Este documento presenta una unidad didáctica sobre el proceso educativo en la etapa infantil. La unidad se centra en la primavera e incluye una justificación, objetivos relacionados con el currículo de educación infantil, competencias básicas, contenidos y una metodología que involucra actividades como lectura, documentales y fichas para colorear sobre la naturaleza y la primavera.

1. 8 de abril
PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA INFANTIL
de 2010
UNIDAD DIDÁCTICA
1|Página

2. 8 de abril
PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA INFANTIL
de 2010
INDICE
1. JUSTIFICACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA
2. VINCULACIÓN CON EL CURRICULUM DE EDUCACIÓN
INFANTIL
3. OBJETIVOS TERMINALES O DIDÁCTICOS
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
5. CONTENIDOS
6. METODOLOGÍA
7. EVALUACIÓN
2|Página

3. 8 de abril
PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA INFANTIL
de 2010
3|Página

4. 8 de abril
PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA INFANTIL
de 2010
1. JUSTIFICACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.
• Titulo: La primavera.
• Destinatarios: Niños de segundo ciclo de la etapa de educación infantil,
de la edad de 5 años.
• Conceptos clave: La primavera, Las flores, Las partes del cuerpo en
general, nombres de algunas flores, características principales de la
primavera (como por ejemplo, que hace buen tiempo, el olor a flores, nos
quitamos las prendas de abrigo etc.)
• Razones de la elección: Hemos elegido este tema principalmente
porque nos encontramos actualmente en la estación de la primavera, y
nos parece un tema muy amplio del cual para los niños puede ser muy
enriquecedor y ameno aprender cosas curiosas de la naturaleza, de las
plantas, ríos, montañas o llanuras, bosque, en definitiva, poder llevar a
cabo actividades fuera del aula lo cual les llamará mucho más la atención
porque se rompe con la rutina diaria , y prestarán mucha más atención a
las actividades prácticas que se les proporcione, al poder verlas con sus
propios ojos, y poder experimentar libremente con ellas.
2. VINCULACIÓN CON EL CURRICULO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Para la realización de ésta unidad didáctica nos ha sido imprescindible
recurrir al decreto, en éste caso al decreto 67 de educación infantil, decreto
de 2º ciclo que abarca entre otras cosas objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de
las 3 áreas de la enseñanza.
Las tres áreas que forman parte del currículo de la enseñanza, las cuáles
se fomentarán en ésta unidad didáctica son: Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal, (utilizar algunos de nuestros sentidos para la realización
de la actividad; como por ejemplo los diferentes tipos de olores que
desprenden las flores, más fuertes o más suaves, más agradables o menos
4|Página

5. 8 de abril
PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA INFANTIL
de 2010
agradables) , Conocimiento e interacción con el entorno (La más importante
en ésta actividad) y por último, lenguajes: Comunicación y representación,
(Esto conllevará la lectura de algunos libros que tengan que ver con la
primavera, la naturaleza etc.)
Por ejemplo; en relación con el respeto del entorno y de las reglas
podríamos realizar una excursión al campo en la que hablaríamos a los niños/
as de la naturaleza y de cómo hay que respetarla y así realizaríamos
diferentes juegos, siempre respetando la naturaleza. En relación con las
matemáticas haríamos actividades de agrupamientos de objetos que podamos
encontrar en la naturaleza. Y en el ámbito artístico podríamos hacer un mural
de la primavera entre todos, también así se trabajaría las relaciones sociales.
Siempre así poniendo en relación las actividades de nuestra Unidad
Didáctica con el decreto.
3. OBJETIVOS TERMINALES O DIDÁCTICOS
OBJETIVOS GENERALES:
1. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la
acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.
2. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las
pautas elementales de convivencia y relación social; regular la conducta,
así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
3. Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lecto-
escritura y las tecnologías de la información y la comunicación.
4. Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.
AREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCION CON EL ENTORNO
• Objetivos de área:
En relación con el área, desarrollaremos las siguientes capacidades:
5|Página

6. 8 de abril
PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA INFANTIL
de 2010
1. Observar y explorar con interés el entorno natural para conocer y valorar
los componentes básicos e interpretar algunas de sus relaciones y
desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidades en su
conservación.
2. Iniciarse en las habilidades matemáticas, actuando sobre elementos y
cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación,
orden y cuantificación.
3. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento
social y ajustando su conducta a ellas.
4. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de
sus características, producciones culturales, valores y formas de vida,
generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
• Objetivos didácticos:
- Aprender a hacer agrupaciones de objetos.
- Aprender a conocer e interactuar con el medio.
- Adquirir la habilidad de relacionarse y compartir con los demás.
- Desarrollar la habilidad de plasmar el medio en el papel, en forma de
dibujo.
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS:
a. Competencia matemática.
Esta competencia se trabajara con la agrupación de flores, hojas y piedras
que los niños/as deben pegar en diferentes cartulinas, según el criterio de
flores con flores, hojas con hojas y piedras con piedras.
6|Página

7. 8 de abril
PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA INFANTIL
de 2010
b. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico.
En la excursión que haremos con los niños/as al campo para la recogida
de flores, ellos se rodearan de naturaleza y tendrán que actuar dentro de
ella.
c. Competencia social y ciudadana.
Los niños/as aprenderán a relacionarse con sus compañeros a la hora de
trabajar en grupo.
d. Competencia cultural y artística.
Cuando los niños y niñas deban colorear o dibujar fichas sobre la
primavera estarán trabajando esta competencia.
5. CONTENIDOS
• Acercamiento al medio natural: recogida de información
mediante la explotación, medida y clasificación. Actitud de
curiosidad, respeto y cuidado hacia los objetos propios y ajenos. La
representación de la realidad mediante una perspectiva matemática.
Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, plantas,
rocas etc... curiosidad y respeto por el medio ambiente.
• la participación en la vida cultural y social: la convivencia;
incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento,
disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos
mediante el dialogo de forma progresivamente autónoma,
atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y
niñas.
6. METODOLOGÍA.
7|Página

8. 8 de abril
PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA INFANTIL
de 2010
La metodología empleada en ésta actividad conllevará una serie de pasos.
a) Explicar a los niños los conceptos básicos, las estaciones del año,
en cuál nos encontramos actualmente, y ¿por qué?, hacer
preguntas a cerca de la primavera, si les gusta o no, y ¿por qué?, si
han ido alguna vez al campo con algún amigo, con sus padres, y
que han visto allí, nos podemos ayudar de ilustraciones para que se
haga más amena la charla.
b) Explicar a los niños la actividad que vamos a llevar a cabo, las
cosas que vamos a aprender, y lo útil que es aprenderlas.
• LAS ACTIVIDADES CONSISTEN EN :
o Leer una serie de libros ilustrativos, sobre la
naturaleza, la primavera, el que ellos quieran.
o Posteriormente se pasará a ver un documental de
dibujos animados sobre la naturaleza, la primavera,
con el fin de crear en los niños un entusiasmo e
interés por la naturaleza y a la vez fomentar el
cuidado del medio ambiente, desde pequeños.
o Después se les pasará una ficha que colorearán
acorde a lo que han visto en el documental o película,
la cual colorearán en pequeños grupos en sus mesas,
compartiendo colores y otros materiales, así
aprenderán a relacionarse con los demás, a
compartir, y fomentaremos las pautas de
comportamiento social.
o Seguidamente se hará una o varias excursiones,
alternándolo también con prácticas en clase, al
campo más cercano que haya cerca de la escuela,
con ayuda de mas profesores, libremente ellos
explorarán la naturaleza, y podrán guardar en un bote
8|Página

9. 8 de abril
PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA INFANTIL
de 2010
o vaso de plástico aquellos que quieran, flores para
decorar la clase, ( el día de antes se les pasará la
nota informativa a los papás para que guarden en la
mochilita de los niños el respectivo vaso o bote, y de
paso informarles de la “excursión”.
o Cada excursión tendrá una duración de 2 o 3 horas
dependiendo de si está cerca o lejos de la escuela, y
cada una de ellas llevará un determinado fin, como
puede ser por ejemplo, un día guardar solo hojas,
otro día únicamente flores, otro día cogeremos
piedras de diferentes tipos y formas, y así
sucesivamente. Con ésta actividad conocerán
diferentes grupos de seres vivos, sus características,
y aprenderán a respetar el medio ambiente, y a tomar
conciencia sobre él.
o Finalmente, al llegar de la excursión, se agruparán los
niños para que peguen las flores en las cartulinas.
Para iniciarse en las habilidades matemáticas les
pediremos, que agrupen las hojas con las hojas, las
flores con las flores y las piedras con las piedras.
c) Los recursos que vamos a necesitar va a ser: Libros que traigan
los niños, o que ya haya en clase para comenzar con la actividad,
posteriormente necesitaremos un reproductor con el que proyectar
la película o documental, fichas acorde con el documental o
película, botes o vasos que traerán los niños de su casa, la
atención de algunos profesores colaboradores para la salida al
campo, y los materiales necesarios para la realización de la
práctica de la semilla en el vaso.
d) Los agrupamientos serán diferentes en cada actividad de la
unidad didáctica:
o Lectura de libros: Podrá ser individualizada o en casa
con los padres.
9|Página

10. 8 de abril
PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA INFANTIL
de 2010
o Para ver el video, documental etc. nos juntaremos
todos en clase, a modo de asamblea y se verá el
video de forma grupal.
o Para colorear la ficha, se juntarán en pequeños
grupos en sus respectivas mesas.
o En la excursión cada niño de forma individual cojera
sus propias flores y las guardará en su respectivo
bote, para posteriormente hacer la actividad grupal
en clase.
o Después de la excursión y la recogida de flores en
clase, formando pequeños grupos de
aproximadamente 5 niños en una cartulina, pegarán
todas las flores que hayan recogido.
o Para finalizar, los niños es pequeños grupos,
aproximadamente de 5, pegarán las hojas con las
hojas, las flores con las flores y pondrán todas las
piedrecitas juntas.
e) Temporalización de la unidad didáctica.
La unidad didáctica se llevará a cabo en el tercer trimestre,
en el mes de abril o mayo, con el fin de que haga buena
temperatura para poder llevar a los niños de excursión al
campo.
Tendrá la duración de 15 días aproximadamente, pero no
serán intensivos, al alternar horas de otras actividades con
ésta, que será un poco más extensa. Se saldrá de excursión
2 veces a la semana durante 2 horas aproximadamente, y
siempre después del recreo, que es cuando los niños más
cansados están para entrar en clase y más aún con el calor.
10 | P á g i n a

11. 8 de abril
PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA INFANTIL
de 2010
7. EVALUACIÓN
La evaluación de las actividades será global, continua y formativa, abarcando los
3 momentos, una evaluación inicial, al principio de cada actividad o centro de
interés, para saber de dónde partimos, que conocimientos tienen y así fomentar
el aprendizaje significativo; evaluación procesual, a lo largo de todas las
actividades para así recabar información y si fuera necesario introducir algún
cambio. Por último evaluación final o sumativa para comprobar los resultados
obtenidos, estableciendo unos criterios.
Criterios de evaluación
1. Identificar y nombrar componentes del entorno natural; establecer relaciones
sencillas de interdependencia; demostrar interesarse por su conocimiento y
participar de forma activa en actividades de conservación de la naturaleza.
2. Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno natural según distintos
criterios e iniciar su cuantificación e interpretación.
3. Conocer, identificar y describir personas y colectivos de su entorno
identificando características básicas de su comportamiento y actuación en la
comunidad.
4. Participar en la elaboración de las normas verbalizando los efectos positivos
de su cumplimiento para la convivencia.
11 | P á g i n a