Este documento enumera 11 temas clave para la educación integral de los estudiantes, incluyendo la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación ambiental y financiera, la prevención de la violencia, y la educación en valores y ciudadanía.
El documento describe el realismo como una corriente literaria que surgió en Francia en la década de 1830 en contra del romanticismo. Se caracteriza por la observación detallada de la realidad a través de la novela y el lenguaje coloquial con el objetivo de reflejar los cambios sociales de la revolución industrial. Menciona algunos autores representativos como Leopoldo Alas, Benito Pérez Galdós, Emilia Pardo Bazán y Juan Varela.
La hoja de autoevaluación y la rúbrica proporcionan criterios para evaluar una crónica en términos de su estructura narrativa, componentes semántico, léxico y pragmático, así como su proceso de escritura y enfoque temático. La hoja de autoevaluación incluye una lista de verificación para que el estudiante evalúe su propio trabajo, mientras que la rúbrica ofrece una escala de puntuación para evaluar el texto final.
Este documento presenta las fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009 en Colombia. El decreto establece nuevas directrices para la evaluación de los estudiantes y su promoción en los niveles de educación básica y media. El decreto fue el resultado de un proceso participativo que involucró a la comunidad educativa a través de foros, talleres y consultas en línea con el fin de mejorar el sistema de evaluación previo.
Este documento describe las diferentes estructuras de las proteínas, incluyendo la estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria. Explica que la estructura primaria es la secuencia de aminoácidos, la secundaria incluye las estructuras helicoidal, laminar y aleatoria, la terciaria define las interacciones entre cadenas, y la cuaternaria describe las interacciones entre múltiples cadenas para formar una proteína. También describe las fuerzas que estabilizan las proteínas globulares, como puentes de
José Saramago fue un escritor portugués galardonado con el Premio Nobel de Literatura en 1998. Nació en Portugal en 1922 y publicó su primera novela en 1947. Algunas de sus obras más destacadas incluyen Memorial do Convento (1982), O Ano da Morte de Ricardo Reis (1984), Ensayo sobre la ceguera (1995) por la cual ganó el Premio Nobel de Literatura en 1998. Saramago falleció en España en 2010 y dejó una prolífica obra literaria que lo convirtió en uno de los escritores portugue
Este documento presenta la información de los estudiantes de la clase de Literatura I y sus respectivos trabajos. También resume los elementos estructurales internos y externos de la novela, como tema, acción, tiempo, espacio y organización del texto. Explica características como personajes, ambiente y narrador. Finalmente, describe diferentes tipos de novelas y figuras retóricas comunes.
El documento describe las proteínas, incluyendo su estructura, tipos, funciones y digestión. Las proteínas están formadas por cadenas de aminoácidos y cumplen funciones estructurales, enzimáticas y de transporte en el cuerpo. Las proteínas se clasifican como simples o conjugadas dependiendo de su composición.
Este documento enumera 11 temas clave para la educación integral de los estudiantes, incluyendo la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación ambiental y financiera, la prevención de la violencia, y la educación en valores y ciudadanía.
El documento describe el realismo como una corriente literaria que surgió en Francia en la década de 1830 en contra del romanticismo. Se caracteriza por la observación detallada de la realidad a través de la novela y el lenguaje coloquial con el objetivo de reflejar los cambios sociales de la revolución industrial. Menciona algunos autores representativos como Leopoldo Alas, Benito Pérez Galdós, Emilia Pardo Bazán y Juan Varela.
La hoja de autoevaluación y la rúbrica proporcionan criterios para evaluar una crónica en términos de su estructura narrativa, componentes semántico, léxico y pragmático, así como su proceso de escritura y enfoque temático. La hoja de autoevaluación incluye una lista de verificación para que el estudiante evalúe su propio trabajo, mientras que la rúbrica ofrece una escala de puntuación para evaluar el texto final.
Este documento presenta las fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009 en Colombia. El decreto establece nuevas directrices para la evaluación de los estudiantes y su promoción en los niveles de educación básica y media. El decreto fue el resultado de un proceso participativo que involucró a la comunidad educativa a través de foros, talleres y consultas en línea con el fin de mejorar el sistema de evaluación previo.
Este documento describe las diferentes estructuras de las proteínas, incluyendo la estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria. Explica que la estructura primaria es la secuencia de aminoácidos, la secundaria incluye las estructuras helicoidal, laminar y aleatoria, la terciaria define las interacciones entre cadenas, y la cuaternaria describe las interacciones entre múltiples cadenas para formar una proteína. También describe las fuerzas que estabilizan las proteínas globulares, como puentes de
José Saramago fue un escritor portugués galardonado con el Premio Nobel de Literatura en 1998. Nació en Portugal en 1922 y publicó su primera novela en 1947. Algunas de sus obras más destacadas incluyen Memorial do Convento (1982), O Ano da Morte de Ricardo Reis (1984), Ensayo sobre la ceguera (1995) por la cual ganó el Premio Nobel de Literatura en 1998. Saramago falleció en España en 2010 y dejó una prolífica obra literaria que lo convirtió en uno de los escritores portugue
Este documento presenta la información de los estudiantes de la clase de Literatura I y sus respectivos trabajos. También resume los elementos estructurales internos y externos de la novela, como tema, acción, tiempo, espacio y organización del texto. Explica características como personajes, ambiente y narrador. Finalmente, describe diferentes tipos de novelas y figuras retóricas comunes.
El documento describe las proteínas, incluyendo su estructura, tipos, funciones y digestión. Las proteínas están formadas por cadenas de aminoácidos y cumplen funciones estructurales, enzimáticas y de transporte en el cuerpo. Las proteínas se clasifican como simples o conjugadas dependiendo de su composición.
La secuencia didáctica se centra en la creación de un anuncio publicitario por parte de estudiantes de 3er grado de primaria para promover las actividades de su ONG PROYDE. Los estudiantes trabajarán en grupos para desarrollar el guión, crear un storyboard, ensayar y grabar el anuncio final utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto abarca diferentes áreas como lengua, matemáticas, ciencias sociales y artes, y busca desarrollar competencias como el uso de TIC y
El documento presenta el proyecto didáctico de secretaría de la Escuela N° 11, con un enfoque en apoyar el proyecto escolar a través de mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. El proyecto se centra en diagnosticar y abordar las dificultades comunes en comprensión lectora, planificación de escritura, y ortografía. Las actividades propuestas incluyen leer textos modelos, escribir cuentos y resúmenes, y publicar trabajos en un blog para mejorar
Este documento presenta tres actividades didácticas para el curso de formación "Siempre los clásicos con nuevas tecnologías". La primera actividad involucra el diseño de un proyecto sobre un poema de Gloria Fuertes. La segunda actividad propone la creación de un periódico literario enfocado en autores clásicos. La tercera actividad es un proyecto de audiciones de cuentos a realizarse en todo el centro y durante tres trimestres.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 12 horas sobre las regiones de Colombia. Los estudiantes explorarán textos, mitos y leyendas para conocer las características físicas, culturales y étnicas del país. Incluye estrategias antes, durante y después de la lectura, así como actividades para desarrollar competencias en ciencias sociales, naturales, lenguaje, ética y artística. El objetivo es que los estudiantes se identifiquen con su cultura y valor la diversidad de Colombia.
PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN 2015 SEGUN RUTAS DE APRENDIZAJEEnrique Silva Zafra
Este documento presenta la programación anual de comunicación para el primer año de secundaria en la Institución Educativa N° 0025 "Miguel Antonio Pinedo Vásquez". La programación describe seis unidades didácticas que abordan diferentes competencias y capacidades de comunicación a lo largo de 78 horas trimestrales. Las unidades utilizan diversos temas, estrategias, géneros textuales y campos temáticos para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
El resumen proporciona información sobre los requerimientos y evaluaciones para los estudiantes de 2o básico "A" durante la semana del 14 al 18 de diciembre. Se informa que las clases de la mañana terminarán a las 12:00 hrs. y se solicita que los estudiantes traigan materiales específicos para las diferentes asignaturas como libros, cuadernos y diccionarios. También se incluye información sobre pruebas de nivel, eventos semestrales y enlaces de apoyo en el aula virtual.
Este documento presenta la planificación anual de una escuela primaria peruana para el cuarto ciclo. Incluye 10 situaciones de aprendizaje significativas con sus respectivos objetivos, duraciones y áreas curriculares involucradas. La primera situación, de 13 días de duración, busca que los estudiantes se reconozcan a sí mismos y a otros en el contexto de la pandemia de COVID-19, para organizar un buen retorno a clases presenciales en 2021. Cada situación aborda temas como la ciudadanía,
Este documento describe una secuencia didáctica de 36 horas sobre historias de vida implementada con estudiantes de tercero de primaria. La secuencia busca desarrollar competencias de producción oral y escrita a través de lecturas y análisis de historias de vida. Incluye un texto central, complementarios y regalos. Los estudiantes producirán textos orales y escritos como cuentos, cartas e historietas basados en las historias. Al final, crearán un libro colectivo con sus producciones. La evaluación incluye autoevalu
SESION DE APRENDIZAJE DE COMUNICAION - PRODUCCION DE HISTORIETA (1).docxSadithHuarcayaVallad1
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la escritura de una historieta sobre un juego tradicional de forma coherente y cohesionada. La sesión incluye una motivación, planificación del texto, producción del borrador y revisión del mismo. El propósito es que los estudiantes aprendan a escribir diferentes tipos de textos siguiendo su estructura y utilizando recursos ortográficos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para un proyecto de inglés y arte para estudiantes de 4o grado. Los estudiantes trabajarán en grupos para escribir y presentar un cuento en inglés usando diapositivas. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas y artísticas, así como la colaboración y el trabajo en equipo. La secuencia guía a los estudiantes paso a paso en la creación de su cuento y presentación.
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto escolar donde los estudiantes planificarán, escribirán y publicarán su propio artículo de opinión sobre la diversidad cultural en el Perú. Los estudiantes primero planificarán su artículo respondiendo preguntas. Luego escribirán una primera versión y finalmente revisarán y escribirán la versión final para publicarla. El objetivo es promover el valor y aceptación de todas las culturas peruanas.
Este documento presenta una unidad didáctica diseñada para un curso de español de verano. La tarea final propuesta es la participación en un blog grupal para discutir aspectos de la sociedad española y planear un viaje conjunto al final del curso. Se describen los objetivos, contenidos y actividades del blog, las cuales incluyen comentar fotos y videos sobre España, comparar horarios laborales y debatir estereotipos.
Este documento describe un proyecto escolar para estudiantes de 16-17 años que involucra la creación de un blog multilingüe. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales para escribir entradas sobre la literatura, historia y música de sus países respectivos. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre otras culturas, desarrollen habilidades de colaboración y mejoren su español a través de la investigación y redacción de artículos para el blog.
Este documento describe un proyecto escolar para que estudiantes de 15-17 años investiguen y presenten información sobre su pueblo natal. El proyecto tiene como objetivos fomentar el conocimiento del entorno local y encontrar similitudes y diferencias con otros lugares. Los estudiantes recopilarán datos sobre la ubicación, servicios, población, paisaje y más de su pueblo a través de un cuestionario. Presentarán sus hallazgos en clase y en un dossier con imágenes. El proyecto involucra a varias áreas académic
Este documento es el texto de estudio para el cuarto año de enseñanza media de la asignatura Lengua Castellana y Comunicación en Chile. Está dividido en tres bloques de dos unidades cada uno, abarcando temas como el mundo externo, la conexión entre las personas y la identidad latinoamericana. Cada unidad presenta objetivos de aprendizaje, actividades, textos literarios y no literarios para analizar, y evaluaciones para medir el progreso de los estudiantes.
Este proyecto propone la creación de un periódico especial por parte de un grupo de alumnos de tercero de ESO, en el que informarán sobre momentos y personajes históricos de España a través de diferentes secciones. Los estudiantes investigarán y redactarán artículos que plasmarán en una versión impresa y digital del periódico, así como en un blog del proyecto. El proyecto se desarrollará en tres fases a lo largo del curso y contará con la colaboración de profesores de otros centros.
Este documento presenta las instrucciones para que los estudiantes elaboren un folleto turístico sobre el estado de Nuevo León en México. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar lugares turísticos como las Grutas de Bustamante, el Museo de Arte Contemporáneo y La Cola de Caballo. Cada equipo será responsable de incluir información sobre la ubicación, municipios, capital, medio físico, población, cultura y turismo de Nuevo León en su folleto.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) para estudiantes de 3er año de secundaria en España. El proyecto involucra a los estudiantes trabajando en grupos para investigar una cultura, escribir un cuento situado en esa cultura, y presentar el cuento a través de storytelling para pacientes en un hospital local. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias sesiones y fases, y los estudiantes usarán varios recursos como cuentos tradicionales, mapas conceptual
La secuencia didáctica se centra en la creación de un anuncio publicitario por parte de estudiantes de 3er grado de primaria para promover las actividades de su ONG PROYDE. Los estudiantes trabajarán en grupos para desarrollar el guión, crear un storyboard, ensayar y grabar el anuncio final utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto abarca diferentes áreas como lengua, matemáticas, ciencias sociales y artes, y busca desarrollar competencias como el uso de TIC y
El documento presenta el proyecto didáctico de secretaría de la Escuela N° 11, con un enfoque en apoyar el proyecto escolar a través de mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. El proyecto se centra en diagnosticar y abordar las dificultades comunes en comprensión lectora, planificación de escritura, y ortografía. Las actividades propuestas incluyen leer textos modelos, escribir cuentos y resúmenes, y publicar trabajos en un blog para mejorar
Este documento presenta tres actividades didácticas para el curso de formación "Siempre los clásicos con nuevas tecnologías". La primera actividad involucra el diseño de un proyecto sobre un poema de Gloria Fuertes. La segunda actividad propone la creación de un periódico literario enfocado en autores clásicos. La tercera actividad es un proyecto de audiciones de cuentos a realizarse en todo el centro y durante tres trimestres.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 12 horas sobre las regiones de Colombia. Los estudiantes explorarán textos, mitos y leyendas para conocer las características físicas, culturales y étnicas del país. Incluye estrategias antes, durante y después de la lectura, así como actividades para desarrollar competencias en ciencias sociales, naturales, lenguaje, ética y artística. El objetivo es que los estudiantes se identifiquen con su cultura y valor la diversidad de Colombia.
PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN 2015 SEGUN RUTAS DE APRENDIZAJEEnrique Silva Zafra
Este documento presenta la programación anual de comunicación para el primer año de secundaria en la Institución Educativa N° 0025 "Miguel Antonio Pinedo Vásquez". La programación describe seis unidades didácticas que abordan diferentes competencias y capacidades de comunicación a lo largo de 78 horas trimestrales. Las unidades utilizan diversos temas, estrategias, géneros textuales y campos temáticos para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
El resumen proporciona información sobre los requerimientos y evaluaciones para los estudiantes de 2o básico "A" durante la semana del 14 al 18 de diciembre. Se informa que las clases de la mañana terminarán a las 12:00 hrs. y se solicita que los estudiantes traigan materiales específicos para las diferentes asignaturas como libros, cuadernos y diccionarios. También se incluye información sobre pruebas de nivel, eventos semestrales y enlaces de apoyo en el aula virtual.
Este documento presenta la planificación anual de una escuela primaria peruana para el cuarto ciclo. Incluye 10 situaciones de aprendizaje significativas con sus respectivos objetivos, duraciones y áreas curriculares involucradas. La primera situación, de 13 días de duración, busca que los estudiantes se reconozcan a sí mismos y a otros en el contexto de la pandemia de COVID-19, para organizar un buen retorno a clases presenciales en 2021. Cada situación aborda temas como la ciudadanía,
Este documento describe una secuencia didáctica de 36 horas sobre historias de vida implementada con estudiantes de tercero de primaria. La secuencia busca desarrollar competencias de producción oral y escrita a través de lecturas y análisis de historias de vida. Incluye un texto central, complementarios y regalos. Los estudiantes producirán textos orales y escritos como cuentos, cartas e historietas basados en las historias. Al final, crearán un libro colectivo con sus producciones. La evaluación incluye autoevalu
SESION DE APRENDIZAJE DE COMUNICAION - PRODUCCION DE HISTORIETA (1).docxSadithHuarcayaVallad1
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la escritura de una historieta sobre un juego tradicional de forma coherente y cohesionada. La sesión incluye una motivación, planificación del texto, producción del borrador y revisión del mismo. El propósito es que los estudiantes aprendan a escribir diferentes tipos de textos siguiendo su estructura y utilizando recursos ortográficos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para un proyecto de inglés y arte para estudiantes de 4o grado. Los estudiantes trabajarán en grupos para escribir y presentar un cuento en inglés usando diapositivas. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas y artísticas, así como la colaboración y el trabajo en equipo. La secuencia guía a los estudiantes paso a paso en la creación de su cuento y presentación.
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto escolar donde los estudiantes planificarán, escribirán y publicarán su propio artículo de opinión sobre la diversidad cultural en el Perú. Los estudiantes primero planificarán su artículo respondiendo preguntas. Luego escribirán una primera versión y finalmente revisarán y escribirán la versión final para publicarla. El objetivo es promover el valor y aceptación de todas las culturas peruanas.
Este documento presenta una unidad didáctica diseñada para un curso de español de verano. La tarea final propuesta es la participación en un blog grupal para discutir aspectos de la sociedad española y planear un viaje conjunto al final del curso. Se describen los objetivos, contenidos y actividades del blog, las cuales incluyen comentar fotos y videos sobre España, comparar horarios laborales y debatir estereotipos.
Este documento describe un proyecto escolar para estudiantes de 16-17 años que involucra la creación de un blog multilingüe. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales para escribir entradas sobre la literatura, historia y música de sus países respectivos. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre otras culturas, desarrollen habilidades de colaboración y mejoren su español a través de la investigación y redacción de artículos para el blog.
Este documento describe un proyecto escolar para que estudiantes de 15-17 años investiguen y presenten información sobre su pueblo natal. El proyecto tiene como objetivos fomentar el conocimiento del entorno local y encontrar similitudes y diferencias con otros lugares. Los estudiantes recopilarán datos sobre la ubicación, servicios, población, paisaje y más de su pueblo a través de un cuestionario. Presentarán sus hallazgos en clase y en un dossier con imágenes. El proyecto involucra a varias áreas académic
Este documento es el texto de estudio para el cuarto año de enseñanza media de la asignatura Lengua Castellana y Comunicación en Chile. Está dividido en tres bloques de dos unidades cada uno, abarcando temas como el mundo externo, la conexión entre las personas y la identidad latinoamericana. Cada unidad presenta objetivos de aprendizaje, actividades, textos literarios y no literarios para analizar, y evaluaciones para medir el progreso de los estudiantes.
Este proyecto propone la creación de un periódico especial por parte de un grupo de alumnos de tercero de ESO, en el que informarán sobre momentos y personajes históricos de España a través de diferentes secciones. Los estudiantes investigarán y redactarán artículos que plasmarán en una versión impresa y digital del periódico, así como en un blog del proyecto. El proyecto se desarrollará en tres fases a lo largo del curso y contará con la colaboración de profesores de otros centros.
Este documento presenta las instrucciones para que los estudiantes elaboren un folleto turístico sobre el estado de Nuevo León en México. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar lugares turísticos como las Grutas de Bustamante, el Museo de Arte Contemporáneo y La Cola de Caballo. Cada equipo será responsable de incluir información sobre la ubicación, municipios, capital, medio físico, población, cultura y turismo de Nuevo León en su folleto.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) para estudiantes de 3er año de secundaria en España. El proyecto involucra a los estudiantes trabajando en grupos para investigar una cultura, escribir un cuento situado en esa cultura, y presentar el cuento a través de storytelling para pacientes en un hospital local. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias sesiones y fases, y los estudiantes usarán varios recursos como cuentos tradicionales, mapas conceptual
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Welcome al curso de lengua A: Lengua!
Estimado estudiante:
Este año inicias tus estudios bajo la modalidad del PROGRAMA DEL
DIPLOMA (PD) DE BACHILLERATO INTERNACIONAL (IB).
El curso se denomina Lengua A: Lengua y Literatura, del Nivel Superior
(NS). En este curso, leerás una diversidad de textos literarios y no
literarios en variedad de medios.
Este programa de estudios, dura 2 años: Cuarto y Quinto de
Secundaria. Durante este tiempo y con la ayuda del docente leerás,
analizarás e interpretarás seis obras literarias, que junto a los textos no
literarios, serán la fuente principal de tu aprendizaje y evaluación.
¡Vamos a empezar!
WELCOME
MATH
SCIENC
E
GEOGRAP
HY
ENGLIS
H
HISTOR
Y
SOCIAL
NOTES
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...aprenderé
Acerca de la naturaleza compleja y dinámica de la lengua y
explorararé sus dimensiones tanto prácticas como estéticas.
El papel fundamental de la lengua en la comunicación. Además
de las diversas maneras en que las decisiones lingüísticas, los
tipos de texto, las formas literarias y los elementos
contextuales que afectan al significado de la lengua.
Mediante el análisis detallado de varios tipos de texto y formas
literarias, tendré en consideración las propias
interpretaciones, así como las perspectivas críticas de otros.
WELCOME
MATH
SCIENC
E
GEOGRAP
HY
ENGLIS
H
HISTOR
Y
SOCIAL
NOTES
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¿Cómo se organiza la asignatura?
Está organizada en COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS, que son los que serán evaluados según la unidad y
bimestre.
- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Se expresa oralmente en su lengua materna.
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
WELCOME
MATH
SCIENC
E
GEOGRAP
HY
ENGLIS
H
HISTOR
Y
SOCIAL
NOTES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
TERCER
BIMESTRE
CUARTO
BIMESTRE
8 UNIDADES
DE
APRENDIZAJE
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Requisitos desde el curso y de la docente
Sabemos que tu tiempo es importante, por ello es necesario tengamos
clara nuestra forma de trabajo, con la entrega DENTRO DEL PLAZO,
de actividades durante cada sesión de aprendizaje y las programadas al
final de cada unidad. El éxito del curso, dependerá del cumplimiento de
estos 4 valores. ¡Te invito a reflexionar en esto! ¡Cuentas con todo el
apoyo!
WELCOME
MATH
SCIENC
E
GEOGRAP
HY
ENGLIS
H
HISTOR
Y
SOCIAL
NOTES
RESPONSABILIDAD
COMPROMISO
ORGANIZACIÓN
COMUNICACIÓN A TIEMPO
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EVALUACIONES
¿Cuáles son nuestras expectativas para la evaluación en la
Convocatoria al 2022? ... es la evaluación proyectada de tus
resultados, en las pruebas que se te tomarán en la asignatura
durante el 2021, previo a eso tendrás la debida preparación por medio
de cada sesión de aprendizaje.
WELCOME
MATH
SCIENC
E
GEOGRAP
HY
ENGLIS
H
HISTOR
Y
SOCIAL
NOTES
Evaluación
externa (20%)
Prueba 1
Ensayo del NS
Evaluación interna
(20%)
Oral Individual
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BANDAS DE PUNTUACIÓN
Las bandas de puntuación describen de forma integral el desempeño
esperado y se emplea para evaluar tus respuestas. ¡OBSÉRVALA!
WELCOME
MATH
SCIENC
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GEOGRAP
HY
ENGLIS
H
HISTOR
Y
SOCIAL
NOTES
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LA RÚBRICA - INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Este instrumento es el que servirá para evaluar tu desempeño según
nuestra tabla de puntuación en la obtención de tus notas.
- Cada unidad de aprendizaje llevará una RÚBRICA DE
EVALUACIÓN... ¡DEBES DE REVISARLA SIEMPRE!
- Cada competencia se evalúa con una rúbrica.
- Cada rúbrica estará elaborada en función de tus evidencias de
trabajo.
- Es importante, siempre fijes mucho tu atención en ella, practicar
tu autoevaluación con honestidad.
¡SOLO ASÍ PODRÁS SABER CÓMO VA TU PROGRESO!
WELCOME
MATH
SCIENC
E
GEOGRAP
HY
ENGLIS
H
HISTOR
Y
SOCIAL
NOTES
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¿PARA QUÉ ME SIRVEN?
Los autores al momento de escribir o crear una obra, plasman en
ellas sus PERSPECTIVAS acerca de un ASUNTO O
CUESTIÓN GLOBAL, que es una situación en conflicto,
problemática, estado de las cosas, coyuntura presente, tema
actual, que se presenta en la REALIDAD EN LA QUE VIVIMOS
DESDE UNA MIRADA A NIVEL LOCAL Y MUNDIAL. Debe
de tener 3 propiedades:
- Importancia a gran escala.
- Transnacionalidad.
- Influencia en contextos locales y cotidianos.
WELCOME
MATH
SCIENC
E
GEOGRAP
HY
ENGLIS
H
HISTOR
Y
SOCIAL
NOTES
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LOS CAMPOS DE INDAGACIÓN
Para decidir qué cuestión global vas a abordar en tu
evaluación en este caso ORAL INDIVIDUAL, debes de
recurrir a los siguientes campos de indagación:
-Cultura, identidad y comunidad.
- Creencias, valores y educación.
- Política, poder y justicia.
- Arte, creatividad e imaginación.
-Ciencia, tecnología y medio ambiente.
WELCOME
MATH
SCIENC
E
GEOGRAP
HY
ENGLIS
H
SOCIAL
NOTES
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CLASSROOM
El Classroom, es un entorno virtual en el que publicaremos:
- DMpA o sesiones, en las que podrás hacer la consulta y avanzaremos
juntos.
- Calendario, se encuentra ubicado en el classroom, ahí podrás consultar qué
actividades están próximas.
- Carpeta drive o cuaderno digital, donde visualizarás todos los archivos
enviados a evaluar o solo actividades durante cada sesión.
- Material con las obras propuestas en PDF.
WELCOME
MATH
SCIENC
E
GEOGRAP
HY
ENGLIS
H
HISTOR
Y
SOCIAL
NOTES
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FANPAGE 2020 - 2021
Fanpage, grupo que iniciamos durante el año 2020, siendo los primeros
en conformarlo. Este año 2021 ¡CONTINUAMOS INNOVANDO!
...aquí formaremos grupos de debate para fortalecer nuestras habilidades
lectoras de las obras literarias y CORPUS de textos no literarios.
Publicaremos información selecta para que puedas consultarla y mejorar
tu comprensión.
Y sobre todo, te sugeriremos nuevos LIBROS.
WELCOME
MATH
SCIENC
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GEOGRAP
HY
ENGLIS
H
HISTOR
Y
SOCIAL
NOTES
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LA CARPETA DEL ALUMNO Y EL ENSAYO DE NS
Esta herramienta la llevaremos como AYUDA para tu
evaluación formal.
- Un pensamiento independiente a través de la REFLEXIÓN sobre
los textos y sus valores.
Registrarás las ÁREAS TEMÁTICAS Y LAS CUESTIONES
GLOBALES con cada texto que leíste.
- Registrarás las fuentes secundarias, citas, etc.
- Incluso los desafíos que te plantea el ensayo y cómo reflexionaste
ante ellos.
ANOTARÁS AQUÍ...
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LA CARPETA DEL ALUMNO Y EL ORAL INDIVIDUAL
Esta herramienta la llevaremos como AYUDA para tu
evaluación formal.
- Un REGISTRO CONSTANTE, de las diferentes
CUESTIONES GLOBALES relacionadas en cada uno de los
textos.
- EXPLORAR pasajes clave de los textos que lee con las
cuestiones globales.
- REFLEXIONAR, sobre los desafíos de la evaluación interna.
ANOTARÁS AQUÍ...
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¡GRACIAS…!
“ATRÉVETE, SÉ PARTE DEL MUNDO IB, SOLO DÍ QUE YA
ERES PARTE DEL RETO”
¡NOS VEMOS EN LA META! ¡VAMOS POR MÁS!
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(CC BY-NC-SA 4.0)
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CompartirIgual 4.0 Internacional</a>.