Esta guía presenta una serie de actividades para trabajar temas relacionados con la coeducación y la no violencia de género con niños y jóvenes. Incluye juegos, dinámicas y debates sobre valores como el respeto, la igualdad y la prevención del abuso. El objetivo es detectar y eliminar estereotipos de género desde edades tempranas y fomentar relaciones sanas basadas en la cooperación y el consentimiento mutuo.
Este resumen presenta en 3 oraciones o menos la información clave del documento:
El documento provee 20 actividades para promover la igualdad de oportunidades entre niños y niñas. Incluye conceptos básicos sobre igualdad de género y buenas prácticas para fomentarla en la escuela. Las actividades van desde analizar roles de género en la familia hasta dinámicas, juegos y canciones sobre corresponsabilidad e igualdad.
El documento presenta el plan de igualdad de un colegio para los años 2006/2007. Incluye un diagnóstico inicial, la creación de un espacio dedicado a la coeducación, actividades para cada área y ciclo educativo enfocadas en eliminar estereotipos de género, y propuestas para seguir trabajando en coeducación y sensibilizar a las familias.
El documento presenta el plan de igualdad de un instituto para el curso 2010-2011. Incluye información sobre las actividades de formación de la responsable de coordinación de igualdad y sobre las actuaciones planeadas en el centro para promover la igualdad, como la celebración del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer y del Día Internacional de la Mujer. También resume las evaluaciones de los alumnos sobre estas actividades.
Este documento presenta una caja de herramientas para la jornada provincial "Educar en Igualdad" del 23 de noviembre en las escuelas de Córdoba, Argentina. La jornada busca prevenir la violencia de género y promover una sociedad más igualitaria. La caja de herramientas incluye materiales y actividades para reflexionar sobre estereotipos de género, conductas naturalizadas y mandatos culturales, y para construir nuevos relatos que consoliden la igualdad desde la escuela.
La película cuenta la historia de Laia, una maestra catalana que se ofrece como voluntaria para trabajar en una escuela en Katmandú, Nepal. Al llegar, descubre la pobreza y discriminación que sufren los más desfavorecidos. Para poder quedarse, contrae un matrimonio de conveniencia. Luego, se embarca en un proyecto educativo ambicioso en los barrios pobres, enfrentándose a la corrupción. Aprende sobre la cultura nepalí y se enamora. Finalmente, invierte sus ahor
Este documento presenta una propuesta didáctica para trabajar temas relacionados con los saberes cotidianos en la escuela primaria. Incluye cinco historias que abordan situaciones de la vida diaria y proponen actividades para reflexionar sobre los conocimientos y tareas necesarias para el cuidado del hogar y la convivencia familiar. El objetivo es reconocer la importancia de estos saberes y fomentar la corresponsabilidad entre niños y niñas en las tareas domésticas.
Educación en Valores - Conferencia disertada por el Dr. Rolando Martiñá durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut
El documento habla sobre los desafíos de la educación y el rol del director como gerente de la escuela. Explica que en educación, como en la vida, no hay un camino preestablecido y que es necesario crear nuevos caminos en lugar de seguir rutinas. También señala que algunos confunden el camino con herramientas tecnológicas o planificaciones, en lugar de enfocarse en cambiar prácticas. Finalmente, destaca los retos que enfrenta Venezuela para aprovechar su potencial a través de la convivencia democrática y instit
Este resumen presenta en 3 oraciones o menos la información clave del documento:
El documento provee 20 actividades para promover la igualdad de oportunidades entre niños y niñas. Incluye conceptos básicos sobre igualdad de género y buenas prácticas para fomentarla en la escuela. Las actividades van desde analizar roles de género en la familia hasta dinámicas, juegos y canciones sobre corresponsabilidad e igualdad.
El documento presenta el plan de igualdad de un colegio para los años 2006/2007. Incluye un diagnóstico inicial, la creación de un espacio dedicado a la coeducación, actividades para cada área y ciclo educativo enfocadas en eliminar estereotipos de género, y propuestas para seguir trabajando en coeducación y sensibilizar a las familias.
El documento presenta el plan de igualdad de un instituto para el curso 2010-2011. Incluye información sobre las actividades de formación de la responsable de coordinación de igualdad y sobre las actuaciones planeadas en el centro para promover la igualdad, como la celebración del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer y del Día Internacional de la Mujer. También resume las evaluaciones de los alumnos sobre estas actividades.
Este documento presenta una caja de herramientas para la jornada provincial "Educar en Igualdad" del 23 de noviembre en las escuelas de Córdoba, Argentina. La jornada busca prevenir la violencia de género y promover una sociedad más igualitaria. La caja de herramientas incluye materiales y actividades para reflexionar sobre estereotipos de género, conductas naturalizadas y mandatos culturales, y para construir nuevos relatos que consoliden la igualdad desde la escuela.
La película cuenta la historia de Laia, una maestra catalana que se ofrece como voluntaria para trabajar en una escuela en Katmandú, Nepal. Al llegar, descubre la pobreza y discriminación que sufren los más desfavorecidos. Para poder quedarse, contrae un matrimonio de conveniencia. Luego, se embarca en un proyecto educativo ambicioso en los barrios pobres, enfrentándose a la corrupción. Aprende sobre la cultura nepalí y se enamora. Finalmente, invierte sus ahor
Este documento presenta una propuesta didáctica para trabajar temas relacionados con los saberes cotidianos en la escuela primaria. Incluye cinco historias que abordan situaciones de la vida diaria y proponen actividades para reflexionar sobre los conocimientos y tareas necesarias para el cuidado del hogar y la convivencia familiar. El objetivo es reconocer la importancia de estos saberes y fomentar la corresponsabilidad entre niños y niñas en las tareas domésticas.
Educación en Valores - Conferencia disertada por el Dr. Rolando Martiñá durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut
El documento habla sobre los desafíos de la educación y el rol del director como gerente de la escuela. Explica que en educación, como en la vida, no hay un camino preestablecido y que es necesario crear nuevos caminos en lugar de seguir rutinas. También señala que algunos confunden el camino con herramientas tecnológicas o planificaciones, en lugar de enfocarse en cambiar prácticas. Finalmente, destaca los retos que enfrenta Venezuela para aprovechar su potencial a través de la convivencia democrática y instit
Este documento es un discurso que rinde homenaje a las maestras y maestros por su labor educativa. Reconoce su esfuerzo, compromiso, aportaciones y los sacrificios que hacen por los estudiantes. También expresa gratitud a nombre de quienes no saben expresarla. Resalta la importancia del trabajo docente y cómo han dejado su salud y tiempo personal por cumplir con su vocación.
Este documento presenta actividades para diferentes niveles educativos con el objetivo de promover la igualdad de género y la corresponsabilidad entre niños y niñas. En infantil, los niños dibujarán situaciones de cuidado y cooperación, y luego representarán compromisos para cuidarse unos a otros. En primaria, los estudiantes ayudarán a un pájaro a entender por qué se celebra el Día de la Mujer explicando la importancia de la educación y los derechos iguales. En secundaria, debatirán sobre experiencias de
Este documento resume las ideas principales de un proyecto educativo llamado Proyecto Atlántida, cuyo objetivo es promover una educación democrática de calidad para todos los estudiantes. El proyecto se basa en tradiciones como las escuelas democráticas y el currículum democrático, con énfasis en la participación de estudiantes, familias y agentes sociales. El proyecto también busca mejorar las prácticas educativas para lograr la equidad, justicia e inclusión en las escuelas.
Este documento presenta tres párrafos sobre el papel de las mujeres como educadoras y cuidadoras. Explica cómo las mujeres lideraron un cambio en las prácticas educativas tradicionales, promoviendo enfoques constructivistas. También describe las restricciones que enfrentaron las maestras en el pasado y cómo lucharon por la igualdad. Finalmente, reconoce la influencia de maestras específicas en promover nuevas formas de pensar la educación.
Pero también es posible imaginarse, soñar y encontrar… ideas, deseos y prácticas
escolares, basados en un posicionamiento muy distinto, el que considera que
mejorar las respuestas de las instituciones educativas es una exigencia moral indisolublemente
unida a la responsabilidad de trabajar como profesional de la enseñanza;
la tecnología se entiende como un recurso y el éxito escolar se considera
una cuestión de justicia
El documento presenta un resumen de un ensayo del filósofo Fernando Savater titulado "El Valor de Educar". Savater discute varios temas relacionados con la educación como los objetivos de la educación, el papel de los maestros y padres, y cuestiones como la religión, sexualidad y violencia en la escuela. Defiende una educación basada en la transmisión de conocimientos y la formación de ciudadanos libres e iguales en una sociedad democrática.
Este documento presenta una colección de libros sobre educación popular y pedagogías críticas. Incluye títulos como "Educaciones y pedagogías críticas desde el Sur", "Paraguay. Educación y Dependencia", "La escuela en nuestras manos", "Arquilectura", "Neoliberalismo, sustentabilidad y ciudadanía", "Estéticas de la participación", "La sistematización de experiencias" y "Entramando pedagogías críticas latinoamericanas". Cada libro aborda temas relacionados
Esta guía tiene como objetivo prevenir la violencia de género entre los jóvenes de Canarias. Se divide en tres secciones principales llamadas mp3, mp4 y sms, que pueden usarse de forma independiente o complementaria. La guía utiliza juegos de palabras relacionados con la tecnología para atraer la atención de los jóvenes y motivarlos a profundizar en el tema de la violencia de género y cómo prevenirla.
El documento habla sobre la importancia de enseñar valores en la escuela, ya que sin una correcta aplicación de conocimientos no se llega a ser completo y feliz. Valores como la sinceridad, el respeto, la perseverancia y la amistad son pilares básicos de la sociedad que debemos enseñar a los niños. Los cuentos son una buena herramienta para transmitir valores de manera entretenida a los niños.
El cuento narra la historia de Teresa, una niña que se da cuenta de que sus padres están vendiendo o empaquetando las pertenencias de su casa. Cuando confronta a sus padres, estos le revelan que en realidad se van a mudar a una nueva casa. Teresa se niega a mudarse porque no quiere dejar su casa actual.
El documento trata sobre el concepto de solidaridad. Busca profundizar en este valor a través de la reflexión sobre la Palabra de Dios y el encuentro con personas necesitadas para vivir comprometidos en la transformación del mundo. Presenta estadísticas sobre personas en situaciones de pobreza y necesidad, y propone la solidaridad como solución. Incluye lecturas bíblicas, historias de personas solidarias y proyectos de las Hermanas Mercedarias de la Caridad para ayudar a los más necesitados.
Este documento presenta las 40 experiencias educativas seleccionadas por el Ministerio de Educación de Colombia como significativas para poblaciones vulnerables. El documento incluye un prólogo que describe los objetivos del gobierno colombiano de lograr una educación de calidad y equitativa para todos los ciudadanos. Luego presenta las 40 experiencias agrupadas en categorías como superación de tensiones interculturales, recuperación del saber de los mayores, inclusión de personas con discapacidad, entre otras. Cada experiencia incluye una breve descripción.
Este documento presenta el programa de un congreso sobre escuelas creativas que tendrá lugar en Valladolid, España. Se presentan ocho ponentes expertos en educación, creatividad e innovación que hablarán sobre temas como la visión de la creatividad en la educación, cómo promover organizaciones e instituciones creativas, el aprendizaje en un mundo conectado, el uso de herramientas sociales en la enseñanza, lograr escuelas felices con alumnos creativos, y más. También incluye una mesa redonda con j
Este documento presenta tres mensajes de docentes sobre temas educativos. El primer mensaje habla sobre los docentes capacitadores y su compromiso con una sociedad más justa e inclusiva. El segundo mensaje trata sobre la importancia de la interculturalidad en la educación y la necesidad de tener en cuenta las diferencias individuales. El tercer mensaje analiza el problema de la violencia en las escuelas y la importancia de promover una educación por la paz.
El documento resume dos teorías sobre por qué se eligió el 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer. La primera teoría se refiere a una huelga de trabajadoras textiles en Nueva York en 1857 y la segunda a la muerte de más de 100 trabajadoras en una fábrica textil en Nueva York en 1909. Además, incluye una infografía realizada por Hana Flowers que explica las posibles razones por las que se celebra esta fecha.
Amor por la familia, un valor mexiquenseJulio Márquez
Este documento presenta una guía de actividades para promover la campaña "Amor por la familia, un valor mexiquense" en las escuelas de la Zona Escolar P196. La campaña busca consolidar familias fuertes con valores como base de una sociedad mexiquense armónica. La guía incluye estrategias para los valores de la paz y la unidad en el primer y segundo trimestre, respectivamente, con sugerencias de actividades en la escuela, salón de clases y casa.
Este documento presenta la información de la organización Nazaret, incluyendo sus diferentes programas y sectores, la cantidad de personas atendidas, y los organismos de financiamiento. También describe brevemente el impacto de la pandemia de COVID-19 en sus operaciones y cómo respondieron para continuar brindando servicios a la comunidad. Finalmente, expresa gratitud por la solidaridad y apoyo recibido durante este tiempo difícil.
El documento presenta una guía para trabajar la comunicación no verbal en el aula a través del poder de la imagen. La guía incluye cinco rutas diferentes centradas en el uso del álbum ilustrado como herramienta principal. La Ruta 5 se centra específicamente en la comunicación no verbal a través de la imagen. Incluye recomendaciones de títulos de álbumes ilustrados aptos para trabajar con alumnos de primaria, así como sugerencias de actividades, proyectos y debates relacionados con el análisis e interpretación de
Este documento discute el papel de la escuela en hablar sobre temas recientes y controversiales. Sostiene que la escuela no debe prohibir ningún tema y que es el escenario ideal para analizar eventos del país y el mundo de manera crítica. Sin embargo, advierte que los maestros deben estimular el debate entre estudiantes en lugar de imponer su propio punto de vista. También enfatiza la importancia de enseñar valores democráticos como el pluralismo y la modestia para escuchar otras perspectivas.
Una nota periodística que cuestiona la educación formal y social en nuestros días. La familia, la escuela y la sociedad están llamadas a formar con libertad y conciencia.
Publicado en el Diario La Industria de Trujillo – Perú, el 08 de julio de 2012.
Autora: Mariana Carranza Ancajima
Este documento presenta un proyecto de desarrollo de un juego educativo sobre la historia de México llamado "Mexico's History Game". Se describen los cambios realizados durante el desarrollo del proyecto para solucionar problemas con las imágenes, sonido y tamaño de los iconos. Finalmente, se presenta un acta de cierre donde se entrega el producto final al cliente y se realizan pruebas satisfactorias.
Este documento resume las observaciones de un estudiante de prácticas docentes durante su primera semana enseñando en un salón de sexto grado. El estudiante nota que los alumnos tienen problemas con las reglas básicas de ortografía y gramática. Muestra una película sobre la invención de la escritura que captura la atención de los estudiantes. Sin embargo, reflexiona que su planeación podría mejorar al considerar las necesidades de todos los estudiantes y al identificar mejor los momentos de evaluación.
Este documento es un discurso que rinde homenaje a las maestras y maestros por su labor educativa. Reconoce su esfuerzo, compromiso, aportaciones y los sacrificios que hacen por los estudiantes. También expresa gratitud a nombre de quienes no saben expresarla. Resalta la importancia del trabajo docente y cómo han dejado su salud y tiempo personal por cumplir con su vocación.
Este documento presenta actividades para diferentes niveles educativos con el objetivo de promover la igualdad de género y la corresponsabilidad entre niños y niñas. En infantil, los niños dibujarán situaciones de cuidado y cooperación, y luego representarán compromisos para cuidarse unos a otros. En primaria, los estudiantes ayudarán a un pájaro a entender por qué se celebra el Día de la Mujer explicando la importancia de la educación y los derechos iguales. En secundaria, debatirán sobre experiencias de
Este documento resume las ideas principales de un proyecto educativo llamado Proyecto Atlántida, cuyo objetivo es promover una educación democrática de calidad para todos los estudiantes. El proyecto se basa en tradiciones como las escuelas democráticas y el currículum democrático, con énfasis en la participación de estudiantes, familias y agentes sociales. El proyecto también busca mejorar las prácticas educativas para lograr la equidad, justicia e inclusión en las escuelas.
Este documento presenta tres párrafos sobre el papel de las mujeres como educadoras y cuidadoras. Explica cómo las mujeres lideraron un cambio en las prácticas educativas tradicionales, promoviendo enfoques constructivistas. También describe las restricciones que enfrentaron las maestras en el pasado y cómo lucharon por la igualdad. Finalmente, reconoce la influencia de maestras específicas en promover nuevas formas de pensar la educación.
Pero también es posible imaginarse, soñar y encontrar… ideas, deseos y prácticas
escolares, basados en un posicionamiento muy distinto, el que considera que
mejorar las respuestas de las instituciones educativas es una exigencia moral indisolublemente
unida a la responsabilidad de trabajar como profesional de la enseñanza;
la tecnología se entiende como un recurso y el éxito escolar se considera
una cuestión de justicia
El documento presenta un resumen de un ensayo del filósofo Fernando Savater titulado "El Valor de Educar". Savater discute varios temas relacionados con la educación como los objetivos de la educación, el papel de los maestros y padres, y cuestiones como la religión, sexualidad y violencia en la escuela. Defiende una educación basada en la transmisión de conocimientos y la formación de ciudadanos libres e iguales en una sociedad democrática.
Este documento presenta una colección de libros sobre educación popular y pedagogías críticas. Incluye títulos como "Educaciones y pedagogías críticas desde el Sur", "Paraguay. Educación y Dependencia", "La escuela en nuestras manos", "Arquilectura", "Neoliberalismo, sustentabilidad y ciudadanía", "Estéticas de la participación", "La sistematización de experiencias" y "Entramando pedagogías críticas latinoamericanas". Cada libro aborda temas relacionados
Esta guía tiene como objetivo prevenir la violencia de género entre los jóvenes de Canarias. Se divide en tres secciones principales llamadas mp3, mp4 y sms, que pueden usarse de forma independiente o complementaria. La guía utiliza juegos de palabras relacionados con la tecnología para atraer la atención de los jóvenes y motivarlos a profundizar en el tema de la violencia de género y cómo prevenirla.
El documento habla sobre la importancia de enseñar valores en la escuela, ya que sin una correcta aplicación de conocimientos no se llega a ser completo y feliz. Valores como la sinceridad, el respeto, la perseverancia y la amistad son pilares básicos de la sociedad que debemos enseñar a los niños. Los cuentos son una buena herramienta para transmitir valores de manera entretenida a los niños.
El cuento narra la historia de Teresa, una niña que se da cuenta de que sus padres están vendiendo o empaquetando las pertenencias de su casa. Cuando confronta a sus padres, estos le revelan que en realidad se van a mudar a una nueva casa. Teresa se niega a mudarse porque no quiere dejar su casa actual.
El documento trata sobre el concepto de solidaridad. Busca profundizar en este valor a través de la reflexión sobre la Palabra de Dios y el encuentro con personas necesitadas para vivir comprometidos en la transformación del mundo. Presenta estadísticas sobre personas en situaciones de pobreza y necesidad, y propone la solidaridad como solución. Incluye lecturas bíblicas, historias de personas solidarias y proyectos de las Hermanas Mercedarias de la Caridad para ayudar a los más necesitados.
Este documento presenta las 40 experiencias educativas seleccionadas por el Ministerio de Educación de Colombia como significativas para poblaciones vulnerables. El documento incluye un prólogo que describe los objetivos del gobierno colombiano de lograr una educación de calidad y equitativa para todos los ciudadanos. Luego presenta las 40 experiencias agrupadas en categorías como superación de tensiones interculturales, recuperación del saber de los mayores, inclusión de personas con discapacidad, entre otras. Cada experiencia incluye una breve descripción.
Este documento presenta el programa de un congreso sobre escuelas creativas que tendrá lugar en Valladolid, España. Se presentan ocho ponentes expertos en educación, creatividad e innovación que hablarán sobre temas como la visión de la creatividad en la educación, cómo promover organizaciones e instituciones creativas, el aprendizaje en un mundo conectado, el uso de herramientas sociales en la enseñanza, lograr escuelas felices con alumnos creativos, y más. También incluye una mesa redonda con j
Este documento presenta tres mensajes de docentes sobre temas educativos. El primer mensaje habla sobre los docentes capacitadores y su compromiso con una sociedad más justa e inclusiva. El segundo mensaje trata sobre la importancia de la interculturalidad en la educación y la necesidad de tener en cuenta las diferencias individuales. El tercer mensaje analiza el problema de la violencia en las escuelas y la importancia de promover una educación por la paz.
El documento resume dos teorías sobre por qué se eligió el 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer. La primera teoría se refiere a una huelga de trabajadoras textiles en Nueva York en 1857 y la segunda a la muerte de más de 100 trabajadoras en una fábrica textil en Nueva York en 1909. Además, incluye una infografía realizada por Hana Flowers que explica las posibles razones por las que se celebra esta fecha.
Amor por la familia, un valor mexiquenseJulio Márquez
Este documento presenta una guía de actividades para promover la campaña "Amor por la familia, un valor mexiquense" en las escuelas de la Zona Escolar P196. La campaña busca consolidar familias fuertes con valores como base de una sociedad mexiquense armónica. La guía incluye estrategias para los valores de la paz y la unidad en el primer y segundo trimestre, respectivamente, con sugerencias de actividades en la escuela, salón de clases y casa.
Este documento presenta la información de la organización Nazaret, incluyendo sus diferentes programas y sectores, la cantidad de personas atendidas, y los organismos de financiamiento. También describe brevemente el impacto de la pandemia de COVID-19 en sus operaciones y cómo respondieron para continuar brindando servicios a la comunidad. Finalmente, expresa gratitud por la solidaridad y apoyo recibido durante este tiempo difícil.
El documento presenta una guía para trabajar la comunicación no verbal en el aula a través del poder de la imagen. La guía incluye cinco rutas diferentes centradas en el uso del álbum ilustrado como herramienta principal. La Ruta 5 se centra específicamente en la comunicación no verbal a través de la imagen. Incluye recomendaciones de títulos de álbumes ilustrados aptos para trabajar con alumnos de primaria, así como sugerencias de actividades, proyectos y debates relacionados con el análisis e interpretación de
Este documento discute el papel de la escuela en hablar sobre temas recientes y controversiales. Sostiene que la escuela no debe prohibir ningún tema y que es el escenario ideal para analizar eventos del país y el mundo de manera crítica. Sin embargo, advierte que los maestros deben estimular el debate entre estudiantes en lugar de imponer su propio punto de vista. También enfatiza la importancia de enseñar valores democráticos como el pluralismo y la modestia para escuchar otras perspectivas.
Una nota periodística que cuestiona la educación formal y social en nuestros días. La familia, la escuela y la sociedad están llamadas a formar con libertad y conciencia.
Publicado en el Diario La Industria de Trujillo – Perú, el 08 de julio de 2012.
Autora: Mariana Carranza Ancajima
Este documento presenta un proyecto de desarrollo de un juego educativo sobre la historia de México llamado "Mexico's History Game". Se describen los cambios realizados durante el desarrollo del proyecto para solucionar problemas con las imágenes, sonido y tamaño de los iconos. Finalmente, se presenta un acta de cierre donde se entrega el producto final al cliente y se realizan pruebas satisfactorias.
Este documento resume las observaciones de un estudiante de prácticas docentes durante su primera semana enseñando en un salón de sexto grado. El estudiante nota que los alumnos tienen problemas con las reglas básicas de ortografía y gramática. Muestra una película sobre la invención de la escritura que captura la atención de los estudiantes. Sin embargo, reflexiona que su planeación podría mejorar al considerar las necesidades de todos los estudiantes y al identificar mejor los momentos de evaluación.
La dignidad humana se refiere al respeto incondicional que merece todo individuo independientemente de sus características. Implica tener libertad para tomar decisiones propias y ser respetado. Aunque la dignidad depende de cada cultura, básicamente incluye tener una buena calidad de vida y libertad. La política y la familia juegan un papel en garantizar y enseñar la dignidad, pero a veces las circunstancias vulneran la dignidad de las personas al no tolerar las diferencias.
Celebra la vida liceo 2013 generación rediseñoAidee Zepeda
El poema anima a celebrar la vida, a pensar libremente y ayudar a los demás. Aconseja no aferrarse a nada porque nada es para siempre, y buscar una estrella guía para no herir a nadie y repartir alegría. Finalmente, pide gritar contra el odio y la mentira, celebrando la vida segundo a segundo.
El documento explica las características del marketing viral, que consiste en crear mensajes atractivos que la gente quiera compartir con otros. Una estrategia efectiva implica un mensaje novedoso y entretenido que se puede propagar fácilmente a través de redes sociales, aprovechando la motivación de los usuarios para compartir contenido interesante.
El Programa de Salud Integral de Niñez y Adolescencia del MINSA tiene como objetivo garantizar la salud integral de los niños y adolescentes panameños. Sus funciones principales incluyen planificar actividades de promoción y prevención, elaborar protocolos de atención, capacitar al personal de salud, y asesorar a otras instituciones sobre las normas y procedimientos para la atención de la niñez y adolescencia.
La estudiante realizó su práctica docente impartiendo clases de matemáticas y formación cívica a niños de primaria. Tuvo dificultades para controlar a los estudiantes al inicio, pero con la ayuda del maestro logró captar su atención. Aunque se sintió agotada, los productos de los estudiantes mostraron que habían alcanzado los objetivos. La maestra le ofreció comentarios y sugerencias positivas. La estudiante disfrutó la experiencia a pesar de los retos y se sint
Eco Green Palet es una empresa que desde hace quince años se dedica a la compra y venta de palets,realizando una gestión integral de los residuos de madera, contribuyendo y respetando de este modo,los recursos medioambientales disponibles.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una práctica de lenguaje en la escuela primaria "Josefina Osuna Pérez" dirigida a desarrollar la habilidad de escribir cartas de opinión. A lo largo de dos semanas, los estudiantes analizarán cartas de opinión publicadas, identificarán sus características y estructura, seleccionarán un tema sobre el cual expresar su opinión y redactarán borradores de carta que luego corregirán basándose en comentarios de compañeros
Este documento presenta la programación de la Muestra Internacional de la Música Valenciana que tendrá lugar del 14 de abril al 15 de mayo de 2015. Incluye conciertos, conferencias y exposiciones sobre música valenciana en ciudades de España, Italia, Cuba y otros países. El objetivo es dar a conocer el rico patrimonio musical de la Comunidad Valenciana a nivel internacional.
La Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar como creadores de contenido en comunidades virtuales, a diferencia de sitios estáticos donde los usuarios solo observan. Ejemplos de la Web 2.0 incluyen comunidades web, redes sociales, wikis y blogs, que facilitan el compartir información y la colaboración entre usuarios. Aunque sugiere una nueva versión de la Web, la Web 2.0 se refiere más a cambios en cómo los desarrolladores y usuarios usan la Web, no a actualizaciones té
Este plan de clases propone que los estudiantes analicen y escriban poemas. Primero, leerán poemas para identificar sentimientos y figuras literarias. Luego, clasificarán poemas por sentimientos y analizarán sus características. Finalmente, planificarán la escritura de sus propios poemas eligiendo temas, sentimientos y palabras descriptivas, siendo evaluados a lo largo del proceso.
El documento describe el Hotel Las Arenas, un hotel de 3 estrellas con 25 habitaciones ubicado cerca de la playa en Carboneras, Almería. Explica los servicios que ofrece como recepción las 24 horas, wifi gratis, piscina y lavandería. También describe la organización del hotel en departamentos como recepción, pisos y restauración, con detalles sobre el personal y sus funciones en cada departamento.
Este documento presenta los resultados de la Prueba de Aptitudes Escolares (PAES) de 2011-2012 en El Salvador. Reporta que el número total de estudiantes examinados fue de 80,110 en 2012, un aumento de 10,163 estudiantes en comparación con 2011. Muestra gráficos comparando los resultados entre géneros, sectores educativos, tipos de sistema y asignaturas. Finalmente, ofrece conclusiones y recomendaciones, incluyendo que es necesario desarrollar las competencias definidas en los programas de estudio para mejorar los resultados de
Este documento compara las características de las computadoras de escritorio, laptops y tablets. Las computadoras de escritorio son fijas y no almacenan energía, mientras que las laptops y tablets pueden llevarse a cualquier lado y almacenan energía por cierto tiempo. Las tablets son más pequeñas que las laptops y no tienen teclado ni mouse. Los navegadores más comunes para tablets son Safari y Opera, mientras que para computadoras de escritorio y laptops son Firefox, Chrome y Explorer.
El documento presenta la historia de un niño que sufrió una lesión en la pierna al caerse de su bicicleta. Sin embargo, la verdadera causa fue que vio a su padre con otra mujer. El niño mantiene esto en secreto para no causarle sufrimiento a su madre, quien cree que la lesión fue un accidente. A medida que pasa el tiempo, las visitas del padre son cada vez más esporádicas y la relación entre los padres se deteriora.
El documento presenta un proyecto de campaña para La Caixa llamado "Mi Barrio" que tiene como objetivo mejorar la visibilidad y percepción de la obra social de La Caixa entre la gente. La estrategia propuesta es crear una plataforma online llamada Mibarrio.com para conectar a los vecinos de cada barrio, compartir información y actividades. La campaña utilizará medios online, impresos y en centros cívicos para promover la plataforma y motivar la participación vecinal.
Este documento presenta un resumen de un proyecto de desarrollo de un juego educativo sobre la historia de México. El proyecto involucró 14 actividades que incluyeron la selección del proyecto, el establecimiento de objetivos, el diseño de la interfaz gráfica y la base de datos, y la resolución de problemas técnicos. El equipo de 4 miembros trabajó de forma colaborativa y logró completar el proyecto según lo planeado a pesar de enfrentar algunos desafíos.
Agracederíamos el envío de esta carta a título personal: profesionales de la conservación, la música, el arte drámático, el diseño, la danza....
Por supuesto, alumnos de centros de EEAASS, profesores, padres, sindicatos y simpatizantes en general.
En consecuencia, resulta conveniente que cada cual identifique su condición. UN MILLÓN DE GRACIAS
Este documento presenta una discusión sobre diferentes corrientes de pensamiento que proponen una visión "deshumanizada" del ser humano, viéndolo como un objeto que puede ser analizado científicamente más que como un sujeto. Aborda el estructuralismo, conductismo, cientificismo y neopositivismo, señalando cómo estas corrientes eliminan la noción de sujeto humano. También discute perspectivas alternativas que enfatizan la libertad, desarrollo y dignidad humanas desde enfoques como el personalismo. Finalmente, pro
Este documento presenta una guía de actividades educativas para trabajar temas de coeducación y prevención de la violencia de género con niños y jóvenes. Incluye una introducción sobre la importancia de abordar estos temas desde pequeños, una clasificación de las actividades según la edad de los participantes y el tipo de actividad, y una descripción de varias actividades con objetivos como fomentar la igualdad y el respeto.
Elena Simón lamenta que a pesar de la normativa, la igualdad aún no impregna el currículum escolar. Denuncia que sin coeducación se mantienen las desigualdades y el sexismo, impidiendo una sociedad justa. Aboga por educar en valores de equidad que fomenten la justicia social, en lugar de reproducir roles de género.
Este documento resume las actividades realizadas por la Red Solidaria de Jóvenes de Andalucía durante los años 2012-2013. La red se centró en promover los derechos humanos y la dignidad de todas las personas a través de su nuevo programa de tres años. Algunas de sus actividades incluyeron encuentros de docentes, asambleas de inicio y final de curso, y campañas como "La Silla Roja" para crear conciencia sobre el derecho a la educación. El objetivo final es construir un mundo más justo e inclusivo.
Este documento presenta una serie de capítulos sobre género y equidad de género. Introduce los conceptos de sexo y género, explicando que el sexo se refiere a las características biológicas mientras que el género se refiere a las construcciones sociales y culturales sobre lo masculino y lo femenino. Posteriormente, aborda temas como la identidad de género, los estereotipos de género, la igualdad de oportunidades entre géneros y la importancia de promover una
El documento describe las actividades del movimiento ATD Cuarto Mundo para luchar por la dignidad y los derechos de las personas que viven en situación de pobreza extrema. Se resumen las palabras de tres niñas que hablaron en las Naciones Unidas sobre las dificultades de crecer en la pobreza y la importancia de los derechos de sus familias. También se explica el trabajo de una oficina jurídica creada para defender los derechos sociales de quienes sufren vulneraciones y recortes de derechos.
Este documento presenta una guía para estudiantes de secundaria sobre la igualdad de género. Explica brevemente la historia de la desigualdad y discriminación hacia las mujeres, y cómo se han logrado avances hacia la igualdad a través del movimiento feminista y las leyes. La guía abarca temas como los derechos de las mujeres, cómo proyectar la vida sin estereotipos de género, las relaciones basadas en el respeto, y la importancia de un lenguaje inclusivo. El objetivo es ayudar a los estudiantes
Este documento presenta una guía educativa sobre la igualdad de género dirigida a estudiantes de secundaria. La guía contiene capítulos sobre conceptos de igualdad, la historia de los derechos de las mujeres, cómo proyectar la vida sin estereotipos de género, el amor basado en el respeto, la violencia de género, la corresponsabilidad en el hogar, el lenguaje inclusivo y las leyes de igualdad. El objetivo es ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre la igualdad y
Prevención primaria de la violencia de género: CoeducaciónAndrea Fernández
Este documento trata sobre la prevención primaria de la violencia de género a través de la coeducación. Explica que la prevención primaria intenta reducir la probabilidad de aparición de un problema atacando sus causas antes de que ocurra, mencionando que la educación no sexista es esencial para abordar la violencia doméstica. También describe los objetivos y ámbitos de intervención de la coeducación en la escuela, como promover la igualdad de oportunidades y examinar materiales y lenguaje desde una perspect
Este documento presenta un material didáctico para sensibilizar a estudiantes sobre la doble discriminación que enfrentan las mujeres con discapacidad. Explica que la diversidad debe valorarse y que juzgar a alguien por una sola característica es incorrecto. El objetivo es desarrollar actitudes positivas hacia la discapacidad y crear conciencia sobre los desafíos específicos de las mujeres con discapacidad para prevenir la violencia contra ellas. Incluye actividades para promover la empatía, el respeto y la inclusión de todas
Este documento presenta una guía para jóvenes sobre la igualdad de género. Explica que históricamente las mujeres y los hombres han tenido roles diferentes y desiguales, pero que el movimiento feminista y los cambios legislativos han llevado a una mayor igualdad. La guía busca promover la reflexión sobre estereotipos de género, el respeto mutuo y la corresponsabilidad entre mujeres y hombres.
El documento presenta las actividades de promoción de la salud realizadas por la organización EDEX, incluyendo programas educativos dirigidos a niños, adolescentes y familias. EDEX utiliza un enfoque basado en las habilidades para la vida y comunicación participativa para abordar temas como hábitos saludables, prevención de drogas y uso seguro de Internet. Los programas se implementan en la escuela y otros entornos a través de materiales interactivos como cuentos, videos y páginas web.
La Educación Sexual Integral (ESI) en Argentina busca promover la perspectiva de género, el respeto a la diversidad sexual y los derechos sobre el cuerpo y la salud. Aunque la ESI es ley desde 2006, aún existen prejuicios que dificultan su implementación. La ESI requiere un cambio de paradigma en cómo y qué se enseña, para construir relaciones más igualitarias y prevenir abusos. No se trata solo de contenidos, sino de una perspectiva crítica que promueva la visibilización de derechos
Este documento presenta el plan de igualdad entre hombres y mujeres de un colegio para los años 2006/07. El plan incluye la creación de un espacio dedicado a la coeducación, diversas actividades para promover la igualdad en cada clase y ciclo educativo, y propuestas para involucrar al profesorado, familias y comunidad educativa. El objetivo final es fomentar una educación basada en la igualdad y el respeto entre todos los estudiantes.
Que sabes de eso educacion sexual para jovenes Maggie Beltran
Este documento presenta un manual de educación sexual para jóvenes. El manual contiene siete módulos que abordan temas como la conceptualización de la sexualidad y el género, la autoestima, la diversidad sexual, las relaciones afectivas, las primeras relaciones sexuales, la conciencia corporal y la prevención de riesgos. El objetivo es ofrecer una visión abierta y positiva de la sexualidad que promueva valores como el placer, el respeto y la comunicación.
Este documento presenta una "Caja de herramientas" como parte del Programa Provincial de Prevención de la Violencia de Género en Córdoba, Argentina. La caja incluye actividades y materiales educativos para ser utilizados el 23 de noviembre en las escuelas de la provincia con el objetivo de prevenir la violencia de género y promover la igualdad. El documento también enfatiza la necesidad de reflexionar sobre cómo los estereotipos y desigualdades de género afectan las relaciones personales y
Este documento presenta una guía de actividades para trabajar la igualdad de género con personas con discapacidad intelectual. La guía contiene ocho dinámicas que abordan conceptos como el género, los estereotipos, la corresponsabilidad, los roles de género, el derecho a la igualdad, el enfoque de género y la prevención de la violencia de género. Cada dinámica propone actividades sencillas y accesibles para promover la reflexión sobre la discriminación múltiple que suf
Este documento presenta un programa de prevención del maltrato y abuso sexual infantil. Explica que el maltrato infantil incluye el maltrato físico, emocional, negligencia y abandono, y abuso sexual. Define el abuso sexual como cualquier contacto sexual sin consentimiento. El objetivo del programa es educar a niños y niñas sobre sus derechos y cómo defenderse de situaciones de abuso, a través de cuentos, sesiones didácticas y recursos de ayuda.
Este documento presenta tres artículos sobre la presencia de los cuerpos sexuados en las aulas y las relaciones entre niños y niñas. El primer artículo se enfoca en los cuerpos sexuados y la importancia de reconocer la diferencia sexual sin jerarquías. El segundo artículo discute el uso de recursos simbólicos para prevenir la violencia. El tercer artículo examina las relaciones entre niños y niñas desde una perspectiva cotidiana y cómo tomar en serio las experiencias de las niñas. El objetivo general es prom
16. derechos sexuales y reproductivos con agentes educativos.RossyPalmaM Palma M
Este documento presenta una estrategia pedagógica para promover los derechos sexuales y reproductivos con agentes educativos. Incluye dos actividades principales: la primera invita a los participantes a reflexionar sobre sus propias experiencias con la sexualidad y cómo ha cambiado entre generaciones; la segunda busca clarificar conceptos básicos sobre la sexualidad a través de dinámicas grupales. El objetivo general es que los agentes educativos examinen críticamente sus propias creencias para poder enseñar sobre la sexualidad de una manera honesta,
Este documento analiza la capacidad predictiva de la historia afectiva familiar sobre el apego en la edad adulta, así como las relaciones entre el apego, la expresión emocional, la satisfacción sexual y el ajuste en la pareja. Los resultados corroboraron que la historia afectiva con los padres puede predecir el nivel de seguridad del apego adulto. Además, se encontraron asociaciones entre la seguridad del apego, el ajuste en la pareja y la expresividad emocional. También hubo relaciones importantes entre las
Este documento resume la importancia de fomentar apegos seguros en la primera infancia para promover un desarrollo óptimo. Explica que los niños necesitan cuidadores sensibles que respondan a sus necesidades de seguridad emocional. Un apego seguro se relaciona con mejores resultados cognitivos, de salud y emocionales. Finalmente, señala que factores como la personalidad y historia de los padres, su relación de pareja y el apoyo social influyen en su capacidad de ser sensibles a las necesidades del niño.
El documento argumenta a favor del uso de un lenguaje no sexista e inclusivo. Señala que el lenguaje evoluciona para representar mejor la realidad, y que la incorporación de las mujeres al ámbito público requiere reconocerlas en el lenguaje. Propone varias estrategias concretas para lograrlo, como el uso de términos genéricos no sexistas, sustantivos abstractos en femenino, formas verbales impersonales y otros elementos del lenguaje que no ocultan, subordinan, infravaloran ni excluyen a ningún grupo.
El documento habla sobre desmontar los mitos y estereotipos sexistas sobre la sexualidad femenina. Propone una sexualidad positiva, autónoma y placentera para las mujeres que respete la diversidad y cuestione los tabúes y prejuicios. Aboga por la asesoría sexológica, el trabajo en red y la reapropiación de un lenguaje no sexista para empoderar a las mujeres sobre su sexualidad.
Este documento resume la anatomía y fisiología del aparato reproductor masculino y femenino. Describe las principales partes de cada sistema reproductor, incluyendo los órganos reproductivos internos y externos, así como los procesos de espermatogénesis y reproducción. Explica que la reproducción requiere la fusión de los gametos masculinos y femeninos durante la fecundación, y que el desarrollo posterior del embrión ocurre dentro del útero femenino.
Este documento presenta una guía sobre el uso del lenguaje en el ámbito educativo creada por EMAKUNDE/Instituto Vasco de la Mujer. La guía analiza documentos educativos para evaluar la presencia de mujeres y hombres y ofrece alternativas para lograr un lenguaje más igualitario. La directora de EMAKUNDE introduce la guía destacando los esfuerzos pasados para promover el uso de un lenguaje inclusivo y no sexista, y anima a sumarse a esta tarea para avanzar hacia una sociedad más democrática
Este documento presenta una guía de lenguaje para el ámbito de la salud publicada por EMAKUNDE/Instituto Vasco de la Mujer. La guía analiza la presencia de mujeres y hombres en documentos del sector sanitario y ofrece alternativas para un uso no sexista del lenguaje que visibilice a ambos sexos. La introducción destaca el compromiso de instituciones por cambiar simbólicamente el lenguaje y reconoce avances, aunque aún quedan resistencias.
Este documento presenta una guía de lenguaje para el ámbito de la salud publicada por Emakunde/Instituto Vasco de la Mujer. La guía analiza la presencia de mujeres y hombres en documentos del sector sanitario y ofrece alternativas para un uso no sexista del lenguaje que promueva la igualdad. La guía forma parte de una serie iniciada por Emakunde para diferentes ámbitos como la educación y el euskera, con el fin de superar propuestas generales y dar herramientas prácticas que faciliten el cambio lingü
Este documento es una guía de lenguaje para el ámbito del deporte publicada por Emakunde/Instituto Vasco de la Mujer en 2009. La guía analiza la presencia de mujeres y hombres en documentos relacionados con el deporte y ofrece alternativas para un uso no sexista del lenguaje. La introducción destaca el compromiso de instituciones en lograr la igualdad de género también a través de un cambio simbólico en el lenguaje, y señala que en 2005 se dio un paso importante con la aprobación de la Ley de
Este documento presenta una guía de lenguaje para el ámbito de la empresa y el empleo publicada por Emakunde-Instituto Vasco de la Mujer. La guía analiza documentos de este ámbito para detectar la presencia y visibilización de mujeres y hombres, y ofrece propuestas para un uso no sexista del lenguaje. El documento describe la metodología utilizada y resume los análisis y conclusiones de cada apartado temático. La directora de Emakunde introduce la guía destacando su objetivo de proponer soluciones que
Este documento presenta un curso de formación sobre el uso de herramientas digitales para crear presentaciones multimedia. Explica cómo usar una memoria USB, tarjetas de memoria, escáneres y el programa Movie Maker de Microsoft para digitalizar documentos e imágenes y crear presentaciones con títulos, transiciones, audio y guardar el proyecto final.
3. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
Se autoriza la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio o
procedimiento informático, y la distribución de ejemplares de forma gratuita, así como la
exportación o importación siempre y cuando se indique su procedencia. Este documento está
al servicio de la educación y el asociacionismo educativo y ha sido elaborado por jóvenes de
manera voluntaria.
Este libro se ha impreso con materiales que respetan el planeta tierra.
4. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
Índice
Presentación
Introducción
¿Por qué es importante trabajarlo desde pequeños?
Clasificación según la edad de los participantes
Clasificación según el tipo de actividad
Actividades
Este es mi círculo
Carta a los Reyes
Petición o amenaza
El garaje Mireia
La pesadilla de la Cenicienta
El mundo al revés
El tesoro
Las gargantillas de la amistad
Los hombres...
Los insultos
Mis abusos
Andrea
Mi trabajo
Mi trabajo (2)
Las mujeres...
Las responsabilidades
Preconceptos
Relación de ideas
Stop-besito
“Te doy mis ojos”
Un poco más
Recursos
Bibliografía
Anexos
5. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
Presentación
Acció Escolta de Catalunya es una propuesta de educación en la libertad
desde el escultismo; una escuela de ciudadanos activos, democrática,
abierta, progresista y catalana. Tiene la finalidad de contribuir a la
autoformación de ciudadanos libres, comprometidos, coherentes y abiertos,
dispuestos a transformar la sociedad y a construir un mundo mejor y más
justo.
Acció Escolta de Catalunya es miembro del Movimiento Laico y Progresista
formado por Esplais Catalans, la Escola Lliure El Sol, la Associació de Casals i
Grups de Joves de Catalunya, la Fundació Terra, la Cooperativa Entorn y la
Fundació Ferrer i Guàrdia, un movimiento con un ideario común para una
acción conjunta que defiende una utopía racional: libertad y felicidad para
todas las personas.
Coordinados con los demás agentes educativos, la escuela y la familia,
reforzamos en los niños y los jóvenes unos valores básicos con el objetivo de
darles los medios para que aprendan a ser felices. Aportamos herramientas
para desarrollar el sentido crítico que los ayude a construir su propio sistema
de valores.
Ayudamos a los niños y jóvenes a pensar y reflexionar por sí mismos, a valorar
las pequeñas cosas, a ser sensibles con los problemas de los demás, a saber
escoger y renunciar. Educar en la libertad supone ayudar a formular y
desarrollar un proyecto personal de vida. Proponemos y educamos desde lo
que somos, respetando el protagonismo del niño o joven en su propio proceso
educativo a través del diálogo, el ejemplo y el acompañamiento. Así gozarán
de una libertad fruto del conocimiento, la responsabilidad, el esfuerzo
personal y la autodisciplina.
En esta línea de compromiso con la educación en libertad surge esta guía
práctica de actividades para la coeducación y la no violencia de género.
Deseamos que represente un recurso más entre el amplio abanico de
iniciativas que componen el ideario scout laico y progresista.
¡Adelante y acción!
Jordi Vaquer Olga Jorge
Presidente Responsable pedagógica
6. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
Diciembre de 2004
7. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
Introducción
“Los hombres no lloran, deben ser duros”.
“Las mujeres no piensan, sólo siguen a los hombres”.
Seguro que alguna vez en la vida habéis oído estos comentarios y muchos más
sobre el mismo tema. Y estoy convencida de que más de una vez habéis
decidido trabajar este tema con los miembros de vuestra unidad, y no habéis
encontrado ningún recurso al alcance de la mano para llevar a cabo
actividades y dinámicas relacionadas.
Pues bien, esta recopilación de actividades pretende ser un recurso más para
todos vosotros, por si cualquier día queréis trabajar el tema de la violencia de
género con los jóvenes del agrupamiento scout; o por si pensáis trabajar el
tema desde pequeños, con juegos cooperativos y coeducativos que fomenten
el derecho de cada persona y la igualdad de hombres y mujeres.
Con esta pequeña recopilación de actividades sólo quiero proponer unos
juegos diferentes para trabajar, tan dinámicos como educativos, que podéis
realizar directamente o con los que os podéis inspirar a la hora de crear
juegos nuevos. Los objetivos que pretenden todos son:
Detectar y escapar de los estereotipos y de los prejuicios que nos vienen
impuestos por la sociedad, para no tener ningún tipo de influencia
negativa a la hora de razonar o de actuar
Valorar la coeducación como una manera de vivir, donde todos somos
iguales y tenemos las mismas oportunidades
Aprender a respetar al otro, su espacio, su personalidad y su cuerpo
Conocernos a nosotros mismos mejor, sabiendo dónde están nuestras
necesidades y nuestras carencias, y valorar nuestras virtudes para mejorar
la autoestima
Conocer el significado de la violencia de género y todo lo que eso conlleva
Reconocer qué es un abuso, una amenaza y una actitud peyorativa y
promover una actitud de rechazo respecto a estas
Dar a conocer las dificultades que tiene una mujer en el mundo actual, y
todo lo que le falta para avanzar para ser vista de la misma manera que
un hombre
Normalizar la demostración de afecto respecto al otro, para que no se vea
como una actitud extraña
Evaluar las tareas hay que hacer en casa, y cómo se reparten entre los
que viven ahí para valorar los trabajo que se hacen en esta
Deseamos que esta propuesta os ayude a educar en libertad y a facilitar la
felicidad a los demás.
Blanca Mateo
Coordinadora de la Guía
8. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
¿Por qué es importante trabajar el tema desde la
infancia?
Este tema se tiene que ir trabajando desde la infancia para que chicos y
chicas crezcan sabiendo que tanto los hombres como las mujeres deberíamos
tener las mismas oportunidades, los mismos derechos, las mismas
necesidades, y que ninguno de los dos debe estar por encima del otro, es
decir, desde una posición de diálogo y complicidad.
Además, deben comprender que cada persona tiene su espacio vital, que le es
propio, y que hay que respetarlo, sin invadirlo, para poder vivir en una
perfecta armonía.
No obstante, no hace falta (ni es lo que se propone) trabajar la violencia
desde muy pequeños (Castores y Lobatos), sino que lo necesario es inculcar
valores de tolerancia, respeto, amor hacia el otro, e igualdad para todo el
mundo. Por eso presentamos unos juegos dinámicos, cuentos y talleres.
Más adelante, en Rangers, sí se puede empezar a introducir el tema de la
violencia, los orígenes que creemos que puede tener, y las consecuencias que
conlleva; todo eso con dinámicas y juegos.
Finalmente, en Pioneros y Rovers, sería bueno seguir con el tema de
prevención de la violencia: poder evaluar las relaciones que tienen, o que han
tenido; trabajar películas, foros, actividades dinámicas, juegos de rol,
lecturas o trabajos con personas o hechos reales... para profundizar mucho
más en esta problemática, cada vez más creciente, y que nos afecta a todos y
a todas.
9. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
Clasificación según la edad de los participantes
Actividad destinada Actividad posible para esta
principalmente a esta edad edad
Castores Lobatos Rangers Pioneros Rovers
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
1 ¡Este es mi círculo!
2 Carta a los Reyes
3 Petición o amenaza
4 El garaje Mireia
La pesadilla de la
5
Cenicienta
6 El mundo al revés
7 El tesoro
Las gargantillas de
9
la amistad
9 Los hombres...
10 Los insultos
12 Mis abusos
12 Andrea
13 Mi trabajo
14 Mi trabajo (2)
15 Las mujeres...
Las
16
responsabilidades
17 Preconceptos
18 Relación de ideas
18 Stop-besito
20 “Te doy mis ojos”
20 Un poco más
10. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
Clasificación según el tipo de actividad
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
Relación de ideas ¡Este es mi círculo! Las responsabilidades
Preconceptos El tesoro Stop-besito
La pesadilla de la
Un poco más Andrea
Cenicienta
“Te doy mis ojos” El mundo al revés
Los insultos El garaje Mireia
Petición o amenaza Mi trabajo
Las gargantillas de la
Mi trabajo (2)
amistad
Los hombres... Carta a los Reyes
Las mujeres...
Mis abusos
11. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
Relación de ideas
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 45 minutos
DESCRIPCIÓN: Esta actividad facilitará a los participantes aprender a relacionar
conceptos entre sí, y por lo tanto podrán tener una idea más completa de lo que es
la violencia de género.
OBJETIVOS:
Completar el concepto de violencia de género con conceptos complementarios.
Entender que se trata de un concepto muy complejo, que tiene muchas causas y
consecuencias.
DESARROLLO: Habrá que explicar a los participantes qué es la violencia de género,
por lo que se propone realizar antes la dinámica “Preconceptos” que aparece en esta
misma guía. Una vez terminado, se dará a los participantes unas tarjetas con
palabras, y ellos las tendrán que relacionar en forma de cuadro, gráfico... como
deseen, pero que quede muy claro visualmente. Si el grupo es muy numeroso, será
preciso hacer grupos de 5 o 6. Se dará un tiempo para que lo hagan solos, por grupos;
y después se debatirá la relación de ideas y las diferentes propuestas.
MATERIAL NECESARIO:
Tarjetas con palabras clave (se proponen unas cuantas a continuación)
SUGERENCIAS: Algunas tarjetas están en blanco para que el grupo añada palabras si
lo considera conveniente.
EVALUACIÓN: La actividad será satisfactoria si los participantes acaban haciéndose
una idea de lo que es exactamente la violencia, y de cómo se produce. Además,
verán que les surgen dudas que solucionarán entre ellos, y que harán que discutan.
Eso es muy positivo.
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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12. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
Preconceptos
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INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: Esta actividad sirve para saber qué ideas preconcebidas tenemos de la
violencia de género.
OBJETIVOS:
Opinar y decir qué es los que pensamos que significa el concepto de violencia de
género.
Aclarar las ideas y conceptos que tenemos, para escapar de los prejuicios.
DESARROLLO: La dinamizador de la actividad pondrá un papel muy grande en la
pared, o utilizará una pizarra si se dispone de esta. Entonces se pedirá a los
participantes que escriban palabras que les vengan en mente cuando se habla de
violencia de género. No hace falta seguir ningún orden, sino que cuando un joven
tenga una palabra en mente, se podrá levantar a escribirla. Al comienzo cuesta
mucho que se animen, pero cuando dos o tres hayan participado, todo será más
dinámico. Cuando la pizarra ya esté llena, o haya muchas palabras, se leerán todas
oralmente, y se intentarán contrastar. Quizá haya que se contradicen, que se
oponen; o todo lo contrario.
Cuando termine esta dinámica, es bueno que el dinamizador explique o deje ver las
definiciones escritas, de forma atractiva, al resto. Con eso podrán contrastar las
ideas preconcebidas de las que son en realidad; y olvidar los prejuicios que podamos
tener.
MATERIAL NECESARIO:
Pizarra o papel grande (mural).
SUGERENCIAS: Se bueno que no se sientan forzados a participar, y que se sientan
cómodos, en un ambiente agradable, porque es un tema que necesita un ambiente
específico.
EVALUACIÓN: Esta actividad se habrá aprovechado si los participantes entienden el
concepto de violencia de género, comparando su idea inicial con el concepto real.
FUENTE: Monográfico de violencia de género
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
13. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
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14. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
¡Este es mi círculo!
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INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 15 minutos
DESCRIPCIÓN: Mediante este juego, haremos que cada participante vea que cada uno
tiene un espacio para sí, es su espacio vital; y es preciso velar para conservarlo. Al
final tiene que salir la reflexión de que hay que respetar a los demás y de ese modo
la convivencia y la unión de las personas es más sencilla y tranquila.
OBJETIVOS:
Entender el espacio privado de cada persona (unos necesitan más que otros).
Desarrollar una actitud de tolerancia y respeto hacia el otro.
DESARROLLO: El grupo de participantes se dispersa por un descampado, y cada uno
forma un círculo a su alrededor. Unos participantes lo harán más grande, otros más
pequeño. Cuando todos los participantes estén dentro de su círculo, se pedirá a uno
de ellos que salga del suyo (se puede poner una prenda dentro para dejar claro que
no se puede entrar), y será necesario que el chico o chica que no tiene círculo (el
liberado) entre dentro de otro. Puede hacerlo como desee (sin hacer daño),
mediante el poder de persuasión, un descuido, un salto... Cada participante, sin
embargo, debe proteger su círculo, y no debe dejar entrar a nadie. Si el participante
liberado consigue entrar en un círculo, ya será “el dueño”, y el otro deberá buscar un
nuevo círculo, un nuevo espacio. Se puede ampliar el juego haciendo que haya más
de un liberado, para hacerlo más complicado.
MATERIAL NECESARIO: No hace falta ningún tipo de material.
SUGERENCIAS: Cuando acabe la actividad habrá que hacer un comentario de cómo se
sentían cuando un participante entraba en su círculo; y sobre todo valorando cómo
lo hacía. También se puede comentar por qué unos participantes lo hacían más
grande que otros.
PREPARACIÓN: Antes de la actividad se puede trabajar el respeto, o haber hablado
sobre el tema. Con todo, también es bueno empezar con una actividad como esta
para hablar sobre el tema y trabajarlo.
EVALUACIÓN: La actividad será satisfactoria si los participantes entienden que lo
mejor es que cada uno se quede en su círculo, sin molestar el resto, sin invadir el
espacio del otro.
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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15. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
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Las responsabilidades
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 1 hora
DESCRIPCIÓN: Esta actividad consiste en escribir el trabajo que realiza cada
miembro de la familia, y por lo tanto darse cuenta de quién hace la mayoría de
tareas domésticas. Cada miembro tiene un rol.
OBJETIVOS:
Percatarse del reparto de tareas y trabajos en la familia.
Concienciarse de que los trabajos de la casa son como otro trabajo, pero que no
está remunerado.
DESARROLLO: Se dará una tabla a cada miembro y se pedirá que la rellenan lo más
cuidadosamente posible, poniendo las horas o fracciones de hora donde corresponda.
Cuando esté terminado, se hará una lectura oral para ver las diferencias entre todos
los participantes, y se comentará el resultado. El apartado de otros puede ser una
mujer de la limpieza, un tercer hermano, la abuela...
MATERIAL NECESARIO:
Serán necesarias tantas tablas como participantes haya para poner los datos (la
encontraréis a continuación)
SUGERENCIAS: Se pueden añadir más apartados si se considera conveniente.
PREPARACIÓN: Se puede introducir el tema de la desigualdad de sexos, y para
demostrarlo, o para tener una actividad de inicio, se puede efectuar la siguiente.
EVALUACIÓN: Es bueno que todos vean quién trabaja en casa, quién trabaja fuera, y
si hay algún familiar que hace ambas cosas. Sería interesante que alguien dijese que
piensa ayudar más en casa, o que hablará de reorganizar las tareas. Es muy probable
que entre ellos se den ideas y ejemplos de cómo hacerlo.
FUENTE: Monográfico de violencia de género, Escola Nord de Ruta
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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16. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
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17. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
La pesadilla de la Cenicienta
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 10 minutos
DESTINATARIOS: Jóvenes a partir de 15 años
DESCRIPCIÓN: Este cuento lo puede explicar un monitor o el dinamizador. Es muy
útil como primer contacto con el tema de la violencia de género
OBJETIVOS:
Tener un primer contacto con el tema de violencia de género
Entender que la violencia de género es un tema real, y que todo el mundo se
puede encontrar en esta situación
DESARROLLO: El dinamizador leerá el cuento, y después, lo comentarán entre todos.
Las preguntas que pueden surgir son: ¿Qué os ha parecido?
¿Creéis que es solo un cuento?
¿Hasta qué punto es real? ¿Cómo sigue el cuento?
MATERIAL NECESARIO:
Como mínimo, un ejemplar del cuento. Se incluye uno en la guía.
SUGERENCIAS: Se pueden hacer preguntas como: ¿creéis que los finales de los
cuentos son demasiado bonitos? ¿Eso crea estereotipos o prejuicios? ¿Creéis que sólo
afecta a algunas personas?
EVALUACIÓN: Esta actividad habrá funcionado bien si los participantes se
sensibilizan con el tema que estamos trabajando.
FUENTE: Monográfico de violencia de género
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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18. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
El tesoro
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 15 minutos
DESCRIPCIÓN: En esta actividad se trabajará la persuasión y el poder de convicción.
OBJETIVOS:
Entender que cada persona tiene una parte que es de ella, y que ninguna persona
se la puede quitar, aunque se trate de la pareja.
Tener respeto por la otra persona y por su espacio vital.
DESARROLLO: Se escogen dos personas del grupo. Se enviará a una de ellas a parte,
para que no oiga lo que se va a decir; y a la otra se le pedirá que consiga convencer a
la otra persona para que le dé el tesoro que tiene. Al joven que está a parte se le
explicará que tiene un tesoro, y que es suyo, y sólo suyo. Después entrará el joven
que estaba fuera de la sala, y se dejará que empiece la dinámica. Cada uno debe
conseguir su objetivo. Puede ser que quien tenga el tesoro desee compartirlo, o se lo
dé; o puede ser que no se deje convencer. Cuando se haya terminado, se comenta
cómo ha ido con los protagonistas de la dinámica (decir como se sentían, si se
querían rendir en algún momento); y con el resto.
MATERIAL NECESARIO:
Un objeto cualquiera que será el tesoro.
SUGERENCIAS: En esta actividad se pueden hacer varias parejas, para ver la
diferencia de reacciones en cada una de ellas. Aun así es mejor que ninguna pareja
vea la dinámica de otra antes de actuar, ya que le restaría atractivo y variedad; por
lo tanto, es preferible que esperen fuera de la sala o espacio de la dinámica.
PREPARACIÓN: Hay que haber hablado de la necesidad de un espacio propio que no
se comparte, que no se debe dejar que llenen ni te quiten.
EVALUACIÓN: Esta actividad será un éxito si se toma muy seriamente, y si al final
todos entienden que, aunque tener pareja significa compartir muchas cosas, y
muchos sentimientos, una parte de cada uno no se puede invadir, y que es preciso
respetar y valorar; como también proteger y reservar.
FUENTE: Monográfico de violencia de género, Escola Nord de Ruta
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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19. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
Un poco más
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 10 minutos
DESCRIPCIÓN: Se trata de entender que no hace falta esperar a estar mal e
incómodo para solucionar problema, sino que cuando uno no está bien, a la mínima,
ya hay que poner remedio.
OBJETIVOS:
Entender que es preciso solucionar los problemas antes de que sea demasiado
tarde, que no hace falta esperar.
Saber donde tenemos nuestros límites de aguante.
DESARROLLO: Se pedirá a todos los participantes que se pongan de cuclillas sin que
el culo toque el suelo; y con las manos encima de los pies. Entonces tienen que estar
así hasta que ellos quieran. Cuando lo crean oportuno, pueden cambiar de posición.
Lo que pasará es que intentarán aguantar hasta que las piernas les hagan mucho
daño, o hasta que están realmente incómodos. Cuando todos hayan cambiado de
posición, el dinamizador preguntará a cada participante por qué ha cambiado de
posición, y la gran mayoría dirá que le dolían las piernas, la espalda...
Después, se comentará que no debemos esperar a que nos haga daño el cuerpo para
cambiar de postura; y extrapolando eso, no debemos esperar a que la relación con la
pareja sea crítica para buscar un remedio, sino que hay que avanzarse, y acabar con
el problema antes.
MATERIAL NECESARIO: No hace falta ningún tipo de material.
PREPARACIÓN: Esta actividad deberá seguir una explicación sobre la respuesta y la
actuación cuando estás implicado en un problema de violencia.
EVALUACIÓN: Si se cumplen los objetivos de la actividad, podremos decir que ha ido
bien. Es necesario que aprendan e interioricen esta actitud y que la apliquen a todos
los problemas que se pueden encontrar, y no sólo a este en concreto.
FUENTE: Monográfico de violencia de género, Escola Nord de Ruta
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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20. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
Stop-besito
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Se trata de una actividad para fomentar el amor y el afecto por el
otro.
OBJETIVOS:
Normalizar la demostración de afecto hacia la otra persona (dar besos).
Entender que todos somos iguales, y que necesitamos afecto para vivir.
DESARROLLO: Se escoge a una persona entre el grupo a la que le tocará parar. Esta
deberá pillar a un participante tocándolo. Los demás, para evitar que los cojan,
pueden decir “stop” para quedar protegidos y para que no los puedan pillar. Pero
decir “stop” significa que no se pueden mover de donde están hasta que un jugador
que no esté en stop les dé un beso. Puede parar más de una persona, lo que complica
el juego.
MATERIAL NECESARIO: No hace falta ningún tipo de material.
SUGERENCIAS: Se puede hacer que solo se puedan dar besos a personas del sexo
contrario.
EVALUACIÓN: Este juego funcionará bien si los participantes no tienen ningún
problema en dar un beso a un amigo o compañero. Además, se puede hacer la
reflexión (directa o indirectamente) de que para volver a tener vida, y poder jugar y
correr, hay que recibir un beso; por lo tanto, para vivir necesitamos afecto y amor.
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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21. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
Andrea
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 45 minutos
DESCRIPCIÓN: Esta actividad sirve para dejar claras algunas situaciones o reacciones
totalmente sexistas, e intentar buscar una solución.
OBJETIVOS:
Detectar situaciones sexistas.
Encontrar soluciones o posibles contraargumentos para estas situaciones.
DESARROLLO: Se repartirá una copia de esta lectura a cada uno. Se puede leer en
voz alta (siempre es recomendable), o cada uno por su cuenta. Después, se dejará un
turno abierto de palabras, donde todos podrán decir la suya y donde podrán opinar
sobre este caso, o cualquiera semejante que conozcan o hayan vivido. Algunas
preguntas que pueden plantearse:
- Como describirías la situación familiar de Andrea?
- ¿Notas algún tipo de discriminación en la educación de los miembros de esta
familia?
- ¿Cómo explicas el diferente horario que tienen Andrea y Gabriel? ¿Qué opinas?
- ¿Qué motivos crees que tienen los padres para no dejar ir de campamentos a
Andrea?
- ¿Qué peligros tiene ir de campamentos?
- ¿Crees que este caso o similares son frecuentes o se pueden considerar aislados?
- ¿Cómo crees que se pueden solucionar?
- ¿Has vivido o conoces algún caso así?
Estas preguntas pueden variar, se pueden ampliar... pero lo más importante es que
vean la desigualdad que existe. Será muy interesante si alguno de los participantes
de la actividad ha sufrido o sufre este tipo de diferencia en la educación. Es el
momento, pues, de hablar con los compañeros e intentar ver cuáles pueden ser las
soluciones.
MATERIAL NECESARIO:
Una copia de la lectura para cada uno.
SUGERENCIAS: Si se considera que la participación de estos será poca, se puede
facilitar la palabra haciendo un rol playing, donde cada uno sea un personaje de la
historia, y deberá actuar y argumentar sus actos y pensamientos. Los posibles
personajes serían: Andrea, Gabriel, los padres, los demás pioneros, los padres de los
demás pioneros, la maestra, los scouters de la unidad...
22. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
EVALUACIÓN: Será bueno que en el debate surjan ideas de rechazo y de búsqueda de
soluciones para empezar a luchar contra este tipo de discriminaciones.
FUENTE: Internet: http://www.edualter.org/material/dona/2004/violencia.es.htm
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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23. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
El mundo al revés
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 45 minutos
DESCRIPCIÓN: Esta actividad sirve para darse cuenta de forma clara de la
desigualdad de oportunidades que existe entre hombres y mujeres, y en un caso
típico como es una entrevista de trabajo.
OBJETIVOS:
Darse cuenta de las dificultades que tienen las mujeres para encontrar trabajo,
por el simple hecho de ser mujeres.
Preguntarse por qué somos las mujeres las que sufrimos este tipo de
discriminación.
Darnos cuenta de los muchos tipos de discriminación femenina que existen.
DESARROLLO: Se repartirá una copia de la lectura para cada uno. Se leerá a dos
voces, interpretando el diálogo. Después, surgirán comentarios, risas... que se deben
potenciar y animar haciendo las siguientes preguntas:
- ¿Qué injusticias ves?
- ¿Qué recurso literario utiliza el autor para poner en evidencia tales injusticias?
- ¿Crees que este recurso es eficaz?
- ¿Qué aspectos se contemplan para la contratación del protagonista?
- ¿Qué aspectos contemplarías tú?
- ¿Por qué este mismo caso se vería muy normal si los papeles cambiaran?
- ¿Crees que estos casos pasan a menudo? ¿O quizá es una exageración?
- ¿Cómo crees que se puede solucionar el problema?
MATERIAL NECESARIO:
Una copia de la lectura para cada miembro. Está a continuación.
SUGERENCIAS: Pueden hacer otro “mundo al revés” denunciando una injusticia que
ellos conozcan, y publicarla en algún medio de comunicación local.
EVALUACIÓN: Esta actividad tendrá éxito si los participantes se percatan de las
dificultades que tienen las mujeres para hacer según qué cosas; y para ver
claramente que, por desgracia, están totalmente normalizadas.
FUENTE: Internet: http://www.edualter.org/material/dona/2004/violencia.es.htm
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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24. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
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25. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
Garaje Mireia
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: La actividad dejará constancia de los prejuicios impuestos por la
sociedad actual.
OBJETIVOS:
Detectar los prejuicios sexuales que existen actualmente.
Abrir la mentalidad a nuevas opciones e ideas.
DESARROLLO: Se pedirá al grupo que esté sentado hacia alguna dirección, porque
serán el público. Entonces se pide la colaboración de dos voluntarios. A cada un se le
dará un papel donde se le explicará qué papel debe realizar en un juego de rol.
Cuando los dos voluntarios hayan leído el papelito, empieza el juego. A los tres
minutos, se para el diálogo, y se separa el grupo en parejas. Cada pareja asumirá los
dos roles distintos y recrearán la situación que se solicita. A los cinco minutos, se
solicitará que cambien los papeles entre sí. El que hacía de mecánica, ahora será el
cliente, y al revés.
Al término, se hace un debate, durante el que se proponen las siguientes preguntas:
- Describe tus sentimientos cuando hacías de Mireia
- Describe tus sentimientos cuando hacías de Jaume
- Al final, Jaume, ¿deja o no el coche? ¿Qué argumentos entran en la decisión?
- ¿Qué otros prejuicios tienen las personas sobre las mujeres?
- ¿Cómo perjudican a las mujeres estos prejuicios? ¿Y a los hombres?
MATERIAL NECESARIO:
Dos papelitos; un ejemplar de estos está a continuación.
EVALUACIÓN: Es muy interesante el debate final sobre las sensaciones, sentimientos
y los prejuicios que han salido en las dinámicas. Hay que reconocerlos y evitarlos.
FUENTE: Internet: http://www.edualter.org/material/dona/2004/violencia.es.htm
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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26. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
Mi trabajo
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: Cada participante deberá escoger un trabajo de una lista. El problema
es que se encontrarán que sólo pueden escoger entre profesiones “propias” del sexo
opuesto.
OBJETIVOS:
Darse cuenta de las diferencias entre hombres y mujeres.
Hacer saber que cualquier trabajo es apto para cualquier sexo.
Resaltar que los trabajos de casa son también un trabajo.
DESARROLLO: Se dividirá el grupo en parejas mixtas o en pequeños grupos con
miembros de los dos sexos. A cada un se le dará una copia de la hoja de la actividad.
Deberán escoger una profesión dentro de la lista que tienen, y comunicar la elección
a los miembros de su equipo. Tendrán 5 minutos para comentar su elección.
Después, con todo el grupo, se hará una puesta en común, resaltando aspectos como:
- ¿Qué reacción has tenido ante tu lista? ¿Por qué?
- ¿Por qué y cómo has escogido tu trabajo?
- ¿Qué trabajos te habría gustado ver en tu lista?
- ¿Qué razones te han dado en contra de tu elección?
- ¿Cuáles han sido tus sentimientos?
MATERIAL NECESARIO:
Una copia de la ficha, añadida justo detrás.
SUGERENCIAS: Se puede comentar cuáles son los trabajos de los padres y las madres,
y ver si cumplen los estereotipos o no.
EVALUACIÓN: Tendrá éxito cuando los participantes vean claramente que ambos
sexos pueden efectuar cualquier trabajo; y que eso no nos debe hacer dudar del nivel
de competencia de la persona.
FUENTE: Internet: http://www.edualter.org/material/dona/2004/violencia.es.htm
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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27. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
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Mi trabajo (2)
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 2 horas
DESCRIPCIÓN: Se trata de hacer una encuesta a la gente de la calle para comparar
los resultados con la actividad hecha anteriormente (“mi trabajo”).
OBJETIVOS:
Comparar la opinión de la gente de la calle con la propia.
Darse cuenta del alcance que tienen los prejuicios actuales.
DESARROLLO: Se da una hoja de encuesta a cada pareja. Se dispersan por un espacio
urbano, a la vista de los educadores. Deberán preguntar a hombres y mujeres qué
trabajo corresponde a cada sexo. Ellos lo anotarán cuidadosamente en la hoja.
Seguidamente sumarán y pondrán los resultados.
Cuando todas las parejas hayan entrevistado a un cierto número de personas (que
decidirán los monitores), se hará la puesta en común. ¿Se cumple lo mismo que se ha
hablado en la actividad anterior? ¿Existe alguna diferencia? ¿La gente mayor
respondía lo mismo que la gente joven? ¿Ha habido alguna sorpresa?
MATERIAL NECESARIO:
Hoja de encuesta, que encontraremos a continuación.
Lápiz o bolígrafo.
PREPARACIÓN: Se tiene que haber hecho la actividad “mi trabajo” antes de hacer
esta entrevista, para comparar los resultados.
EVALUACIÓN: Se trata de comparar los resultados con los obtenidos en la actividad
anterior. No existen respuestas correctas o incorrectas. Lo que hay que trabajar es la
repercusión de estas respuestas en el mundo en que vivimos.
FUENTE: Internet: http://www.edualter.org/material/dona/2004/violencia.es.htm
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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28. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
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La carta a los Reyes
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 15 minutos
DESCRIPCIÓN: Ver los estereotipos de juguetes relacionados con cada sexo.
OBJETIVOS:
Saber que los juguetes son iguales para todos.
Huir de los estereotipos y prejuicios de la sociedad actual.
DESARROLLO: Se dará un papel a cada uno de los participantes. Entonces se le
pedirá a cada uno que escoja, entre los juguetes que hay, los que pediría a los Reyes.
Además, puede añadir dos regalos más que no estén en la lista. Cuando todos hayan
acabado, se pondrá en común. Cada uno leerá su carta a los Reyes, y el dinamizador
irá anotando en una hoja las regularidades y las irregularidades. Ellos mismos se
darán cuenta de qué juguetes han escogido los participantes, y qué juguetes han
elegido las participantes. Es preciso realizar un debate final para ver si creen que eso
es normal; si a las participantes les desagradaría una pelota; o si a los participantes
les gustaría una muñeca. ¿Podemos jugar todos con todos los juguetes?
MATERIAL NECESARIO:
Una copia de la hoja de trabajo para cada participante.
Lápiz o bolígrafo para todos.
SUGERENCIAS: También se puede pedir que pinten los dibujos que aparecen en la
ficha de color azul o rosa; sin dar más explicaciones. Pero sólo pueden estar pintados
de un color. Después se hace la reflexión de que los rosas son para las participantes y
los azules para los participantes.
EVALUACIÓN: Será interesante que vean esta costumbre que tenemos de clasificar
los juguetes para los participantes y para las participantes.
FUENTE: ideado por mí misma.
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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29. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
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Los insultos
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 15 minutos
DESCRIPCIÓN: Considerar el insulto como una cosa totalmente negativa que nadie
merece.
OBJETIVOS:
Detectar las actitudes peyorativas que están inmersas en nuestra sociedad, como
son los insultos.
Trabajar la diferencia entre insulto y apreciación.
DESARROLLO: Se dividirá el grupo en equipos de trabajo, de unos tres o cuatro. Se
entregará a cada grupito un juego de tarjetas, que deberán leer en voz alta.
Seguidamente, el dinamizador explicará la diferencia entre un insulto y una
apreciación. Por ejemplo:
Un insulto es lo que decimos que hace daño y que enfada cuando lo decimos. Sólo
sirven para humillar.
Una apreciación es lo que, cuando te lo dicen, te hace sentir bien y sientes que
vales.
Después, deberán clasificar las tarjetas, discutiendo, según sean apreciaciones o
insultos. Cuando todos hayan acabado, se comentarán una a una cada tarjeta, y se
explicará su significado. Eso también ampliará su vocabulario. Aquí es donde podrán
expresar las dudas que les han surgido durante la clasificación.
MATERIAL NECESARIO:
Tarjetas, tanto juegos como equipos haya. Están a continuación.
SUGERENCIAS: se pueden sacar o poner palabras en la lista de tarjetas. Es un buen
momento para incluir aquellos insultos que utilizan entre ellos; y hacer saber que no
se deben decir más. También se puede elaborar una lista de insultos que no se
pueden decir en el grupo, unidad... ya que estarán “prohibidos”.
EVALUACIÓN: La dinámica será útil si expresan sus dudas y disconformidades. Se
tomará el debate como un medio evaluador.
30. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
FUENTE:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/violencia_genero.php3
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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31. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
Petición o amenaza
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 45 minutos
DESCRIPCIÓN: Diferenciar entre una amenaza y una petición y trabajarlo.
OBJETIVOS:
Enseñar a distinguir lo que es una amenaza de una petición, ya que se pueden
parecer.
Desarrollar una actitud de rechazo respecto a las amenazas y una actitud positiva
para exigir mediante peticiones.
Conocer el derecho a negarse a hacer algo que no se quiere bajo amenaza.
DESARROLLO: Se pedirá a dos personas que salgan de la sala o espacio donde se
desarrolla la actividad. Después se dirá a los que se han quedado que tienen que
pedir a las dos personas algo que deseen, como por ejemplo un chicle, la hora, de
qué color es su camiseta, como se llama su madre... Pueden ser cosas muy simples
en el fondo. La condición es que a la primera persona que entre se lo tienen que
pedir muy mal, exigiendo lo que quieren, siendo duros y secos y amenazando. A la
segunda persona, en cambio, deberán pedírselo de la forma más educada posible,
siendo amables y pacientes.
Cuando termine, se pedirá a las dos personas que han respondido las preguntas que
expliquen cómo se han sentido: reconocidos, interesantes, imprescindibles... o quizá
atacados, violentos, molestos...
El resto del grupo también podrá comentar qué tipo de pregunta les ha hecho sentir
más cómodo, y cuál les ha resultado difícil de interpretar.
Para terminar, el dinamizador comentará la diferencia de significado entre amenaza
y petición, y hará un comentario general a partir de las aportaciones de todos los
participantes y las participantes.
MATERIAL NECESARIO: No hace falta ningún tipo de material.
SUGERENCIAS: Se puede comentar que a partir de ese momento todas las cosas se
pedirán bien, sin impaciencias.
PREPARACIÓN: No hace falta ningún tipo de preparación.
EVALUACIÓN: La evaluación será el debate y turno abierto de palabras. Las
opiniones serán muy enriquecedoras y valiosas.
FUENTE: Grup d’acció d’igualtat d’oportunitats
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
32. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
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Las gargantillas de la amistad
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: Se trata de explicar los aspectos positivos de cada persona a la cara, y
explicar por qué.
OBJETIVOS:
Aprender a valorar los aspectos positivos de cada compañero, por pequeños que
sean.
Entender el valor que tiene sentir apreciaciones para sentirte bien y feliz.
Sacar hierro a la hora de valorar a los demás, y hacerlo con mayor frecuencia y
por iniciativa personal.
Trabajar la autoestima y el amor propio.
DESARROLLO: El grupo se pondrá en círculo, sentados en el suelo o en sillas. Cada
persona tendrá tantas gargantillas como personas haya en la sala. Cada uno deberá
buscar un valor para cada compañero, y escribirlo en la tarjeta. Entonces se elegirá a
una persona al azar. Un por uno, todos le irán colgando del cuello todas las
gargantillas de la amistad, donde figurarán todas sus aptitudes y valores. Después se
hará lo mismo con el resto de compañeros.
Es muy importante comentar que no se pueden poner siempre adjetivos como
simpático, buena persona, juega bien a fútbol... ya que existen muchos otros
aspectos positivos en cada persona.
Después, cada persona dirá cómo se ha sentido durante la entrega de gargantillas.
MATERIAL NECESARIO:
Cordón
Cartulina
Rotuladores
SUGERENCIAS: Va muy bien que el dinamizador también participe rompiendo el
hielo, y servirá de ejemplo.
PREPARACIÓN: No hace falta ningún tipo de preparación.
33. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
EVALUACIÓN: Para evaluar, habrá que hacer preguntas como: “¿Cómo os habéis
sentido al oír todos vuestros valores?”, “¿Os ha costado decir cosas bonitas del resto?
¿Por qué?”, “¿Os ha sorprendido algo de lo que os hayan dicho?”.
FUENTE: Grup d’acció d’igualtat d’oportunitats
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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34. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
Los hombres...
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 1 hora
DESCRIPCIÓN: Se tratarán los prejuicios que afectan a los hombres y que tenemos
muy interiorizados.
OBJETIVOS:
Familiarizar a los participantes y las participantes de que existe un tipo de abuso
llamado sexismo, pero es necesario asegurarse de que tanto los hombres como las
mujeres tenemos la oportunidad de decidir cómo somos y qué queremos de
nosotros mismos.
Tener conciencia de que es un abuso psicológico decirle a alguien que es malo
por su sexo o por su raza.
DESARROLLO: Se dispondrán sobres en un espacio, en forma de círculo (tantos sobres
como miembros haya). En medio habrá tarjetas rojas y verdes, en dos pilas. Fuera de
cada sobre habrá una frase, que deberán leer, y después valorarán si es cierta o no.
Si creen que es cierta, irán al centro, cogerán una cartulina verde, y la pondrán
dentro del sobre. Si creen que no, pondrán una roja. El dinamizador irá marcando
con un silbato cuándo se efectúa una rotación y se cambia de sobre, todos al mismo
tiempo para mantener el máximo orden.
Todos deberán responder a todas las preguntas (todos los sobres). Después, se
recogerán, y se leerán uno por uno, mirando qué ha opinado la mayoría y por qué.
Todas las respuestas deberán ser negativas. Si no lo son, significa que los prejuicios
están muy arraigados.
Las frases pueden ser:
- Los hombres no lloran.
- Los hombres mandan.
- Sólo los hombres pueden ser directores.
- Los hombres débiles son unas niñas.
- Los hombres no expresan sus sentimientos.
- Los hombres son los más fuertes.
- A los hombres les gustan siempre las mujeres
- Los hombres sólo quieren sexo.
- Los hombres no pueden hacer más de una cosa al mismo tiempo.
- El color de los niños es el azul.
- Todos los niños juegan con pelota.
- A todos los hombres les gustan las mujeres.
- Los hombres son bruscos.
- Los hombres tienen instintos agresivos.
35. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
- Los hombres no entienden de trabajos del hogar.
- Los hombres son ruidosos.
MATERIAL NECESARIO:
Tarjetas verdes y rojas
Tantos sobres como participantes haya.
SUGERENCIAS: Se puede ampliar la lista de prejuicios. Es muy bueno hacer la
actividad equivalente con las mujeres, también incluida en la guía.
PREPARACIÓN: No hace falta ningún tipo de preparación.
EVALUACIÓN: El debate final será el más interesante para evaluar. Lo utilizaremos
como método para ratificar o desmentir que actualmente estos prejuicios están
vigentes.
FUENTE: Grup d’acció d’igualtat d’oportunitats
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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36. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
Las mujeres...
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 1 hora
DESCRIPCIÓN: Se tratarán los prejuicios que afectan a los hombres y que tenemos
muy interiorizados.
OBJETIVOS:
Familiarizar a los participantes que existe un tipo de abuso llamado sexismo, pero
es preciso asegurarse de que tanto los hombres como las mujeres tenemos la
oportunidad de decidir cómo somos y qué queremos de nosotros mismos.
Tener conciencia de que es un abuso psicológico decirle a alguien que es malo
por su sexo o por su raza.
DESARROLLO: Se dispondrán sobres en un espacio, en forma de círculo (tantos sobres
como miembros haya). En medio habrá tarjetas rojas y verdes, en dos pilas. Fuera de
cada sobre habrá una frase, que deberán leer, y después valorarán si es cierta o no.
Si creen que es cierta, irán al centro, cogerán una cartulina verde, y la pondrán
dentro del sobre. Si creen que no, pondrán una roja. El dinamizador irá marcando
con un silbato cuándo se efectúa la rotación y se cambia de sobre, todos al mismo
tiempo para mantener el máximo orden.
Todos deberán responder todas las preguntas (todos los sobres). Después, se
recogerán, y se leerán uno por uno, mirando qué ha opinado la mayoría y por qué.
Todas las respuestas deberán ser negativas. Si no lo son, significa que los prejuicios
están muy arraigados.
Las frases pueden ser:
- Las mujeres deben quedarse en casa.
- Las mujeres no saben conducir.
- Las mujeres son unas lloronas.
- Las mujeres no pueden ser directoras.
- Lavar es de mujeres.
- El color de las niñas es el rosa.
- Las niñas fuertes son unas “marimachos”.
- Las niñas juegan con muñecas.
- Las mujeres dependen de los hombres.
- A todas las mujeres les gustan los hombres.
- Las mujeres son unas manipuladoras.
- Las mujeres utilizan su cuerpo.
- Las mujeres no saben nada del dinero.
- Las mujeres son provocativas.
- Las mujeres son obedientes y caprichosas.
37. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
MATERIAL NECESARIO:
Tarjetas verdes y rojas
Tantos sobres como participantes haya.
SUGERENCIAS: Se puede ampliar la lista de prejuicios. Es muy bueno hacer la
actividad equivalente con los hombres, también incluida en la guía.
PREPARACIÓN: No hace falta ningún tipo de preparación.
EVALUACIÓN: El debate final será el más interesante para evaluar. Lo utilizaremos
como método para ratificar o desmentir que actualmente estos prejuicios son
vigentes.
FUENTE: Grup d’acció d’igualtat d’oportunitats
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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38. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
Mis abusos
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 1 hora
DESCRIPCIÓN: Hablar de los abusos que hemos sufrido en nuestra vida, que muchas
veces no sabemos identificar.
OBJETIVOS:
Describir qué es un abuso y poner ejemplos.
Buscar en nuestra vida posibles abusos sufridos, reconocerlos y adquirir una
actitud de rechazo hacia estas situaciones en un futuro.
Detectar aquellas situaciones donde nosotros hemos abusado del otro sabiéndolo
o sin saberlo.
DESARROLLO: Al principio de la dinámica se pedirá a los participantes que digan
palabras asociadas a abuso que les vengan en mente cuando se dice esta palabra. Se
irán anotando en una pizarra o mural. Después, se intentará hacer una definición
entre todos, que se comparará con la definición correcta. Puede ser que coincida en
su totalidad o parcialmente.
Al término, se repartirá una hoja donde se expliquen los diferentes tipos de abusos,
que está en la guía; junto a una tabla que deberán rellenar ellos, donde pondrán los
abusos que han sufrido, por muy pequeños e insignificantes que les parezcan.
También deberán escribir lo que les parece que han provocado.
Cuando hayan terminado, se irán comentando uno por uno, con mucho respeto.
Puede ser que haya alguien que no lo quiera comentar oralmente; pero el hecho de
haberse dado cuenta de que ha sufrido un abuso ya es un paso muy importante. Se
puede ir a hablar con él o ella después de la actividad.
MATERIAL NECESARIO:
Hoja de los tipos de abusos.
Tabla de abusos.
PREPARACIÓN: No hace falta ningún tipo de preparación.
EVALUACIÓN: ¿Han sabido qué es un abuso? ¿Lo han sabido detectar? ¿Lo tendrán en
cuenta para el futuro?
FUENTE: Monográfico de violencia de género. Escola Nord de Ruta
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
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39. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
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“Te doy mis ojos”
6-9 9-12 12-15 15-18 18-20
INTRODUCCIÓN PROFUNDIZACIÓN COEDUCACIÓN
DURACIÓN: 3 horas
DESCRIPCIÓN: Video-fórum sobre la película “Te doy mis ojos”.
OBJETIVOS:
Observar un caso en la gran pantalla y comentarlo.
Darse cuenta de que es un caso cada día más frecuente y que cuesta mucho
solucionarlo.
Conocer un poco más los sentimientos de los dos miembros de la pareja.
DESARROLLO: Se pondrá la película y se mirará atentamente. Después se creará un
turno abierto de palabra, donde todos podrán decir qué les ha parecido, si les ha
gustado, si se la han creído, cómo creen que acaba todo, qué harían ellos en la
situación de los protagonistas...
MATERIAL NECESARIO:
Una cinta de vídeo de la película. Ficha técnica:
Título: Te Doy mis ojos
Directora: Icíar Bollaín
Género: drama
Duración: 106 minuts
Intérpretes: Laia Marull, Luís Tosar, Candela Peña, Rosa Maria
Sardá
Nacionalidad: Española
Año: 2003
PREPARACIÓN: No hace falta ningún tipo de preparación.
EVALUACIÓN: La actividad habrá funcionado si los participantes se involucran y
participan en el debate.
FUENTE: Grup d’acció d’igualtat d’oportunitats
COMENTARIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LA ACTIVIDAD:
40. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
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41. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
Recursos
Si se desea más información sobre la violencia de género, o se sufre una
agresión, se puede dirigir a estas direcciones, donde le atenderán
debidamente:
INFORMACIÓN
Departamento de Bienestar y Familia
Generalitat de Catalunya
Teléfono del Departamento: 900 300 500
Institut Català de la Dona
Generalitat de Catalunya
Programa de Mujeres Maltratadas
BARCELONA
Portaferrissa, 1 – 08002 Barcelona
Tel.: 93 417 92 91
Fax: 93 412 36 02
icdbcn@seidor.es
Centro de documentación
Viladomat 318, entresuelo – 08029 Barcelona
Tel.: 93 405 16 09 i 93 495 16 00
Fax: 93 320 61 12
icdcentredoc@correu.gencat.es
GIRONA
Gran Via Jaume I, 9 – 17001 Girona
Tel.: 972 18 23 27
Fax: 972 18 23 46
icdgi@correu.gencat.es
LLEIDA
Lluís Companys, 1 – 25003 Lleida
Tel.: 973 29 12 93
Fax: 973 27 10 12
idclle@seidor.es
TARRAGONA
Sant Francesc, 3 – 43003 Tarragona
Tel.: 977 24 13 04
Fax: 977 23 65 39
icdtar@presidencia.gencat.es
42. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
TRAMITACIÓN DE DENUNCIAS
Comisaría de la Mujer
Prefectura Superior de Policía. Servicio de Atención a la Mujer
Via Laietana, 49 bajos – 08003 Barcelona
Tel.: 93 290 36 39 / 93 290 37 36
Fax: 93 301 26 91
Unidad Central de Delitos contra las Personas
Dirección General de Seguridad Ciudadana. Policía – Mossos d’Esquadra
Bolívia, 30-32 – 08018 Barcelona
Tel.: 93 300 22 96
Fax: 93 300 20 16
CENTROS HOSPITALARIOS
Servicios de atención a las víctimas de agresiones sexuales
Hospital Clínic Provincial
Departamento de Ginecología
Villarroel, 170 – 08036 Barcelona
Tel.: 93 454 60 00 (Extensió 2037)
Hospital Sant Joan de Déu
Servicio de Pediatría. Unidad de Agresiones Sexuales
Ctra. Esplugues, s/n – 08034 Barcelona
Tel.: 93 290 40 00
SERVICIOS DE ORIENTACIÓN JURÍDICA
Oficinas de atención a la víctima
Departamento de Justicia. Generalitat de Catalunya
Roger de Flor, 62-69 – 08013 Barcelona
Tel.: 900 12 18 94
CASAS DE ACOGIDA DE MUJERES MALTRATADAS
Departamento de Bienestar Social. Generalitat de Catalunya.
Equipo de Atención a la Mujer
Rec, 15, 1r – Barcelona
Tel.: 93 269 20 92 y 93 269 20 93
43. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
ASOCIACIONISMO Y ENTIDADES ESPECIALIZADAS
Associació d'Assistència a Dones Agredides Sexualment (ADAS)
Aragó, 412, entl. 2a - 08013 Barcelona
Tel.: 93 231 95 93
Rutlla, 22 (Hotel de entidades) - 17002 Girona
Tel.: 972 20 73 75
Xarxa de dones contra la violència i per la igualtat
Ciutadans, 15 (La Llibreria Cafè) - 17004 Girona
Tel.: 972 20 49 18
Associació Contra la Violència Familiar - Grup Tamaia
Casp, 39, pral. - 08010 Barcelona
Tel.: 93 412 09 93
Fax: 93 412 71 61
Associació de Dones Maltractades
Casp, 39, pral. - 08010 Barcelona
Tel.: 93 412 71 61
Associació Grup l'Alba
Mallorca, 310 - 08037 Barcelona
Tel.: 93 457 64 03
Comissió Contra la Violència a les Dones
Casp, 39 pral. - 08010 Barcelona
Tel.: 93 412 77 01
Associació Catòlica Internacional de Serveis a la Joventut Femenina
(ACISJF)
València, 273, 1r 1a - 08009 Barcelona
Tel.: 93 205 56 26 y 93 497 18 22
Fax: 93 497 32 17
acisjf@suport.org
Associació Catalana Assistència Dones Violades
Villarroel, 204-206 - 08036 Barcelona
Tel.: 93 410 55 55
TAMAIA. Associació de Dones contra la Violència Familiar
Casp, 39, pral. - 08010 Barcelona
Tel.: 93 412 08 83
Fax: 93 412 39 96
44. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
tamaia@pangea.org
www.pangea.org/dona/tamaia
Biblioteca Francesca Bonnemaison
Sant Pere Més Baix, 7 - 08003 Barcelona
Tel.: 93 269 01 07
Fax: 93 310 64 01
www.bcn.es/biblioteques
45. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
Bibliografía
Páginas Web
- http://www.bcn.es/dones/root/ciutatlliure_cat.html
- http://www.escoltes.org/recursos/documents/Coeducacio.htm#5
- http://www.xtec.es/recursos/valors/coeduca/index.htm
- http://www.xtec.es/crp-sarria-santgervasi/
- http://www.casalbcn.info/casal/ct/butlleti901/butlleti36.htm
- http://www.audiovisualcat.net/publicacions/Q9violencia.pdf
- http://www.pangea.org/amcomas/recursos/maltract.htm
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/violencia_genero.p
hp3
Libros
- De Haro, I; Gorrotxategi, M: Materiales didácticos para la prevención
de la violencia de género. Educación secundaria. Consejería de
Educación y Ciencia. Junta de Andalucía; Màlaga.
Formación
- Monográfico de violencia de género que organiza la Escola Nord de Ruta
46. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
Anexo
47. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
ACTIVIDAD: RELACIÓN DE IDEAS: TARJETAS DE CONCEPTOS
MUJER HOMBRE
SUPERIORIDAD RELACIÓN
DOLOR SUFRIMIENTO
PLACER SOLEDAD
MIEDO DESIGUALDAD
48. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
AYUDA FAMILIA
MEDIOS DE
HIJOS/HIJAS COMUNICACIÓ
N
DESCONFIANZA PODER
AMOR RAZONES
MENTIRAS SALIDA
49. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
ECONOMÍA TRABAJO
SOCIEDAD ABUSO
RECURSOS PREJUICIOS
RABIA CULPABLE
ENFERMEDAD
CONSECUENCIA
MENTAL
50. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
SUMISIÓN
ACTIVIDAD: LAS RESPONSABILIDADES: FICHA DE REPARTO DE TAREAS
Padre Madre Hija Hijo Otros
Hacer la compra
Hacer compras ocasionales
Programar las comidas
Cocinar diariamente
Lavar los platos
Lavar la ropa
Tenderla
Planchar
Poner la mesa
Sacar la basura (reciclar)
Quitar el polvo
Barrer y limpiar el suelo
Cuidar las plantas
Coser
Dar de comer a los hijos
Relaciones con la escuela
Acompañar consulta médica
Hacer que las personas de la
51. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
familia se sientan relajadas
Relaciones con el banco
Mantenimiento del vehículo
Conducción del vehículo
Decorar la casa
Pequeños arreglos (electricidad,
fontanería...)
Reparación de electrodomésticos
Comprar el pan
Trabajar fuera de casa
TIEMPO TOTAL
52. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
ACTIVIDAD: ANDREA: LECTURA
Andrea es una pionera de otro agrupamiento scout. El otro día me explicaba
que está desesperada porque ya
no sabe cómo solucionar un
problema que tiene desde hace
tiempo.
El caso es que el año pasado,
cuando iba a Rangers, quiso ir de
campamentos de verano, pero sus
padres no la dejaran; y sí pudo ir
su hermano pequeño, Gabriel.
Este año no quiere volver a
perder la oportunidad de irse,
pero sus padres se niegan
rotundamente. No obstante,
Gabriel, vuelve a ir. Además, está
enfadada porque tiene que volver a casa antes que Gabriel, y si ella llega
tarde, se enfadan mucho y la castigan.
Ya no sabe qué hacer ni qué decir para solucionar este tema, porque sus
padres dicen que, al ser una chica, hay actividades que no puede hacer, y que
no puede ir de noche por la calle.
53. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
ACTIVIDAD: EL MUNDO AL REVÉS: LECTURA
- Vengo por el anuncio, señora. - Evidentemente con un trabajo como el
- Bien –dice la jefa de personal. de su mujer y con sus perspectivas de
Siéntese. ¿Como se llama? futuro, usted deseará un sueldo de
- Bernardo... complemento. Algún dinero para
gastos personales, como todo hombre
- ¿Señor o señorito?
desea tener, para sus caprichos, sus
- Señor. vestidos... Le ofrecemos 250 euros
- Dígame su nombre completo. para empezar, una paga extra y una
- Bernardo Fuster, señor de Vilarnau. prima de asiduidad. Fíjese en este
- Debo decirle, señor de Vilarnau, que punto, señor de Vilarnau, la asiduidad
actualmente, a nuestra dirección no le es absolutamente indispensable en
gusta coger a hombres casados. En el todos los trabajos. Ha sido necesario
departamento de la señora Moreno, que nuestra directora crease esta
para la que nosotros contratamos al prima para animar al personal a no
personal, hay varias personas de baja faltar por tonterías. Hemos conseguido
por paternidad. Es legítimo que las disminuir el absentismo masculino a la
parejas jóvenes deseen tener hijos - mitad; aun así, hay señores que faltan
nuestra empresa, que fabrica ropa con el pretexto de que el niño tiene
para recién nacidos, los anima a tos, o de que hay huelga en la escuela.
tenerlos- pero el absentismo de los - ¿Cuantos años tienen sus hijos?
futuros padres y de los padres jóvenes - La niña seis, y el niño cuatro. Los dos
constituye un serio handicap para la van a clase y los recojo por la tarde
marcha del negocio. cuando salgo del trabajo, antes de
- Lo comprendo, señora, pero ya hacer la compra.
tenemos dos niños y no quiero más. - ¿Y si se ponen enfermos? ¿Tiene
Además (el señor de Vilarnau se pensada alguna solución?
sonroja, y habla en voz baja) tomo la - Su abuelo puede cuidarse de ellos.
píldora. Vive cerca.
- Bien, en ese caso, sigamos. ¿Qué - Muy bien, gracias, señor de Vilarnau.
estudios tiene? Ya le comunicaremos nuestra
- Tengo el certificado escolar y el respuesta dentro de algunos días.
primer grado de formación profesional
de administrativo. Me habría gustado El señor de Vilarnau salió de la oficina muy
acabar el bachillerato, pero en mi esperanzado. La jefa de personal se fijó en
familia éramos cuatro hermanos, y mis él al irse. Tenía las piernas cortas, los
padres dieron prioridad a las chicas, lo hombros un poco encorvados, y casi no
cual es muy normal. Tengo una tenía cabello. “La señora Moreno odia a los
hermana arquitecta y la otra calvos”, recordó la responsable de la
mecánica. contratación.
- ¿Dónde ha trabajado últimamente?
- Básicamente he hecho sustituciones, Y, además, le había dicho: “mejor uno
ya que me permitía ocuparme de los alto, rubio, con buena presencia y
niños mientras eran pequeños. soltero”. Y la señora Moreno será la
- ¿Cuál es la profesión de su mujer? directora del grupo el año próximo.
- Es jefe de obras en una empresa de
construcciones metálicas. Pero está Bernardo Fuster, señor de Vilarnau, recibió
estudiante ingeniería, ya que en un una carta tres días después que empezaba
futuro deberá sustituir a su madre, diciendo: “Lamentamos...”
que es quien creó el negocio.
- Volviendo a usted. ¿Cuáles son sus
France de Lagarde
pretensiones?
- Pues... LE MONDE, 29-29 septiembre de 1875
54. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
(texto recogido por Enriqueta García y Aguas Vivas Català)
55. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
ACTIVIDAD: GARAJE MIREIA: JUEGO DE ROL
MIREIA
Tienes mucha seguridad en tus habilidades para reparar coches. Arreglaste
por lo menos 400 coches cuando trabajabas en el anterior garaje. Recibiste
poquísimas quejas.
Tu jefe te dijo que eras una de las personas más hábiles arreglando coches
que había contratado.
En el juego de rol intenta convencer al cliente para que deje el coche a
arreglar en tu nuevo garaje.
JAUME
Te enteras de que han abierto un nuevo garaje en el pueblo: “Garaje Mireia”.
Estás contento porque los mecánicos de los otros talleres nunca han arreglado
bien tu coche. Llamas y quedas para dejar tu coche. Cuando lo llevas, te
encuentras a una mujer. Te quedas extrañado. No quieres que una mujer
arregle tu coche.
En el juego de rol intenta encontrar una forma para evitar dejar tu coche en
el garaje Mireia.
56. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
ACTIVIDAD: MI TRABAJO: LISTA DE PROFESIONES
LISTA PARA LOS PARTICIPANTES
Cocinero
Amo de casa
Secretario
Dependiente
Peluquero
Cajero
Enfermero
Bailarín
Canguro
L
LISTA PARA LAS PARTICIPANTES
Mecánica
Conserje
Contable
Directora de un banco
Médica
Piloto
Carpintera
Ingeniera
Pescadora
Abogada
Barbera
Basurera
57. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
ACTIVIDAD: MI TRABAJO (2): HOJA DE ENCUESTA
¿QUIÉN HACE CADA TRABAJO?
RESPUESTAS DE LAS RESPUESTAS DE LOS
MUJERES HOMBRES
Sólo para Sólo para Para los Sólo para Sólo para Para los Totales
hombres mujeres dos hombres mujeres dos
Cocinar
Ocuparse de la
mecánica
Dedicarse a la
peluquería
Pilotar aviones
Bailar
Hacer de
conserje
Hacer de
dependiente
Cuidar de
enfermos
Dedicarse a la
medicina
Hacer de
secretario
Hacer de
basurero
Hacer de cajero
Dedicarse a la
abogacía
Dirigir un banco
Hacer de canguro
Hacer de
contable
Observaciones:..............................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
.
58. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
ACTIVIDAD: LA CARTA a los REYES: HOJA DE TRABAJO
MIS JUGUETES
59. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
ACTIVIDAD: LOS INSULTOS: TARJETAS
INÚTIL TRABAJADOR
PATOSO IDIOTA
AMABLE CARIÑOSO
AFECTUOSO PESADO
RIDÍCULO SOCIABLE
AGRADABLE PENOSO
60. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
ARPÍA BENÉVOLO
PERSEVERANT
INOCENTE
E
RESPETUOSO TOLERANTE
LOCO/A RISUEÑO
TIERNO SECO
BONITO ELEGANTE
61. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
HORRIBLE MALÉFICO
COMPRENSIV
MANIPULADOR
O
ATENTO SIMPÁTICO
TONTO
62. Juguemos .. Guía de actividades educativas para la coeducación y la no violencia de
género
ACTIVIDAD: MIS ABUSOS: HOJA DE LOS TIPO DE ABUSOS
El abuso es aquel maltrato que una persona ejerce sobre otra, a través de su
conducta, provocando mal físico o emocional a la otra persona. Existen
diferentes tipos:
Físico: Incluye una escala que Social: Todas las
puede comenzar con un pellizco y conductas o acciones que
seguir con empujones, bofetadas, buscan controlar a la
puñetazos, patadas, y puede llegar mujer en sus relaciones
a provocar abortos, lesiones sociales, provocando en
internas, desfiguraciones, incluso menor o mayor medida el
homicidio. aislamiento de la mujer.
Ambiental: Invadir el Económico: Es el control
espacio y las cosas propias; ABUSOS del dinero de la pareja por
no tener en cuenta a la otra parte del hombre como
forma de limitar la
autonomía de la mujer.
Emocional: Incluye una serie de
conductas verbales como insultos, Sexual: Consiste en imponer actos de
gritos, críticas permanentes, orden sexual contra la voluntad de la
desvalorizaciones, amenazas... La mujer. A parte de la violación con
mujer sometida a este clima fuerza también se incluye la coacción
emocional sufre una progresiva (muchas mujeres aceptan tener
debilitación psicológica, presenta relaciones sexuales para no recibir
cuadros depresivos y puede otros tipos de maltratos hacia ellas o
desembarcar en el suicidio. Está sus hijos). Tener relaciones con una
presente en toda relación abusiva, persona ajena a la pareja sin
ya sea de forma exclusiva, o protección también se considera
conjuntamente con otros tipos. abuso sexual.
63. Grup d'Acció per a la Igualtat d'Oportunitats
ACTIVIDAD: MIS ABUSOS: TABLA DE TRABAJO
Hemos sufrido alguna Hemos actuado de
situación de abuso forma abusiva
Entorno laboral
Entorno familiar /
amigos
Entorno de pareja