Este documento presenta la investigación sobre las expectativas de los adolescentes con respecto al uso de la tecnología digital en su aprendizaje. El estudio comparó las percepciones de los estudiantes y profesores a través de encuestas y entrevistas. Los resultados mostraron que los estudiantes usan más la tecnología fuera de la escuela y esperan un mayor uso en clase, mientras que los profesores reconocen la importancia de la tecnología pero se sienten limitados por la falta de tiempo y capacitación. La conclusión es que existe una

2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Qué expectativas
tienen los
adolescentes en
cuanto a lo que la
tecnología digital les
puede ofrecer en su
aprendizaje y cómo
perciben que se les
están ofreciendo en
su entorno educativo
formal?
• PERCEPCIÓN
• USO DE LOS
PROFESORES
• USO DE LOS
ALUMNOS
• CONTEXTO FORMAL
• CONTEXTO
INFORMAL
• INTERACCIÓN CON
TIC

3. OBJETIVOS
General: Comparar las expectativas que los profesores tienen sobre las
tecnologías digitales para la formación de sus alumnos frente a las de
sus estudiantes.
Específicos
• Detallar qué piensan los estudiantes sobre las tecnologías digitales
como herramientas o entornos para su aprendizaje.
• Identificar las tecnologías digitales que más utilizan en su contexto
informal y formal tanto profesores como alumnos.
• Determinar cómo utilizan los profesores las tecnologías digitales en
el planteamiento de sus actividades.
• Examinar cómo utilizan los alumnos las tecnologías digitales a la
hora de llevar a cabo sus actividades de enseñanza-aprendizaje.
• Analizar qué piensan los estudiantes sobre el uso que sus profesores
les dan a las tecnologías digitales en relación a su aprendizaje.
• Describir la formación que los profesores tienen en cuanto a TIC.

4. FASES DE INVESTIGACIÓN
1. MARCO TEÓRICO Y METODOLOGÍA.
2. APLICACIÓN INSTRUMENTOS
3. RECOGIDA DE DATOS.
4. ANÁLISIS DE LOS DATOS.
5. CONCLUSIONES.

5. ESTADO DE LA CUESTIÓN
Análisis de:
1. Uso general de
tecnologías digitales.
2. Millenials
(nativos/residentes
digitales):
características, NE y
TIC.
3. Bondades y Maldades.
4. El 1x1 en Cataluña.
5. Tecnologías en el aula
(LMS, PLE, RRSS)

6. CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN
Metodología cualitativa  Estudio de caso instrumental
Instrumentos de recogida de información: entrevistas y encuestas.
Población: estudiantes de bachillerato (25) y profesores (12) del Instituto Can Mas de
Ripollet (BCN)
Proceso:
1. Puesta en contacto.
2. Entrada.
3. Recopilación de documentación.
4. Encuestas (SPSS)  preguntas.
5. Entrevistas profesores (3).
6. Entrevistas alumnos (4).
8. Análisis de contenido.
9. Escritura

7. RESULTADOS OBTENIDOS (I)
¿QUÉ TECNOLOGÍAS DIGITALES UTILIZAN?
Profesores Alumnos
I F I F
• Mensajería (eMail,
Whatsapp).
• Procesadores de
texto.
• Dispositivos
multimedia.
• Webs.
• RRSS (facebook,
instagram)
• Procesadores
de texto.
• Páginas web.
• LMS.
• Dispositivos
multimedia
(pizarras
electrónicas,
PC)
• Software de edición,
compartición,
visualización de
contenido
multimedia.
• Dispositivos
multimedia.
• Todo tipo de
mensajería.
• RRSS.
• Procesadores de
texto.
• Páginas web.
• Dispositivos
digitales.
• Procesadores
de texto.
• Programas de
edición de
video, imagen y
sonido.
• Webs.

8. RESULTADOS OBTENIDOS (II)
¿QUÉ PIENSAN SOBRE LA TECNOLOGÍA DIGITAL?
Profesores Alumnos
• Buenas como
herramientas.
• Provocan dilemas.
• Crean miedo e inseguridad.
• Opiniones divididas sobre
el “extra” de calidad.
• Muy útiles.
• Aumentan la motivación.
• Impiden trabajar según
método tradicional.
• Entorno de desarrollo muy
bueno.
• No mejoran la educación
por sí solas.
• Crean un sentimiento de
desorientación.

9. RESULTADOS OBTENIDOS (III)
¿CÓMO LAS UTILIZAN?
ALUMNOS
= TODO
Profesores
Búsqueda de información,
material adicional,
material audiovisual,
soporte en clase, tareas
especiales, formación
continua, preparación
previa, disfrute privado.

10. RESULTADOS OBTENIDOS (IV)
¿QUÉ PIENSAN LOS ESTUDIANTES DE SU USO REAL EN EL
INSTITUTO?
• Formación de los profesores
• Forma de implementación (o sí o no).
• Disconformidad con la limitación del uso en su
educación formal.
• Inexistencia de conexión formal-informal.
• Los profesores deben ser PASIVOS (deben perder el
control)
• Para lo de siempre  LIBRO.

11. RESULTADOS OBTENIDOS (IV)
¿QUÉ PIENSAN LOS PROFESORES DE SU USO REAL EN EL
INSTITUTO?
• Tecnología sí, libros también.
• Falta de tiempo y formación para su uso.
• Conciencia de infra-uso.
• No se preocupan por las necesidades de los
estudiantes.
• Posibilidades no materializadas.

12. CONCLUSIONES
• DESFASE ALUMNOS VS PROFESORES AFECTA
EN LAS EXPECTATIVAS.
• ELEMENTO CLAVE DE MEJORA: PROFESORES.
• EL USO INFORMAL AUMENTA LAS
EXPECTATIVAS.
• CONCIENCIA DE SU NECESIDAD PERO POCO
DESARROLLO DE COMPETENCIAS TIC.