El documento presenta el proyecto didáctico de secretaría de la Escuela N° 11, con un enfoque en apoyar el proyecto escolar a través de mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. El proyecto se centra en diagnosticar y abordar las dificultades comunes en comprensión lectora, planificación de escritura, y ortografía. Las actividades propuestas incluyen leer textos modelos, escribir cuentos y resúmenes, y publicar trabajos en un blog para mejorar
Este documento contiene la planificación de varias clases de Lenguaje y Comunicación de Cuarto Básico. Las clases se enfocan en objetivos relacionados a la lectura y comprensión de diferentes tipos de textos literarios como fábulas, novelas, leyendas y mitos. Las actividades propuestas incluyen lectura en voz alta, responder guías de trabajo, identificar elementos de los textos y representar escenas.
Este documento presenta un proyecto de tercer grado sobre contar y escribir chistes. El proyecto incluye actividades como contar chistes en clase, analizar los elementos que hacen que los chistes sean graciosos, escribir chistes utilizando técnicas como el discurso directo e indirecto, y compilar los chistes en un libro para la biblioteca del aula.
Este documento presenta el plan de clase para un curso de lectoescritura que se llevará a cabo del 5 al 16 de diciembre. El objetivo del curso es fortalecer las competencias básicas de lectoescritura en niños de 8 a 12 años. Cada día se enfocará en un tema diferente como grafomotricidad, vocales, silabas directas, y se utilizarán videos, juegos, dramatizaciones y otros materiales didácticos para enseñar los conceptos de manera práctica y lúdica.
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar a estudiantes de primaria sobre chistes. La lección se divide en dos sesiones de 60 minutos cada una. En la primera sesión, los estudiantes comparten chistes que conocen y analizan las características de las personas que cuentan chistes. Como tarea, deben traer más chistes. En la segunda sesión, los estudiantes leen los chistes traídos y los clasifican en secciones de un libro de chistes hipotético. Como tarea final, deb
Sesiones de aprendizaje para 1ro. de secundaria para trabajar los cuentos, abordando su evolución a lo largo del tiempo y haciendo que nuestros alumnos vean que no solo son creaciones para los niños, pues los cuentos son para todas las edades; además ellos ya no son niños y caeríamos en un error si los tratásemos como tales.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre contar y escribir chistes para publicarlos. El proyecto se llevará a cabo durante 6 sesiones de 1 hora con alumnos de tercer grado. El proyecto busca que los alumnos identifiquen las características de los chistes como juegos de palabras y su escritura usando guiones y signos de puntuación. Al final, los alumnos crearán sus propios chistes para publicar en el periódico escolar aplicando lo aprendido.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de 3° básico sobre la estructura de los cuentos. El objetivo es que los estudiantes conozcan y comprendan la estructura de un cuento. La clase incluye actividades como explicar las características de los cuentos, leer el cuento "El ratoncito Pérez", reconstruir la historia en una línea de tiempo y discutir lo aprendido. La evaluación se basa en la observación de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto didáctico realizado en una escuela primaria para fomentar la lectura de cuentos infantiles. El proyecto consistió en cinco sesiones donde los alumnos leyeron y discutieron cuentos, eligieron uno para recomendarlo por escrito, y al final presentaron sus recomendaciones a compañeros de su grado. El objetivo era que los alumnos aprendieran a argumentar por qué recomendar un cuento en particular y produjeran un texto escrito con esa recomendación.
Este documento contiene la planificación de varias clases de Lenguaje y Comunicación de Cuarto Básico. Las clases se enfocan en objetivos relacionados a la lectura y comprensión de diferentes tipos de textos literarios como fábulas, novelas, leyendas y mitos. Las actividades propuestas incluyen lectura en voz alta, responder guías de trabajo, identificar elementos de los textos y representar escenas.
Este documento presenta un proyecto de tercer grado sobre contar y escribir chistes. El proyecto incluye actividades como contar chistes en clase, analizar los elementos que hacen que los chistes sean graciosos, escribir chistes utilizando técnicas como el discurso directo e indirecto, y compilar los chistes en un libro para la biblioteca del aula.
Este documento presenta el plan de clase para un curso de lectoescritura que se llevará a cabo del 5 al 16 de diciembre. El objetivo del curso es fortalecer las competencias básicas de lectoescritura en niños de 8 a 12 años. Cada día se enfocará en un tema diferente como grafomotricidad, vocales, silabas directas, y se utilizarán videos, juegos, dramatizaciones y otros materiales didácticos para enseñar los conceptos de manera práctica y lúdica.
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar a estudiantes de primaria sobre chistes. La lección se divide en dos sesiones de 60 minutos cada una. En la primera sesión, los estudiantes comparten chistes que conocen y analizan las características de las personas que cuentan chistes. Como tarea, deben traer más chistes. En la segunda sesión, los estudiantes leen los chistes traídos y los clasifican en secciones de un libro de chistes hipotético. Como tarea final, deb
Sesiones de aprendizaje para 1ro. de secundaria para trabajar los cuentos, abordando su evolución a lo largo del tiempo y haciendo que nuestros alumnos vean que no solo son creaciones para los niños, pues los cuentos son para todas las edades; además ellos ya no son niños y caeríamos en un error si los tratásemos como tales.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre contar y escribir chistes para publicarlos. El proyecto se llevará a cabo durante 6 sesiones de 1 hora con alumnos de tercer grado. El proyecto busca que los alumnos identifiquen las características de los chistes como juegos de palabras y su escritura usando guiones y signos de puntuación. Al final, los alumnos crearán sus propios chistes para publicar en el periódico escolar aplicando lo aprendido.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de 3° básico sobre la estructura de los cuentos. El objetivo es que los estudiantes conozcan y comprendan la estructura de un cuento. La clase incluye actividades como explicar las características de los cuentos, leer el cuento "El ratoncito Pérez", reconstruir la historia en una línea de tiempo y discutir lo aprendido. La evaluación se basa en la observación de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto didáctico realizado en una escuela primaria para fomentar la lectura de cuentos infantiles. El proyecto consistió en cinco sesiones donde los alumnos leyeron y discutieron cuentos, eligieron uno para recomendarlo por escrito, y al final presentaron sus recomendaciones a compañeros de su grado. El objetivo era que los alumnos aprendieran a argumentar por qué recomendar un cuento en particular y produjeran un texto escrito con esa recomendación.
Este documento presenta diferentes métodos y estrategias para la enseñanza de la lectoescritura. Discute los pros y contras de varios métodos, y concluye que el método más efectivo es aquel con el que el maestro se siente cómodo y que se adapta mejor a sus estudiantes. También describe varias actividades y materiales que se pueden utilizar para enseñar cuentos, descripciones y diálogos escritos.
Este documento describe una secuencia didáctica aplicada en una escuela experimental en El Fuerte, México. La secuencia comenzó con una discusión sobre las características de los chistes, como juegos de palabras y situaciones graciosas. Luego, los estudiantes compartieron chistes en grupos y explicaron por qué los encontraron graciosos. Más tarde, analizaron un chiste escrito en el pizarrón para identificar el doble significado de una palabra. El objetivo era que los estudiantes comprendieran los juegos de palabras important
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el cuento fantástico para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye ver un video sobre un cuento fantástico, discutir sus características y elementos, crear un mapa conceptual sobre el tema, y planificar y escribir sus propios cuentos fantásticos. La sesión es evaluada usando una lista de cotejo que revisa la estructura y características del género.
Unidad didáctica de Lengua para 2º y 3º de Ed. Primaria realizada con motivo del Día del Libro en el CEIP Pío XII de Don Álvaro (Badajoz).
Combina diferentes áreas interdisciplinares con el apoyo esencial
Este documento presenta una sesión de aprendizaje realizada con estudiantes de primer grado. La sesión tuvo como propósito lograr que los estudiantes escriban un cuento corto utilizando conectores cronológicos como "un día", "después" y "finalmente". La sesión se desarrolló en tres momentos: inicio, desarrollo y culminación. En el desarrollo, los estudiantes leyeron un cuento modelo, identificaron la secuencia y palabras clave, y escribieron su propio cuento corto. Finalmente
Este documento presenta sugerencias y orientaciones para las actividades en el primer año de educación primaria, con un énfasis en la alfabetización inicial. Propone un mes de actividades para la adaptación de los estudiantes a la escuela, incluyendo juegos en el patio y el aula. Luego, presenta secuencias de tareas sobre textos como cuentos, rimas e instructivos para trabajar la lectura y escritura de manera sistemática. El objetivo es que los estudiantes aprendan a leer y escribir en un ambiente afectivo
Este documento presenta una unidad didáctica para el tercer grado de primaria sobre cuentos populares. La unidad contiene 13 secciones que describen la introducción, contextualización, objetivos, competencias, contenidos, temporalización, metodología y evaluación. La unidad se centra en mejorar las habilidades de comprensión y expresión oral y escrita de los estudiantes a través de actividades como escuchar cuentos populares, leer cuentos, identificar palabras y gramática. La unidad se implementará a lo largo de 9 sesiones
Planificaciones del área de lecto escritura centrándose en las letras I J K L . Estas actividades fueron creadas por Carolina Muñoz y Nicole Salgado
**Al descargar colocar atención en la información de pie de página
Este documento presenta una secuencia didáctica para el desarrollo de un proyecto de elaboración de un cancionero infantil en alumnos de segundo grado de primaria. El proyecto se llevará a cabo a través de diversas actividades presenciales y en un blog, con el objetivo de que los alumnos dominen conceptos como rima, estribillo y estructura de canciones. Además, se busca que desarrollen habilidades de lectura, escritura y trabajo colaborativo. El resultado final será un cancionero
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 momentos para desarrollar la producción de textos orales y escritos en estudiantes de transición. La secuencia utiliza diversos textos como una novela, historietas, videos y producciones de los estudiantes y sus familias para favorecer el desarrollo de competencias comunicativas a través de la construcción de la historia de vida de cada estudiante. La evaluación incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación mediante rúbricas.
Este proyecto propone la creación de una antología de cuentos de humor por parte de alumnos de 3er y 4to año de la escuela primaria. A lo largo de 4 semanas y en 4 etapas, los estudiantes explorarán obras humorísticas, realizarán lecturas comprensivas, producirán y revisarán sus propios cuentos, y compilarán una antología con una selección de los mismos. El objetivo es desarrollar en los alumnos habilidades de lectura, escritura y trabajo col
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal motivar procesos de lectura y escritura a través del cuento "Un día de lluvia". Durante 24 horas a lo largo de 7 semanas, los estudiantes de primer grado desarrollarán actividades como la lectura del cuento principal, el reconocimiento de palabras clave, la escritura de dictados y textos cortos, y finalmente la construcción colaborativa de diálogos para representar la obra de teatro. El proceso evaluará las habilidades comunicativas de los estudiantes en escuchar, hablar,
Este documento presenta un libro llamado "¡A escribir!" que enseña a niños de preescolar y primer grado a leer y escribir mediante actividades lúdicas como dibujar, seleccionar y calcar. Incluye ejercicios para practicar las vocales, consonantes y sílabas, así como recomendaciones para los maestros.
Este documento presenta la planificación de contenidos y aprendizajes esperados para diferentes asignaturas del tercer grado de primaria durante el ciclo escolar 2020-2021. Incluye la dosificación anual dividida en trimestres para las áreas de lengua materna, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética, y la entidad donde vive el estudiante. Se especifican los temas a tratar, aprendizajes esperados, lecciones aplicadas y páginas de referencia para cada semestre.
Este documento presenta el plan de aula para la asignatura de Lengua Castellana para los grados 3ro, 4to y 5to en el periodo primero del año 2016 en la Institución Educativa Cárdenas Centro. Incluye los estándares, competencias, ejes temáticos, metodología, evaluación y recursos que se utilizarán para cada grado durante el periodo. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su comprensión lectora, producción escrita y uso de la lengua castellana a través de actividades como lect
Este documento presenta una guía de 16 talleres para desarrollar la comprensión lectora y expresión escrita con textos narrativos como los cuentos. Los talleres abordan características de los cuentos, personajes, autores, estructura narrativa e incluyen preguntas antes, durante y después de la lectura para fomentar la comprensión. El documento concluye con una actividad integradora, proyecto de aula y evaluación de aprendizaje.
El documento presenta conceptos clave sobre la lectoescritura inicial. Explica que la función simbólica del lenguaje es la capacidad de representar mentalmente la realidad a través del lenguaje, juego, dibujo e imitación. También describe las diferencias entre la oralidad y la lengua escrita, así como la importancia de la oralidad en los procesos iniciales de lectoescritura. Finalmente, analiza cómo estos conceptos se proyectan en las actividades de las primeras unidades de lectoescritura de 3° y 4° básico.
Este documento presenta el plan anual de actividades de lenguaje para 4° y 5° grado de una escuela primaria. En 4° grado, los proyectos se centran en una antología de cuentos y en la vida de Manuel Belgrano. En 5° grado, los proyectos incluyen una adaptación teatral de un cuento clásico y la producción de notas periodísticas para una revista escolar. Las actividades trabajan la comprensión lectora, la producción de textos y el desarrollo del lenguaje a través de la lectura,
Este documento presenta una propuesta para realizar actividades de lectura en tres niveles educativos utilizando la Biblioteca Ceibal. En el primer nivel, los estudiantes leerán un cuento e identificarán elementos como el tema y personajes principales. En el segundo nivel, trabajarán con fichas sobre cuentos. En el tercer nivel, analizarán textos más complejos como extractos de novelas, realizando predicciones e interpretaciones. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes a través de diferentes ejercicios y
Este documento presenta un conograma de actividades para tres objetivos específicos relacionados con la huerta escolar. Cada objetivo describe actividades, competencias, recursos educativos digitales y resultados de aprendizaje esperados. Las actividades incluyen ver videos, realizar talleres, investigar productos cultivados localmente, clasificar semillas e investigar formas de trabajo colectivo. Los recursos educativos digitales incluyen YouTube, Paint, Word y Google. Los resultados esperados son que los estudiantes mejoren sus hábitos de vida y alimentación, reconozcan
Este documento presenta los resultados del proyecto escolar "Las competencias en la lecto-escritura y en la comprensión lectora" llevado a cabo en la Escuela Primaria "Benito Juárez". Se evalúan las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de diferentes grados mediante gráficas. Los resultados muestran mejoras en las competencias de lectura, escritura y comprensión lectora de los estudiantes como efecto de las actividades implementadas en el marco del proyecto escolar.
Este documento presenta diferentes métodos y estrategias para la enseñanza de la lectoescritura. Discute los pros y contras de varios métodos, y concluye que el método más efectivo es aquel con el que el maestro se siente cómodo y que se adapta mejor a sus estudiantes. También describe varias actividades y materiales que se pueden utilizar para enseñar cuentos, descripciones y diálogos escritos.
Este documento describe una secuencia didáctica aplicada en una escuela experimental en El Fuerte, México. La secuencia comenzó con una discusión sobre las características de los chistes, como juegos de palabras y situaciones graciosas. Luego, los estudiantes compartieron chistes en grupos y explicaron por qué los encontraron graciosos. Más tarde, analizaron un chiste escrito en el pizarrón para identificar el doble significado de una palabra. El objetivo era que los estudiantes comprendieran los juegos de palabras important
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el cuento fantástico para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye ver un video sobre un cuento fantástico, discutir sus características y elementos, crear un mapa conceptual sobre el tema, y planificar y escribir sus propios cuentos fantásticos. La sesión es evaluada usando una lista de cotejo que revisa la estructura y características del género.
Unidad didáctica de Lengua para 2º y 3º de Ed. Primaria realizada con motivo del Día del Libro en el CEIP Pío XII de Don Álvaro (Badajoz).
Combina diferentes áreas interdisciplinares con el apoyo esencial
Este documento presenta una sesión de aprendizaje realizada con estudiantes de primer grado. La sesión tuvo como propósito lograr que los estudiantes escriban un cuento corto utilizando conectores cronológicos como "un día", "después" y "finalmente". La sesión se desarrolló en tres momentos: inicio, desarrollo y culminación. En el desarrollo, los estudiantes leyeron un cuento modelo, identificaron la secuencia y palabras clave, y escribieron su propio cuento corto. Finalmente
Este documento presenta sugerencias y orientaciones para las actividades en el primer año de educación primaria, con un énfasis en la alfabetización inicial. Propone un mes de actividades para la adaptación de los estudiantes a la escuela, incluyendo juegos en el patio y el aula. Luego, presenta secuencias de tareas sobre textos como cuentos, rimas e instructivos para trabajar la lectura y escritura de manera sistemática. El objetivo es que los estudiantes aprendan a leer y escribir en un ambiente afectivo
Este documento presenta una unidad didáctica para el tercer grado de primaria sobre cuentos populares. La unidad contiene 13 secciones que describen la introducción, contextualización, objetivos, competencias, contenidos, temporalización, metodología y evaluación. La unidad se centra en mejorar las habilidades de comprensión y expresión oral y escrita de los estudiantes a través de actividades como escuchar cuentos populares, leer cuentos, identificar palabras y gramática. La unidad se implementará a lo largo de 9 sesiones
Planificaciones del área de lecto escritura centrándose en las letras I J K L . Estas actividades fueron creadas por Carolina Muñoz y Nicole Salgado
**Al descargar colocar atención en la información de pie de página
Este documento presenta una secuencia didáctica para el desarrollo de un proyecto de elaboración de un cancionero infantil en alumnos de segundo grado de primaria. El proyecto se llevará a cabo a través de diversas actividades presenciales y en un blog, con el objetivo de que los alumnos dominen conceptos como rima, estribillo y estructura de canciones. Además, se busca que desarrollen habilidades de lectura, escritura y trabajo colaborativo. El resultado final será un cancionero
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 momentos para desarrollar la producción de textos orales y escritos en estudiantes de transición. La secuencia utiliza diversos textos como una novela, historietas, videos y producciones de los estudiantes y sus familias para favorecer el desarrollo de competencias comunicativas a través de la construcción de la historia de vida de cada estudiante. La evaluación incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación mediante rúbricas.
Este proyecto propone la creación de una antología de cuentos de humor por parte de alumnos de 3er y 4to año de la escuela primaria. A lo largo de 4 semanas y en 4 etapas, los estudiantes explorarán obras humorísticas, realizarán lecturas comprensivas, producirán y revisarán sus propios cuentos, y compilarán una antología con una selección de los mismos. El objetivo es desarrollar en los alumnos habilidades de lectura, escritura y trabajo col
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal motivar procesos de lectura y escritura a través del cuento "Un día de lluvia". Durante 24 horas a lo largo de 7 semanas, los estudiantes de primer grado desarrollarán actividades como la lectura del cuento principal, el reconocimiento de palabras clave, la escritura de dictados y textos cortos, y finalmente la construcción colaborativa de diálogos para representar la obra de teatro. El proceso evaluará las habilidades comunicativas de los estudiantes en escuchar, hablar,
Este documento presenta un libro llamado "¡A escribir!" que enseña a niños de preescolar y primer grado a leer y escribir mediante actividades lúdicas como dibujar, seleccionar y calcar. Incluye ejercicios para practicar las vocales, consonantes y sílabas, así como recomendaciones para los maestros.
Este documento presenta la planificación de contenidos y aprendizajes esperados para diferentes asignaturas del tercer grado de primaria durante el ciclo escolar 2020-2021. Incluye la dosificación anual dividida en trimestres para las áreas de lengua materna, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética, y la entidad donde vive el estudiante. Se especifican los temas a tratar, aprendizajes esperados, lecciones aplicadas y páginas de referencia para cada semestre.
Este documento presenta el plan de aula para la asignatura de Lengua Castellana para los grados 3ro, 4to y 5to en el periodo primero del año 2016 en la Institución Educativa Cárdenas Centro. Incluye los estándares, competencias, ejes temáticos, metodología, evaluación y recursos que se utilizarán para cada grado durante el periodo. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su comprensión lectora, producción escrita y uso de la lengua castellana a través de actividades como lect
Este documento presenta una guía de 16 talleres para desarrollar la comprensión lectora y expresión escrita con textos narrativos como los cuentos. Los talleres abordan características de los cuentos, personajes, autores, estructura narrativa e incluyen preguntas antes, durante y después de la lectura para fomentar la comprensión. El documento concluye con una actividad integradora, proyecto de aula y evaluación de aprendizaje.
El documento presenta conceptos clave sobre la lectoescritura inicial. Explica que la función simbólica del lenguaje es la capacidad de representar mentalmente la realidad a través del lenguaje, juego, dibujo e imitación. También describe las diferencias entre la oralidad y la lengua escrita, así como la importancia de la oralidad en los procesos iniciales de lectoescritura. Finalmente, analiza cómo estos conceptos se proyectan en las actividades de las primeras unidades de lectoescritura de 3° y 4° básico.
Este documento presenta el plan anual de actividades de lenguaje para 4° y 5° grado de una escuela primaria. En 4° grado, los proyectos se centran en una antología de cuentos y en la vida de Manuel Belgrano. En 5° grado, los proyectos incluyen una adaptación teatral de un cuento clásico y la producción de notas periodísticas para una revista escolar. Las actividades trabajan la comprensión lectora, la producción de textos y el desarrollo del lenguaje a través de la lectura,
Este documento presenta una propuesta para realizar actividades de lectura en tres niveles educativos utilizando la Biblioteca Ceibal. En el primer nivel, los estudiantes leerán un cuento e identificarán elementos como el tema y personajes principales. En el segundo nivel, trabajarán con fichas sobre cuentos. En el tercer nivel, analizarán textos más complejos como extractos de novelas, realizando predicciones e interpretaciones. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes a través de diferentes ejercicios y
Este documento presenta un conograma de actividades para tres objetivos específicos relacionados con la huerta escolar. Cada objetivo describe actividades, competencias, recursos educativos digitales y resultados de aprendizaje esperados. Las actividades incluyen ver videos, realizar talleres, investigar productos cultivados localmente, clasificar semillas e investigar formas de trabajo colectivo. Los recursos educativos digitales incluyen YouTube, Paint, Word y Google. Los resultados esperados son que los estudiantes mejoren sus hábitos de vida y alimentación, reconozcan
Este documento presenta los resultados del proyecto escolar "Las competencias en la lecto-escritura y en la comprensión lectora" llevado a cabo en la Escuela Primaria "Benito Juárez". Se evalúan las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de diferentes grados mediante gráficas. Los resultados muestran mejoras en las competencias de lectura, escritura y comprensión lectora de los estudiantes como efecto de las actividades implementadas en el marco del proyecto escolar.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre los números metálicos y su aplicación en matemáticas, arte y arquitectura. El proyecto utilizará Facebook como plataforma para que los estudiantes compartan sus investigaciones y trabajos. A lo largo de cuatro semanas, los estudiantes investigarán sobre los números de oro y plata, construirán figuras geométricas relacionadas y debatirán sobre privacidad digital.
El documento presenta el proyecto de investigación del Equipo PIE sobre la relación entre teoría y práctica en la formación de maestros. El objetivo es mejorar la preparación de los estudiantes para la innovación educativa. Se identifica que la teoría y la práctica en la formación docente no están bien integradas, lo que dificulta la innovación. El proyecto analizará las características de la formación, los modelos mentales de los estudiantes y maestros, y propondrá mejoras para articular mejor la teoría
Este documento resume la evolución del entendimiento de la teoría y práctica docente. Inicialmente, se le daba importancia a lo que hacían los estudiantes y a aplicar métodos específicos, mientras que los profesores debían cumplir expectativas. Posteriormente, hubo un replanteamiento reconociendo la importancia del papel de los profesores en la innovación educativa. Más recientemente, se acepta que los profesores interpretan dinámicamente su realidad docente y deben desarrollarse como intelectuales crític
El documento define conceptos como teórico y práctico, y describe diferentes formas de organización de la enseñanza vinculadas a la teoría y la práctica como la exposición magistral, seminario, taller, laboratorio y gira de campo. También habla sobre la práctica profesional, la pasantía y el servicio social, señalando que estas actividades permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos de manera integrada en entornos laborales reales.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el segundo ciclo de primaria sobre el tema de la comunicación. Los objetivos son que los estudiantes desarrollen sus habilidades de lectura, escritura y oralidad de manera autónoma y reflexiva, expresen sus opiniones respetando los puntos de vista de los demás, y encuentren instancias para mejorar su uso del lenguaje. La secuencia incluye actividades como presentaciones, análisis de formas de comunicación, discusión del concepto de comunicación, y ejercicios sobre el uso
Este documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer el proceso de lectoescritura en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante tres meses e involucra actividades como la recopilación de cuentos, la clasificación y producción de textos usando herramientas digitales, y la creación de historietas en PowerPoint, con el objetivo de mejorar las competencias lingüísticas y de lectoescritura de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre planeación con podcast para desarrollar habilidades comunicativas y de colaboración en estudiantes. El plan incluye cinco sesiones para describir personajes y escenarios de cuentos, crear un cuento colaborativo, escribir cuentos individuales, y evaluar los cuentos producidos. El objetivo general es que los estudiantes practiquen habilidades de lectura, escritura y trabajo en equipo a través de actividades creativas sobre cuentos.
Este documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo general es mejorar la comprensión lectora de estudiantes de enseñanza media a través de diversas actividades y metodologías. El proyecto involucra varias áreas de formación y propone objetivos específicos, resultados esperados y metodologías que incluyen la creación de comics, maquetas, concursos y uso de las TIC para incentivar la lectura y comprensión de textos. Se detallan también los responsables, duración e inversiones requeridas para llevar a cab
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) para estudiantes de 3er año de secundaria en España. El proyecto involucra a los estudiantes trabajando en grupos para investigar una cultura, escribir un cuento situado en esa cultura, y presentar el cuento a través de storytelling para pacientes en un hospital local. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias sesiones y fases, y los estudiantes usarán varios recursos como cuentos tradicionales, mapas conceptual
Este documento presenta una secuencia didáctica de 16 horas para estudiantes de primer grado que tiene como objetivo desarrollar las competencias de escuchar, hablar, leer y escribir a través de actividades transversales que involucran diferentes áreas como lenguaje, artes, ciencias y ética. La secuencia se basa principalmente en el texto "El árbol que no tenía hojas" e incluye estrategias antes, durante y después de la lectura, así como la producción de textos orales y escritos. Una de las actividades clave es la elaboración
Este documento resume diferentes estrategias para enseñar habilidades de producción de textos. Presenta los "Talleres de Escritores" que enseñan el proceso de escritura en 5 pasos y sus beneficios. También describe el "Club de la Creatividad" que promueve la expresión creativa a través de diversas actividades y el desarrollo de la lectura recreativa. Finalmente, recomienda el uso de herramientas tecnológicas como Storybook Weaver en las diferentes etapas del proceso de escritura.
Este documento describe los ajustes realizados a los programas de español entre los niveles educativos de preescolar, primaria y secundaria en México. Se mantuvo el enfoque y las formas de trabajo propuestas anteriormente, pero se realizaron cambios como la articulación de los programas entre niveles, ajustes a los estándares curriculares y aprendizajes esperados, y cambios en las columnas de actividades por producciones. El objetivo fue mejorar la propuesta curricular manteniendo la propuesta didáctica planteada
Este documento describe los ajustes realizados al programa de español de educación básica en México. Se mantuvo el enfoque centrado en las prácticas sociales del lenguaje, pero se hicieron cambios como sustituir la columna de "actividades" por "producciones para el proyecto", homologar el tercer ámbito como "participación social", y revisar los aprendizajes esperados para ajustarlos. El objetivo fue mejorar la propuesta curricular manteniendo la filosofía y enfoque didáctico planteados originalmente.
Este documento presenta un plan de secuencia didáctica de tres sesiones para trabajar con estudiantes de 5° grado el tema de "El cuento". La secuencia incluye estándares, preguntas orientadoras, desempeños esperados, actividades de exploración, estructuración y valoración, y una evaluación formativa. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las características y partes del cuento a través de lecturas y la construcción colectiva de uno.
Recuperacion castellano grado cuarto 2014 ramiro hoyosJOSE RAMIRO HOYOS
El documento describe 10 actividades de recuperación en el área de humanidades (castellano) para estudiantes. Las actividades incluyen leer y escribir sobre diferentes tipos de textos narrativos, entrenarse en la escritura de diferentes tipos de textos, investigar sobre medios de comunicación, lenguaje y elementos de la comunicación, realizar una entrevista, comunicar sin palabras, y leer la novela El Principito para presentar una evaluación. El estudiante debe completar estas actividades antes de iniciar clases en el año 2015 para recuperar el área.
Mi proyecto va dirigido a un grupo reducido de alumnos con dificultades en el idioma o poca estimulación del mismo y con trastornos del lenguaje de tipo TEL (Trastorno Específico del Lenguaje) o retraso del lenguaje.
Este proyecto va dirigido a alumnos del primer ciclo de primaria que tienen en común un limitado vocabulario y una escasa comprensión y expresión del lenguaje.
Por tanto, el objetivo de este proyecto sería la ampliación de vocabulario y la comprensión y expresión del lenguaje, creando entre todos un programa basado en una historia o cuento interpretada por animales para captar su atención.
En el siguiente enlace se puede ver una recreación de parte de lo que será el proyecto:
https://scratch.mit.edu/projects/129276750/
Este documento presenta un plan de proyecto didáctico para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de segundo grado en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas" en Cantinela, Hidalgo, México. El proyecto involucra la creación de un periódico mural hecho por los estudiantes sobre cuentos. El objetivo es fomentar el gusto por la lectura y la escritura mediante una actividad práctica e interesante para los niños. El plan describe las actividades de inicio,
Este documento describe un proyecto de aprendizaje por proyectos en el que estudiantes de sexto año crearán una enciclopedia de cuentos tradicionales para mejorar su lectura y comprensión. Los estudiantes recolectarán y seleccionarán cuentos, los leerán a estudiantes más pequeños, y explicarán su contenido a través de dramatizaciones para motivar a los niños a leer. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes mayores y despertar el interés por la lect
Este documento presenta la planificación de una clase cuyo objetivo es que los estudiantes produzcan un cuento utilizando un enfoque procesual de escritura. La clase consta de tres fases: inicio, desarrollo y final. En la fase de inicio, se lee un cuento modelo y los estudiantes identifican sus elementos. En la fase de desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos para planificar y escribir su propio cuento. En la fase final, cada grupo presenta su planificación y cuento terminado.
Este documento presenta un análisis de la situación del área de lengua en las escuelas de una jurisdicción. Se identifican diferentes niveles de desempeño en los estudiantes independientemente de su contexto socioeconómico. Se evalúan aspectos como la planificación docente, el desarrollo de competencias lingüísticas y la enseñanza de estrategias lectoras. Finalmente, se proponen posibles caminos de intervención centrados en fortalecer la enseñanza de la oralidad, lectura y escritura a trav
El documento describe diferentes enfoques y prácticas para el desarrollo de las habilidades del lenguaje en los ciclos primarios. Se discuten consideraciones para mejorar las prácticas de lectura, escritura, ortografía y participación ciudadana a través de un enfoque integral del lenguaje en distintos ámbitos.
Este documento proporciona orientaciones para enseñar la competencia comunicativa lingüística en el aula, promoviendo el protagonismo del alumno. Explica que los alumnos deben escribir textos reales y útiles para su vida a través de diferentes géneros y tipologías textuales. También describe los pasos que deben seguir para escribir de forma eficaz, como planificar, redactar borradores y evaluar su proceso de aprendizaje. Finalmente, menciona otras estrategias para trabajar la competencia lingüística
Este documento presenta un plan de mejora de la escritura en una escuela. Propone adoptar un modelo metodológico de instrucción directa y establece objetivos como mejorar la expresión escrita y las habilidades de los estudiantes. También describe actuaciones como trabajar la escritura dos veces por semana y pedir apoyo a las familias.
The document outlines the key details of a home sale including the purchase price of $450,000, a closing date of June 15th, 2022, and contingencies requiring the home to pass inspection and the buyer to obtain financing by May 15th.
Este documento lista las posiciones disponibles para profesores especiales en diferentes áreas como Tecnología Alimentaria, Artesanías Polivalentes y Carpintería. Detalla los requisitos para cada posición, incluyendo títulos, capacitación y calificaciones. Además, nombra a los solicitantes que cumplen con los requisitos para cada cargo.
The document discusses the importance of diversity and inclusion in the workplace. It notes that a diverse workforce leads to better problem solving and decision making by bringing in a variety of perspectives. The document encourages organizations to promote diversity and inclusion through their policies and culture to gain competitive advantages and help all employees feel valued.
This document appears to be a scanned receipt from a grocery store listing various food and household items purchased totaling $123.45. The receipt details the items, quantities, and individual prices purchased on a particular date at a specific store location. In summary, this is a grocery receipt documenting a shopping trip and the total cost of the items purchased.
This document outlines the key details of a home sale located at 123 Main St from the seller John Doe to the buyer Jane Smith. The three bedroom, two bathroom home was sold for $250,000 with the transaction closing on February 15th, 2023. Both the buyer and seller signed the contract agreeing to the terms of the sale.
Bases para el llamado a aspiraciones para proveer los cargos de Maestros Coordinadores de los Centros de Apoyo Pedagógico Didáctico para escuelas rurales.
Trienio 2018-2020
El documento presenta el cronograma propuesto para el Sistema de Inscripción Temprana 2017-2018 en Uruguay. Incluye fechas para la entrega de información, devolución de escuelas y centros predeterminados, periodo de inscripción temprana, procesamiento de resultados, confirmación de inscripciones y envío de listados definitivos a escuelas y centros. También describe las actividades de divulgación e inscripción a nivel local y nacional que se llevarán a cabo, como jornadas en escuelas, visitas
Este documento describe el trabajo geométrico, las condiciones para que una propuesta sea considerada un problema geométrico, y los conocimientos previos necesarios para resolver problemas geométricos. También discute la importancia de usar una variedad de actividades como representación, copia, clasificación y comunicación para enseñar geometría, y los materiales como tangram, geoplanos y software que pueden usarse.
Este documento presenta una propuesta de taller para abordar estrategias utilizadas por niños para resolver situaciones de conteo en movimiento. Propone preguntas sobre los conocimientos previos necesarios, los contenidos a seleccionar, y si se deben realizar otras propuestas previas. También incluye ejemplos de estrategias utilizadas por niños y factores importantes para la apropiación del conocimiento, como tiempos diferentes, actividades secuenciadas y frecuentes, y instancias de análisis.
Este documento presenta los resultados de las pruebas formativas en matemáticas aplicadas a estudiantes de 3er a 6to grado en 2017. Incluye tablas con los porcentajes de respuestas correctas de estudiantes en actividades relacionadas con geometría y selección de información. También analiza hallazgos sobre el reconocimiento de figuras geométricas y propiedades y la habilidad para identificar información relevante para resolver problemas. Finalmente, compara los resultados a nivel departamental, nacional y por grado escolar.
La reunión de equipos directivos tuvo como propósitos reflexionar sobre los resultados de las pruebas estandarizadas a nivel nacional y departamental, potenciar la intervención de los directores basada en los resultados de sus escuelas, y generar acuerdos sobre el trabajo con textos discontinuos y la enseñanza de la gramática. Se presentaron temas sobre estrategias de lectura en textos discontinuos y referencias pronominales, y se discutió sobre la sala docente.
Este documento presenta una planilla de evaluación semestral con tres dimensiones: pedagógico-didáctica, organizativo-administrativa y socio-comunitaria. Incluye áreas de conocimiento como lengua, matemáticas y ciencias sociales. Describe líneas proyectivas para el segundo semestre y estrategias para cada dimensión. Evalúa el primer ciclo a nivel departamental considerando principios de calidad, integralidad y participación.
El documento trata sobre un encuentro departamental con docentes y presenta extractos de textos sobre temas como la cultura, la lectura, la biblioteca solidaria y los itinerarios de lectura como estrategia pedagógica.
Este documento presenta los objetivos y estrategias de la Escuela N° 124 de Tiempo Extendido en Tacuarembó, Uruguay para el año 2017. La escuela busca fortalecer su enfoque pedagógico mejorando la atención integral y a la diversidad para promover buenos aprendizajes, y formar estudiantes autónomos, bilingües y con habilidades blandas. Para lograrlo, la escuela fomentará la convivencia armónica, estrategias de enseñanza diversas y la participación comunitaria en la
Este documento resume las actividades y logros de la Escuela 124 de Tacuarembó entre 2014 y 2017, incluyendo eventos de reciclaje, teatro, educación sexual, salidas didácticas, día del libro, trabajo en redes, olimpiadas de programación, exposiciones, murga, inglés, educación física, videoconferencias, expoaprende y la creación de un nuevo comedor. El equipo docente invita a visitar sus páginas de YouTube, Scratch y Facebook para más información.
The document discusses a proposed settlement agreement between two parties named in a lawsuit over an accident. It outlines details of the settlement such as payment amounts and schedules, as well as non-admission of fault and confidentiality clauses. Both parties and their legal representatives appear to have reviewed the agreement and approved the terms as a resolution to the legal case.
The document discusses the history and development of CamScanner, an app that allows users to scan documents and convert them into digital PDF or JPG files using a mobile device camera. It started as a student project in Shanghai in 2011 and has grown significantly since then, with over 500 million downloads worldwide to date. The founders aim to make document digitization easier and more convenient through innovative mobile scanning technology.
The document discusses a study examining the effects of mindfulness meditation on emotional processing. Participants underwent an 8-week mindfulness training program and were scanned using fMRI before and after the program to assess brain activity changes. The results showed increased activity in regions associated with attention and decreased activity in the amygdala in response to negative stimuli, suggesting mindfulness meditation enhances emotional regulation and reduces reactivity to unpleasant experiences.
1. PROYECTO DIDÁCTICO DE SECRETARÍA
ESCUELA N° 11
LENGUA
APOYO AL PROYECTO ESCOLAR
EL ¿POR QUÉ?
FUNDAMENTACIÓN:
Selecciono esta área de trabajo , porque humildemente pienso que puedo ayudar a los
alumnos y docentes a obtener logros y avances significativos. Trabajé 15 años en escuelas
de contexto con dificultades en esta área , y el año 2011 apliqué todo lo aprendido en mi
grupo de 4° año (en esta escuela) logrando avances detectables de acuerdo a la
evaluación final.
Realizando un análisis global de la evaluación diagnóstica de la escuela , se deja ver que
la aplicación del PROYECTO LEER Y ESCRIBIR ES UN PLACER aportó resultados positivos,
por lo cual se potenciará su aplicación.
Al culminar el ciclo escolar, y durante el mismo se diagnostican dificultades que son
comunes a casi todos los grados:
LECTURA
-Problemas en comprensión global del texto
Confusiones entre idea principal y secundarias.
Dificultades en la jerarquización y selección de la información relevante.
- Falta de hábito reflexivo con respecto a la lectura.
ESCRITURA
-Falta de planificación previa de la escritura.
-Uso inadecuado de la puntuación y omisión de los mismos.(No identifican el
inicio y terminación del párrafo).
2. -Reiteraciones innecesarias.
_Faltas de ortografía.
PARA QUÉ?
OBJETIVOS:
De trabajo
*Apoyar el trabajo de clase del maestro, en el marco del proyecto escolar Todos
podemos LEER Y ESCRIBIR y los proyectos de cada grado.
*Elevar el nivel escritor de los alumnos a través de cada uno de los grados.( en una
visión de conjunto)
*Focalizar mis intervenciones en el trabajo de escritura.
*Propiciar instancias de trabajo que permitan avances significativos con respecto a
los resultados de la evaluación.(poniendo énfasis en una dificultad por vez)
*Propiciar la incorporación de la XO, como recurso fundamental para la enseñanza de
la escritura.(Permite corregir errores, agregar puntos, completar o agregar , crear
conciencia ortográfica, enriquecer el texto, utilizar sinónimos sin tener que borrar
todo y comenzar de nuevo)
De enseñanza
*Desarrollar el gusto por la lectura.
*Leer para escribir. La lectura como práctica integradora de conocimientos de otras
áreas.
*Desarrollar estrategias lectoras adecuadas a cada tipo de texto.
*Escribir para comunicarse
*Leer para escribir y escribir para leer.
*Lograr avances en los aspectos deficitarios de cada grado.
3. CÓMO?
ETAPA DE INVESTIGACIÓN, ACUERDO Y DIÁLOGO CON LOS DOCENTES:
-Dar a conocer la disposición de trabajo en el área de la lengua, analizar características
del grupo, necesidades, coordinar intervenciones, proponer actividades y forma de
trabajo.
_Definir el tipo de intervención en cada grado.
-Recoger aportes y elaborar un calendario de inicio de actividades.
-Acordar la motivación de la cual vamos a partir en cada oportunidad, que consistirá
en el escribir con un objetivo real “producir un texto con destinatario válido”.
ETAPA DE ESTIMULACIÓN CON LOS NIÑOS.
-Dar a conocer el proyecto y recoger expectativas.
-Leer textos modélicos, de acuerdo al tipo de texto seleccionado y el grupo.
-Dar a conocer las dificultades más comunes detectadas en la evaluación diagnóstica y
el propósito de trabajar en ellas para lograr avances.
-Presentar la primera propuesta a los niños.
4. ETAPA DE EJECUCIÓN
-SEGUNDO NIVEL 3° A Y B ,4°A Y B.
-TERCER NIVEL-5 °A Y B.
Texto narrativo.
- Se iniciará el trabajo con la propuesta de escribir un cuento para leer en otras
clases ( nivel inicial y primeros años) con motivo de conmemorarse el 26 de mayo
el día del libro, como también realizar un pequeño libro digital para presentar el
Día de la Educación Pública.
- La consigna dependerá del acuerdo realizado entre los docentes integrados y si
bien el objetivo será el mismo podrá variar la actividad de acuerdo al grupo.
- Se integrará a la comunidad y a los padres .
- Habrán instancias de comunicación y exposición de la obra terminada.
- Se iniciará con la escritura del cuento en el cuaderno y su reescritura en la xo ,en el
programa escribir.
- En una primera instancia se enfatizará en el correcto uso del punto, punto y
aparte, punto y seguido, punto final, uso de sangría, el párrafo
- Se continuará en instancias posteriores con la corrección de las reiteraciones
innecesarias, el uso de mayúsculas, la concordancia entre verbo y artículo.
Texto expositivo.
- Apoyo en el inicio de la escritura del resumen. Síntesis de la información y
generalización.
- Realización de esquemas, con la incorporación de fotografías, imágenes de
internet…en el programa Laberinto.
- Escritura y publicación de informes e investigaciones realizadas en el blog de la
escuela.
CRONOGRAMA:
Durante todo el año, con ajustes de acuerdo a evaluaciones parciales.
Se agregarán por semana el cronograma de actividades coordinadas con los grupos.
5. CONTENIDOS SELECCIONADOS.
De acuerdo a los objetivos propuestos.
*Concepto de listado, de descripción, de narración, de texto expositivo de acuerdo al
grado.
*Escritura:
Gramática:* Las clases de palabras -sustantivos
_adjetivos como modificador y enriquecedor del
sustantivo en función de la escritura.
-verbo_características del tiempo y el modo
aplicado a la narración. Su función en el enunciado oracional como forma de
identificar los diferentes párrafos. Las marcas que distinguen al narrador de los
personajes: verbos conjugados. Los tiempos verbales en las voces de los personajes.
*La oración. El verbo como núcleo. El sintagma nominal y verbal.
*Ortografía:
*Uso del punto, punto final , punto y aparte, punto y seguido, el párrafo,la
sangría, la coma y los dos puntos. El uso de la comilla.El guión.
*Uso de mayúsculas a comienzo de oraciones y en sustantivos propios.
*Uso del vocabulario adecuado al tipo de texto , ya sea narrativo o
expositivo.
*Sinónimos y antónimos como forma de enriquecer el vocabulario (por
cuál otra palabra podemos cambiar……..).
ACTIVIDADES
Las actividades del taller se realizarán en parejas , en forma individual, en
grupo y habrán instancias colectivas donde se explicarán los objetivos de las
mismas.
Siempre tendrán UN PROPÓSITO que iremos planificando de acuerdo al
grupo.( RESPONDER A LA ESCRITURA:OFRECER LECTORES A LOS
ESCRITORES. )
6. Se leerán textos modélicos.
Se analizará su formato y partes.
Se darán a conocer las dificultades detectadas en la evaluación diagnóstica
para que las tengan presente y sepan en qué se equivocan.
¿SOBRE QUÉ ESCRIBIR?, ¿quiénes serán mis personajes?, ¿qué conflicto van a
vivir?, qué característica de mis personajes voy a mencionar?¿dónde y
cuándo se desarrollará mi historia?,¿cuál es la situación inicial de la que voy a
partir y a la cual voy a llegar?
¿Quedó bien escrito?. Para ello tenemos en cuenta la opinión de los
compañeros?
*¿Tiene una buena organización previa? (Se utilizaron solo los datos
necesarios de los personajes ¿Qué pierdo si elimino a…?¿se planteó bien la
situación de conflicto en la que los personajes se ven enfrentados?, ¿el
diálogo entre los personajes nos permiten conocerlos?(evita los diálogos que
no aportan nada a la historia?).
Para el caso de texto narrativo, se adjuntan algunas actividades que pueden
tomarse como consigna (aporte de docentes involucrados.)
El cuento siempre será creado mentalmente en sus líneas generales antes de
escribirlo en el cuaderno o en forma digital, siguiendo los consejos en este
sentido de HORACIO QUIROGA PARA HACER UN BUEN CUENTO.
*CREAR una historia fantástica en parejas , cada niño personifica el bueno y
el malo de la de la historia.
Antes de comenzar la escritura en parejas, se realiza un listado de
personajes, de poderes fantásticos, de lugares donde se puede desarrollar
esa historia, ….
*Crear historias con animales ,Juan perdió su copete.
7. En forma colectiva se dialoga sobre quién puede ser Juan , dónde lo perdió
,qué estaba haciendo, cómo resolvió el problema, quién lo ayudó , cuáles
serán los personajes principales, cuál el escenario donde se desarrollará el
cuento.
*Crear historias de terror.
Antes de comenzar analizamos cuales pueden ser los personajes que dan
miedo, cuáles los lugares, a qué hora pude desarrollarse el cuento, qué
situaciones dan miedo. Analizamos en nosotros que nos sucede cuando
tenemos miedo y escribimos todo en un papelógrafo para que lo tengan
presente cuando vayan a inventar su historia.
ETAPA DE PRESENTACIÓN Y DIVULGACIÓN.
Se buscarán estrategias para cada caso , para divulgar los trabajos realizados.
*Realizamos intercambio de lo creado con otras clases.
*Damos participación a los padres en la presentación de los trabajos
terminados.
*Lo publicamos en el blogs de la escuela.
*Lo compartimos con otras instituciones y en la feria departamental Ceibal
Tacuarembó
*Lo presentamos el DÍA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA.
Tomando el proyecto de secretaria de la escuela N° 11 se realizará una
descripción de lo trabajado en 3° año A Texto narrativo- La primera
propuesta de trabajo es la siguiente: escribir una historia teniendo en
cuenta la información que nos ofrece el título de la canción “El oso pirata”
de Eduardo Yaguano (escritura en XO). Anteriormente a la producción
escrita en forma individual se realizan las siguientes observaciones: ¿dónde
dice pirata y navegar? ¿por qué?, ¿a quién o quiénes vamos a escribir? ,
8. ¿Con que intención? Después de realizar las producciones escritas
corregimos la puntuación, el uso de mayúsculas, distribución del texto en
párrafos (un aspecto tomado en cada instancia) en forma individual
utilizando la XO y algunos cuadernos. Son instancias que demandan un
trabajo docente muy activo. Nos alejamos de la sanción del error para
buscar muchas otras maneras de decir
Se continua con el trabajo iniciado, y posteriormente se realiza la
ilustración en los programas Pintar o Tux Pain, se realiza capturas de
pantalla y posteriormente se pega en el programa escribir.
En otras instancias se trabaja con textos informativos o expositivos
buscando los referentes de cada párrafo (en forma oral) luego lo realizan en
la XO en el programa “Laberinto” usando todas sus herramientas. El texto
brindado por la docente habla de cinco animales de la pradera, en donde el
último párrafo es borrado a propósito para que el niño busque información
y tenga en cuenta sus conocimientos previos del último referente “la
mulita”.
Se continuará trabajando con diferentes tipologías textuales para ir
construyendo significados y formando lectores y escritores activos que
puedan aprender a leer y escribir con un nuevo lenguaje “saber leer la
tecnología y los medios audiovisuales”, (un gran desafío).