El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (tic) al aula y al currículo escolar.
La noción de función: su enseñanza-aprendizaje realizando transformaciones de...Ociel Lopez Jara
Trabajo final para obtener el grado académico de Magíster en Didáctica de la Matemática.
La noción de función está considerada dentro de las más importantes de la matemática y en particular, de la matemática escolar, llegando a ser considerada como un “concepto unificador en matemática”. Sin embargo, muchos estudiantes a nivel escolar, y también en educación superior, tienen muchas dificultades para su aprendizaje.
Percepción de estudiantes de pedagogía sobre la utilidad de los blogs en educ...Ociel Lopez Jara
El uso de blogs, dada su facilidad de creación y funcionalidad, puede ser una entrada a las TIC en educación para el profesorado en formación. En esta investigación nos cuestionamos qué percepción tiene el profesorado en formación sobre el uso de blog en un contexto académico de educación superior y qué experiencia de uso e interacción con blogs tuvieron a nivel escolar. Por ello, para obtener información en el ámbito universitario se utilizó la Escala de valoración de la utilidad de los blogs en educación superior. Y, para conocer la experiencia de uso e interacción con blogs a nivel escolar y cómo proyecta el uso de blogs como futuro profesorado se aplicó una entrevista semi estructurada. La muestra fue de 100 estudiantes de pedagogía de primer año pertenecientes a carreras de pedagogía de una facultad de educación de una universidad en el sur de Chile. Los resultados indican que, a nivel escolar, la mayoría de estudiantes no usó ni interactuó con blogs, y que, a nivel de educación superior, la dimensión menos favorecida es el desarrollo del currículo utilizando blogs.
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El uso de blogs, dada su facilidad de creación y funcionalidad, puede ser una entrada a las TIC en educación para el profesorado en formación. En esta investigación nos cuestionamos qué percepción tiene el profesorado en formación sobre el uso de blog en un contexto académico de educación superior y qué experiencia de uso e interacción con blogs tuvieron a nivel escolar. Por ello, para obtener información en el ámbito universitario se utilizó la Escala de valoración de la utilidad de los blogs en educación superior. Y, para conocer la experiencia de uso e interacción con blogs a nivel escolar y cómo proyecta el uso de blogs como futuro profesorado se aplicó una entrevista semi estructurada. La muestra fue de 100 estudiantes de pedagogía de primer año pertenecientes a carreras de pedagogía de una facultad de educación de una universidad en el sur de Chile. Los resultados indican que, a nivel escolar, la mayoría de estudiantes no usó ni interactuó con blogs, y que, a nivel de educación superior, la dimensión menos favorecida es el desarrollo del currículo utilizando blogs.
Modelo de Van Hiele Aplicado en Exploración de Propiedades Mediante ConstrucciónOciel Lopez Jara
Quienes están en la labor de la enseñanza-aprendizaje de la matemática, en especial a nivel escolar, han podido observar que muchos profesores de matemática se limitan a pedir que
sus alumnos repitan y repitan de iniciones y/o propiedades de conceptos geométricos, sin que los alumnos puedan llegar a conceptualizar y se tomen el tiempo para reflexionar sobre los objetos geométricos y menos aún a “resolver problemas” geométricos. Diversas investigaciones permiten afirmar que si el profesor solicitara que los alumnos construyan y hagan conjeturas sobre las bases de sus conocimientos previos de geometría, se desarrollaría el razonamiento matemático. Horacio Itzcovich en su libro “Iniciación al Estudio Didáctico de la Geometría: De las construcciones a las demostraciones” realiza una propuesta de actividades para que sean los propios alumnos quienes produzcan el conocimiento geométrico apoyados en las propiedades que ya conocen, propuesta que está en línea con la afirmación anterior. Este artículo presenta como la propuesta de actividades de Itzcovich tiene un sustento teórico en el Modelo de Razonamiento de Van Hiele,
el que plantea que existen diferentes niveles de razonamiento en el aprendizaje de la geometría.
Se concluye que los niveles de razonamiento definidos en el modelo están presentes en cada una de las actividades propuestas en la segunda parte de este texto.
El concepto de función se relaciona con un sinnúmero de situaciones que pueden ser modeladas a través de él, ya sea en temas propios de la matemática como en otras disciplinas; en sus orígenes estaba relacionado principalmente con fenómenos naturales.
Para más noticias visita https://elaulacero.blogspot.cl/
Teorema de Euclides una mirada didáctica desde el modelo MTSKOciel Lopez Jara
Conocimiento especializado del profesor de matemática (MTSK) es un modelo teórico analítico que permite investigar sobre el conocimiento del profesor de matemática, ayuda a comprender mejor qué conoce el profesor de matemática, cómo conoce, qué le posibilita dicho conocimiento y qué necesita.
Resumen de principios de aprendizaje multimedia
Referencias:
Andrade-Lotero, L. (2012). Teoría de la carga cognitiva, diseño multimedia y aprendizaje: un estado del arte. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 5 (10), 75-92.
Blog de Alejandra Avila: http://www.alejandraavila.com/11-principios-de-aprendizaje-multimedia/
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Khan Academy: Innovar para desarrollar las habilidades del Siglo XXI
1. Khan Academy: Innovar para desarrollar las
habilidades del Siglo XXI
Profesor Ociel López J.
2. Khan Academy es una plataforma de
aprendizaje en línea fundada (en 2006) y
desarrollada por Salman Khan, y que
tiene como objetivo "proporcionar una
educación de clase mundial, libre para
cualquier persona, en cualquier lugar."
3. En la actualidad tiene más de
6.000 videos de matemática,
ciencias, economía, historia entre
otras temáticas, pero la sección
más desarrollada es la de
matemática. La plataforma
proporciona recursos para los
estudiantes y para los tutores
(profesores).
4. Cuatro son sus componentes principales
para apoyar el aprendizaje: videos,
ejercicios, datos, y una comunidad de
usuarios. Estas secciones del sitio están
interrelacionados para crear lo que se
denomina "un ambiente personalizado,
basado en el trabajo interactivo y
exploratorio en línea del aprendizaje.
5. El sitio de Khan Academy recibe más de
10 millones de visitas al mes, pero
también en Youtube, donde el canal
tiene más de 2 millones de suscriptores
y 475 millones de reproducciones. Para
matemática existen más de 800 módulos
de habilidades, que contienen más de
100.000 ejercicios y problemas, los
cuales han sido resueltos más de 2
billones de veces.
6. Básicamente, la metodología propuesta
por Khan Academy es la de "Clase
Invertida" (Flipped classroom), una forma
de aprendizaje semipresencial, que
propone que los estudiantes aprendan los
contenidos básicos a través de un video
tutorial, dejando la clase para el desarrollo
de ejercicios, discusiones grupales,
experimentos y la resolución de preguntas.
7. El valor de la metodología propuesta
es que permite al estudiante aprender
a su propio ritmo, reforzando
libremente los conceptos que más le
cuestan. Bajo esta perspectiva, el
profesor se presenta como facilitador y
guía del proceso de aprendizaje y no
como fuente de conocimientos, lo que
va en línea con las habilidades del
Siglo XXI, discusión que atribuye
mayor control del alumno sobre su
proceso de aprendizaje.