Este documento presenta una secuencia didáctica de 12 horas sobre las regiones de Colombia. Los estudiantes explorarán textos, mitos y leyendas para conocer las características físicas, culturales y étnicas del país. Incluye estrategias antes, durante y después de la lectura, así como actividades para desarrollar competencias en ciencias sociales, naturales, lenguaje, ética y artística. El objetivo es que los estudiantes se identifiquen con su cultura y valor la diversidad de Colombia.

1. 1. Datos generales de la secuencia didáctica
Título:PALABRAS QUE EXPLORAN MI PAÍS.
Fechade iniciación: Noviembre. Fecha de terminación:Diciembre
Horas por semana: 3 Total de Horas: 12
Docente:FranciaHelenaGarcésÁngulo.
InstituciónEducativa: IsaíasGamboa Sede:José CelestinoMutis
Grado: Cuarto. Área(s):CienciasSociales,Ciencias
Naturales,Lenguaje,éticayartística
Propósito u objetivo general:
Invitar a los estudiantes a conocer e identificarse con su país reconociendo las partes socio-
cultural,conel finde desarrollarsentidodepertenenciayvalorpor nuestrascostumbresycultura.
Competencias a desarrollar:
•Identifico algunas características físicas, sociales,culturales y emocionales que hacen de mí un
ser único.
•Identificoydescriboalgunascaracterísticas socioculturalesde algunasde las a las regiones que
pertenezco y de otras diferentes a las mías.
•Identifico y describo cambios y aspectosque se mantienen enmí y en las organizaciones de mi
entorno.
•Identificoalgunosmitos,cuentosyleyendasde algunas regiones de mi país y de otros lugares.
•Identificoydescriboalgunoselementosque permitenreconocermecomomiembrode ungrupo
regional yde una nación(territorio,lenguas,costumbres, instrumentos musicales, trajesyplatos
típicos…).
•Identificolosaportesculturalesque mi comunidadyotrasdiferentesalamía han hechoa loque
somos hoy.
•Reconozcocaracterísticas étnicas ylosconflictosgenerados,porlanovaloracióna ladiferencia.
•Me acerco a diferentes tipos de fuentes para obtener la información como textos, relatos,
entrevistas, dibujos, fotografías, internet, etc. entre otros.
Me apoyo de diversas formas de expresión: oral, escrita, dibujos, carteleras, textos cortos, para
comunicar o expresar los resultados de lo investigado.
2. Red textual.Textosseleccionados:

2. a. Texto eje:
 ATLAS DE COLOMBIA
 COLOMBIA MI ABUELO Y YO. LozanoPilar.Editorial Panamericana
 b. Textoscomplementarios:
 MITOS Y LEYENDAS COLOMBIANOS. Castillo Morales Alexander y Agustín Uhía. Grupo
Editorial Educar.
 CUENTOS Y LEYENDAS DE COLOMBIA. Díaz Granados José Luis. Editorial Norma.
 LA CONSERVACIÓNDE ALIMENTOS Y PRODUCTOS ARTESANALES. JohnSeymour. Blume.
c. Textosregalos:
 Leyendasde nuestra América. Ute Bergdotde Walschburger. Editorial Norma.
 Ni era vaca ni era caballo. JusayúMiguel Ángel. DoppertMonika. Edicionesekaré.
 Naiyakay. Editores e asociados.
 Mitos,Leyendasy RealidadesAfricanas. VillamizarJesús. GrupoEditorial Educar.
 Los Mitos Del Sol. NiñoHugo. Editorial Panamericana.
 De Verdad que no podía. KeselmanGabriela. –VillamuzaNoemí. Kokinos
 El Día Que Saida LLEGÓ. Gómez RedondoSusanaySonjaWimmer
 Las Plumasdel dragón. DuginaOlga– DuginAndrej – ArnicaEsterl. Fondode cultura
económicaMéxico.Los EspecialesDe A laOrilladel Viento.
Tipos de textos a producir:
Productos intermedios:
Foro
Videos
Análisis de textos en el Diario Palabrario.
Elaboración de un mapa con el número de estudiantes nacidos en cada región.
Producto final:
Elaboración de instrumentos y trajes típicos de cada región.

3. Elaboración de un diccionario con palabras desconocidas por cada estudiante.
Creación de un cuento en el Diario Palabrario utilizando palabras del vocabulario.
Inventarse un menú en donde se utilice por lo menos un producto de cada región.
Representar los bailes típicos de cada región.
Elaboración del Libro Artesanal.
3. Estrategias antesde la lectura.
Anticipación:
¿Dónde nacieron tus abuelos, tus padres y tú?
¿A qué región pertenecen tus abuelos, tus padres y tú?
¿Qué lugares del país has visitado?
¿Qué te agradó, te gustaría vivir allá?
4. Estrategias durante la lectura.
¿Cómose va a leerel texto?¿Encuántosepisodios(partesenlascuálesse puede dividirel texto)
se puede leereste texto?
El texto se leerá en cuatro momentos:
1 Momento:
Anticipación: Observando las imágenes y el nombre del texto.
Se organizarán por grupos, para la lectura por capítulos.
Cada día se leerá dos capítulos.
Una vez hecha la lectura se les preguntara: ¿Cuál es el nombre del abuelo? ¿Cómo lo llamaban
cariñosamente? ¿Qué es lo que siempre usaba? Etc. entre otras.
2 Momento:
Seguiránleyendoya medidaque lohagan van a descubrirmuchostemasvistosque le ayudaran
a ampliar y a reforzar sus conocimientos, por ejemplo, nuestro planeta Tierra y los demás, las
calles, carreteras, sus océanos, las fronteras etc.
También surgirán preguntas, como:
¿Cuántos planetas mencionaba el texto?
¿En cuál vives tú?

4. ¿Qué había en el baúl del abuelo?
Escribirán las palabras desconocidas para ir formando su diccionario.
3 Momento:
Continúan las lecturas, la profesora desde el comienzo ha explicado y orientando para que
puedan hacer un buen trabajo final.
Conocerán los diferentes climas de Colombia y de las diferentesregiones, sus ríos principales e
incluso por regiones.
Tambiénellosharánunbancode preguntas,alascualesse lesdarárespuestasde maneragrupal.
4 momento:
En sus lecturasvan a encontrarlas distintasETNIAS que habitanen nuestro país, como también
sus relaciones. Por último, los estudiantes se apoyarán en un instructivo para elaborar
adivinanzas.
5. Estrategias despuésde la lectura/produccióntextual.
Plan de escritura:
Los estudiantes, a partir del texto leído elaboran un diccionario con todas las palabras
desconocidas que encontraron. También crearán adivinanzas en el Diario Palabrario, que
compartirán con los compañeros y familiares.
Consigna para la estrategia de intercorrección.
Cada estudiante llevaráencalidadde préstamounlibroparaleerloencasa,luegocuandolohaya
leído, pasará a otro y así sucesivamente hastadiciembre,yal final,se dará cuenta cuántoslibros
leyó cada uno.
Debencompartirlo leídoatravés de una mesaredondaoencírculo, dandounpequeñoresume y
Escribiránen el DiarioPalabrario,teniendopresente:argumentos,exposiciónliteral ydescriptiva,
coherencia en el uso de las palabras, personajes y acciones interrelacionados.
Rejillade análisis textual.
A partir de la rejilla,cada niñoo niñapodrá comprobar los conocimientosde loscompañerosen
la comprensiónlectorayproduccióntextual,frente al ejercicio elaborado, estahojase pegaráen
el Diario Palabrario como ejemplo que permita comprender e interiorizar algunos criterios en el
momento de escribir.

5. Pregunta No esadecuado
¿Por qué?
Puede sermejor
¿Por qué?
Es fabuloso
¿Por qué?
El nuevocuentobrindacaracterísticas
de los personajes principales y
entornos.
En la escritura del cuento se observa
el inicio, desarrollo de la historia y la
conclusión.
En el escritose observaladescripción
de personajes,accionesy escenarios.
.
Los argumentos son claros frente a lo
que se desea decir.
La historia es creativa, incluye nuevas
ideas y elementos.
Al leer los nuevos cuentos, mitos y
leyendas se pueden realizar
inferencias.
El escrito aporta ideas para crear un
nuevo escrito.
Evaluación:
Se realizará desde la coevaluación, evaluación individual, grupal y mediante el trabajo
colaborativo, analizando los procesos de desarrollo de los estudiantes, sus entornos y
experiencias,y se diseñará el instrumento de acuerdo con los niveles para la comprobación del
conocimientoapartirde lacomprensiónlectorayproduccióntextualpercibidaenel momentode
la lectura y la escritura, en aras de afianzar los conocimientos.
Nivelesde desempeño:
Seránabordadosdesde locognitivo,lopsicológicoyel ámbitosocial de 2 a 5 representadosde la
siguiente forma: 2 bajo, 3 aceptable, 4 bueno, 5 excelente.

6. Tipos de evaluación Instrumentos de evaluación
Coevaluaciónyevaluaciónindividual. Rejillade análisistextual.
Preguntasde selecciónmúltiple
Productosrealizados.
Análisisde los desempeños –logros alcanzados:
CIENCIAS SOCIALES
 Identificaloselementosque conformanel territoriocolombiano
 Describe algunascaracterísticasde lascostumbresde lasregiones
 Reconoce que encada regiónexistencuentos,mitos,yleyendas,que sontransmitidas
de generaciónengeneración,pordiversosmediosoral oescrito.
 Valoray respeta lasdiversasetnias
 Reconoce losplanetasexistentes
 Identificalosdiferentes climas
 Dibujael planetatierra,escribe que debehacerparaconservarlo. Etc.
 Identificalosinstrumentos,trajes,bailestípicosde cadaregión.
CIENCIASNATURALES:
 Participaenactividadesque contribuyenamantenerel equilibrionatural
 Reconoce losdiferentesproductosylosrepresenta.
 Asume accionesque favorecenenlaconservaciónde losseresvivosde unecosistema
 Realizaprácticasambientalesque favorecenel equilibrioentre losseresvivosyel medio.
LENGUAJE:
 Produce textosoralesensituacionescomunicativasque permitenevidenciarel uso
significativode laentonaciónyarticulación
 Comprende textosmediante algunasestrategiasde búsqueda,organizacióny
almacenamientode lainformación

7.  Elaboratextosescritosque respondanadiversasnecesidadescomunicativasyque sigan
un procedimientoestratégicoparasuelaboración
 Caracterizael análisisde lacomunicaciónde modoque puedainferirlasintencionesy
expectativasde losinterlocutoresque intervenganenella
 Enriquece suvocabulario.
ÉTICA
 Reconoce lacapacidad de concienciaque tiene el serhumano
 Identificalospasoshacialaconcienciaatravésde análisisde hechos
 Comprende larelaciónentre concienciayvaloresético-morales
 Valorala importanciaque tiene unabuenaautoestima
 Valoralascostumbresétnicasde cada región.
ARTÍSTICA:
 Valorarla riquezacolombianaatravésde lamúsica
 Hacer uso de la expresiónartísticamediante lasdanzasfolclóricas
 Expresardiferentessentimientosapartirde la representaciónteatral.
 Representalosinstrumentos ytrajestípicosde lasregiones.
6. Secuenciade Actividades
Momento1 - Tiempo:3 horas Recursos
Los estudiantes se organizarán de tal manera que puedan prestar
atenciónparaescucharlaslecturasdel textoguía ycomplementario.
Pueden realizar preguntas después de haberse leído, y las lecturas
pueden hacerse en seguida, en voz alta por un estudiante o la
profesora.
Al hacerse las lecturasellos debenescribirlaspalabrasdescocidasen
el Diario Palabrario.
Lapiceros.
Diario Palabrario
Texto: Colombia, mi
abuelo y yo, Y mitos y
leyendas colombianos.

8. Momento2 - Tiempo:3 horas Recursos
Se leerá dos capítulos por texto guía y del texto complementario un
capitulo. Cada dos días los estudiantes se llevarán un texto regaloo
complementario,paraleerloyluegotraerá su resumende lo que se
trataba.
Se leeráel textode cada estudiante, ytambiénescribirálaspalabras
desconocidas.
 Diario Palabrario
 Regla.
 Marcadores
 Lápiz
 Bolígrafos
 Borradores.
 Colores.
Cuentos.
Momento3 - Tiempo:3 horas Recursos
Se iniciala clase con la lectura, dibujarán,y se realizaránresúmenes
a partir de preguntas que puedan responder,paramirar la escritura
y la fluidez en la lectura, como también, la competencia de
comprensión.
 Diario Palabrario
 Marcadores
 Lápiz
 Bolígrafos
 Borradores.
 Colores.
Cuentos.
Momento4 - Tiempo:3 horas Recursos
Al iniciar se lee como de costumbre, con las preguntas formuladas,
sugerencias de losestudiantessobre lamanerade argumentarfrente
a loque entiende porcostumbres enColombiaysusregiones. Luego
se comparte cada posición de los estudiantes y se escriben las
conclusiones.
Por último, se comparte la rejilla de coevaluación realizada al
compañero y cada uno explica cuáles fueron los criterios para
diligenciar la rejilla y recomendaciones para los próximos escritos.
Luego escribirán, dibujarán y harán su respectivo resumen para
incluirlo en el libro artesanal y presentarán en la semana cultural y
Bolígrafo
Palabrario
Cuadernos
Colores
Tijeras
Ega
Lápiz
Borrador
Sacapuntas
Cartulina

9. deportiva, losinstrumentosmusicalesde cadaregión,comotambién
los trajes y bailes típicos, todo se hará en vivo y los estudiantes los
elaborarán, estarán organizados en seis grupos para representar lo
aprendido, costumbres y etnias.
Borradores
Fomi