1. LUIS MIGUEL OROZCOOROZCO 2º SEMESTRE GRUPO “C”
LA ORIENTACION DE LAS PRACTICAS DE LABORATORIO COMO INVESTIGACION: UN EJEMPLO
ILUSTRATIVO.
Los diversosestudiosconrelaciónalasprácticas de laboratorioque se handesarrolladoenlos
últimosaños,yaque se van creandouna formaen laque todos interesanenformaenlaque
todosse interesanentornoala actividadinvestigativa.
Mediante estase ha empezadoatenerencuentala adquisiciónde conocimientoscientíficos,
estoaporta un sentidode interésalasinvestigacionessobre laresoluciónde problemasqueva
más alláde la teoría y que buscaencontrar larespuesta,mediantelosconocimientos
adquiridosenlapráctica.
Al momentode realizarlasprácticasde laboratorio,esnecesarioanalizarlaspropuestaspara
llevarlaal aula,estopermite aque se profundice unconsensoparamejorarlasdistintas
alternativasala horade lapráctica.
Para la práctica de laboratoriose tiene que aproximaraunainvestigaciónque hade dejarde
seruna práctica experimental yparaellose integramuchosotrosaspectosde laactividad
científicaesencialmente enfocadaalapráctica.
Para ellose debende presentarsituacionesposiblesalassituacionesde losalumnosde un
nivel de dificultadadecuadoparafavorecerlareflexiónde losestudiantesyatraerel posible
interésde lasdiferentessituacionesque se hanpropuestoparadarlesunsentidonecesarioa
losestudiantes.
Se debe de potenciarlainvestigaciónyel análisis,yaque ayudaa comprenderyacortar las
diversassituacionessituacionesque se planteanyparaelloformularlaspreguntasque se
buscan.Mediante estase plantealaemisiónde ciertahipótesiscomoel centrode la
investigacióncientífica,se buscaconcedertodasuimportanciaa la elaboraciónde losdiseños
y a la planificaciónde laactividadexperimentalparalosestudiantes. Para ellose debe de
analizarlainterpretaciónparaposteriormenteconcederlaelaboraciónde lasactividadesy
para plantearel resultadose debe orientarse ainvestigarloque losestudiantesnoentienden.
Para ayudar a losalumnosse debe de llegarauna discusiónentre losalumnosymediante este
lograr que losalumnosfundamentensuhipótesis tantoque logrenrescatarargumentos,esto
le ayudara a concebirla experienciaconlaque se refiere al temade lalectura,el
conocimientoadquiridofue conrespectoalascuerposque caeny el tiempode caída.
Los alumnos deben de sugerir,lautilizaciónde cualquiermaterial ométodosenlosque se
puedanextraerconocimientosybrindárselosoayudarlosparaque generenlacuestiónque se
quiere realizar.
En la lecturase demuestrael apoyode losestudiantesal docente,yaque proponendiferentes
formasde procederal experimentoyaque nocuenta conlos materialesnecesarios.
En ellosse señalalasocasionesen laque losestudiantes,medianteinvestigacionesque ya
realizaron,yaposeenconocimientoshastaque se acercay loran discutirloque enrealidad
quiere que descubra.

2. LUIS MIGUEL OROZCOOROZCO 2º SEMESTRE GRUPO “C”
Se debe de llegara un ciertopuntoque se indique,mediantelamanipulacióndel proceso
científico,el diseñoeselemental desdeel puntode vistatécnico,enlacual surgenlos
problemasque debenserresueltos.
Todos losrecursosenlosque se apoyan,pueslahipótesisque se planteaenlaaceleración
constante y se verificamediante un experimento.Posterioraellose realizaunamemoriaen
donde se vacía todainformación,tantocomosusconclusiones,etc.