El documento presenta las ideas pedagógicas de John Dewey. Destaca que la educación debe partir de las capacidades e intereses del niño y estar directamente relacionada con la vida social. Propone que la escuela debe simplificar la vida social y que los niños aprendan a través de actividades expresivas y constructivas. Concluye que la educación es un proceso de reconstrucción continua de experiencias que debe dotar al niño de herramientas para desenvolverse en la sociedad.

1. “La actitud más importante que se
puede formar es el deseo de seguir
aprendiendo”.
DÉBORA DE LA CRUZ
TERESA IZQUIERDO
ERIKA RODRÍGUEZ
MARÍA DEL CARMEN SÁNCHEZ
BELÉN TORRES
TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN, 2B
GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, UCLM, 2014/2015

2. x John Dewey y su pensamiento
x Mi credo pedagógico
x Ideas principales de los artículos

3. • Pedagogo, filósofo y psicólogo. Nació en 1859 en Estados Unidos.
• Se graduó en la Universidad de Vermont en 1879. Posteriormente,
se doctoró en filosofía en la Universidad John Hopkins.
• Su filosofía se basa en el evolucionismo de Darwin. Afirmaba que
la mente humana es producto de la evolución biológica.
• Es considerado el fundador de la Escuela Progresiva.
• Sostiene que la escuela debe invitar a la curiosidad natural y la
actividad del niño.
• Destaca la “necesidad de comprobar el pensamiento por medio
de la acción” para conseguir que el pensamiento sea
conocimiento.
• El aprendizaje se da a través de experiencias dentro y fuera del
aula.

4. “Mi Credo Pedagógico” (1967) de John Dewey se divide en 5 artículos:
Artículo 1: Lo que es la educación
Artículo 2: Lo que es la escuela
Artículo 3: Las materias de enseñanza
Artículo 4: La naturaleza del método
Artículo 5: La escuela y el progreso
social

5. • Toda educación procede de la participación del
individuo en la sociedad. Ésta comienza desde
que nacemos y continúa formándose
inconscientemente.
• La educación debe comenzar con un
conocimiento psicológico de las capacidades,
intereses y hábitos del niño. Esto debe ser
interpretado y traducido a sus equivalentes
sociales.
• Educación verdadera: Se consigue estimulando
la capacidad del niño por las exigencias de las
situaciones sociales.
• Al niño se le considera y actúa como miembro
de una unidad.
• Mediante las reacciones de los demás a sus
propias actividades llega a conocer lo que éstas
significan.

6. PROCESO EDUCATIVO
Aspecto psicológico :
– Básico.
– Instinto y capacidades del
niño como punto de partida.
– Definición psicológica : nos da
solo la idea de desarrollo de
capacidades mentales.
Aspecto social :
– Necesario para poder
interpretar las capacidades
del niño.
– Traducción de esos instintos y
capacidades.
– Definición social: Adaptación
a la civilización.
Subordinación de la libertad
del individuo a un estado
social y político preconcebido.
Ambos aspectos están relacionados. No pueden ir uno sin el
otro

7. Necesidad
psicológica ya
que es el único
medio de
asegurar la
continuidad en
el desarrollo del
niño.
Necesidad social
porque el hogar es
la forma de vida
social en la que el
niño se ha criado
y en relación con
la cual ha recibido
su educación
moral.
2. La
educación es
un proceso de
vida.
1. Siendo la
educación un
proceso social, la
escuela es una
institución social.
3. La educación que no
se realiza mediante
formas de vida es un
pobre sustituto de la
realidad autentica y
tiende a la parálisis y a la
muerte.
4. La escuela,
como institución,
ha de simplificar
la vida social
existente.
5. La escuela ha de
ofrecer al niño
actividades con las que
está ya familiarizado en
su hogar y ha de
reproducirlas de modo
que el niño aprenda
gradualmente su
sentido y sea capaz de
desempeñar su papel
con relación a ellas.

8. 6. Gran parte de la educación actual fracasa
porque olvida este principio fundamental de la
escuela como una forma de vida en
comunidad.
7. La educación moral se adquiere entrando en
las debidas relaciones con los demás,
formando una unidad de trabajo y
pensamiento.
8. El maestro está en la escuela como un miembro
de la comunidad para seleccionar las influencias que
han de afectar al niño y para ayudar a responder
adecuadamente a esas influencias.
9. Los exámenes sólo pueden aceptarse en cuanto
comprueban la aptitud del niño para la vida social y
revelan el lugar en que pueden prestar mejores
servicios y en que puede recibir mejor ayuda.

9. • La educación debe estar directamente relacionada con la vida
social y las actividades propias del niño.
• La ciencia proporciona la capacidad para interpretar y controlar
las experiencias; y nos facilita los instrumentos con los que
regularlas eficazmente.
• Materias como la literatura y el lenguaje deben impartirse como
instrumentos sociales que nos sirvan para interpretar la
sociedad y comunicarnos. El lenguaje no debe entenderse
únicamente como un medio útil para adquirir información.
• La historia presenta fases de la vida y del desarrollo social. Esta
materia debe ser considerada como una relación de la vida y el
progreso social, y no como un pasado lejano. De esta forma, la
historia adquiere plenitud de sentido.

10. • La base de la educación se encuentra en las
capacidades del niño.
• Enseñar a los niños las materias fundamentales a través
de actividades expresivas o constructivas; ya que así
aprenderán a afrontar en el futuro situaciones de la
vida cotidiana. De esta forma, actividades como la
cocina, la costura o el trabajo manual son consideradas
como formas fundamentales de actividad social.
• El progreso no está en la sucesión de estudios, sino en
el desarrollo de nuevas actitudes y nuevos intereses
respecto a la experiencia.
• La educación ha de ser concebida como una
reconstrucción continua de la experiencia. El proceso y
el objetivo de la educación debe ser dotar al niño de
herramientas y habilidades que le ayuden a
desenvolverse en la sociedad.

11. • Método: Desarrollo de las capacidades e
intereses del niño.
• El aspecto activo precede al pasivo en
el desarrollo del niño. La conciencia
tiende a proyectarse en acciones.
• El olvido de este principio es una de las
causas principales de la pérdida de
tiempo y energías en el trabajo escolar.
• Las ideas son también resultado de la
acción y se desarrollan para controlarla.
Los símbolos por sí mismos no provocan
el aprendizaje, hay que otorgarles un
significado.
• La imagen es el gran instrumento de
enseñanza. Debemos fomentar el
desarrollo de la imaginación.

12. • Los intereses son síntomas de la capacidad en
crecimiento. Es importante observar los
intereses del niño, ya que revelan el
desarrollo que éste ha alcanzado.
• Estos intereses no han de ser ni fomentados
ni reprimidos, debemos esforzarnos en
descubrir las capacidades ocultas del niño.
• Las emociones son el reflejo de las acciones.
Separar la emoción de la actividad es insano,
por lo que es importante formar hábitos
correctos de acción y pensamiento.
• Las actividades tienen que estar
relacionadas con las emociones que
queremos despertar; ya que así las
emociones se cuidarán por sí mismas.

14. CONCIENCIA SOCIAL  Ideales:
• Individuales: reconoce la formación del carácter como la única base genuina del recto
vivir.
• Sociales: reconoce que este carácter recto no ha de ser formado por conceptos, sino por
formas de vida comunes al individuo.
 El deber de la comunidad respecto a la educación es su deber moral supremo.
 Mediante la educación, la sociedad puede formarse con precisión y economía.
 MISIÓN DE LOS INTERESADOS EN EDUCACIÓN: insistir sobre la escuela como el interés
primario y efectivo del progreso y reforma sociales. FIN  Que la sociedad dote al
educador de los medios necesarios.

15. • EDUCACIÓN:Representa unión entre CC. Y Arte
ARTE SUPREMO
• CC. + Arte = Se alcanza el mejor motivo para la acción humana  Mejor
servicio de la naturaleza
• FUNCIÓN MAESTROS: no sólo educar a los individuos, sino también formar la verdadera
vida social
Todo maestro debe dar un servicio social destinado a mantener el orden de la sociedad
y asegurar el desarrollo social.
Dewey considera al maestro como profeta del Dios verdadero e introductor en el reino
de Dios.