Morin argumenta que la educación debe enfocarse en (1) enseñar a pensar pensando, más que en el conocimiento puro, y (2) formar mentes bien ordenadas capaces de organizar saberes y darles sentido, en lugar de simplemente acumular información. También sugiere que la filosofía puede contribuir a un espíritu problematizador mediante el ejercicio de la duda y la búsqueda.

1. Del libro del Dr. Edgar Morin
Conferencia Dr. Enrique Mendoza Carrera
1

2. Aludiendo al Un principio y un
Inicia Morin fin cifrado en la
estatuto
educativo facultad de un
ser educable
Con ello otorga a
la educación una En este sentido toma una
enorme congruencia las
calidad de círculo
citas de Pascal y Juan de
virtud de lo eterno Mairena
En esta idea
retoma que la
enseñanza y su Es mejor una
primera finalidad mente bien Cuestión que nos trae al
(Montaigne) ordenada que pensamiento que lo
otra muy llena importante es formar más
que llenar cabezas
(Montesquieu)
También nos hace
ponderar la dualidad
Cerebro y Mente son de
unión entre Cerebro
palabras que se refieren
(órgano físico) y Mente
a una misma cosa, Mente es el producto
(concepto abstracto
Actividad y en el ser de la actividad del
humano no existe una cerebro a nivel
sin la otra molecular, celular y
2
anatómico

3. Cabeza llena: el saber
se ha acumulado, Por lo tanto una
Mente bien
apilado y no se tiene ordenada significa
principio de selección y que más que
organización que nos acumular el saber
regale sentido
De principios
organizativos que
Aptitud para permita unir los
plantear y tratar saberes y darles
los problemas sentido
Con ello la
Con estos elementos afirma CURIOSIDAD
que entre más inteligencia
general, más grande es la (actos de
capacidad de resolver pensar)
problemas particulares
(concretos-reales)
Y el ejercicio de la
duda de su propia
duda
Con ello retoma Morin el hilo conductor de que son
ejercicios que la llamada educación apaga muy
-duda razonada-
3
menudo

4. La inercia
Pero sin duda
socializante-enajenante
Morin se refiere a
de la institución-escuela
dos cuestiones
Enseñar a pensar. pensando,
más que saber el
conocimiento
Establece así una diferencia substancial entre una
Enseñanza Enseñanza
Cognitiva Educativa
La Enseñanza
Educativa pondera el
sentido pedagógico,
En calidad de el sentido de la M
ámbito dual
filosofía De esta manera É
Marín establece T
que la filosofía Proceso
O
contribuye a un Objeto de
espíritu D
estudio
problematizador O
Yo Otro
individual colectividad
4

5. El Ser Humano, Pregunta
Siempre:
Búsqueda
Énfasis filosófico
Actualmente Reflexiona
encogido reducido
o negado
Con ello atiende las A los campos
subjetivaciones que
Grandes problemas
problemáticos de del conocimiento
pondera para sí, a sus
la condición
propios códigos alienados
humana
El uso de la inteligencia se
suma a la búsqueda
Liga del ejercicio de Duda
pensar
Repensar lo pensado
Configura una
actividad crítica Duda de la propia duda
“ars cogitandi”
Buen uso de la lógica Deducción Inducción Argumentación discusión5

6. Clásicas
Es decir el
ejercicio Inferenciales
tiene que Estructuras
diferenciar heurísticas
los alcances
Genéticas
Dialécticas
MÉTIS
Conjunto de actitudes mentales
Olfato Sagacidad Previsión Flexibilidad del
Espíritu
La astucia La atención El sentido de la
vigilante oportunidad
Considerando en ello la serendipy dándole valor a los indicios y
auspiciando el sentido filológico
PENSAR BIEN 6

7. Añade Enseñanza Lógica
Morin a la Matemática Implacable
Discusión
Pero sugiere evidenciar progresivamente el diálogo del pensamiento matemático con el
desarrollo de los conocimientos científicos límites, formalización y cuantificación
El
La organización de Conocimiento
los conocimientos tiene códigos
Signos
Mente bien formada mente Requieren
apta para organizar los traducción y Símbolos
conocimientos, evitando reconstrucción Ideas
acumulación estéril
Teorías
Realizar operaciones de:
UNIÓN CONJUNCIÓN INCLUSIÓN IMPLICACIÓN SEPARACIÓN DIFERENCIA- OPOSICIÓN EXCLUSIÓN
CIÓN 7

8. Implica el
compromiso
Complementación
de entender
los sentidos
de los Incompatibilidad
paradigmas
Mediante el juego
Análisis Síntesis
Síntesis Análisis
Totalidades Ordenadas
Nos han enseñado a separar a Lo que propone es Unión y Síntesis
analizar en detrimento de la síntesis
Des-unir los objetos Concebir y aceptar
que se les UNE
Esto debe ser imperativo de la
8
educación

9. Un Pensamiento ecologizante para situar todo
acontecimiento información o conocimiento dentro de una
relación de inseparabilidad respecto de su entorno
cultural, social, económico, político y natural
Relación textos - contextos
Contexto planetario
Contexto de
contexto
Como en transformar aquello que
El problema no consiste genera esas fronteras los principios
en abrir fronteras entre organizadores del conocimiento
disciplinas
Inter Transdiciplina
Multidisciplina
Relaciones de reciprocidad
entre las partes y el todo
El nuevo espíritu científico 9

10. DR. ENRIQUE MENDOZA CARRERA
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