Tendencias contemporáneas de la educación según Dewey
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PEDRO ESCALONILLA TORRES 2º B
TENDENCIAS CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACIÓN
Artículo 1: lo que es la educación
Educación inconsciente del ser humano, que se va trasformando en
educación más formal a través de diferentes recursos.
Dewey considera la educación como estímulos del niño en función de
sus necesidades en un momento determinado. De este modo, esta
primera transformación conforma la pertenencia a un grupo social
(socialización).
El proceso educativo tiene dos aspectos, el psicológico y el social.
Sin conocimiento de estructuras psicológicas y de las actividades del
individuo, el proceso educativo sería arbitrario.
El niño tiene sus propios instintos, pero no sabe lo que significa hasta
que seamos capaces de traducírselos en sus equivalentes sociales.
Los aspectos psicológicos y sociales están relacionados.
La educación desde el ámbito social se define como la adaptación a la
civilización.
Para saber cuál es la capacidad de un niño es necesario saber cuál es
su función, uso y finalidad.
Es imposible preparar al niño en una determinada condición
Por todo eso, es importante que exista una relación entre la psicología
y la educación.
La educación hace que el individuo se convierta en ser social.
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Artículo 2: Lo que es la escuela
La escuela es una institución social que se encarga de la
socialización de los niños
La escuela no es preparación para la vida, es la vida misma.
La escuela debe aportarle al niño la experiencia suficiente para poder
desenvolverse en la vida cotidiana partiendo de los aprendizajes que
traía de la vida doméstica.
La función de la escuela es profundizar y ampliar el sentido de los
valores adquiridos en su hogar
El fracaso de la educación actual es debido a que no aporta
aprendizajes significativos.
La escuela debe ser el lugar de experimentación social del alumno
para construirá su moral
El maestro más que imponer las ideas servirá de guía en el
aprendizaje de los niños.
Todos los niños deben ser evaluados de la misma manera
Los exámenes solo se pueden aceptar en la medida en la que
comprueban que han adquirido la competencial social.
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Artículo 3: Las materias de enseñanza
La vida social es la base del desarrollo educativo del niño puesto que
gracias a ella se adquiere el concepto del esfuerzo y pleno desarrollo
global.
El centro de correlación de las materias escolares son las propias
actividades de los niños (actividades expresivas).
La literatura se considera la expresión refleja y la interpretación de la
experiencia social siendo el sumario de la unificación de ambas.
Para que la historia tenga sentido tiene que estar relacionada con la
vida social en plenitud.
A partir de las capacidades del niño se construye la base primaria de
la educación.
Las actividades expresivas o constructivas (cocina, costura, trabajos
manuales…) son el verdadero centro de la actividad social, y
deberían servir como medio para el desarrollo del estudio de
materias más formales. Afirma la necesidad de incluirlas en el
programa educativo.
El carácter objetivo a la hora de enseñar ciencias no guarda relación
con la experiencia previa del niño, por lo que puede añadirla a la
experiencia que ya tenía.
El estudio de la literatura y el lenguaje ha perdido valor al eliminar el
elemento social y delimitarse solo a la expresión del pensamiento.
La educación debería basarse en la experiencia del que aprende y su
progreso debe estar determinado por las actitudes e intereses que
surjan en el individuo.
La finalidad de la educación no debe basarse simplemente en la
consecución de unos objetivos o un determinado nivel, sino en dar
un sentido a lo aprendido vivencialmente.
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Artículo 4: La naturaleza del método
John Dewey señala unas afirmaciones de gran importancia que deben
aplicarse en educación:
El aspecto activo precede al pasivo en el desarrollo del niño.
Expresión-impresión
Desarrollo muscular-sensorial
Movimientos-sensaciones
La consciencia es motora e impulsiva y se proyecta en acciones
Este principio no se puede olvidar porque coloca al niño en una
actitud pasiva, receptiva o absorbente, y el resultado de ello son
pérdidas y razonamientos.
Las ideas son el resultado de la acción y se desarrollan para controlar
mejor la acción. Razón es la acción ordenada o efectiva.
La imagen como enseñanza, el niño a través de éstas aprenden
conceptos.
Es más adecuado dejar al niño aplicar su capacidad de imaginar y
que se forme sus propias imágenes.
La observación de los intereses de los niños es de gran importancia
para el educador. A través de la observación de éstos se puede ver
que materiales le interesan y trabajan mejor.
El interés ni se suprime ni se fomenta, los niños los deben tener de
forma espontánea
Emociones reflejo de acciones. Si formamos hábitos correctos de
acción y pensamiento las emociones se cuidarán en su mayor parte
de sí mismas.
Se queremos que el niño diferencie entre lo bueno y lo malo, las
actitudes deben estar relacionadas con las emociones.
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Artículo 5: La escuela y el progreso social
La educación es el método fundamental del progreso y de las
reformas sociales.
La educación contribuye a la conciencia social.
Necesidad de dotar al educador de los medios adecuados para realizar
su labor.
El educador tiene la misión no sólo de educar a los individuos sino de
formar la verdadera consciencia social.
La importancia de las ciencias (psicología, ciencia social) en la labor
educativa.
En la escuela tenemos la reconciliación de los ideales individuales y
colectivos. Individuales y colectivos. Individuales porque reconocen
la formación del carácter de cada uno y colectivo porque este carácter
tiene que ser formado por la influencia de la vida social.
A través de la educación la sociedad puede formarse con precisión y
economía en la dirección que desee moverse. (Organización de la
educación).
Cada maestro debe empezar su profesión, asegurar el desarrollo
social (valor ético de la educación).