1. El documento discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria, requiriendo cambios en los roles de estudiantes y docentes. 2. Explica que las universidades se encuentran en transición hacia modalidades de formación más flexibles y accesibles apoyadas en las TIC, como cursos en línea e interacción entre estudiantes mediada por computadora. 3. Señala que a pesar de que las TIC ya no son nue

1. Síntesis de la lectura: Innovación Docente y uso de las TICS en la Enseñanza
Universitaria.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje han estado mediados por la
incorporación de Tecnologías de Información y Comunicación – TIC - como un
medio para lograr los objetivos pedagógicos propuestos y para estar a la par con
los requerimientos de la sociedad actual, que cada día demanda procesos más
interactivos de formación académica. Este paso ha implicado cambios
significativos en los roles de cada uno de los sujetos y organizaciones inmersos en
este proceso: los estudiantes, los docentes y el personal administrativo.
En este sentido, el sistema educativo en general atraviesa una época de cambios
propiciados entre otros por la innovación tecnológica y sobre todo por el desarrollo
de las TIC, que han transformado las relaciones sociales y que a su vez influyen
en la relación tecnología –educación. A pesar de que estas tecnologías ya no son
del todo nuevas, siguen siendo una innovación en las aulas de clase y su
incorporación a la educación se convierte en un reto para los docentes, tanto de
educación básica como de formación superior. Al respecto, Salinas (1997: 1)
explica que “en la actualidad esta adaptación supone cambios en los modelos
educativos, cambios en los usuarios en formación y cambios en los escenarios
donde ocurre el aprendizaje”. De ahí la importancia de indagar entre los docentes
por las apreciaciones que tienen acerca del uso de las nuevas tecnologías y del
cambio institucional que éstas generan, especialmente en pregrados, que en su
mayoría se relacionan directamente con las TIC.
Frente a este tema, las actitudes de los profesores son fundamentales para la
efectividad del proceso de uso y apropiación de TIC, ya que ellos son los
ingenieros, productores y comercializadores de los servicios educativos.
Es habitual hablar de este tiempo de cambios propiciado por los avances de las
tecnologías de la información y la comunicación como del inicio de una nueva era,
a la que suele llamarse sociedad de la información. Podemos destacar cuatro
importantes temas que convergen en este momento: la importancia del
conocimiento como un factor clave para determinar seguridad, prosperidad y
calidad de vida; la naturaleza global de nuestra sociedad; la facilidad con que la
tecnología –ordenadores, telecomunicaciones, y multimedia- posibilitan el rápido
intercambio de información; el grado con el que la colaboración informal (sobre
todo a través de redes) entre individuos e instituciones están reemplazando
estructuras sociales más formales como corporaciones, universidades, gobiernos.

2. Las TIC en la educación superior
Las instituciones universitarias se encuentran en transición. Los cambios en el
mundo productivo, la evolución tecnológica, la sociedad de la información, la
tendencia a la comercialización del conocimiento, la demanda de sistemas de
enseñanza-aprendizaje más flexibles y accesibles a los que pueda incorporarse
cualquier ciudadano a lo largo de la vida, etc.… están provocando que las
instituciones de educación superior apuesten decididamente por las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC). Pero ¿Cómo están respondiendo las
universidades a estos cambios y demandas? Las instituciones de educación
superior están, con frecuencia creciente, cambiando al uso de internet para
distribuir cursos a estudiantes a distancia, también para mejorar los programas
educativos que se distribuyen en el campus. Algunas instituciones han visto esto
como una manera de atraer a los estudiantes que no pueden por otra parte asistir
a clase; otros lo utilizan como una manera de responder a las necesidades de una
nueva población de estudiantes.
Están apareciendo una diversidad de universidades virtuales. Algunos programas
educativos han sido desarrollados implicando al estudiante a interactuar con una
aplicación de software en un ordenador, pero sin darse interacción entre el grupo
de alumnos. Otros programas son más interactivos, permiten a los estudiantes
poner comentarios en un área de discusión en el sitio web (discusión asíncrona).
Los participantes en esta forma de aprendizaje mediado por ordenador pueden
leer y comentar sobre un tópico puesto a discusión a su propio criterio. Otra
manera de enseñanza on-line es la que usa discusión síncrona donde los
participantes entran en un sitio del curso al mismo tiempo e interactúan unos con
otros en tiempo real.
Al margen del método instruccional utilizado, se está dando una transición desde
la convencional clase en el campus a la clase en el ciberespacio. Profesores y
alumnos actúan diferentemente en los dos tipos de clase; los productos de
aprendizaje son diferentes también. Los cursos y programas de comunicación
mediada por ordenador han aparecido tan rápidamente que, ni educativa ni
socialmente, se ha desarrollado pensamiento sobre el posible impacto de este
método de distribución. Ni tampoco hay mucho pensamiento sobre la necesidad
de modificar el enfoque educativo: lo corriente es ensayar con los métodos
tradicionales de enseñanza en entornos no tradicionales.

3. ¿Qué sucede cuando los instructores y sus estudiantes nunca se encuentran cara
a cara sino que están conectados solo a través de texto en una pantalla? ¿Cómo
cambia la transmisión del conocimiento, la naturaleza del proceso de aprendizaje y
las relaciones entre personas que están interactuando on-line? En estos últimos
tiempos las universidades están experimentando un cambio de cierta importancia
en el papel que juegan en el conjunto de los sistemas educativos. En este
contexto, necesitan involucrarse en procesos de innovación docente apoyada en
las TIC, presionadas, entre otros factores, por el enorme impacto de la era de la
información, que hace que la compartimentalización de los sectores profesionales,
de ocio y educativo sea superada de tal forma que hay nuevos mercados para la
universidad, al mismo tiempo que pierde el monopolio de la producción y la
transmisión del saber; por la comercialización del conocimiento que genera
simultáneamente oportunidades para nuevos mercados y competencias nuevas en
el sector, y por una demanda generalizada para que los estudiantes reciban la
competencias necesarias para el aprendizaje continuo.

4. Juicios de Valor de la lectura: Innovación Docente y uso de las TICS
en la Enseñanza Universitaria.
Profesor: Guillermo Sanjur.
1.
La flexibilidad de
las universidades en los
estructura administrativa,
permiten
procedimientos y de su
adaptarse a modalidades de
formación alternativas más acordes con las necesidades que esta nueva
sociedad presenta, como: oferta on-line y de cursos en Internet, o los
proyectos experimentales de algunos profesores y/o departamentos.

5. 2. Las universidades necesitan implicarse en procesos de mejora de la
calidad, se traduce en procesos de innovación docente apoyada en las
TIC.
3. Cuando la herramienta se convierte en la única alternativa para dictar la
clase o para apoyar los contenidos, se cae en el peligro de que el día que
no se cuente con ésta, la clase no será dada de forma efectiva.
Profesora: Yesenia Pino.
1. El cambio de metodología
apoyada en TIC debe partir de un deseo
personal del educador, cuando entienda los beneficios que estas
herramientas pueden tener para su trabajo, pues la incorporación debe
darse de forma natural y no como una obligación.
2. Con la incorporación de las TIC el rol del docente se encamina más hacia el
acompañamiento y el asesoramiento durante el proceso educativo, donde
sigue siendo una figura de autoridad, pero permite que el aprendizaje se dé
a través de otros medios, aún si él no esté presente.
3. Cada vez más los profesores universitarios reconocen las bondades y
utilidades que las herramientas tecnológicas tienen para apoyar la
educación presencial o semi -presencial, destacando así la rapidez en la
comunicación y la posibilidad de hacer trabajos colaborativos como los
mayores beneficios de utilizar dichas herramientas.

6. JUICIOS DE VALOR DE LA LECTURA
“LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE”.
PROFESOR: GUILLERMO SANJUR.
1. Las TIC proporcionan ventajas a los estudiantes; ya que propicia y mantiene el interés,
motivación, interacción mediante grupos de trabajo y de discusión que permiten estos
(participantes) puedan apoyarse en las nuevas herramientas comunicativas.
2. De igual manera las TIC producen limitaciones a los estudiantes en cuanto que estas
producen estrés por desconocimiento, desarrollan en el educando estrategias de
mínimo esfuerzo, dependencia a los sistemas informáticos, el desfase con respecto a
otras actividades escolares y problemas de mantenimiento de las computadoras por la
exigencia de la mayor dedicación y necesidad de actualizar equipos y programas.
3. Con las TIC se pueden crear competencias amplias que les permitan actuar a las
personas efectivamente en la producción de bienes y servicios; tomar decisiones
acertadas; operar diestramente sus medios y herramientas de trabajo y utilizar
creativamente nuevos medios tanto en uso de rutina como en aplicaciones complejas.
PROFESORA: YESENIA PINO.
1. Una de las bondades que ofrecen las TIC dentro del proceso educativo es que la
información y el conocimiento de cualquier tipo imaginable puede ser enviado, recibido,
almacenado, recuperado sin ninguna limitación geográfica.

7. 2. La globalización y las TIC se han convertido en factores de cambios que afectan a los
individuos y a los ciudadanos de la sociedad en su vida diaria en cuanto a la cultura y a
las actividades de la vida, al comunicarse, al divertirse.
3. El uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje puede brindarse en forma
presencial o a distancia, en forma unidireccional o bidireccionalmente, propiciando el
intercambio de roles y mensajes, en los estudiantes – docentes y estudiantes –
materiales, entes que consumen, producen y distribuyen información, la cual; se puede
utilizar en tiempo real o a la vez puede ser almacenada para tener acceso a ella cuando
los interesados así la requieran utilizar.