede expresarse mediante un sistema horario o
calendario. Su representación grafica puede realizarse mediante diagramas que
marcan temporalidades, para relacionarlas con objetos de interés. Su
representación espacial puede indicarse a través de figuras cartográficas,
cronológicamente dibujarse en mapas, atlas y planos. La reconstrucción de la
memoria histórica puede apreciarse en una línea de tiempo.
La reconstrucción de sucesos, hechos y aconteceres en un período de tiempo,
recibe la denominación “línea del tiempo”, cuando los sucesos se colocan de
manera cronológica. Significa ejercitar la memoria, a la vez de asumir de manera
disciplinada la organización que requiere ser expresada cronológicamente
mediante texto, gráficos visuales o mapas ideográficos o cartográficos.
La elaboración de una línea de tiempo debe considerar fechas en que se
enmarcan los sucesos o hechos, es decir un inicio, un transcurrir y un final; visto a
escalas de trabajo diferentes y formas de representación diversas de acuerdo al
objeto de trabajo, los objetivos perseguidos y los intereses de quien asume el
diseño de la línea de tiempo.
En el contexto del diseño instruccional, la línea de tiempo es un instrumento
pedagógico que permite orientar y comprender de manera cronológica sucesos y
acontecimientos que enmarcan fundamentos teóricos, metodológicos y
secuenciales. Es un registro de la memoria histórica traída al presente y
proyectable al futuro; De allí su importancia.
2. La línea de tiempo en la historia del Diseño Instruccional:
Periodo 1920 – 2000
El diseño instruccional como proceso continuo y sistemático, se plantea cumplir
con eficiencia la formación y capacitación de los educandos, a través de objetivos
de enseñanza y aprendizaje; mediante una secuencia lógica y cronológica de
planificación, gestión y evaluación acordada. Encuentra en la línea de tiempo una
figura que facilita representar la historia de las ideas, sucesos y hechos sobre la
evolución del diseño instruccional; es decir, el encuentro y desencuentro de
teorías y estructuras metodológicas que lo fundamentan.
Como se trata de representar la línea de tiempo; previo a exponerse en este berve
ensayo, se ha creído conveniente enunciar en una síntesis apretada los hechos y
los autores destacados en los periodos considerados. Son pensadores imbuidos
en diversas corrientes filosóficas que han orientado el proceso educativo y, en
consecuencia, el diseño instruccional.
Periodo 1920-1929
Se continuó insistiendo en la educación como actividad esencial para el desarrollo
de la sociedad. El diseño instruccional se focalizó en el desarrollo de planes de
estudio, donde los objetivos de aprendizaje colocan el énfasis en la enseñanza en
aula y de carácter individualizada (Ralph Tyler). Por supuesto, hubo aportes de
ideas que se inscribieron en el dominio del aprendizaje mediante el ejercicio con
maquinas sencillas para transcribir información (Mastery learning) expuesto por
Sidney Pressey.
La idea de elaborar un programa de estudio con base a objetivos instruccionales
(Ralph Tyler) cambia sustancialmente el esquema tradicional de las funciones del
profesor, del método de enseñanza y el desarrollo de información.
A su vez, Pressey al introducir la ejercitación y la practica como procedimiento
para el domino de información y la generación de conocimiento por medios
mecánicos, sentó bases adelantos tecnológicos que ocurrieron décadas
posteriores y que han tenido una marcada influencia en corrientes educativas
como es el caso del constructivismo.
3. Periodo 1930-1939
La Gran Depresión a escala mundial, la segunda guerra mundial y el surgimiento
de corrientes políticas de carácter totalitario, junto con el Nuevo Ideal
“Rooseveliano” marcaron los acontecimientos de esta década.
Continua la influencia de Ralph Tyler cuyas ideas enriquece con la publicación de
su obra mas acabada “principios básicos del currículo” donde plantea planificación
de los objetivos que deben ser evaluados a fin de determinar el grado de
cumplimiento de los mismos. Considera además que la educación debe
proporcionar oportunidad de desarrollo y realización de las personas junto con ser
un vehiculo de preparación para la vida.
Tolman señala la importancia del medio social y la aptitud del hombre ante ese
medio por cuanto existe influencia motivacionales y conductuales, que se inscribe
en una corriente de carácter conductista.
La discusión critica de los planteamientos de Tolman y de otros autores, junto con
la insurgiencia de otras corrientes de pensamiento, como el cognitivismo y el
construtivismo ya comienzan a insinuarse en esta década.
Periodo del 1940-1949
Los avances en el conocimiento se centraron en el desarrollo tecnológico derivado
de la guerra mundial y la utilización de manuales, instructivos, videos y
proyecciones tomaron auge en los diseños instruccionales Vannevar Bush
introdujo la utilización de dispositivos mecánicos para el almacenamiento de
información y en consecuencia para producir y gestionar conocimiento. Si bien el
Memex de Bush no se desarrollo quedo plasmado como idea visionaria de un
modelo instruccional. Edgar Dale propuso “el cono del aprendizaje” como modelo
instruccional por cuanto la secuencia del aprendizaje es de tipo piramidal teniendo
en su vértice las conceptualizaciones y en su base las experiencias directas.
Periodo 1950-1959
Insurge el conductivismo por cuanto toma fuerza el currículo técnico cuyo eje
fundamental son los objetivos específicos, terminales y conductuales, en esta
línea se inscriben Bloom que introduce el diseño curricular por objetivos y
competencias, aun cuando luego es fuertemente cuestionado por las ideas y
paradigmas del construtivismo, el currículo practico y el currículo sociocritico o
radical. Un recurso instrumental que insurge en esta década aplicada a los
procesos de enseñanza las primeras maquinitas automatizadas introducidas por la
IBM, a partir de la cual se desarrollaron varios proyectos de apoyo a la enseñanza
4. asistido por ordenadores: Proyecto PLATO; Proyecto CCC, Proyecto TICCIT y
Proyecto NDPCAL.
Periodo 1960-1969
El diseño instrumental se alimentó del desarrollo de la tecnología aplicada en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, por cuento comienza a desarrollarse el
calculo automatizado; al tiempo que la discusión teórica se enriquece por cuanto
cabalgan en los procesos educativos de las principales escuelas del pensamiento
el conductismo, el cognitivismo, la corriente radical y el constructivismo. Autores
clásicos de esta década Pask G; Nelson T; Glaser R; Mager R; Gagne R;
Flanagan J.
Periodo 1970-1979
Se inicia la era digital propiamente; insurge el conocimiento como la base del
aprendizaje y la tecnología como acción innovadora en los procesos educativos. El
cognitivismo concibe al sujeto como procesador activo de la información a través
del registro y organización para llegar a su restructuración mediante estructuras
hipotéticas; es decir por medio del aprendizaje por reflexión y comprensión. El
construtivismo es aprendizaje social colaborativo, para lo cual los adelantos
tecnológicos son un buen instrumento. Exponentes de estos principios fueron
Robert Gagne, Jerome Brunner y David Ausubel.
Periodo 1980-1989
Continua con influencia marcada la revolución cognitiva y emerge el diseño
instruccional de corte constructivista, que pretende superar alguna de las
concepciones teóricas de la educación fundamentada en el conocimiento y en las
formas de aprehenderlo. Los avances tecnológicos se incorporan a los procesos
de aprendizaje y la aparición del microcomputador, la tecnología computacional, y
la red de telecomunicaciones, propicio de que muchos profesionales en el área del
diseño instruccional fijarán su atención en la producción de aprendizajes basados
en el computador. El desarrollo de herramientas educativas tales como PLATO y
el TICCIT fueron los procesos y productos más representativos.
Periodo 1990-1999
Con la aparición de las nuevas tecnologías y la globalización de la comunicación
se replantea el papel de la tecnología de la información en los procesos de
aprendizaje. se refuerza el enfoque constructivista a partir de la premisa que
favorece el trabajo cooperativo ayudando notablemente a los educadores y a los
educandos donde el papel del profesor se convierte en facilitador y el alumno en
focalizador de todo lo que requiere para conseguir el aprendizaje.
5. En todo caso continúan presentes los enfoques cognitivos, construtivista y
radicales, que en muchas escuelas de pensamiento se combinan para configuran
posiciones eclepticas.
Somos de la opinión que cualquiera sea el enfoque educativo y el diseño
instruccional acordado; la educación es un proceso para la transformación social
que tiene en su vértice el aprender a ser; el aprender a hacer; el aprender a estar
y el aprender para la vida y encuentra en su base el aprender a ser ciudadanos.
En el cultivo de la diligencia, combinado con el adiestramiento de las manos y el
ejercicio de la ciudadanía, son los fundamentos de una educación para el
desarrollo a escala humana.
Representación grafica de la línea de tiempo del Diseño
Instruccional
Sera expuesta en una presentación de Power Point en un archivo adjunto.