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INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
      Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Hoy en este siglo XXI nos debatimos incesantemente
  por virtud del Conocimiento en calidad de obra
  monumental de muchos siglos de historia de la
  humanidad y de multitud de textos:
      MUNDO REAL                MUNDO FICTICIO

         SER                      PODER SER



                                  MUNDO ÈTICO DEÒNTICO
           MUNDO DESEADO
                                        DEBER SER
               QUERER SER
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     Reflexiones en torno a la práctica educativa


• En la Relación Textos- Contextos nos encontramos con
  el Conocimiento Humano Integrado: Paradigmas
                Historia, Cultura
                                           Mito
                (identidad y heredad
                                           mitología
           Técnica
           Teckne                              Religión
                            Realidad
          Ciencia                                   Ética
              Episteme                                 Moral
                                         Estética
                Filosofía
                                       Conocimiento sensible
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• Edgar Morìn
 Nos dice en el libro del “Paradigma perdido” (1971) Ed. Kairos, España

                Universo          = 7000 millones de años
                Tierra            = 5000 millones de años
                Vida              = 2500 millones de años
                Vertebrados       = 600 millones de años
                Reptiles          =  300 millones de años
                Mamíferos         =  200 millones de años
                Antropoides       =   10 millones de años
                Homínidos         =    4 millones de años
                Homo sapiens      = entre 10,000 y 50,000 años
                Ciudad, Estado     =   10,000 años
                Filosofía          =    2,000 años
                Ciencia del hombre =    0 años
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 Reflexiones en torno a la práctica educativa

  Todo empieza con la inteligencia humana



            Paideia
    Tratado Educativo de los griegos
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• Este Conocimiento Humano Integrado

• Nos obliga educativamente a tener una
  conciencia diferenciada que contemple
  una multiplicidad de racionalidades que
  que están expresadas en esa relación
  textos-contextos de los paradigmas, en
  el estamento de una conciencia histórica
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     Reflexiones en torno a la práctica educativa

• En este sentido Hoy se ha desarrollado un
  menosprecio por el Pensar (histórico)

• Y a partir de esta orientación se ha
  querido conservar el bloqueo del sujeto
  para la intelección

• Pensando que esa intelección sólo la va a
  hacer la ciencia
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•   El Dr. Antonio Moncada
    en un libro que denominó “Crisis de la Planificaciòn Educativa en
    Amèrica Latina”. Editorial Tecnos, España. (1976)

     Puso de relevancia el plan de dominación política para América
    Latina a través de la Educaciòn. Estableció la diferencia entre
    escolarizar y educar

       y para ello puso al servicio de los Pueblos el asesoramiento
    científico de la FAO (ONU) para llevar el Conocimiento aún a los
    lugares más remotos de nuestra América

     Por lo tanto es difícil creer que en un libro tan serio, empezara con
    un chiste, que circulaba por la mafia intelectual con celeridad y
    tenía que ver con la entrega que un Ingeniero Agrónomo realizó en
    la selva andina….
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  Reflexiones en torno a la práctica educativa
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• Por esos tiempos también sucedió algo
  interesante en una expedición de montaña en el
  Perú, que daba cuenta de la gran sabiduría
  popular y ingenio que tiene la gente sencilla y
  que tal vez no pueda leer y escribir, pero que
  tiene que ver con el despliegue y conocimiento
  de sus textos y contextos en su dominio y de su
  trato de negocios con los extranjeros… y la
  dependencia que nos hizò tener de sus mulas…
  (¿?)
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• Pirámide invertida : Educaciòn en MÈXICO
  Educaciòn es formar el Desarrollo de los Seres
  Humanos: Infancia, Adolescencia, Adultez, Vejez
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     Reflexiones en torno a la práctica educativa

• ¿Los Datos de la conciencia, son juicios
  de la realidad?

• ¿Quiénes van a educar a las nuevas
  generaciones?

• ¿De donde va a venir la verdad y la
  validez científica y ética?
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• H. G. Gadamer en el año 2002
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• Esto es, porque el arte de la legislación de lo
  educativo en los tiempos por venir consistirá en
  establecer Instituciones livianas, revocables,
  reparables, abiertas a un proceso interno de
  revisión y a un proceso externo de
  cuestionamiento       y       sin      embargo
  paradójicamente, el reto es tener fortalezas,
  permanencia, liderazgo y calidad.

• Desde luego, al hablar de esto, es hablar de...
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
    Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Sin duda una época difícil que
  nos sitúa de lleno en las
  interrogantes de ¿Cómo transitar
  de la idea de la innovación
  educativa que pudiera sonar a
  sublimada, utópica u onírica a
  viable, posible y original?.
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
     Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Tal vez, para empezar a contestar habría
  que reflexionar a la Universidad en sí
  misma y cuestionar críticamente sus
  estructuras clásicas y también aclararnos,
  si es posible, contar con una propuesta en
  calidad de alternativa y verificar si la
  situación actual de crisis ha abierto una
  brecha y sí es así, ¿qué nos ofrece?.
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     Reflexiones en torno a la práctica educativa



• Pero, principalmente pondera el rescate
  real de las actividades formativas a nivel
  estructural a diferencia de otras
  instituciones que lo han llevado al plano
  del reduccionismo, en la idea fundamental
  de resignificar la imagen del postgrado
  con otros niveles educativos.
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
     Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Estamos convencidos de que todas
  las relaciones jerárquicas de la
  sociedad se verán así obligadas a
  cruzar una serie de umbrales; por un
  efecto acumulativo, tales mutaciones
  sucesivas terminarán por producir un
  cambio cualitativo en las relaciones
  humanas.
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                      Reflexiones en torno a la práctica educativa

                         CAMPOS PROBLEMÁTICOS/INTERRELACIÓN DISCIPLINARIA
                      DE LA TRANSICIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE A LA PRÁCTICA
                                            EDUCATIVA
                                       CURRICULUM: PROYECTO INSTITUCIONAL
                                                                 FILOSOFÍA EDUCATIVA
                                                                 MISIÓN SOCIAL

INVESTIGACIÓN                                                    INSPIRACIÓN CRISTIANA
                                                                 MODELO EDUCATIVO




                                     PRÁCTICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL
                                                                                         PSICOPEDAGÓGICO
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN            EJE ARTICULADOR DE                                   MODELO DE AP REND IUZAJE

  ONTOLOGÍA
  HERMENÉ UTICA
                                     La Docencia-                                         PLANES Y P ROGRAMAS DE
                                                                                          ESTUD IO

  ESTÉTICA
  ANTROPOLOGÍA F ILOS ÓF ICA
                                     Investigación en la                                  EVALUAC IÓN EDUCATIVA




                                     EDUCACIÓN


                                                                                          EPISTEMOLÓGICO
                                                                                                ESTRUC TURAS

PEDAGÓGICO DIDÁCTICO                       SOCIO HISTÓRICO                                      HEURÍS TICAS
                                               TEORÍA S OC IAL                                  CLÁSICAS
  TEORÍA COGNITIVA                             HIS TORIA DE LA METODOLOGÍA                      INFE RENC IALES
  TEORÍA EDUCA TIVA                            HIS TORIA DE LA CULTURA                          GENÉ TICAS
                                                                                                DIALÉC TICAS
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       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Enseñanza         –      Investigación    y
  Investigación de la Enseñanza en el aula, ¿Cómo?,
  ¿cuando?, ¿para qué?

• ¿Buscará estrategias pedagógicas del vínculo docencia-
  Investigación?
• Entendido así la configuración del vínculo está inscrito
  en una idea circular, es decir, sin principio, ni fin
• Una tarea incesante, que siempre se Acompaña de una
  Estrategia Pedagógica, ésta establece según mi
  entendimiento tres grandes dimensiones:
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
     Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Primera,    la    relación   con      el
  Conocimiento que debe guardar el
  Profesor como principio formativo (su
  propia formación para la investigación,
  su propio Interés de conocimiento y su
  selección-      jerarquización       de
  conocimiento, el ¿qué?, ¿para qué? Y
  ¿cómo?)
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Segundo:

• El momento de realización y desarrollo en el
  aula
 Conversión y categorización de una tarea docente en la orientación
 de una práctica educativa

• La reflexión, valoración, categorización,
  jerarquización e interpretación de la
  Investigación
  empírica en educación, que conlleve la parte
  racional, emocional y sensible del ser humano
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
     Reflexiones en torno a la práctica educativa

Cuestiones inminentes que dice Porfirio
  Morán en el libro docencia y investigación
  una relación imprescindible:
“el proceso de enseñan y aprender es
  con alarmante frecuencia, de eficiencia
  pobre y desalentadora; no obstante
  que sus fines son de lo más noble que
  puede contemplar la actividad humana”
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
           Reflexiones en torno a la práctica educativa
•   Por ello es preciso desarrollar el sentido de comprender los muchos
    factores de nuestra existencia y brindar también un sentido ontológico a
    nuestros quehaceres educativos....

• Por      lo tanto, es preciso decir que, una
  institución, congelada en su jerarquía, se ha
  vuelto cada vez más lejana y extraña a sus
  usuarios; habiendo dejado de ser reconocida
  por todos como el sentido de su querer profundo
  no ha resistido el enorme empuje ejercido contra
  ella por la rebelión de sus estudiantes, por ello
  se debe sentir la menester obligatoriedad de
  reconstruirla desde arriba.
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
      Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Para eso, hay que partir de la relación de
  Enseñanza, es decir de la relación del que
  Enseña      al  Enseñado:       toda institución
  Universitaria es en último término, la
  formalización de ésta relación...

• El Maestro como investigador en el aula.
  Investigar para conocer, para enseñar: (Ricardo
  Porlán Ariza)
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
      Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Definir un nuevo modelo basado en la
  investigación implica a caracterizar las tareas
  específicas del enseñante que lo hagan viable

• La concepción del profesor como facilitador del
  aprendizaje y al mismo tiempo como
  investigador de los procesos del aula, parece
  configurarse como una propuesta favorecedora
  de ciertos aspectos esenciales del nuevo
  modelo...
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
      Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Los aspectos esenciales del nuevo Modelo:

• La concepción contructivista del aprendizaje
• La importancia de las representaciones y
  errores conceptuales en la construcción del
  conocimiento
• El papel de la comunicación en el aula
• La influencia de los intercambios ecológicos y
  sociales de los procesos de aprendizaje
• El desarrollo de actitudes y valores propios del
  pensamiento científico en el alumno
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• La conciencia histórica de los contenidos de la
  Enseñanza

• Se fortalecen como una configuración filológica

• Que propone también los equipos interdisciplinarios para
  la investigación en el aula

• Que se desarrolle el sentido de los paradigmas

• Principalmente el del profesor como investigador
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       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• El profesor investigador: ¿Una nueva concepción
  profesional?

• Porlán: afirma que el buen profesor es facilitador del
  aprendizaje
• De un conocimiento, conciente, racional y en cierta
  manera científica de los procesos y elementos más
  significativos del aula
• No obstante que el aula es un sistema singular complejo
• Menciona tres elementos Básicos:
• Alumnos, Profesor y texto, una relación P- A, mediada
  por el conocimiento
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       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Plantea Modelo de Interpretación y descripción del aula

• Con ello plantea un inventario de variables para un
  modelo explicativo del sistema aula
• Se pregunta si ¿aprenden los alumnos lo que se les
  enseña?
• Menciona un estamento de cada alumno para decir que
  cada uno de ellos posee una particular estructura
  semántica llena de significados desde la que interpreta
  el mundo y la escuela
• ¿Actúa el profesor de forma coherente con su diseño
  didáctico?
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Plantea Modelo de Interpretación y descripción del aula

• Con ello plantea un inventario de variables para un
  modelo explicativo del sistema aula
• Se pregunta si ¿aprenden los alumnos lo que se les
  enseña?
• Menciona un estamento de cada alumno para decir que
  cada uno de ellos posee una particular estructura
  semántica llena de significados desde la que interpreta
  el mundo y la escuela
• ¿Actúa el profesor de forma coherente con su diseño
  didáctico?
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• Estrategias para investigar en el aula

• Cuando se define al profesor como investigador se está
  dibujando el perfil ideal sobre lo que debería de ser
• Llegar a dominar este campo de investigación, cambiará
  la imagen profesional de sí mismo y de sus condiciones
  de trabajo
• No importa que su práctica docente sea semejante a la
  de otros, y que sólo la separa los 20 cms de un tabique,
  lo importante es que sea notoriamente diferente
• Enunciar los elementos de Querer, saber y Poder
  (hay coincidencia con las propuestas de resiliencia)
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
     Reflexiones en torno a la práctica educativa

• El Mtro. Morán denuncia un
  reduccionismo educativo en donde
  generalmente se entiende por
  docencia todo lo concerniente a la
  trasmisión del conocimiento, en tanto
  que por investigación todo lo
  relacionado a la generación y
  producción de conocimiento
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
     Reflexiones en torno a la práctica educativa

• No obstante nos dice que la docencia se
  concibe más, como un proceso complejo
  donde interactúan una diversidad de
  elementos, a saber, la información y la
  relación pedagógica entre profesores,
  estudiantes      y       otras instancias
  académicas, donde la atención se centra
  en los procesos de aprendizaje,
  conocimientos, habilidades, destrezas,
  actitudes, valores, etc.
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
      Reflexiones en torno a la práctica educativa

• La docencia involucra a un sujeto que actúa en
  múltiples formas

• Pero, de cualquier modo, la voluntad del
  profesor, es en último término, el motor
  decisivo que genera la acción
• La capacidad incluso de soportar
  grandes verdades producto de la
  Investigación (E= MC), incluso de
  decir certeza en lugar de verdad….
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
      Reflexiones en torno a la práctica educativa

• El cambio no proviene de los decretos y
  tampoco del voluntarismo. La investigación da
  sentido a lo que se hace en la escuela y a lo
  que hace el profesor dentro de ella...
• Los obreros de la catedral
• ¿Se le pregunto a uno que estás haciendo?
• Contesto: ¡estoy poniendo una piedra encima de
  otra!
• Repitió la pregunta a otro: y le contestaron
• “estoy levantando una pared”, un tercero
  contesto: “Estoy construyendo una cátedral”.
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• La importancia de problematizar

• Problematizar es el proceso por el cual se construye el
  objeto de investigación
• Por eso hay que enseñar prácticamente a problematizar,
  entendido domo un proceso complejo mediante el cual el
  profesor- investigador va decidiendo poco a poco lo que
  se va a investigar
• En este documento se propone formar para la
  investigación, desde aspectos estructurales, es decir,
  encontrar vocaciones, desde las primeras relaciones del
  conocimiento, para establecer una formación
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
      Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Con ello Ricardo Sánchez Puente,

establece su preocupación: formar a los
  jóvenes, sólo que formarlos adecuada-
  mente, acrecentar paulatinamente, su
  interés por la investigación y retribuirle
  al conocimiento su real estamento y
  tradición
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• A lo largo de su documento Ricardo, ha recalcado la
  importancia de dar un enfoque distinto a la enseñanza
  de la investigación. No pensamos que las otras
  maneras de enseñar estén equivocadas, sostiene más
  bien, que la que aquí se ha expuesto no sólo es más
  consistente, sino también es más fecunda y eficaz que
  las otras. Urge, igualmente, abordar la enseñanza de la
  investigación de manera global en la universidad, de
  modo que sea objeto de políticas institucionales
  generales que se traduzcan en una planeación
  estratégica en sus diferentes niveles, en una cuidadosa
  organización académica, sin descuidar, evidentemente,
  un ambicioso programa de formación y capacitación del
  profesor en metodología de la investigación
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
      Reflexiones en torno a la práctica educativa

• La docencia ha sido siempre una profesión de
  ayuda personal que facilita el crecimiento
  humano, por tanto, la personalidad del Maestro
  es uno de los problemas más importantes por
  considerar si nos referimos a la complejidad de
  la tarea educativa.
• La labor de todo docente consiste en ser el
  verdadero orientador personal y profesional del
  estudiante
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Es preciso comenzar la renovación de la imagen del
   docente
• Deberá éste proporcionar las situaciones y
  experiencias que permitan el logro de los
  aprendizajes significativos para el desarrollo
  académico y el ejercicio profesional, en un ambiente
  de relación interpersonal que facilite el logro de la
  identidad personal adecuada, teniendo en cuenta
  que la mayoría de las dificultades que encontrará en
  su camino se deben a que en muchísimas
  ocasiones está ante la necesidad de reeducar, para
  después educar
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• “Hoy es necesario ejercer una docencia transformadora
  profesional, enseñar para el cambio, para lo nuevo e
  incluso lo desconocido, y hay dos caminos, para ello,
  ambos prometedores:

• 1o aleccionar para el cambio, enseñando a producir
  conocimientos, no solo a consumirlos, alude en la
  propuesta a la figura del docente y del investigador que
  alternativamente enseñan lo que investigan y hacen de
  su práctica docente objeto de estudio

• 2o Enseñar para la transformación, trasmitiendo crítica y
  creativamente los saberes prácticos de la profesión
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• La docencia actual, es ya la del siglo XXI

• Necesita urgentemente revisar y replantear sus
  supuestos teóricos y sus prácticas en los espacios del
  aula, imprimir ingenio, creatividad y compromiso en la
  acción de todos los días de todas las veces...

• Porque en esta tarea, quien no cambia en el acontecer
  cotidiano de enseñar y aprender no cambia nada...
• Reflexionando aquí Porfirio dice realmente:
• Hay que auspiciar el pensamiento filosófico, y para ello
  habría que preguntarse ¿qué es la filosofía?
• Pensar (me), saber (me), conocer (me), .... Educar (me)
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• La intención de una docencia renovada es propiciar
  aprendizajes significativos

• Es decir, además del dominio de la disciplina y
  del dominio de la pedagogía, requiere de una
  formación específica y de una dedicación que
  trasciende las aulas y que se inserta en un
  curriculum, dentro de una estructura institucional
      que rebasan la actividad individual de los
  profesores y que debe ser asumida como una
  tarea colectiva de todo el conjunto
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
         Reflexiones en torno a la práctica educativa
• También se implica una posicionalidad ética en el aprendizaje
  significativo

• En esta perspectiva el profesor necesita conocer a los
  estudiantes, en sus expectativas, sus deseos, su interés de
  conocimiento, sus alcances y limitaciones humanas
• Pues a cada estudiante que se le propicie un aprendizaje
  significativo, se le esta propiciando una posición ante los
  campos problemáticos de la vida, esto supone un sistema
  funcional de intervención del sujeto ante los sucesos de su
  circunstancia, por ello esta significatividad le exige una posición
  ante el mundo, ante la vida, y por ello requiere de decidir, y si
  decide es porque ha logrado la capacidad de llegar a lo
  significado, es porque sus juicios de valor le corresponden
  adecuadamente y entonces lo ha apropiado para aplicarlo en su
  vida...
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       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Docencia, la comprensión

• Morán, entiende la docencia como un espacio en que
  maestros y alumnos aprenden formas de construir
  conocimientos: saber y saber pensar, investigar y
  enseñar a pensar la realidad. La docencia es un proceso
  creativo por medio del cual los sujetos que enseñan y
  los que aprenden interactúan con el objeto de trasmitir y
  recibir conocimiento, develando así su propia lógica de
  construcción con lo cual ambos se transforman. Ello
  supone que la docencia sea una tarea compleja y
  trascendente, cuyo desempeño cabal exige una actitud
  profesional en el más estricto de los sentidos.
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
  Reflexiones en torno a la práctica educativa


Esto exige un transito de la
 práctica docente a la finalidad
 de la práctica educativa y
 sugiere un acompañamiento
 pedagógico en el lugar natural
 de la realidad psíquica, que es
 la experiencia humana
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• La vieja pedagogía

• Dice Morán concebía el aprendizaje como simple
  transmisión de conocimientos, hablaba de una diferencia
  radical entre método de investigación y método de
  enseñanza.
• La nueva pedagogía rechaza esa concepción
• La metodología de la investigación y la metodología de
  la enseñanza no son necesariamente para diferentes
  tipos de universitarios: alumnos, profesores e
  investigadores
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
       Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Es de todos y cada uno de nosotros la responsabilidad
  de vincular la docencia - investigación

• En tal virtud quien no aprendió a investigar en su
  proceso formativo, podrá resolver problemas en lo
  trillado y consabido, pero nunca en lo específico de cada
  situación concreta,

• Resultando tristemente que a veces puede tener a su
  mirada el nuevo conocimiento y ni siquiera se puede
  tener la posibilidad de ver
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
        Reflexiones en torno a la práctica educativa

• Finalmente,

• La propuesta considera que el formar un profesional
  polivalente como una actitud de cambio y de
  transformación de su realidad

• Plantea a la investigación en ésta perspectiva
  pedagógica, se le considera como la forma idónea de la
  docencia universitaria. Sencillamente se pretende
  suprimir las barreras tradicionales y sin sentido, a lo que
  en esencia está intrínsicamente entrelazado
• La docencia y la investigación en tanto funciones
  sustantivas universitarias
INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA
         Reflexiones en torno a la práctica educativa
•   En conclusión: Ríos de tinta hemos vertido en este análisis y
    síntesis, hemos percibido el sentido holístico de la propuesta
    Docencia- investigación
•   En último término educamos la personalidad de los seres humanos
•   En donde el conocimiento humano integrado se ostenta como un
    medio que interactúa con los patrones mismos de experiencia
•   Con buen animo pensamos que se pudieran alumbrar las verdades
    que ofrecemos con el conocimiento y desde luego a las verdades
    que poseemos nosotros mismos

•   Por eso, con agrado podemos decir que estos son los sustentos
    que ocupan nuestra propuesta de formación en el postgrado en
    Educaciòn de la Universidad del Pedregal.

•          Gracias:     Enrique Mendoza Carrera

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Investigaciòn y docencia emc 1

  • 1. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Hoy en este siglo XXI nos debatimos incesantemente por virtud del Conocimiento en calidad de obra monumental de muchos siglos de historia de la humanidad y de multitud de textos: MUNDO REAL MUNDO FICTICIO SER PODER SER MUNDO ÈTICO DEÒNTICO MUNDO DESEADO DEBER SER QUERER SER
  • 2. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • En la Relación Textos- Contextos nos encontramos con el Conocimiento Humano Integrado: Paradigmas Historia, Cultura Mito (identidad y heredad mitología Técnica Teckne Religión Realidad Ciencia Ética Episteme Moral Estética Filosofía Conocimiento sensible
  • 3. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Edgar Morìn Nos dice en el libro del “Paradigma perdido” (1971) Ed. Kairos, España Universo = 7000 millones de años Tierra = 5000 millones de años Vida = 2500 millones de años Vertebrados = 600 millones de años Reptiles = 300 millones de años Mamíferos = 200 millones de años Antropoides = 10 millones de años Homínidos = 4 millones de años Homo sapiens = entre 10,000 y 50,000 años Ciudad, Estado = 10,000 años Filosofía = 2,000 años Ciencia del hombre = 0 años
  • 4. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa Todo empieza con la inteligencia humana Paideia Tratado Educativo de los griegos
  • 5. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Este Conocimiento Humano Integrado • Nos obliga educativamente a tener una conciencia diferenciada que contemple una multiplicidad de racionalidades que que están expresadas en esa relación textos-contextos de los paradigmas, en el estamento de una conciencia histórica
  • 6. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • En este sentido Hoy se ha desarrollado un menosprecio por el Pensar (histórico) • Y a partir de esta orientación se ha querido conservar el bloqueo del sujeto para la intelección • Pensando que esa intelección sólo la va a hacer la ciencia
  • 7. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • El Dr. Antonio Moncada en un libro que denominó “Crisis de la Planificaciòn Educativa en Amèrica Latina”. Editorial Tecnos, España. (1976) Puso de relevancia el plan de dominación política para América Latina a través de la Educaciòn. Estableció la diferencia entre escolarizar y educar y para ello puso al servicio de los Pueblos el asesoramiento científico de la FAO (ONU) para llevar el Conocimiento aún a los lugares más remotos de nuestra América Por lo tanto es difícil creer que en un libro tan serio, empezara con un chiste, que circulaba por la mafia intelectual con celeridad y tenía que ver con la entrega que un Ingeniero Agrónomo realizó en la selva andina….
  • 8. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa
  • 9. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Por esos tiempos también sucedió algo interesante en una expedición de montaña en el Perú, que daba cuenta de la gran sabiduría popular y ingenio que tiene la gente sencilla y que tal vez no pueda leer y escribir, pero que tiene que ver con el despliegue y conocimiento de sus textos y contextos en su dominio y de su trato de negocios con los extranjeros… y la dependencia que nos hizò tener de sus mulas… (¿?)
  • 10. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa
  • 11. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Pirámide invertida : Educaciòn en MÈXICO Educaciòn es formar el Desarrollo de los Seres Humanos: Infancia, Adolescencia, Adultez, Vejez
  • 12. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • ¿Los Datos de la conciencia, son juicios de la realidad? • ¿Quiénes van a educar a las nuevas generaciones? • ¿De donde va a venir la verdad y la validez científica y ética?
  • 13. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • H. G. Gadamer en el año 2002
  • 14. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Esto es, porque el arte de la legislación de lo educativo en los tiempos por venir consistirá en establecer Instituciones livianas, revocables, reparables, abiertas a un proceso interno de revisión y a un proceso externo de cuestionamiento y sin embargo paradójicamente, el reto es tener fortalezas, permanencia, liderazgo y calidad. • Desde luego, al hablar de esto, es hablar de...
  • 15. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Sin duda una época difícil que nos sitúa de lleno en las interrogantes de ¿Cómo transitar de la idea de la innovación educativa que pudiera sonar a sublimada, utópica u onírica a viable, posible y original?.
  • 16. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Tal vez, para empezar a contestar habría que reflexionar a la Universidad en sí misma y cuestionar críticamente sus estructuras clásicas y también aclararnos, si es posible, contar con una propuesta en calidad de alternativa y verificar si la situación actual de crisis ha abierto una brecha y sí es así, ¿qué nos ofrece?.
  • 17. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Pero, principalmente pondera el rescate real de las actividades formativas a nivel estructural a diferencia de otras instituciones que lo han llevado al plano del reduccionismo, en la idea fundamental de resignificar la imagen del postgrado con otros niveles educativos.
  • 18. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Estamos convencidos de que todas las relaciones jerárquicas de la sociedad se verán así obligadas a cruzar una serie de umbrales; por un efecto acumulativo, tales mutaciones sucesivas terminarán por producir un cambio cualitativo en las relaciones humanas.
  • 19. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa CAMPOS PROBLEMÁTICOS/INTERRELACIÓN DISCIPLINARIA DE LA TRANSICIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE A LA PRÁCTICA EDUCATIVA CURRICULUM: PROYECTO INSTITUCIONAL FILOSOFÍA EDUCATIVA MISIÓN SOCIAL INVESTIGACIÓN INSPIRACIÓN CRISTIANA MODELO EDUCATIVO PRÁCTICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL PSICOPEDAGÓGICO FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN EJE ARTICULADOR DE MODELO DE AP REND IUZAJE ONTOLOGÍA HERMENÉ UTICA La Docencia- PLANES Y P ROGRAMAS DE ESTUD IO ESTÉTICA ANTROPOLOGÍA F ILOS ÓF ICA Investigación en la EVALUAC IÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN EPISTEMOLÓGICO ESTRUC TURAS PEDAGÓGICO DIDÁCTICO SOCIO HISTÓRICO HEURÍS TICAS TEORÍA S OC IAL CLÁSICAS TEORÍA COGNITIVA HIS TORIA DE LA METODOLOGÍA INFE RENC IALES TEORÍA EDUCA TIVA HIS TORIA DE LA CULTURA GENÉ TICAS DIALÉC TICAS
  • 20. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Enseñanza – Investigación y Investigación de la Enseñanza en el aula, ¿Cómo?, ¿cuando?, ¿para qué? • ¿Buscará estrategias pedagógicas del vínculo docencia- Investigación? • Entendido así la configuración del vínculo está inscrito en una idea circular, es decir, sin principio, ni fin • Una tarea incesante, que siempre se Acompaña de una Estrategia Pedagógica, ésta establece según mi entendimiento tres grandes dimensiones:
  • 21. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Primera, la relación con el Conocimiento que debe guardar el Profesor como principio formativo (su propia formación para la investigación, su propio Interés de conocimiento y su selección- jerarquización de conocimiento, el ¿qué?, ¿para qué? Y ¿cómo?)
  • 22. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Segundo: • El momento de realización y desarrollo en el aula Conversión y categorización de una tarea docente en la orientación de una práctica educativa • La reflexión, valoración, categorización, jerarquización e interpretación de la Investigación empírica en educación, que conlleve la parte racional, emocional y sensible del ser humano
  • 23. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa Cuestiones inminentes que dice Porfirio Morán en el libro docencia y investigación una relación imprescindible: “el proceso de enseñan y aprender es con alarmante frecuencia, de eficiencia pobre y desalentadora; no obstante que sus fines son de lo más noble que puede contemplar la actividad humana”
  • 24. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Por ello es preciso desarrollar el sentido de comprender los muchos factores de nuestra existencia y brindar también un sentido ontológico a nuestros quehaceres educativos.... • Por lo tanto, es preciso decir que, una institución, congelada en su jerarquía, se ha vuelto cada vez más lejana y extraña a sus usuarios; habiendo dejado de ser reconocida por todos como el sentido de su querer profundo no ha resistido el enorme empuje ejercido contra ella por la rebelión de sus estudiantes, por ello se debe sentir la menester obligatoriedad de reconstruirla desde arriba.
  • 25. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Para eso, hay que partir de la relación de Enseñanza, es decir de la relación del que Enseña al Enseñado: toda institución Universitaria es en último término, la formalización de ésta relación... • El Maestro como investigador en el aula. Investigar para conocer, para enseñar: (Ricardo Porlán Ariza)
  • 26. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Definir un nuevo modelo basado en la investigación implica a caracterizar las tareas específicas del enseñante que lo hagan viable • La concepción del profesor como facilitador del aprendizaje y al mismo tiempo como investigador de los procesos del aula, parece configurarse como una propuesta favorecedora de ciertos aspectos esenciales del nuevo modelo...
  • 27. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Los aspectos esenciales del nuevo Modelo: • La concepción contructivista del aprendizaje • La importancia de las representaciones y errores conceptuales en la construcción del conocimiento • El papel de la comunicación en el aula • La influencia de los intercambios ecológicos y sociales de los procesos de aprendizaje • El desarrollo de actitudes y valores propios del pensamiento científico en el alumno
  • 28. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • La conciencia histórica de los contenidos de la Enseñanza • Se fortalecen como una configuración filológica • Que propone también los equipos interdisciplinarios para la investigación en el aula • Que se desarrolle el sentido de los paradigmas • Principalmente el del profesor como investigador
  • 29. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • El profesor investigador: ¿Una nueva concepción profesional? • Porlán: afirma que el buen profesor es facilitador del aprendizaje • De un conocimiento, conciente, racional y en cierta manera científica de los procesos y elementos más significativos del aula • No obstante que el aula es un sistema singular complejo • Menciona tres elementos Básicos: • Alumnos, Profesor y texto, una relación P- A, mediada por el conocimiento
  • 30. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Plantea Modelo de Interpretación y descripción del aula • Con ello plantea un inventario de variables para un modelo explicativo del sistema aula • Se pregunta si ¿aprenden los alumnos lo que se les enseña? • Menciona un estamento de cada alumno para decir que cada uno de ellos posee una particular estructura semántica llena de significados desde la que interpreta el mundo y la escuela • ¿Actúa el profesor de forma coherente con su diseño didáctico?
  • 31. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Plantea Modelo de Interpretación y descripción del aula • Con ello plantea un inventario de variables para un modelo explicativo del sistema aula • Se pregunta si ¿aprenden los alumnos lo que se les enseña? • Menciona un estamento de cada alumno para decir que cada uno de ellos posee una particular estructura semántica llena de significados desde la que interpreta el mundo y la escuela • ¿Actúa el profesor de forma coherente con su diseño didáctico?
  • 32. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Estrategias para investigar en el aula • Cuando se define al profesor como investigador se está dibujando el perfil ideal sobre lo que debería de ser • Llegar a dominar este campo de investigación, cambiará la imagen profesional de sí mismo y de sus condiciones de trabajo • No importa que su práctica docente sea semejante a la de otros, y que sólo la separa los 20 cms de un tabique, lo importante es que sea notoriamente diferente • Enunciar los elementos de Querer, saber y Poder (hay coincidencia con las propuestas de resiliencia)
  • 33. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • El Mtro. Morán denuncia un reduccionismo educativo en donde generalmente se entiende por docencia todo lo concerniente a la trasmisión del conocimiento, en tanto que por investigación todo lo relacionado a la generación y producción de conocimiento
  • 34. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • No obstante nos dice que la docencia se concibe más, como un proceso complejo donde interactúan una diversidad de elementos, a saber, la información y la relación pedagógica entre profesores, estudiantes y otras instancias académicas, donde la atención se centra en los procesos de aprendizaje, conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, etc.
  • 35. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • La docencia involucra a un sujeto que actúa en múltiples formas • Pero, de cualquier modo, la voluntad del profesor, es en último término, el motor decisivo que genera la acción • La capacidad incluso de soportar grandes verdades producto de la Investigación (E= MC), incluso de decir certeza en lugar de verdad….
  • 36. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • El cambio no proviene de los decretos y tampoco del voluntarismo. La investigación da sentido a lo que se hace en la escuela y a lo que hace el profesor dentro de ella... • Los obreros de la catedral • ¿Se le pregunto a uno que estás haciendo? • Contesto: ¡estoy poniendo una piedra encima de otra! • Repitió la pregunta a otro: y le contestaron • “estoy levantando una pared”, un tercero contesto: “Estoy construyendo una cátedral”.
  • 37. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • La importancia de problematizar • Problematizar es el proceso por el cual se construye el objeto de investigación • Por eso hay que enseñar prácticamente a problematizar, entendido domo un proceso complejo mediante el cual el profesor- investigador va decidiendo poco a poco lo que se va a investigar • En este documento se propone formar para la investigación, desde aspectos estructurales, es decir, encontrar vocaciones, desde las primeras relaciones del conocimiento, para establecer una formación
  • 38. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Con ello Ricardo Sánchez Puente, establece su preocupación: formar a los jóvenes, sólo que formarlos adecuada- mente, acrecentar paulatinamente, su interés por la investigación y retribuirle al conocimiento su real estamento y tradición
  • 39. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • A lo largo de su documento Ricardo, ha recalcado la importancia de dar un enfoque distinto a la enseñanza de la investigación. No pensamos que las otras maneras de enseñar estén equivocadas, sostiene más bien, que la que aquí se ha expuesto no sólo es más consistente, sino también es más fecunda y eficaz que las otras. Urge, igualmente, abordar la enseñanza de la investigación de manera global en la universidad, de modo que sea objeto de políticas institucionales generales que se traduzcan en una planeación estratégica en sus diferentes niveles, en una cuidadosa organización académica, sin descuidar, evidentemente, un ambicioso programa de formación y capacitación del profesor en metodología de la investigación
  • 40. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • La docencia ha sido siempre una profesión de ayuda personal que facilita el crecimiento humano, por tanto, la personalidad del Maestro es uno de los problemas más importantes por considerar si nos referimos a la complejidad de la tarea educativa. • La labor de todo docente consiste en ser el verdadero orientador personal y profesional del estudiante
  • 41. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Es preciso comenzar la renovación de la imagen del docente • Deberá éste proporcionar las situaciones y experiencias que permitan el logro de los aprendizajes significativos para el desarrollo académico y el ejercicio profesional, en un ambiente de relación interpersonal que facilite el logro de la identidad personal adecuada, teniendo en cuenta que la mayoría de las dificultades que encontrará en su camino se deben a que en muchísimas ocasiones está ante la necesidad de reeducar, para después educar
  • 42. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • “Hoy es necesario ejercer una docencia transformadora profesional, enseñar para el cambio, para lo nuevo e incluso lo desconocido, y hay dos caminos, para ello, ambos prometedores: • 1o aleccionar para el cambio, enseñando a producir conocimientos, no solo a consumirlos, alude en la propuesta a la figura del docente y del investigador que alternativamente enseñan lo que investigan y hacen de su práctica docente objeto de estudio • 2o Enseñar para la transformación, trasmitiendo crítica y creativamente los saberes prácticos de la profesión
  • 43. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • La docencia actual, es ya la del siglo XXI • Necesita urgentemente revisar y replantear sus supuestos teóricos y sus prácticas en los espacios del aula, imprimir ingenio, creatividad y compromiso en la acción de todos los días de todas las veces... • Porque en esta tarea, quien no cambia en el acontecer cotidiano de enseñar y aprender no cambia nada... • Reflexionando aquí Porfirio dice realmente: • Hay que auspiciar el pensamiento filosófico, y para ello habría que preguntarse ¿qué es la filosofía? • Pensar (me), saber (me), conocer (me), .... Educar (me)
  • 44. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • La intención de una docencia renovada es propiciar aprendizajes significativos • Es decir, además del dominio de la disciplina y del dominio de la pedagogía, requiere de una formación específica y de una dedicación que trasciende las aulas y que se inserta en un curriculum, dentro de una estructura institucional que rebasan la actividad individual de los profesores y que debe ser asumida como una tarea colectiva de todo el conjunto
  • 45. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • También se implica una posicionalidad ética en el aprendizaje significativo • En esta perspectiva el profesor necesita conocer a los estudiantes, en sus expectativas, sus deseos, su interés de conocimiento, sus alcances y limitaciones humanas • Pues a cada estudiante que se le propicie un aprendizaje significativo, se le esta propiciando una posición ante los campos problemáticos de la vida, esto supone un sistema funcional de intervención del sujeto ante los sucesos de su circunstancia, por ello esta significatividad le exige una posición ante el mundo, ante la vida, y por ello requiere de decidir, y si decide es porque ha logrado la capacidad de llegar a lo significado, es porque sus juicios de valor le corresponden adecuadamente y entonces lo ha apropiado para aplicarlo en su vida...
  • 46. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Docencia, la comprensión • Morán, entiende la docencia como un espacio en que maestros y alumnos aprenden formas de construir conocimientos: saber y saber pensar, investigar y enseñar a pensar la realidad. La docencia es un proceso creativo por medio del cual los sujetos que enseñan y los que aprenden interactúan con el objeto de trasmitir y recibir conocimiento, develando así su propia lógica de construcción con lo cual ambos se transforman. Ello supone que la docencia sea una tarea compleja y trascendente, cuyo desempeño cabal exige una actitud profesional en el más estricto de los sentidos.
  • 47. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa Esto exige un transito de la práctica docente a la finalidad de la práctica educativa y sugiere un acompañamiento pedagógico en el lugar natural de la realidad psíquica, que es la experiencia humana
  • 48. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • La vieja pedagogía • Dice Morán concebía el aprendizaje como simple transmisión de conocimientos, hablaba de una diferencia radical entre método de investigación y método de enseñanza. • La nueva pedagogía rechaza esa concepción • La metodología de la investigación y la metodología de la enseñanza no son necesariamente para diferentes tipos de universitarios: alumnos, profesores e investigadores
  • 49. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Es de todos y cada uno de nosotros la responsabilidad de vincular la docencia - investigación • En tal virtud quien no aprendió a investigar en su proceso formativo, podrá resolver problemas en lo trillado y consabido, pero nunca en lo específico de cada situación concreta, • Resultando tristemente que a veces puede tener a su mirada el nuevo conocimiento y ni siquiera se puede tener la posibilidad de ver
  • 50. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • Finalmente, • La propuesta considera que el formar un profesional polivalente como una actitud de cambio y de transformación de su realidad • Plantea a la investigación en ésta perspectiva pedagógica, se le considera como la forma idónea de la docencia universitaria. Sencillamente se pretende suprimir las barreras tradicionales y sin sentido, a lo que en esencia está intrínsicamente entrelazado • La docencia y la investigación en tanto funciones sustantivas universitarias
  • 51. INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA Reflexiones en torno a la práctica educativa • En conclusión: Ríos de tinta hemos vertido en este análisis y síntesis, hemos percibido el sentido holístico de la propuesta Docencia- investigación • En último término educamos la personalidad de los seres humanos • En donde el conocimiento humano integrado se ostenta como un medio que interactúa con los patrones mismos de experiencia • Con buen animo pensamos que se pudieran alumbrar las verdades que ofrecemos con el conocimiento y desde luego a las verdades que poseemos nosotros mismos • Por eso, con agrado podemos decir que estos son los sustentos que ocupan nuestra propuesta de formación en el postgrado en Educaciòn de la Universidad del Pedregal. • Gracias: Enrique Mendoza Carrera