Este proyecto propone la creación de un periódico especial por parte de un grupo de alumnos de tercero de ESO, en el que informarán sobre momentos y personajes históricos de España a través de diferentes secciones. Los estudiantes investigarán y redactarán artículos que plasmarán en una versión impresa y digital del periódico, así como en un blog del proyecto. El proyecto se desarrollará en tres fases a lo largo del curso y contará con la colaboración de profesores de otros centros.

1. proyecto de Raúl Rubio Millares para #ABPmooc_INTEF

3. Con un grupo de alumnos de Tercero de ESO, y aprovechando
el éxito de la serie de televisión “El ministerio del tiempo”,
realizaremos un periódico especial, pues las noticias serán de
la historia de España, especialmente de la historia de la
literatura.
Grandes momentos, personajes ilustres, encuentros
imposibles… serán contados por nuestros alumnos-periodistas.
El trabajo que realicen quedará plasmado en un periódico en
papel y en formato digital, y también en un blog que servirá de
portafolio de todo el trabajo durante el curso.
Presentación del proyecto:

4. Perfil de los estudiantes:
Alumnos de Tercero de ESO del IES García Lorca de Algeciras (Cádiz).
Nuestro centro está sufriendo muchas transformaciones desde los últimos dos
cursos, y aunque sigue siendo de Compensatoria y Difícil desempeño, la
percepción entre nuestro alumnado y sus familias es muy diferente.
La heterogeneidad que presentan nuestras aulas se ofrece como una
oportunidad de oro para trabajar de forma colaborativa, de la misma manera
que nuestra forma de trabajar con Grupos flexibles con desdobles y con aulas
por departamentos. Así, nuestros alumnos están acostumbrados a ir variando
de aulas y de grupos a lo largo del día, y ayudar o ser ayudados en función del
momento, la asignatura y la tarea concreta.
Este será mi segundo año consecutivo con este grupo de alumnos y alumnas, y
el tercero con algunos de ellos.
Dentro de mis compañeros de claustro he encontrado el apoyo de tres socios,
que presentaré más adelante.

5. Vinculación con el currículo:
LENGUA CAST.
Y LITERATURA
Los medios de comunicación.
La historia de la Literatura.
Composiciones escritas.
INGLÉS Textos en este idioma y aspectos de la cultura inglesa y su historia
literaria (de Shakespeare a H.G.Wells).
EDUCACIÓN
FÍSICA
Historia de las Olimpiadas y otros deportes.
Actividades de orientación.
FÍSICA Y
QUÍMICA
Leyes físicas que posibilitan o no los viajes en el tiempo.

6. Producto final:
-por un lado, publicarán en papel y
en digital el periódico con sus
distintas secciones, entrevistas,
artículos, etc.
-y por otro lado, trabajarán en el blog
del proyecto, dando difusión en la
red al mismo e implementando sus
contenidos:
elperiodicodeltiempo.wordpress.com

7. Fases de desarrollo:
Fase de diseño
(1º trimestre)
Trabajarán en grupos colaborativos de 3-4 miembros. Fases:
-Creación de grupos y asignación de tareas (qué va a hacer cada
grupo para el producto final).
-Reparto de temas para investigar y asignación de fechas de
entrega de primeros borradores.
-Herramientas: Evernote, Dropbox, Google Calendar, Wunderlist y
Moxtra. Función: trabajo en grupo (compartir) y organización.
Fase de
desarrollo
(2º trimestre)
-Investigación sobre los temas y redacción de primeros borradores
para que sean corregidos.
-Herramientas: las anteriores más Prezi, OpenOffice, Symbaloo,
Picktochart, YouTube, Wikipedia y buscadores. Función: buscar
información, presentar el trabajo y compartir lo realizado.
Fase de
difusión
(3º trimestre)
-Finalización del proyecto y difusión del mismo.
-Herramientas: además de las anteriores, SlideShare para la
edición en papel y digital, YouTube, Twitter y blog para su difusión
en la red.

9. Requisitos materiales: de 6 a 8 ordenadores con
conexión a internet (uno por grupo).
Socialización del proyecto:
El objetivo es que la clase se convierta en una redacción de periódico.
Trabajarán en ella, pero también tendrán que buscar información fuera del aula.
Queremos un trabajo colaborativo, por eso herramientas como Moxtra o
Evernote pueden ser muy útiles.
Además, gracias a los socios que estoy consiguiendo para el proyecto, el periódico
se puede llegar a realizar en Bizkaia, Cártama (Málaga) o Sanlúcar de Barrameda y
Alcalá de los Gazules (Cádiz) además de en mi centro.
De esta forma, no solo habrá un periódico, sino como mínimo (por ahora) cinco:
uno en cada centro y uno en común.
Temporalización:
LCL 1 hora/semana INGLÉS 2 horas al mes
FyQ 2 horas al mes EF 2 horas al mes

10. Socios:
NATI Profesora de Inglés en mi centro (IES García Lorca de Algeciras) y
coordinadora del Proyecto Lingüístico de Centro.
JAIME Profesor de Educación Física en mi centro y Jefe del Departamento de
extraescolares. Realizará las labores de socialización externa.
SERGIO Profesor de Física y Química en mi centro. Se encargará de todos los
aspectos científicos del proyecto.
ITZIAR
@entornoalaleng
Profesora de Lengua castellana y Literatura en Plentzia (Bizkaia).
Realizará itinerarios de investigación. Ya tiene experiencia en la
realización de periódicos literarios.
TESI
@tesiromero
Profesora de Lengua castellana y literatura en Cártama (Málaga). Está
realizando un proyecto parecido con sus alumnos este año.
VIRGINIA
@lecturaymas
Bibliotecaria, documentalista y formadora de profesores. Pertenece al
“Equipo Tablentos” de investigación metodológica.
MAITE
@Maitedlengua
Profesora de Lengua castellana y literatura en Alcalá de los Gazules
(Cádiz). También realizará itinerarios de investigación.
LIDIA
@licerval
Profesora de Lengua castellana y literatura en Sanlúcar de Barrameda
(Cádiz). También realizará itinerarios de investigación.

11. Evaluación:
Aunque existirá un producto final (dos en este caso), a lo largo del
proceso se irán evaluando distintos aspectos en distintos
momentos.
Por ejemplo, todos los meses se realizará una evaluación del
proyecto según la fase en la que se encuentre: análisis de los
primeros borradores, de la presentación de la investigación, de la
participación en las plataformas habilitadas o en el blog del
proyecto, de la colaboración con los otros proyectos paralelos…
Finalmente, con una rúbrica se realizará una evaluación global del
proyecto que incluya la valoración del trabajo en grupo, del uso
de las TIC, la calidad de los trabajos realizados, etc.
Se propiciará tanto la autoevaluación como la coevaluación, y
cada grupo irá dejando evidencias de su trabajo (a través de
entradas) en el blog del proyecto a modo de portafolio.
A continuación, se detallan estas fases en una línea de tiempo:

14. Análisis DAFO
DEBILIDADES:
-La aparente dificultad que puede
transmitir.
-Que no esté sacado del todo de sus
intereses.
FORTALEZAS:
-Les gusta innovar, están acostumbrados a
trabajar de forma distinta.
-La forma de acercarse a los contenidos de
manera más dinámica y lúdica, integrando
las TIC.
-El trabajo colaborativo está funcionando
muy bien con este grupo.
-Les motiva intercambiar actividades con
otros centros.
AMENAZAS:
-El tiempo: puede suponerles mucha
dedicación.
-La desmotivación: hay que ir dándole
importancia al proceso, pues el producto
final puede quedar lejano en el tiempo.
OPORTUNIDADES:
-Puede ser un salto de calidad en el trabajo
que han venido haciendo en los dos
últimos cursos.
-Pueden aprender de forma significativa y
formar parte de una experiencia
memorable.
-Tendrán siempre el recuerdo (en papel y
en la red) de su trabajo.