Este documento discute la enseñanza de valores en la educación. Examina las perspectivas de filósofos como Comenio, Herbart y Dewey sobre los valores, y cómo su importancia ha variado a través del tiempo y contextos nacionales. También explora el currículo oculto, temas transversales como alternativas para enseñar valores, y los retos actuales de enseñar valores en un mundo influenciado por medios contradictorios. Concluye que tanto la sociedad como la escuela deben trabajar juntos para crear ambientes que promuevan

1. La educación en valores: Avatares del
currículum formal, oculto y los temas
transversales.
INTEGRANTES: ELIZABETH NÁJERA PÉREZ
YESSICA PALOMA TAFOLLA JIMÉNEZ
YAFET DE LA CRUZ HERNÁNDEZ
Materia: Nuevos Enfoques Curriculares
Asesor: Víctor Augusto Castillo Vásquez

2. Los valores en la historia del pensamiento
educativo y el reto actual para la educación
Da una
recomendación al
educador: de
sancionar todas
aquellas faltas que
se relacionan con
la moral.
Comenio
Replantea el tema
desde una
perspectiva de la
formación integral
Herbart
Enfatizan los
valores de una
educación
centrada en los
procesos de
ciudadanía,
desarrollo
industrial y
progreso.
Durkheim y
Dewey
Tres autores que han desempeñado un papel fundamental
en la estructuración de la disciplina educativa:
El tema de
los valores
adquirirá
énfasis en
cada época
y en cada
contexto
nacional.

3. “Para sana
convivencia
social”
Impulsar la
formación en
valores
Influencia de los medios de
comunicación para crear
formas de expresión
cotidiana (acto bacanal)
La ausencia de
valores también
atraviesa la
escuela
Escuela
tradicional
“la letra con
sangre entra”
El niño y el joven de hoy viven
una ruptura entre lo que se
dice en el texto escolar, en la
recomendación de padres y
maestros y la vida social
cotidiana.
Reto actual para la educación
Toma de
conciencia por
parte de la
sociedad

4. Formación de valores, dinámica de los
afectos
 Cuando el psicoanálisis aborda el problema de los afectos (emociones) descubre que
éstos operan en una dinámica que permite al sujeto sentirlos y vivirlos, pero el problema
surge cuando pretende describirlos.
 Los valores al formar parte de la persona se integran a la personalidad.
 Una falta o violación a un valor puede provocar comportamientos de irritabilidad.
 La formación de valores es silente y se da en la actuación, no en el adoctrinamiento.

5. El tratamiento de los valores en el debate
curricular
Discusiones en relación con el currículo oculto
 Phillip Jackson publicó La vida en las aulas (1992)
 A tales aprendizajes, que guardan una estrecha relación con la esfera de lo valoral y
actitudinal, se les llamó currículo oculto.
 Para Jackson este tipo de currículo es una forma de socialización y adaptación a la escuela y
a la sociedad.
 Su concepto se vincula con acciones escolares sobre las cuales no se puede tener un control
 El currículum oculto tiene una estrecha relación con lo que se actúa, más que con la
información de qué se dice.

6. Las perspectivas de los constructivistas
 Practicas docentes actuales: los profesores consideran que se debe recompensar con calificación el
esfuerzo que los estudiantes realizan a lo largo del curso escolar, a pesar de que no manifiesten los
suficientes logros en el campo del conocimiento.
 Coll, Pozo, Sarabia y Valls (1994) clasifican los contenidos escolares en tres tipos: de información,
procedimental y actitudinal.
 para Sarabia (1994) la formación en actitudes tiene tres componentes: uno cognitivo, que se relaciona
con conocimientos y creencias; uno afectivo, que se manifiesta en sentimientos y preferencias y otro
conductual, en el ámbito de las acciones manifiestas.
 difícilmente se puede formar una actitud en un ambiente escolar inmerso en la contradicción, es decir,
cuando el conjunto de docentes y la institución escolar realizan conductas contrarias a esos valores.
El merito de la perspectiva constructivista es abrir, en el campo de la teoría curricular actual, el debate de
la formación en valores.

7. Los temas transversales ¿una alternativa
en la selección curricular de valores?
 la inclusión de temas transversales en el campo del currículo fue realizada por César
Coll (1994).
 algunos temas transversales son: educación en los derechos humanos, educación en
la democracia, educación ambiental y educación y genero. Otros como educación moral
y cívica, educación para la salud y sexual, educación para la igualdad de oportunidades
para ambos sexos, educación para la paz, educación del consumidor, educación vial.
 el interjuego entre los elementos cognoscitivos y actitudinales, le da un sentido
singular a su tratamiento.
 los temas transversales pueden ser in importante aliado en la enseñanza de valores
en el ámbito escolar.

8. ◦ El mundo de los valores es total y por eso se vuelve critico.
◦ En la actualidad, la educación se encuentra en el ámbito de los valores totalmente
influenciada por un entorno social que no necesariamente le favorece.
◦ La libertad de expresión permite todo tipo de manifestaciones, creando una
situación muy esquizoide en relación con los valores; es por ello tener conciencia de
las acciones que realizamos.
◦ Los docentes, como ha sido a lo largo de la historia de la educación, constituyen un
modelo a seguir, por ello, son los que deben de tomar la iniciativa de crear
ambientes en valores.
◦ Todo este problema debe enfrentarlo tanto la sociedad en general, como la escuela,
las autoridades educativas, los decentes y los estudiantes, para una sana
convivencia social.