Este documento trata sobre la lectura y escritura como procesos psicosociolingüísticos. Explica que la lectura y escritura requieren capacidades lingüísticas, del conocimiento del mundo y comunicativas. También discute los órdenes discursivos, tipos de texto, competencia lingüística textual, conocimiento previo y competencia cognoscitiva. Propone un enfoque psicosociolingüístico para el desarrollo de competencias en la lengua escrita que se centre en el aprendiz, enriquezca las interrelaciones

1. UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN
MARCOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE
EDUCACIÓN
PROFESORA: Esther Espinoza
ALUMNA: Pezo Llagas, Carla
CURSO: Sociolinguística y Psicolinguística
Ciudad Universitaria, 11 de Julio del 2016

2. LA LECTURA Y ESCRITURA
COMO PROCESOS
PSICOSOCIOLINGUÍSTICOS
Una aproximación pedagógica
– PARTE TEÓRICA

3. La lectura y escritura como procesos
psicosociolingüísticos
Propósito de la
comunicación
verbal
Producción
Comprensión
Significados

4. Propósito de la
comunicación
escrita
Escritor Lector
Texto
Para extraer y darle
significados

5. Del propósito de comunicación escrita:
Es necesario contar con:
- Capacidades
- Habilidades
Fundamentalmente tres:
 Referidas al conocimiento lingüístico
 Habilidades del conocimiento del mundo
 Capacidades comunicativas

6. Lectura EscrituraProcesos
psicosociolingüísticos
por eso
Dominio de
Estructura
textual
Contenido del
mensaje
Contexto social
de la
comunicación

7. Los órdenes discursivos y los
tipos de texto
La competencia
lingüística
textual
Capacita al escritor/ lector para
identificación de las estructuras de los
diferentes tipos de textos y órdenes
discursivos
Lingüística
del discurso
Ciencia que
estudia el
texto
en dos direccionesTexto hacia
el contexto
de uso
Contexto
hacia el
texto

8. Los órdenes discursivos y los
tipos de texto
Texto
proceso
concreto
Actividad verbal
Narración Exposición (no
secuencia de
enunciados)
Descripción
Su composición son:
ÓRDENES DEL
DISCURSO
Similar:
- Formal
- Semántico
- Funcional
- (Formato
textual)

9. “Si el docente conoce y maneja su código textual y facilita su
incorporación en el medio escolar, el niño podrá desarrollar sus
competencias escriturarias de una manera más efectiva y
menos traumática”

10. El conocimiento previo y la
competencia cognoscitiva
Conocimiento experimental
llamado
Competencia cognoscitiva
Conocimiento previo del
ser humano ante la
interacción lingüística
Consecuencia:
Práctica pedagógica que
de el intercambio con
textos significativos y
variados

11. La interacción social y la
competencia comunicativa
Un texto es significativo no
tanto porque el oyente no sepa
lo que el hablante va a decir,
sino porque sí lo sabe

12. La interacción social y la
competencia comunicativa
Debido a: Competencia comunicativa
permite
Interrelación
Estructura textual
Contenido del mensaje
Situación de la
comunicación

13. La interacción social y la
competencia comunicativa
GRÁFICO
Competencia
lingüística
TEXTO Competencia
cognoscitiva
Competencia
comunicativa
LENGUA ESCRITA

14. Un enfoque psicosociolingüístico para el
desarrollo de las competencias en la lengua
escrita
PROPÓSITOS
1. SUJETO –
APRENDIZ COMO
CENTRO
2. ENRIQUECIMIENTO DE
INTERRELACIONES
PERSONALESPor
ello es
Integradora
De distintos
enfoques y
corrientes
En oralidad
como en
escritura
Conocimiento
previo
Conocimiento nuevo

15. Un enfoque psicosociolingüístico para el desarrollo de
las competencias en la lengua escrita
Aspectos del enfoque psicosociolingüístico
Socioemocional Psicolingüístico Programático
- Naturalidad
- Espontaneidad
- Creatividad
- Motivación positiva
- Propósito de la
escritura
- Audiencia
- Conocimiento
de los órdenes
discursivos y
estructuras de
los textos
De áreas
- Lengua
- Ciencias sociales
- Salud y estudios
de la naturaleza
En los diferentes
grados

16. Un enfoque psicosociolingüístico para el desarrollo de
las competencias en la lengua escrita
GRÁFICO 2
Conocimiento
previo
Información
breve
Integración del
conocimiento
APRENDIZAJE