El documento describe los rasgos de los textos académicos. Explica que estos textos se distinguen entre aquellos producidos por el emisor para sí mismo con fines de estudio y aquellos dirigidos a un destinatario externo para comunicar conocimientos. También describe los tipos de textos académicos como apuntes, resúmenes y trabajos, e identifica rasgos como el uso de un lenguaje formal con claridad, precisión y objetividad.

1. Redacción de textos académicos Mag. Doris Moscol 2008

2. Texto académico Discurso pedagógico empleado en el ámbito universitario y profesional (profesor, especialista, estudiantes) Se distinguen: a) textos producidos por el emisor para sí mismo (apuntes, esquemas, resúmenes= estudio), cuyo fin es el desarrollo y adquisición de conocimientos del emisor. b) textos con destinatario externo cuyo fin es comunicar conocimientos (exámenes, textos de un manual, artículo, etc.).

3. Texto académico Propósito general: demostrar conocimientos (evaluación) o exponer los resultados de un trabajo (investigación). Rasgo definitorio: transmitir información científico-técnica.

4. Tipos de textos académicos Son todos los textos empleados en la vida académica, como: apuntes, resúmenes, esquemas, trabajos, exámenes, informes, monografías, ensayos, conferencias, exposiciones, recensiones, etc.

5. Rasgos particulares El contenido de los textos académicos proviene de otros textos o de actividades académicas (textos, conferencias, experimentos, etc.). Por tanto, este tipo de contenido exige una elaboración epistemológica de la información. (selección, esquematización y reestructuración de la información) Los textos, fuentes de información del alumno, son abstractos y totalmente alejados de su mundo. De ahí que el alumno debe construir y recrear el contexto del texto y procesar la información.

6. Rasgos particulares Utilización de un registro formal. Empleo de un lenguaje que requiere: 1. claridad, 2. precisión y 3. objetividad.

7. 1. Claridad Requiere planificación esquema o rden c oherencia Orden lógico de las ideas, subordinación de unas a otras.

8. Coherencia Relaciones semánticas intratextuales y pragmáticas. Es el significado del texto en su totalidad: relaciones de las palabras con el contexto y las relaciones entre las palabras en el interior del mismo texto. Superestructura, macroestructura, relación tema/ rema y el párrafo.

9. Coherencia S UPERESTRUCTURA tipo de texto. C lasificación tipológica : Teoría y crítica literaria, Teoría de la Traducción, Lingüística textual, etc. Clasificación de Adam: expositivo, argumentativo, narrativo, descriptivo y dialogal. Según los ámbitos:Administrativo (instancias, certificados, cartas, etc.); Jurídico (leyes, sentencias, contratos, etc.); Religioso (catecismos, libros sagrados,encíclica, etc.) Periodístico (editorial, noticias, reportajes, etc.)

10. Ámbitos del discurso escrito Literario:novelas, ensayos, teatro, cuentos, etc. Científico: artículos, informes, etc. Tecnológico: instrucciones de uso, informes técnicos, etc. Médico: historias clínicas, recetas, informes, etc. Instituciones y organizaciones( actas, informes, correspondencia, comunicados, catálogos, etc.) Publicitario (anuncios, folleros, eslóganes, etc.) Vida cotidiana (correspondencia personal, notas y apuntes,avisos, anuncios, tarjetas, etc.)

11. Ámbitos del discurso escrito Académico: apuntes, resúmenes, esquemas, trabajos, exámenes, informes, monografías, ensayos, conferencias, exposiciones, tesis, recensiones, etc. Los textos académicos producidos por los estudiantes deben sujetarse a las mismas convenciones estilísticas que se observan en los textos de los manuales.

12. Coherencia MACROESTRUCTURA contenido del texto TÍTULO SUBTÍTULOS PÁRRAFOS

13. Título Es una etiqueta y como tal debe describir precisamente el contenido del trabajo. El título debe ser específico. Reseña el contenido del trabajo sin ofrecer resultados. *Efectos secundarios de drogas inmunosupresoras Corrección: Efectos secundarios de la ciclosporina *Análisis de huesos humanos Corrección: Análisis de fémures y tibias

14. Título: rasgos lingüísticos Se recomienda la utilización de un título sencillo con una sintaxis adecuada y de preferencia de construcción nominal (sin verbo conjugado) . * Cómo afectan las radiaciones solares a la fibra de vidrio. Corrección: Efectos potenciales de las radiaciones solares sobre la fibra de vidrio.

15. Título: rasgos lingüísticos Evitar que los títulos sean extensos, porque, generalmente, contienen palabras “superfluas”. Estas a menudo aparecen al comienzo del título, por ejemplo, “Estudios sobre”, “Investigaciones sobre”, “Observaciones acerca de los antibióticos sobre las bacterias”. “Estudio sobre las enzimas en las bacterias”

16. Título: rasgos lingüísticos El orden de las palabras es muy importante. Es preciso colocar el complemento junto a la palabra que complementa.De lo contrario, se escriben títulos jocosos. Ej. *”Caracterización de las bacterias que producen mastitis mediante la cromatografía de gas líquido”.(¿bacterias usan la cromatografía?) Corrección: “La cromatografía de gas líquido empleada para la caracterización de las bacterias productoras de mastitis”. Cuidado con el empleo de “utilizando”. Ej. * “Utilizando un broncoscopio fibróptico, los perros se inmunizaron con eritrocitos de carnero”. (¿perros inteligentes?) “ Uso del broncoscopio fibróptico para la inmunización de los perros con eritrocitos de carnero”.

17. Título: rasgos lingüísticos Evitar la presencia abusiva de preposiciones. *Informe de evaluación de la actuación de extensión de la electrificación en la riera de Mèrles. Evaluación de la electrificación en la riera de Mèrles. No deben utilizarse títulos en forma de pregunta, porque se vuelven ininteligibles.

18. Título: rasgos lingüísticos No debe tener siglas ni abreviaturas, excepto aquellas que toda la audiencia conoce. Si el título incluye un nombre científico, debe informarse el tipo de organismo que se estudió. Ej. * Distribución de Melicoccus bijugatus en el Oeste de Puerto Rico. Corrección: Distribución del árbol de Quenepa, Melicoccus bijugatus, en el Oeste de Puerto Rico. Tampoco se usan fórmulas químicas, ni nombres patentados, ni jerga, ni terminología insólita ni anticuada. ¿Cómo buscaría esta información en un índice? ¿Ácido clorhídrico o HCL? Es necesario evitar las abreviaturas en los títulos. Se podría limitar la búsqueda de la información.

19. Coherencia P ÁRRAFO .- Desarrollo de la idea principal o temática en cada párrafo mediante ideas secundarias: ejemplos, analogías, contrastes, causas, consecuencias, definición, clasificación, cita textual, hechos y datos estadísticos.

20. Ejemplo de coherencia El nexo existente entre alimentación, mantenimiento de la salud y desarrollo de enfermedades crónicas ha acumulado una considerable evidencia científica en los últimos años. Muchas de las causas actuales de mortalidad están íntimamente asociadas a factores de riesgo evitables como alimentación desequilibrada, obesidad, sedentarismo, tabaquismo y consumo de alcohol. De los diez factores de riesgo identificados por la Organización Mundial de la Salud como claves para el desarrollo de las enfermedades crónicas, cinco están estrechamente relacionados con la alimentación y el ejercicio físico: obesidad, sedentarismo, hipertensión arterial, hipercolesterolemia y consumo insuficiente de frutas y verduras. Una alimentación poco saludable y una falta de actividad física con regularidad son las principales causas de las enfermedades crónicas más importantes, y ambas son susceptibles de modificarse.

21. Relación tema/rema y progresión temática La función principal de toda oración es la de aportar al destinatario una información que éste no poseía. El contenido informativo se organiza en la oración por el tema (información ya conocida) y el rema (información nueva). El rema hace avanzar la comunicación y el tema contribuye a mantener la cohesión y la estabilidad. Luis (tema) ha salido de su casa a las ocho de la mañana.(rema) Ha cogido el auto.(rema) Ha recorrido la ciudad,(rema) y ha llegado al trabajo a las ocho y media.(rema) (progresión con tema constante)

22. Relación tema/rema y progresión temática Progresión con tema lineal: el rema de la frase primera se convierte en el tema de la frase segunda cuyo rema va a ser el tema de la frase siguiente, y así sucesivamente.Ej. El Primer Ministro de Italia(tema 1) ha llegado a las 10h. a Lima(rema1). Allí(tema2) ha sido recibido por el Alcalde de la ciudad(rema2). Éste(tema3) ha mantenido con él una entrevista de una hora(rema3). En esa entrevista(tema4) ha hablado de los problemas de la emigración en Europa(rema4), etc.

23. Relación tema/rema y progresión temática Progresión con temas derivados de un hipertema: se parte de un tema principal que tiene varios subtemas cuyo desarrollo va constituyendo el entramado del texto. Ej. El esqueleto humano Para su estudio sistemático, el esqueleto del hombre suele dividirse en cabeza, tronco y extremidades. La cabeza, a su vez, consta de dos partes: el cráneo, comparable a una bóveda, que protege la masa encefálica, está formado por ocho huesos, y la cara, por catorce huesos. El tronco está formado por treinta y tres vértebras, más o menos desarrolladas. En las doce vértebras dorsales se articulan doce pares de costillas, de los cuales los nueve superiores se unen al esternón para formar la caja torácica.

24. 2. Precisión Términos precisos y lenguaje especializado. Correspondencia entre la idea y el vocablo empleado. *El paciente tiene una enfermedad…por padece, sufre , contrae , etc. *El líquido se vacea en la pipeta… El líquido se vierte, se vacía o vacia…

25. 2. Precisión Ejemplo de falta de precisión: El plancton se distribuyó mejor en ambas bahías. (¿uniformemente?, ¿rápidamente?, ¿en el momento adecuado?)

26. 3. Objetividad Ausencia de implicación personal. Se logra empleando las siguientes estructuras de impersonalización : Estructuras con “se”. Estructuras copulativas Estructuras con sujetos no personales Nominalizaciones: nombres en lugar de verbos

27. 3. Objetividad Estructuras con “se” En castellano, se utiliza la tercera persona de los verbos, junto con la forma se, para conseguir una interpretación generalizadora. Se diseñará el mobiliario urbano de las nuevas plazas siguiendo estas directrices. Se realizaron entrevistas abiertas a informantes clave de la comunidad. Cada año se diagnostican en Estados Unidos dos millones de casos de afección de córnea.

28. 3. Objetividad Ejemplos de estructuras con “se” (sujeto irrelevante) En este artículo, se defiende la necesidad de una teoría más general… (sujeto irrelevante) Se presentan técnicas revolucionarias que evitarán recurrir a la cirugía en el tratamiento de graves patologías respiratorias.(quién, dónde y cuándo se han presentado)

29. 3. Objetividad Estructuras copulativas No es posible calificar frívolamente de justa o injusta esta le y. Deben buscarse otras razones... (No es posible eso= Eso no es posible)

30. 3. Objetividad Estructuras con sujetos no personales La presencia de descarga corolaria en ausencia de movimiento sensorial que la cancele implica un movimiento aparente en la escena. (verbos cuyo sujeto no es humano) Las capacidades perceptivas mejoran durante los primeros años de vida.

31. 3. Objetividad Nominalizaciones: nombres en lugar de verbos La propuesta de tomar en cuenta los nuevos datos antes de plantear una solución resulta adecuada… en vez de Proponemos que los nuevos datos deberían tenerse en cuenta antes de plantear una solución.

32. Errores frecuentes: verbosidad Las observaciones con respecto a las condiciones de temperatura y salinidad en cada localidad estudiada nos permiten establecer, de una manera general, que éstas no presentaron grandes variaciones.(28 palabras y 162 caracteres) La temperatura y la salinidad presentaron escasas variaciones en las localidades estudiadas.(12 palabras y 67 caracteres)

33. Errores frecuentes: orden de los elementos más importantes *En los ecosistemas marinos costeros, las industrias petroquímicas y sus descargas de agua son la fuente principal de contaminación. Corrección: Las industrias petroquímicas y sus descargas de agua son la fuente principal de contaminación de los ecosistemas marinos costeros.

34. Errores frecuentes: concordancia (…) Para el estudio se consideró Ø condiciones normales, durante "El Niño" 1997-98 (marzo 97 - mayo 98) y durante "La Niña" 98-2000 (junio 98 - diciembre 2000). Corrección: (…) , se consideraron las condiciones normales … La actividad de las drogas racémicas son muy inferiores. Corrección: La actividad de las drogas racémicas es muy inferior.

35. Errores frecuentes: omisión de artículo *Bajo microscopio estéreo, se analizaron los órganos del celoma para Ø estudio de Ø parásitos. En el microscopio estéreo, se analizaron los órganos del celoma para el estudio de los parásitos.

36. Errores frecuentes: elemento deíctico sin precedente *El análisis poblacional de Emerita analoga se realizó agrupándo los ¿? por sexo, talla, parasitosis, fertilidad (fase de desarrollo embrionario)… Corrección: El análisis de la población de Emerita analoga se realizó agrupando los especímenes por sexo, talla, parasitosis, fertilidad (fase de desarrollo embrionario)… El cultivo se colocó en caldo para que éste se desarrollara. ¿Cuál es el antecedente de éste ? Correcto : El cultivo se colocó en caldo para que el organismo se desarrollara.

37. Errores frecuentes: mal uso del gerundio *Durante “La Niña” 1996-1997, considerada como período normal, se observó la portación de crías desde diciembre a julio (entre fines de primavera e inicios de invierno), realizándose el desove entre invierno y primavera (Fig. 5). Durante “La Niña” 1996-1997, considerada como período normal, se observó la portación de crías desde diciembre a julio (entre fines de primavera e inicios de invierno) y se realizó el desove entre invierno y primavera (Fig. 5).

38. Errores frecuentes: abuso del relativo ‘que’ (la leptospirosis) Es considerada una enfermedad ocupacional que afecta a personas que se dedican a la agricultura, limpieza de desagües, minería y aquellos que tienen contacto con animales como los matarifes y los veterinarios. En áreas tropicales las personas están más expuestas a aguas y suelos contaminados con leptospiras haciendo que la infección sea más frecuente.

39. Corrección del abuso del “que” Se considera una enfermedad ocupacional, pues afecta a las personas durante su actividad laboral ya sea en la agricultura, minería, servicios públicos (limpieza de desagües) o en el cuidado y contacto con los animales (matarifes, veterinarios). En las áreas tropicales, las personas están más expuestas a aguas y suelos contaminados con leptospiras. De ahí su rápida y frecuente expansión en los lugares cálidos.

40. Formas de evitar el relativo ‘que’ 1. Sustitución por un sustantivo Los militares , que han visto tantas batallas , escribieron un libro. Corrección: Los militares , testigos de tantas batallas , escribieron un libro. 2. Sustitución por un adjetivo Un programa que abarca todas las ciencias. Corrección: Un programa enciclopédico.

41. Formas de evitar el relativo ‘que’ 3. Sustitución por una preposición Un discurso que combate el proyecto de ley. Corrección: Un discurso contra el proyecto de ley. 4. Sustitución por una preposición seguida de un sustantivo Un edificio que resiste a los terremotos. Corrección: Un edificio a prueba de terremotos.

42. Evitar oraciones negativas Una alimentación poco saludable y no practicar actividad física con regularidad son las principales causas de las enfermedades crónicas más importantes, y ambas son susceptibles de modificarse. Corrección: (…)y la falta de actividad física ...

43. Orden y posición Complementos extensos al final de la oración. *Debido a la pérdida progresiva de hierro, a la inestabilidad vascular y a una infección de orina, se ha aplazado indefinidamente la intervención de amputación de la extremidad derecha. Se ha aplazado indefinidamente la intervención de amputación de la extremidad derecha, debido a la pérdida progresiva de hierro, a la inestabilidad vascular y a una infección de orina. (datos importantes al inicio)

44. Evitar anglicismos (léxicos o sintácticos) Léxicos: contraceptivos por anticonceptivos polución por contaminación evento por actividad Sintácticos: A) estar+ siendo+ participio . Así: *El proyecto está siendo discutido en el Parlamento. Corrección : Se está discutiendo el proyecto en el Parlamento. (estar + gerundio) [...]* temas de ayuda que quizás pueden responder a la pregunta planteada. Corrección: [...] temas de ayuda que quizás respondan a la pregunta planteada.