Este documento presenta una historia detallada del desarrollo del concepto de didáctica desde la antigua Grecia hasta el siglo XX. Cubre importantes pensadores y sus contribuciones, incluyendo a Aristóteles, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Montessori. También describe los principales movimientos educativos como la Escuela Nueva y la Didáctica Activa, que enfatizaron un enfoque más centrado en el estudiante y basado en la experiencia.

1. 1000
La palabra didáctica viene del latín didacticum que significa enseñar, el cual es el objeto de
la misma.
Periodo: 335 BCE to 323 BCE Poética de Aristóteles.
Establece la división de los géneros:
Genero épico: expresa de manera objetiva un hecho ajeno al autor. Tiende a incluir los
demás géneros.
La épica es narrativa y solo en en segundo aspecto tiene una función didáctica.
Genero Lirico se manifiesta la subjetividad. El autor expresa sus sentimientos y emociones.
Se comunican vivencias y estados anímicos.
Genero dramático se basa en una representación global y exteriorizada. Los hechos no se
relatan, se representan.
300 BCE La palabra "didáctica" deriva etimológicamente del verbo griego didaskein.
Significa enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar.
Primariamente, lo didáctico era un género literario al lado de lo heroico y lo histórico.
Los géneros literarios son cada una de las formas básicas en que se manifiesta la creación
literaria, son grupos de obras que tienen una estructura en común.
389 Obra titulada "De magistro".
Aparece el primer tratado de didáctica escrito por San Agustín de Hipona.
Periodo: 476 to 1492 Edad media. La didáctica consistía en un proceso memorístico.
Periodo: 1221 to 1284 Alfonso X.
Su intención es la de presentar en forma literaria consejos morales, religiosos o técnicos.
Periodo: 1225 to 1274
Tratado didáctico escrito por Santo Tomás de Aquino titulada "La escolástica".
Periodo: 1232 to 1316 Ramón Llull.
Fue uno de los autores más importantes en escribir en el género literario, el cual es el
substantivo didáctico. Colección de 51 cuentos escritos con un propósito didáctico-moral.
Puesto que su intención es la de presentar en forma literaria consejos morales, religiosos o
técnicos.
Periodo: 1400 to 1520 Renacimiento.
Dio origen a la ciencia didáctica, se establece que el maestro debe ser un ser virtuoso.

2. Gusta la idea de que la literatura es un modelo para la vida más que viceversa.
Periodo: 1492 to 1789 Escuela tradicional.
Se preocupa por el "método", además, el principio de autoridad es reemplazado por la
premisa de que el hombre puede encontrar la verdad por sí mismo.
El aprendizaje era considerado un proceso repetitivo, y la enseñanza una transmisión y
cultural. La meta era brindar información, por eso ponían énfasis en los contenidos, para lo
cual la técnica era solamente las lecciones, por lo que se decía que era una formación
integral.
Se caracteriza por ser magistro céntrica, enciclopédica, verbalista.
1538 Jean Luis Vives escribe su obra llamada "El tratado del alma". Centra sus reflexiones
en cómo hacer que la escuela forma un hombre virtuoso.
El maestro con su ejemplo se constituye su modelo de conducta para sus alumnos.
Period: 1588 to 1638 Juan Enrique Alsted.
Es un pedagogo alemán, afirmaba que la Didáctica es el método de estudio para todos y tan
necesaria como la carta náutica al marina y la regla y el compás al arquitecto.
1628 Jan Amos Komensky (latinizado: Juannes Amos Comenius y luego Juan Amos
Comenio).
Escribió su obra "Didáctica Magna", con ella ocupó un lugar de primacía en el
pensamiento educativo y pedagógico.
La Didáctica Magna permitió vulgarizar el termino Didáctica, en una obra
netamente pedagógica, se podría decir, una Teoría de la Educación. Es esta obra una
"caja de herramientas", que a través de normas y explicaciones constituye el
esquema esencial de las actividades de enseñanza, que debe realizar un maestro en
una escuela. Fue nombrado como el "Padre de la Pedagogía".
1629 Wolfgang Ratke fue el primero en usar la palabra "didáctica", como "ciencia ·y
arte de la enseñanza y de los métodos de la instrucción", y en asignarse el titulo de
didacticus.
Establece que tiene que tener los siguientes principios:
1.- La enseñanza será impartida con orden, además se hará al principio en lengua materna,
y con posterioridad se estudiaran lenguas extranjeras, debe realizarse sin violencia.
2.- Todo por parte. Los procedimientos son: experimento y observación.
3.- Solamente las ideas comprendidas (por la inteligencia), son retenidas (por la memoria).
4.- Los objetos se presentarán primeramente en forma resumida, luego se desarrollaran más
ampliamente.
1690 John Locke.

3. Hace de la didáctica una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que
pueda aprender cualquier ciencia.
Establece que la enseñanza debe partir de la observación directa y la experiencia personal,
que permite formar el carácter a través del ejercicio de las facultades mentales.
La forma de enseñar es la practica repetitiva, hasta que se adquiere el habito, con la
realización correcta, bajo la supervisión de un tutor.
Periodo: 1746 to 1827 Juan Enrique Pestalozzi.
Fue el fundador de la Escuela Elemental Moderna.
Integra la teoría y la práctica, la idea y la experiencia.
Tiene una visión social de la educación, lo cual fundamenta la educación popular. El niño
es para el una unidad vital.
La enseñanza tiene que contemplar una educación que integre: la cabeza, las manos y el
corazón, y desarrollarlos en armonía.
El maestro tiene que dirigir la atención de los alumnos: .
Los momentos de la lección son: La Intuición, la Gradación o Reflexión, y la Aplicación.
Periodo: 1760 to 1840 Revolución Francesa y Revolución Industrial.
Se da importancia al desarrollo espontáneo del sujeto, así como el desarrollo de las
habilidades propias de cada período como el fundamento de los logros posteriores, para ello
se forma el método de enseñanza y la pedagogía se subordina a los conocimientos
psicológicos, también se crean los jardines infantiles.
1762 Juan Jacobo Rousseau, escribió su obra "Emilio o de la Educación".
En el proceso educativo del niño sigue su desarrollo natural, en consecuencia, propone las
siguientes fases:
1. De los seis primeros años: El niño tiene más libertad.
2. De lo seis a los doce años: El niño construye el mundo con los saberes adquiridos en la
primera etapa.
3. De los doce a los quince años: Aprende todo lo que le es útil.
4. Fase después de los quince años: Ya está en condiciones de comprender las relaciones
entre los hombres, el sentimiento, lo moral, lo religioso.
Periodo: 1776 to 1841 Juan Federico Herbart.
• Fue el primero en sistematizar una Pedagogía Psicológica.
• Construye una Didáctica fundada en la Psicología.
• Busca el fundamento de la Ciencia de la Educación en la Ética, que fija los fines de la
enseñanza y en la Psicología, que brinda los medios y procedimientos para el acto del
aprendizaje.
• Existe una estrecha conexión entre Filosofía y Pedagogía; la Filosofía se revela en la
práctica, la pedagogía es un arte formativo. Garantía para la determinación de la pedagogía
como disciplina.

4. Periodo: 1801 to 1900
La palabra didáctica cayó en desuso, pero Herbart y sus discípulos la resucitaron.
Limitaban su contenido al conjunto de los medios educativos e instructivos.
Periodo: 1820 to 1903 Herbert Spencer.
Considera a la Didáctica como una teoría de la instrucción científica, y le da un valor
solamente utilitario.
Existe una jerarquía de necesidades, que corresponden a las que son satisfechas por las
ciencias biológicas, psicológicas y sociales. Las necesidades se refieren a la conservación, a
la crianza de los hijos y a la conservación del orden social. Y luego están las que son
satisfechas por la instrucción humanista, que son las que se refieren al ocio de la existencia.
1837 Federico Froebel. Crea los jardines infantiles y el desarrollo de las habilidades
propias de este periodo como el fundamento de los logros posteriores.
Periodo: 1839 to 1926 Otto Willmann.
Define a la didáctica como teoría de la adquisición de lo que posee un valor formativo, es
decir, la teoría de la formación humana.
Periodo: 1840 to 1973 Jacques Maritain.
Entiende la educación como la formación de la personalidad, su finalidad es formar al
hombre o posibilitar su formación. En ese desenvolvimiento va formándose en cuanto
persona humana.
En la acción educativa no debe perderse de vista el fin. Los medios o métodos son valiosos
en tanto posibiliten la llegada a la meta. De lo contrario, se desvirtúa la finalidad de la
educación.
Elaboró un humanismo cristiano basado en el concepto dinámico de persona. Su teoría es
modelo de la pedagogía católica.
Periodo: 1850 to 1917 Emile Durkheim.
*Da nacimiento a la Sociología de la Educación, su objeto es analizar el hecho social
(educación) en el tiempo.
*Da aportes teóricos a la construcción del objeto especifico de la Ciencia de la Educación.
*En la acción educativa, la cualidad esencial del docente es la autoridad moral, implica
siempre respeto y confianza.
*Diferencia la Educación de la Pedagogía. La primera consiste en hechos y acciones,
mientras que la segunda está conformada por teorías o maneras de concebir la educación.
Periodo: 1873 to 1940 Edward Claparede.
Impulsó la Psicopedagogía.
Propuso el concepto de Pedagogía Funcional.
Pretende establecer leyes del comportamiento en relación con la significación y adaptación
al media físico o social; e intenta proporcionar una base científica a la Pedagogía.

5. Propone un Sistema de Grupos Móviles, permite construir clases móviles, las cuales están a
cargo de distintos docentes y los grupos varían según las materias. Se tienen en cuenta los
distintos tiempos de aprendizaje y los distintos ritmos didácticos.
Periodo: 1875 to 1944 Giovanni Gentile.
Gentile es un teórico de la Pedagogía; en tanto Teoría de la Educación, que investiga cómo
el hombre se supera y la Filosofía le brinda el marco teórico necesario. "Ni la Pedagogía se
puede separar de la Filosofía, ni la Didáctica (coma Tecnología Educativa) puede tener
entidad propia cuando se trata de un arte o de un ejercicio de autoeducación o de
transferencias educativas personales". (Noro, 2005:103). Su obra pedagógica mas
importante es Sumario de Pedagogía General de la Educación.
Periodo: 1878 to 1951 Pierre Bonet
Psicólogo y pedagogo suizo (1878-1951). Fue el que propuso el término de "Educación
para la Escuela Nueva".
Periodo: 1879 to 1938 Giuseppe Lombardo-Radice.
La Teoría de la Educación y la Historia de la Educación son aspectos de una misma
temática; y entre una y otra esta la Didáctica, la cual se ocupa de los problemas particulares
de la educación, y muestra que cada uno de esos problemas contiene un problema general.
Lombardo-Radice, apoyado en la pedagogía de Gentile, elaboró los planes de la reforma.
Los métodos y normas didácticas son líneas generales de acción, que el maestro utiliza
agregando su experiencia, la cual permite recrearlos.
Periodo: 1879 to 1960 Adolfo Ferriere.
El método didáctico propuesto se basa en los intereses biológicos del niño, las cuales
fundamentan los psicológicos.
Propone:
• Una forma menor de exigencia sistemática, no forzada, programada.
• El interés hacia los centros y las actividades que provocan el aprendizaje deben darse
siguiendo sus necesidades.
Nociones claves:
1. Las actividades propuestas deberán organizarse en torno al grupo y sus características.
2. El progreso educativo, posibilitara el progreso social y su inserción.
Periodo: 1883 to 1973 Alexander Sutherland Neill.
Problema en función de sus derechos "cada cual es libre de hacer lo que desee mientras no
usurpe la libertad de los demás".
Propone una democracia justa, busca la felicidad.
1896 fundación de la Escuela Experimental de Chicago por John Dewey.

6. Explica que el error más grande en la enseñanza es la separación entre el saber y la
aplicación de ese saber, y esa fue la falla de los métodos de su época. No debe haber
separación entre los fines y los medios; ya que un programa es el medio para realizar los
fines.
De esta manera, le da importancia al trabajo manual (jardinería, costura, cocina...), que
puso en práctica en su escuela de Chicago.
Considera que el aprendizaje implica experimentación constante y búsqueda de lo
desconocido.
1899 Ferriere crea la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas.
Dirige con sede en Ginebra. Sus funciones eran contactarse con las instituciones
pertenecientes a este movimiento, dar a conocer sus experiencias, estimular el
perfeccionamiento de los métodos aplicados, organizar las comunicaciones en torno a la
Escuela Nueva, editar una revista e interceder ante los distintos gobiernos para lograr el
progreso en la legislación escolar.
1900 didáctica activa.
Su propósito es educar por y para la vida.
Parte de reconocer que el niño tiene la capacidad de lograr su propio desarrollo al ponerlo
en contacto con la realidad.
El rol del profesor es escuchar los intereses de sus estudiantes y orientarlos.
El rol del estudiante es investigar, consultar, experimentar, manipular, clarificar, socializar,
y compartir sus aprendizajes.
El estudiante es activo y autónomo.
Los temas son negociados entre el docente y el alumno.
1904 inicia la Escuela Nueva.
Es un movimiento reforma educativa y de renovación pedagógica, los principios
fundamentales son:
*Escuela centrada en el niño y sus intereses.
*Escuela Activa: Propicia la actividad espontanea del niño en un ambiente de libertad.
*El maestro es un guía orientador y muestra al alumno el camino al conocimiento.
*Escuela vitalista: El hombre desarrolla su vida en interacción con el medio. La escuela es
la vida misma.
*Escuela centrada en la comunidad: Fundamentada en la solidaridad (cooperación).
1907 El método montessoriano.
Se sirve de un nutrido material didáctico, a través del cual se desarrollan las funciones
matrices e intelectuales; su construcción se realiza a partir de experiencias simples y
concretas.
El material propuesto garantizaba la curiosidad y el interés del alumno.
El éxito del método se basaba en el espacio: nueva propuesta del aula (muebles, objetos...)

7. y los materiales didácticos: El docente ayuda, facilita, prepara el ambiente y enseña a usar
el material didáctico.
1907 Montessori funda "La Casa del Niño". Fue fundada para infantes sin dificultades
en el aprendizaje, de tres a siete años. Su objetivo era atender a los niños con problemas
sociales y económicos pertenecientes a familias que no pudieran hacerse cargo de su
educación. De esta manera, la Dra. Montessori pone en práctica su propuesta didáctica.
1907 María Montessori. Defiende la libertad en la educación, la considera el centro de la
misma. Busca que los niños adquieran autonomía, siendo esta la adquisición de hábitos de
orden escolar y social. Le da un papel importante al ambiente y resalta el valor pedagógico
del clima de la clase.
La didáctica es una ayuda a la actividad que realiza el alumno, en tanto que protagonista del
proceso enseñanza-aprendizaje. Se apoya en:
1.- El ambiente con objetos didácticos.
2.- Adecuación a las necesidades del alumno.
1907 Ovidio Decroly.
Muestra que la mente del niño realiza una actividad sincrética: percibe, siente, piensa y se
expresa en términos de totalidad (globalización). En consecuencia, los programas de
enseñanza deben mostrar áreas y no disciplinas aisladas unas de otras.
Propone un método de ideas asociadas o "Centros de interés", tienen que estar basados en
las necesidades de los alumnos.
El método consta de tres pasos
1. Observación de las cosas y objetos.
2. Asociación de lo observado.
3. Expresión del pensamiento.
1909 obra de Montessori "El Método de la Pedagogía Científica."
Sostiene que la maestra ha de ser sustituida por el material didáctico, el cual permite que el
alumno corrija los errores y se eduque a si mismo (autoeducación).
1910 John Dewey.
Propone un método de enseñanza fundamentado desde la
Filosofía, responde a la pregunta: ¿Cómo pensamos?.
El método que propone se denomina "Método de Problema", parte de la actividad del niño
y está estrechamente vinculado a ella.
El método tiene cinco etapas ordenadas, que son las siguientes: 1. Situación problemática.
2. Búsqueda de soluciones.
3. Observación de lo obtenido y búsqueda de solución.
4. Formulaci6n de una hipótesis.
5. Sometimiento de la hipótesis a prueba de la experiencia.

8. 1912 Edward Claparede junto con Bonet, fundó el Instituto J. J. Rousseau de
Ginebra.
Más tarde "Instituto de Ciencias de la Educación", que hoy es la Facultad de la Universidad
de Ginebra.
1918 Método de Proyecto propuesto por William Heard Kilpatrick.
Es una actividad intencionada en la que los alumnos realizan una tarea en un ambiente
natural, integrando o globalizando la enseñanza. Se favorece la libertad y la actividad, se
orienta con sentido la tarea educativa. Toda educación tiene como sustento la autoactividad
que se realiza con entusiasmo y sentido.
La clasificación de los proyectos son:
* De Producción.
* De Consumo.
* Para resolver algún problema.
* Para perfeccionar una técnica.
Se puede aplicar en todas las actividades escolares.
1920 Helen Parkhurst crea del Plan Dalton.
Este plan es para aprender de acuerdo al ritmo de cada alumno.
Se basa en:
*Libertad de los alumnos (que fundamenta la individualidad, responsabilidad y
socialización de la tarea escolar).
*Comunidad de vida.
*Conocimiento de los objetivos y presupuesto de tiempo (requiere
orden y trabajo conjunto y cooperativo entre docentes y directivos).
Las aulas se transforman en laboratorios, se trabaja una materia.
Surge de la escuela montessoriana, la diferencia con este es la edad de los alumnos.
1920 Roger Cousinet.
Creador del método de "Trabajo libre por grupos".
El trabajo se realiza en tres sectores o áreas globalizadas: trabajo científico, histórico y
plástico.
Los métodos activos son instrumentos de trabajo para que el alumno pueda servirse de ellos
para aprender, en oposición a los métodos didácticos que son instrumentos que utiliza el
docente para enseñar.
La Didáctica mantiene su carácter normativo instrumental, se determinan principios
metódicos que regulan el aprendizaje y lo garantizan.
1920 Celestin Freinet. Considera que el trabajo en la escuela es un elemento constitutivo
de la actividad educativa y no un auxiliar de esta, se encuentra integrado a ella.
La Didáctica debe guiarse por el trabajo, que es productivo y expresivo.
Su método de enseñanza está centrado en el uso de la "Imprenta en la Escuela". Elimina los
libros de texto y en su lugar propone los trabajos realizados por los alumnos.

9. Su principio pedagógico es el cultivo de los medios de expresión con la máxima libertad
posible.
1923 Reforma Educativa de 1923 en Italia.
Comprendía todos los aspectos de la educación: programas, organización, prescripciones
didácticas, etc. Gentile era ministro del área y Lombardo Radice, director general de
Enseñanza Primaria.
1923 escuela Crítica.
No aceptar nada sin antes haber realizado una crítica. El docente se apoya en conocimientos
o información que deriva de los marcos teóricos conceptualizados, de situaciones basadas
en la teoría y la realidad, de ellos se determinan saberes teóricos, firmes, flexibles, donde se
puede hacer hipótesis, análisis. Concibe al docente como un sujeto activo, participativo,
consciente de su realidad y de los condicionamientos que actúan sobre ella y orienta al
alumno en el proceso de enseñanza.
1930 Carleton W. Washburne crea el Plan Winnetka.
Fue creado en la ciudad de Chicago, desempeño como director de las escuelas de la ciudad.
El Sistema consiste en organizar los programas escolares por medio de unidades de trabajo.
Cada alumno lo lleva a la práctica según su ritmo, empleando una serie de recursos: libros,
tarjetas, folletos, etc.; que los alumnos manejan libremente.
El docente guía el proceso del alumno y aplica una serie de pruebas o test, permite a los
alumnos superar las distintas unidades y poder pasar a la siguiente.
1960 pedagogía católica.
En la Escuela Católica Cristo es el Centro y Fundamento de la acción pedagógica.
Consideran el saber cómo una verdad que hay que descubrir, educar es una actividad
humana, pero al mismo tiempo adquiere dimensiones de vocación divina. El maestro debe
de encontrarse en las mejores condiciones para guiar al alumno a profundizar la fé y, al
mismo tiempo, para enriquecer e iluminar el saber humano con los datos de la fe.
1960 Víctor García Hoz pionero del movimiento llamado "La Educación
Personalizada".
Se basa en una concepción de hombre, en tanto que persona. Educar es posibilitar un
encuentro personal de persona a persona.
Favorece la actividad del alumno, la búsqueda y la reflexión; ofreciendo un escenario
nuevo. Esta se realiza en un sujeto que tiene características propias y originales y que vive
y actúa como persona. Reconoce a la persona como principio de actividad.
Los principios básicos de esta propuesta son: La actividad, individualización, sociabilidad,
libertad y creatividad.

10. 1964 Paulo Freire representante de la Pedagogía de la Liberación, elaboró un método
innovador de alfabetización.
Considera a la educación como un camino hacia la libertad, las personas son respetadas
como individuos para evitar la masificación, es decir, el hombre es visto como sujeto, se
descubre así mismo y aprende a tomar conciencia y a reflexionar sobre el mundo, la tarea
del educador es desarrollar la conciencia crítica, el alumno es un sujeto activo. Las
exigencias son: La actividad, criticidad y dialogicidad. Los elementos del proceso
educativo son: la toma de conciencia, reflexión y acción.
1970 comienza la Corriente Tecnológica.
Consideran el aprendizaje como el resultado de la experiencia. La práctica docente es
uniforme, como un recetario de acciones. El docente es un ejecutor, organiza las
experiencias planificando, destaca los objetivos en términos de las conductas a lograr con
sus alumnos, los cuales hacen referencia a contenidos. La didáctica ofrece procedimientos
para su ejecución, pero el sistema de enseñanza sería el que determina los procedimientos o
modos para enseñar con eficacia los contenidos.
1970 J. H. Flavell crea el concepto de "metacognición".
Existen dos significados son:
1. Conocimientos metacognitivos: Se refiere a los conocimientos adquiridos, o sea, a los
conocimientos que uno tiene. Se concibe como producto o contenido cognitivo.
2. Experiencias metacognitivas: Son las experiencias del sujeto que están relacionadas con
lo cognitivo. Tiene que ver con los procesos cognitivos que implican acciones que el sujeto
realiza, las cuales configuran su experiencia.
El futuro docente tiene que confrontar la teoría con la práctica.
1975 Movimiento de Reconceptualización del Currículum.
Como su nombre lo indica el Curriculum pasa a ser el objeto de conocimiento central de la
Didáctica, la cual pierde sustento teórico; las fundamentaciones filosóficas, políticas y
sociológicas no están presentes.
1988 didáctica y enseñanza para la Comprensión.
Se dirige a una enseñanza por y para la comprensión. Pertenecen a este proyecto David
Perkins, Howard Garner, Vito Perrone, S. J. Bruner, R. E. Elmore y M. W. Mactanghhin,
etc.
Una Pedagogía de la Comprensión sería el arte de enseñar a comprender. Tiene su
fundamento en la psicología cognitiva, es un enfoque pedagógico enmarcado dentro del
constructivismo
Incluye cuatro ideas: Tópicos generativos, metas de comprensión, desempeño de
comprensión y evaluación diagnóstica continua.
1990 Giroux

11. Define al docente como un "intelectual transformador", de
raíces gramscianas, cuya función en la sociedad es educar a sus alumnos como ciudadanos
críticos, guiados por los principios de solidaridad y esperanza.
La visión de los profesores proporciona una fuerte crítica teórica de las ideologías
tecnocráticas e instrumentales subyacentes a una teoría educativa que separa la
conceptualización, la planificación y el diseño de los currículos de los procesos de
aplicación y ejecución.
1990 José Contreras Domingo.
Enseñanza, currículum y profesorado.
Didáctica como la disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje de acuerdo
a la realización de los fines educativos.
Supone entonces una mirada autorreflexiva vinculada con el compromiso moral, así como
una dimensión proyectiva (teleológica).
1992 Diaz Barriga
La Didáctica es una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter teórico
porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber y la
ciencia. Es histórica, ya que sus propuestas responden a mementos históricos específicos. y
es política porque su propuesta esta dentro de un proyecto social.
Podrá adquirir un estatus en el conocimiento educativo con un profundo análisis del
conocimiento, los saberes didácticos y la reflexión en torno a su campo.
1999 Furlan.
La Didáctica es una expresión concreta, como lo es la escuela; en tanto que institución
educativa se articula con el momento social. En consecuencia, no se la puede separar de las
condiciones sociales y de la mirada de la sociedad del momento. La didáctica fundamental-
mente es una disciplina entorno a la enseñanza.
2004 Miguel de Zubiría.
Aparecen las didácticas contemporáneas de Miguel de Zubiría Samper (2004) metodologías
Inter estructurales, diferente a las didácticas tradicionales que se basan en la metodología y
a las didácticas activas que son auto estructurales. METODOLOGÍAS
INTERESTRUCTURALES: Combinan enseñanza y aprendizaje.
2004 didáctica existencial.
Pedagogía de la afectividad. Mediadores la familia, el colegio y los amigos.
2004 didácticas funcionales.
Enseñanza de las operaciones mentales: analizar, inducir, etc. Las representantes: didácticas
problémicas y de la modificabilidad cognitiva. Basada en problemas: pretende que los

12. estudiantes enfrenten a la información a través de un problema que los llevara a que su
cerebro reaccione todos los recursos cognitivos.
2004 didácticas Estructurales.
Enseñan instrumentos mentales: nociones, conceptos, sentimientos, entre otras.
Los representantes son: aprendizaje significativo, la pedagogía problémica, el cambio
cognitivo-axiológico, la enseñanza para la comprensión y la pedagogía conceptual.
2017 didáctica actual.
Desde los 80, se niega lo universal y se critican los procesos de escolarización.
Hay dificultades de delimitar la didáctica que es aprendizaje, situación social y contexto
institucional.
El campo de la didáctica no es claro desde otras disciplinas.
La didáctica general, suele ser criticada y sustituida por didácticas especificas.
La enseñanza requiere propuestas desde la didáctica general y no desde una mirada
fragmentada ni desde la psicología.
Línea de la Didactica.drawio - diagrams.net