El documento describe un programa educativo para estudiantes talentosos que enseña programación de videojuegos. Los estudiantes aprenden conceptos de programación al crear dibujos, animaciones y juegos simples usando lenguajes de programación. Aprenden procesos como comunicación, modelado y resolución de problemas. La programación de juegos enriquece el currículum y promueve actitudes positivas hacia el aprendizaje.

1. Jugando con la programación
Programación de videojuegos en el PentaUC

2. Penta UC
Programa Educacional para
Niños y Jóvenes con Talento Académico

3. Talento académico
‣ Existen diversos tipos de talento
‣ Existe un talento potencial y un talento
actual
‣ El talento está igualmente distribuido
Equidad.

4. Estudiantes talentosos
‣ Cualitativamente:
- Tienen mayor profundidad y extensión en el
aprendizaje
- Aprenden más rápidamente
‣ Cuantitativamente
- Corresponden al 10% superior
- 350.000 estudiantes talentosos en Chile
PSU MAT: 3,6% sobre 650 puntos.

5. Estudiantes talentosos
‣ Realidad: Pérdida de talento en Chile
‣ Necesidades educativas especiales
- Fomentar el desarrollo de sus capacidades
- Desafiarlos, para que aprendan a esforzarse
- Convertir el talento potencial en talento real
Confiar que el talento existe.

6. Jugando con la programación
Programación de videojuegos en el PentaUC

7. Jugando con la programación
Curso de Programación de juegos
• El primer paso!
Aprender a programar
• Enseñarle al computador a
resolver problemas
Programar juegos
• Desafíos principalmente gráficos.

8. Program
moverLaNave
Method
Main()
Var
x
As
Int
=
250
Var
y
As
Int
=
250
LoadSprite("nave","ufo.gif")
ShowSprite("nave")
While
True
KPL Kids
if
IsKeyDown("right")
Then Programming
x
=
x
+
10 Language
End
If
if
IsKeyDown("left")
Then
x
=
x
-­‐
10
End
If
If
IsKeyDown("up")
Then
y
=
y
-­‐
10
End
If
if
IsKeyDown("down")
Then
y
=
y
+
10
End
If
PHROGRAM
MoveSpriteTo("nave",x,y)
Delay(10)
End
While
End
Method
End
Program

9. Jugando con la Programación
Dibujos
• Dibujos punto a
punto
• Dibujoscon figuras
geométricas
• Dibujos con
repeticiones.

10. Jugando con la Programación
Dibujos
• Dibujos punto a punto
• Dibujos
con figuras
geométricas
• Dibujos con
repeticiones.

11. Jugando con la Programación
Dibujos
• Dibujos punto a punto
• Dibujoscon figuras
geométricas
• Dibujos con
repeticiones.

12. Jugando con la Programación
Animaciones
• Generarmovimientos
continuos
• Seguir una trayectoria
• Animaciones
simultáneas.

13. Jugando con la Programación
Animaciones
• Generarmovimientos
continuos
• Seguir una trayectoria
• Animaciones
simultáneas.

14. Jugando con la Programación
Animaciones
• Generarmovimientos
continuos
• Seguir una trayectoria
• Animaciones
simultáneas.

15. Jugando con la Programación
Juegos
• Animaciones con
condiciones.
• Animaciones con el
teclado.

16. Jugando con la Programación
Juegos
• Animaciones con
condiciones.
• Animaciones con el
teclado

17. Jugando con la Programación
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Dibujos Animaciones Juegos Proyecto

18. Nunca son los hombres mas ingeniosos
que en la invención de los juegos
Gottfried Wilhelm Leibniz

19. Videojuegos que surgieron
Naves y disparos

20. Videojuegos que surgieron
Pac-Man

21. Videojuegos que surgieron
Ping-Pong

22. Videojuegos que surgieron
Mortal Kombat

23. El problema del rebote
¿Cómo le agrego murallas al juego?

24. El problema del rebote
if
GetSpriteLeft("pelota")>640
Then
x
=
0
-­‐
x
End
If
if
GetSpriteLeft("pelota")<0
Then
x
=
0
-­‐
x
End
If
if
GetSpriteLeft("pelota")>480
Then (-x,y)
y
=
0
-­‐
y (-x,-y)
End
If
if
GetSpriteTop("pelota")<0
Then
y
=
0
-­‐
y
480
End
If
(x,y)
(x,-y)
640

25. La metáfora del Juego
¿Cómo le agrego Eventos
murallas al juego? Acciónes
Diálogo
Preguntas y Sugerencias
(Traducir, Bloom)
Metáfora del juego Programación
“misil” Coordenadas
“disparo” Sentencias
“enemigo” Condiciones
“vidas”

26. ¿Qué aprenden los estudiantes?
‣ Contenidos
- Geometría Analítica y transformacional
- Lenguaje algebraico
- Lógica
‣ Aprendizajes poco sistemáticos
- Surgen de los intereses de los estudiantes.

27. ¿Qué aprenden los estudiantes?
‣ Procesos (aprendizaje sistemáticos)
‣ Comunicar
- Necesidad de organizar el trabajo con los pares
- Formular situaciones que surgen gráficamente
‣ Modelar
- Elaborar un plan para resolver un problema
- Frecuentemente para simular movimiento.

28. ¿Qué aprenden los estudiantes?
‣ Procesos (aprendizaje sistemáticos)
‣ Uso de lenguaje simbólico, formal y técnico
- Sintaxis en el contexto de la programación
‣ Plantear y resolver problemas
- Problemas propuestos y problemas emergentes
- Articular reglas de videojuegos.

29. ¿Qué aprenden los estudiantes?
‣ Actitudes
- Disposición positiva a la
dificultad
- Aprender como un acto
lúdico y libre
- No cuestionar el
aprendizaje.

31. Relación con el currículum
La clave para comprender por qué la escuela es lo que
es, reside en reconocer una tendencia sistemática a
deformar las ideas para ajustarlas en un marco
pedagógico
Seymour Papert
¿Cuál es la gran idea?
Hacia una pedagogía
del poder de las ideas

32. Relación con el currículum
‣ ¿Integración curricular de las TIC?
- Las TIC al servicio del currículum
- Visión utilitaria de las TIC
- Desempodera las ideas
- Limita el potencial de aprendizaje
‣ Enriquecimiento curricular
- Las TIC para enriquecer las experiencias de
aprendizaje.

33. Enriquecimiento curricular con TIC
‣ Para profesores
- Enriquecer la experiencia de enseñanza
- Promover el sentido creativo de la profesión
‣ Para estudiantes
- Enriquecer la experiencia de aprendizaje
- Promover la actitud positiva al aprendizaje
- Abrir oportunidades para descubrir y desarrollar
sus talentos.

34. “Resolver un problema es hacer un descubrimiento. Un
gran problema significa un gran descubrimiento, pero
hay una partícula de descubrimiento en la solución de
cualquier problema. El suyo puede ser modesto, pero si
pone a prueba la curiosidad que induce a poner en
juego las facultades inventivas, y si lo resuelve por
medios propios, puede experimentar la tensión y el
encanto del descubrimiento y el goce del triunfo.”
George Polya