exposición de la escuela inclusiva

1. Actividad 1.4
PECHAKUCHA SOBRE TEMAS DELICADOS

2. ESCUELA INCLUSIVA
EL SER DIFERENTE ES NUESTRA FUERZA Y RAZÓN DE EXISTIR

3. REFLEXIÓN
 “ NO SE TRATA DE TENER DERECHOS A SER IGUALES, SINO DE TENER IGUAL
DERECHO A SER DIFERENTES”
 Desarrollar escuelas inclusivas es un reto de la escuela del S.XXI.
 Se propone una escuela para todos.
 Tiene que ver con el cómo, dónde y porqué y con qué consecuencias educamos a
nuestro alumnado.
 ¿Qué es la inclusión?

4. ¿qué es la inclusión?
 Un proceso de análisis sistemático, las políticas y
prácticas escolares para tratar de eliminar o
minimizar, las barreras de distinto tipo que limitan la
presencia, aprendizaje y participación de alumnos en
la vida escolar de los centros donde son
escolarizados. Ainscow-2006

5. NECESIDAD DE ESCUELAS INCLUSIVAS
 Vivimos en una sociedad diversa, heterogénea y compleja.
 Se exige apostar por nuevos planteamientos educativos.
 La escuela debe basarse en el principio de la igualdad.
 La escuela debe preparar para la cooperación y no para la competición.
 Hay que poder gozar aprendiendo: todos deben estar agusto y sentirse
seguros.

6. PRINCIPIOS DE ESCUELA INCLUSIVA
 Todos los miembros de la comunidad colaboran para facilitar el crecimiento y
desarrollo personal, a la vez que el desarrollo y la cohesión entre iguales.
 Buscar equidad y excelencia para todo el alumnado.
 Valorar la diversidad como un hecho valioso y no como un estorbo.
 La atención educativa va dirigida a la mejora del aprendizaje de todo el alumnado,
por lo que ha de estar adaptada a las características individuales.

7. OBJETIVOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA
 Escuelas que acojan a todos los niños y niñas, independientemente de sus
condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas, …
 Escuelas que acojan a niños y niñas discapacitados, y niños y niñas bien dotados, a
niños y niñas que vivan en la calle y que trabajan, niños y niñas de zonas
marginadas o desfavorecidas, …
 Escuelas que encuentren el éxito de educar a todo su alumnado.

8. La atención a la diversidad es una necesidad que abarca a todos
los alumn@s en todas las etapas educativas. Los sistemas
educativos y los planteamientos didácticos de cada profesor/a
deben atender a esa realidad.
Premisa escuela inclusiva

9. DE LA INTEGRACIÓN A LA INCLUSIÓN
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
Competición Cooperación/Solidaridad
Selección/etiqueta de alumnos/as Respeto a las diferencias, sin distinciones
Individualidad a la hora de dar respuesta Comunidad, se abre la escuela al entorno
para dar respuesta
Prejuicios. Ideas preconcevidas Valoración de las diferencias
Visión individual de cada alumn@ Mejora para tod@s para beneficiarse

10. LA ESCUELA INCLUSIVA SE CONSTRUYE
 FOMENTANDO LA AUTOESTIMA.
 FAVORECIENDO EL SENTIMIENTO DE
PERTENENCIA A UN GRUPO.
 FOMENTANDO EL RESPETO MUTUO ENTRE
ALUMN@S Y PROFESORES/AS.
 FAVORECIENDO EL ORGULLO POR LOS LOGROS.

11. FUNCIÓN DEL CENTRO INCLUSIVO
Crear una base sólida que permita a tod@s l@s que forman parte de dicha
comunidad responder de forma competente y actualizada a los problemas y
situaciones constantes a los que tienen que enfrentarse cada día.

12. DEBEMOS REFLEXIONAR COMO ESCUELA
 Elementos teóricos que configuren sus señas de identidad.
 Acuerdos sobre el proceso de identificación y valoración de las NEE.
 Identificación funciona de las NE en distintas áreas.
 Implicación interdisciplinar de los profesionales.
 Definir las competencias y habilidades adaptativas de los alumn@s.
 Explicitar las propuestas curriculares.

13. PRINCIPIOS BÁSICOS PARA SER ESCUELA INCLUSIVA
 Participación de la toda la comunidad educativa.
 Expectativas positivas hacia el nuevo proyecto.
 Apoyo a los profesores.
 Formación compartida y permanente entre todos.
 Grupos flexibles y dinámicos.
 Grupo de apoyo entre docentes.

14. CULTURA
INCLUSIVA
“AQUELLA CENTRADA EN CREAR
UNA COMUNIDAD SEGURA,
ACOGEDORA, COLABORADORA Y
ESTIMULANTE EN LO QUE CADA
UNO ES VALORADO, COMO EL
FUNDAMENTO PRIMORDIAL PARA
QUE TODO ALUMNADO TENGA LOS
MAYORES NIVELES DE LOGRO”.

15. ORGANIZACIÓN DEL AULA INCLUSIVA
 Al escolarizar un alumn@ ANEAE, en un
aula regular inclusiva, debe tratarse de
desarrollar el logro de su máximo
desarrollo curricular.
 A la vez, se le debe proporcionar un
entorno rico y estimulante para aprender
el lenguaje, conductas apropiadas y
habilidades sociales con sus otr@s
compañer@s
LA PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA EN LAS
AULAS DEBE
REALIZARSE DESDE
LA DIFERENCIACIÓN

16. ORGANIZACIÓN DEL AULA INCLUSIVA
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN LAS AULAS
DEBE REALIZARSE DESDE LA DIFERENCIACIÓN

17. DISEÑO CURRICULAR INCLUSIVO
 Un currículum uniforme no responde a la diversidad presente en las aulas y a las necesidades
especiales existentes en los estudiantes.
 El currículum tiene que proporcionar oportunidades de aprendizaje para que todos logren los
aprendizajes necesarios, a través de objetivos coherentes y experiencias de aprendizaje que
permitan que cada uno desarrolle al máximo su potencial.
 La utilización de diversas estrategias va a permitir al maestr@ generar tareas y actividades en las
que todos los alumn@s tengan posibilidad de participación, a a vez que fomentará la cohesión del
grupo de aula y el aprendizaje cooperativo.
 La actividad del alumnado con NEE será lo menos diferente y las más cercana a la que realice el
grupo clase.
 Se trata de lograr que el grupo clase comparta el tema, los contenidos, la finalidad del aprendizaje,
los conceptos, los procedimientos, marcos generales o la calidad de las actividades.

18. ¿CÓMO LOGRAR LA PARTICIPACIÓN?
 Creando redes de apoyo y colaboración con la comunidad.
 Ofreciendo información real y útil desde el centro.
 A través de un compromiso individual y grupal.
 Desarrollando la confianza, la autoestima y la motivación.
 Comprendiendo la cultura, la realidad socioeconómica.
 Estableciendo relaciones positivas y proyectos de colaboración e intercambios con
otras escuelas.

19. CONDICIONES PARA EL CAMBIO
 Claridad de objetivos e información adecuada.
 Objetivos viables y creíbles, formulados a través de un plan temporalizado.
 Participación lo más amplia posible de la comunidad educativa.
 Motivación y esperanza.
 Capacitación permanente y apoyo.
 Realismo y evaluación.

20. CONCLUSIÓN
Las escuelas normales con orientación
inclusiva son el medio más eficaz para
combatir actitudes discriminatorias,
para construir una sociedad inclusiva
y para alcanzar la educación de todos.