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ElproyectoTICdeuncentroeducativo
2009. Fernando Posada Prieto.
fernandoposada@gmail.com
Contenidos de la presentación
• Contexto.
• Objetivos.
• Hardware.
• Software educativo.
• Líneas de actuación.
• Organización.
• Web del centro.
• Formación profesorado.
• Evaluación.
Situación actual de las TIC
Contexto
Variables de contexto
• Ámbito urbano o rural.
• Entorno socio-económico.
• Ratio alumnado/equipos.
• Compromiso profesorado.
• Apoyo institucional.
• Sensibilidad familiar.
• Dotación avanzada.
• Calidad de la conectividad.
Situación actual de las TIC I
• Aprendizaje sobre/con la
tecnología.
• Programas basados en la
filosofía del refuerzo.
• El éxito de una aplicación
también depende del
contexto de uso.
Situación actual de las TIC II
• La tecnología no garantiza
motivación.
• Uso del ordenador como
un libro.
• Programas para reforzar
conocimientos o bien para
mejorar la productividad.
• Conflicto de competencias
entre el ser humano y la
máquina.
Principios de actuación I
• Fomentar creación frente a
reproducción.
• Favorecer el aprendizaje
interactivo, constructivo,
autorregulado y
tecnológico.
• Valorar el medio
tecnológico por su valor
como instrumento
cognitivo.
• Enfatizar la construcción
del conocimiento.
Principios de actuación II
• Estimular el desarrollo de
habilidades del
pensamiento.
• Sensibilizarse con la
educación en valores
relacionada con el uso de
las tecnologías.
• Enfatizar la vertiente
cooperativa del
aprendizaje: alumnos,
profesores, padres, etc.
Principios de actuación III
• Desarrollar habilidades
instrumentales.
• Alternar modelos de
enseñanza y aprendizaje
variados.
• Utilizar un recurso
tecnológico sólo si merece
la pena.
para alumnado y profesorado
Objetivos
Objetivos del alumnado I
• Construir aprendizajes del
currículo usando los
medios tecnológicos.
• Mejorar habilidades del
pensamiento adquiriendo
estrategias inteligentes.
• Adquirir una adecuada
formación en valores
(sentido crítico).
Objetivos del alumnado II
• Aumentar el interés por
aprender.
• Favorecer el aprendizaje
cooperativo y social.
• Estimular creatividad e
imaginación.
Objetivos del alumnado III
• Aprovechar la vertiente
comunicativa de los medios
tecnológicos.
• Potenciar la integración de
alumnado con necesidades
educativas especiales.
• Familiarizarse y
concienciarse del nuevo
modelo de formación:
autónomo y a distancia.
Objetivos del profesorado I
• Diseñar unidades didácticas
que incorporen el uso de
las TIC.
• Adaptar o diseñar
multimedias que
favorezcan el aprendizaje
constructivo.
• Experimentar modelos de
enseñanza alternativos a la
instrucción directa.
• Diseñar programas de uso
de las TIC con alumnado de
n.e.e.
Objetivos del profesorado II
• Desarrollar modelos de
evaluación sobre la
utilización de los medios
tecnológicos.
• Participar en iniciativas de
formación presencial y a
distancia sobre el uso de las
TIC.
• Reconocer el nuevo rol del
profesor: diseñador y
facilitador de entornos.
Infraestructuras para el desarrollo del proyecto.
Hardware
La red local del centro
Aula 2
Aula 1
Secretaría
Internet
ADSL
Router
Red Admin.
Red
Educativa
Aulas 1º Aulas 2º Aulas 3º
Biblioteca
Dirección
Sala de
Profesorado
Aula de
Música
El aula de informática
• Disposición en “U” versus
frontal.
• Control tutorial remoto de
los equipos del alumnado.
• Equipos numerados
• Espacio para escribir.
• Doble conector auriculares.
• Ratio: 1-2 alumnos/equipo.
• Cableado y CPUs por
encima de la mesa.
• Altura de las sillas y mesas.
• Posición de las ventanas y
ventilación de la sala.
El ordenador portátil
• Facilita la movilidad entre
espacios.
• Suele demandar conexión
WIFI.
• El ordenador DENTRO del
aula.
• Carrito multimedia: portátil
+ proyector + altavoces
TabletsPC
• Un Tablet PC es un
ordenador a medio camino
entre un portátil y una PDA.
• Admite teclado y ratón
funcionando como un
portátil.
• También se pueden
manejar sólo con un "lápiz"
sobre la pantalla táctil
como una PDA.
• TabletPC = Cuaderno del
alumno. Integración de la
producción caligráfica:
Journal.
Pizarra digital interactiva I
• La Pizarra Digital es un
sistema tecnológico
formado por:
• Un ordenador
multimedia.
• Acceso a internet.
• Un video-proyector
conectado.
• Un panel mural blanco.
• Reproduce audio y
proyecta sobre la pantalla:
imágenes, animaciones y
vídeos.
Pizarra digital interactiva II
• Además: la pantalla mural
es interactiva, es decir, se
puede controlar el
ordenador o realizar
anotaciones sobre la
pantalla utilizando el lápiz
(electromagnéticas) o el
propio dedo (táctiles).
• Cada modelo proporciona
su software de control y
edición: Promethean,
Smart, Interwrite, eBeam,
etc.
Pizarra digital interactiva III
Se puede …
• Controlar los programas del
ordenador con el puntero
sobre la pantalla.
• Trazar y anotar en la
pantalla sobre los distintos
programas abiertos.
• Guardar las capturas de
pantalla para recuperar y
leer en éste u otros
equipos.
• Grabar en vídeo una
presentación completa,
incluso con audio si se
dispone de micrófono.
Rincón del ordenador en el aula
• Proporciona un uso más
inmediato y natural.
• Ventana al mundo de
permanente consulta.
• La ratio nºalumnos/nº de
equipos no facilita un uso
simultáneo del gran grupo.
• En ocasiones son máquinas
de prestaciones modestas.
• ¿Pueden sustituir al aula de
informática?
Herramientas para enseñar y aprender
Software
¿Qué es software educativo?
• En sentido amplio cualquier
programa para ordenador
capaz de facilitar el proceso
de enseñanza y
aprendizaje.
• Esto no sólo incluye los
programas multimedia.
Tipos de software
• Software de soporte.
• Software genérico.
• Software educativo.
Software de soporte
• Son necesarios para que el
resto funcionen.
• Ejemplo: el sistema
operativo.
• No se considera
genuinamente educativo.
Software genérico
• Su manejo implica el
dominio de competencias
básicas en TICs y están
relacionados con la
construcción de contenidos
(conocimiento).
• Ejemplo: el procesador de
textos.
• Admiten un uso educativo
desde la perspectiva
constructivista del
aprendizaje.
Software educativo
• Son aplicaciones
multimedia interactivas
que el alumno utiliza para
descubrir o reforzar
contenidos curriculares de
un área concreta.
• Ejemplo: paquete de JClic o
Aprendo música con Pipo.
• Se consideran educativas
aunque se suelen censurar
por su carácter conductista.
Software Libre
Software con 4 libertades:
• Libertad de uso con
cualquier propósito:
personal, educativo, etc.
• Libertad de estudio y
adaptación a las
necesidades particulares.
• Libertad de distribución de
copias a terceros.
• Libertad de mejorar y
publicar estas mejoras.
Criterios de calidad del software
• Calidad de la aplicación.
• Facilidad de instalación y
uso (portabilidad).
• Libertad de uso con
cualquier propósito.
• Libertad de distribución de
copias al alumnado.
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• Aplicabilidad en el entorno
educativo y social.
Algunos ejemplos de software libre
• Ofimática: OpenOffice,
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• Internet: Mozilla Firefox,
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• Audio: Audacity, Cdex, …
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Software para enseñar
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Líneas de actuación con las TIC
Líneas de actuación con las TIC
UR
Valoración y Uso
de Recursos
Proyecto
TIC
AD
Alfabetización
Digital
DV
Atención
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BE
Biblioteca
Escolar
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• Qué:
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• Cuándo: integración en la
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Alfabetización digital del alumnado I
• Competencia digital.
• Formación elemental en
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• Se avanza en el sentido
constructivista del
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• No admiten un uso tan
inmediato o intuitivo.
• Limita el aprovechamiento
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• En el contexto de
aprendizajes cotidianos.
Alfabetización digital del alumnado II
Ejemplos:
• Búsqueda y tratamiento de
la información.
• Elaboración de textos y
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• Comunicación email y chat.
• Participación en una
plataforma de elearning.
• Lectura y tratamiento de la
imagen.
• Creación de audios y
vídeos.
Atención a la diversidad
Contemplar el uso de …
• Programas multinivel para
adaptaciones curriculares.
• Multimedias de refuerzo o
ejercitación y también
específico.
• Hardware adaptado:
ratones y teclados más
grandes, interruptores o
pulsadores, etc.
• Software de ayuda: lectores
de pantalla, lupas de
ampliación, apoyo textual
al mensaje de audio, etc.
Biblioteca escolar
Colaboración TIC-Biblioteca:
• Animación a la lectura:
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• Formación de usuarios:
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• Catálogo de la biblioteca:
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• Uso de equipos de la
biblioteca: Mediateca.
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ensayo privado.
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centro, Blogs, Moodle,
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Potatoes, JClic, ediLIM, …
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rápidamente (repositorios)
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de horarios, espacios y tareas
Organización
Horarios
Utilización de …
• Aulas de informática.
• Portátiles y tabletsPC
• Carritos multimedia.
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Criterios:
• Prioridades: proyectos,
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• Asignación fija de horario,
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• Gestión de las peticiones.
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profesorado neófito.
Organigrama
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GA: Tutores y Secretaría
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La coordinación TIC I
Funciones I
• Apoyar al profesorado en la
integración de las TIC en el
aula.
• Organizar, gestionar y
mantener operativos los
recursos.
• Mantener y difundir entre
el profesorado el catálogo
de recursos disponibles.
• Dinamizar con las TIC los
proyectos e iniciativas del
centro
La coordinación TIC II
Funciones II
• Animar al desarrollo de
comunidades de
aprendizaje.
• Gestionar el
mantenimiento de la web
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la actualización del
currículo en lo relativo al
uso de las TIC y la
competencia digital.
La coordinación TIC III
Funciones III
• Participar en la gestión del
presupuesto asignado al
proyecto.
• Animar la formación del
profesorado en el uso de
las TIC.
• Difundir las novedades de
interés para el centro
relacionadas con las TIC.
La coordinación TIC IV
Perfil del coordinador/a
• Con disposición para
ayudar a los
compañeros/as.
• Formación técnica
suficiente.
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educativas.
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grupos.
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La web del centro
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profesorado, familias e
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• Información: comunicar de
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• Usabilidad: entorno
intuitivo, amigable y
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• Enfoque educativo:
fomentar un uso más ético
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• Animación: estimular las
experiencias innovadoras.
• Actividad: incentivar la
actividad del alumnado.
• Colaborativa: gestionar
con CMS (Joomla).
factor clave de la integración educativa de las TIC
Formación del profesorado
Modalidades de la oferta formativa
• Cursos organizados por
Centros de Profesores,
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• Grupos de trabajo del
profesorado de un área,
ciclo, materia ... (CPRs)
• Seminario de formación en
el centro (CPRs)
• Formación a distancia.
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Trayectorias formativas I
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• Informática básica.
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correo electrónico.
• Procesador de textos
• Uso educativo de
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distintas áreas.
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Nivel II:
• Presentaciones.
• Proyectos de investigación
(Webquest).
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• Tratamiento de audios.
• Uso educativo de blogs y
wikis.
Nivel III:
• Diseño de cursos Moodle.
• Diseño de recursos con Hot
Potatoes, ediLIM, JClic, etc.
…
del alumnado, del profesorado y del proceso
Evaluación del proyecto
Evaluación del proyecto
• Evaluación del alumnado.
• Evaluación del profesorado.
• Evaluación del proceso.
Evaluación del alumnado I
• Si se produce construcción
del conocimiento.
• Si mejora sus habilidades
de pensamiento crítico.
• Si ha adquirido valores
relacionados con el uso de
las TIC.
• Si los alumnos
desmotivados han
incrementado su interés
por aprender.
• Si se fomenta el trabajo
cooperativo entre
compañeros.
Evaluación del alumnado II
• Si facilita la creatividad e
imaginación utilizando sus
posibilides expresivas.
• Si favorece la comunicación
superando las barreras
físicas: grupo, centro
ciudad, país, etc.
• Si posibilita la integración
social del alumnado.
• Si permite familiarizarse
con nuevos contextos de
aprendizaje autónomo:
virtual y real.
Evaluación del profesorado I
• Si se han incorporado las
TIC en el aula.
• Si la integración favorece la
construcción de
conocimientos.
• Si se ha participado
activamente en la
valoración, adaptación y
diseño de recursos.
• Si se han experimentado
modelos de enseñanza
alternativos a la instrucción
directa.
Evaluación del profesorado II
• Si se ha puesto en práctica
algún modelo de
evaluación.
• Si la formación recibida es
de utilidad en la docencia
diaria.
• Si existe sensibilidad hacia
el cambio de rol del
profesor que supone la
integración de las TIC.
Evaluación del proceso
• Si los recursos son
adecuados y se utilizan de
forma óptima.
• Si la organización de
recursos es idónea.
• Si existe compromiso de
todos los participantes.
• Si se observa especial
incidencia en la práctica
docente y familiar.
• Si el trabajo del
coordinador TIC es
adecuado.
¿Hacia dónde?
Perspectivas de futuro
Perspectivas de futuro
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hardware avanzado:
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• Experiencias novedosas:
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• Uso educativo de nuevos
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• Ampliación de las
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• Investigación en
metodología educativa.
Importancia del proyecto TIC
Conclusión
Conclusión
• El compromiso de
incorporar el uso de las TIC
al aula revoluciona la vida
de un centro educativo.
• En este contexto el
proyecto TIC es un
excelente instrumento para
centrar la reflexión y toma
de decisiones en torno a
las múltiples dimensiones
de esa integración
curricular.
2009. Fernando Posada Prieto. fernandoposada@gmail.com
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Proyecto TIC en un centro educativo

  • 2. Contenidos de la presentación • Contexto. • Objetivos. • Hardware. • Software educativo. • Líneas de actuación. • Organización. • Web del centro. • Formación profesorado. • Evaluación.
  • 3. Situación actual de las TIC Contexto
  • 4. Variables de contexto • Ámbito urbano o rural. • Entorno socio-económico. • Ratio alumnado/equipos. • Compromiso profesorado. • Apoyo institucional. • Sensibilidad familiar. • Dotación avanzada. • Calidad de la conectividad.
  • 5. Situación actual de las TIC I • Aprendizaje sobre/con la tecnología. • Programas basados en la filosofía del refuerzo. • El éxito de una aplicación también depende del contexto de uso.
  • 6. Situación actual de las TIC II • La tecnología no garantiza motivación. • Uso del ordenador como un libro. • Programas para reforzar conocimientos o bien para mejorar la productividad. • Conflicto de competencias entre el ser humano y la máquina.
  • 7. Principios de actuación I • Fomentar creación frente a reproducción. • Favorecer el aprendizaje interactivo, constructivo, autorregulado y tecnológico. • Valorar el medio tecnológico por su valor como instrumento cognitivo. • Enfatizar la construcción del conocimiento.
  • 8. Principios de actuación II • Estimular el desarrollo de habilidades del pensamiento. • Sensibilizarse con la educación en valores relacionada con el uso de las tecnologías. • Enfatizar la vertiente cooperativa del aprendizaje: alumnos, profesores, padres, etc.
  • 9. Principios de actuación III • Desarrollar habilidades instrumentales. • Alternar modelos de enseñanza y aprendizaje variados. • Utilizar un recurso tecnológico sólo si merece la pena.
  • 10. para alumnado y profesorado Objetivos
  • 11. Objetivos del alumnado I • Construir aprendizajes del currículo usando los medios tecnológicos. • Mejorar habilidades del pensamiento adquiriendo estrategias inteligentes. • Adquirir una adecuada formación en valores (sentido crítico).
  • 12. Objetivos del alumnado II • Aumentar el interés por aprender. • Favorecer el aprendizaje cooperativo y social. • Estimular creatividad e imaginación.
  • 13. Objetivos del alumnado III • Aprovechar la vertiente comunicativa de los medios tecnológicos. • Potenciar la integración de alumnado con necesidades educativas especiales. • Familiarizarse y concienciarse del nuevo modelo de formación: autónomo y a distancia.
  • 14. Objetivos del profesorado I • Diseñar unidades didácticas que incorporen el uso de las TIC. • Adaptar o diseñar multimedias que favorezcan el aprendizaje constructivo. • Experimentar modelos de enseñanza alternativos a la instrucción directa. • Diseñar programas de uso de las TIC con alumnado de n.e.e.
  • 15. Objetivos del profesorado II • Desarrollar modelos de evaluación sobre la utilización de los medios tecnológicos. • Participar en iniciativas de formación presencial y a distancia sobre el uso de las TIC. • Reconocer el nuevo rol del profesor: diseñador y facilitador de entornos.
  • 16. Infraestructuras para el desarrollo del proyecto. Hardware
  • 17. La red local del centro Aula 2 Aula 1 Secretaría Internet ADSL Router Red Admin. Red Educativa Aulas 1º Aulas 2º Aulas 3º Biblioteca Dirección Sala de Profesorado Aula de Música
  • 18. El aula de informática • Disposición en “U” versus frontal. • Control tutorial remoto de los equipos del alumnado. • Equipos numerados • Espacio para escribir. • Doble conector auriculares. • Ratio: 1-2 alumnos/equipo. • Cableado y CPUs por encima de la mesa. • Altura de las sillas y mesas. • Posición de las ventanas y ventilación de la sala.
  • 19. El ordenador portátil • Facilita la movilidad entre espacios. • Suele demandar conexión WIFI. • El ordenador DENTRO del aula. • Carrito multimedia: portátil + proyector + altavoces
  • 20. TabletsPC • Un Tablet PC es un ordenador a medio camino entre un portátil y una PDA. • Admite teclado y ratón funcionando como un portátil. • También se pueden manejar sólo con un "lápiz" sobre la pantalla táctil como una PDA. • TabletPC = Cuaderno del alumno. Integración de la producción caligráfica: Journal.
  • 21. Pizarra digital interactiva I • La Pizarra Digital es un sistema tecnológico formado por: • Un ordenador multimedia. • Acceso a internet. • Un video-proyector conectado. • Un panel mural blanco. • Reproduce audio y proyecta sobre la pantalla: imágenes, animaciones y vídeos.
  • 22. Pizarra digital interactiva II • Además: la pantalla mural es interactiva, es decir, se puede controlar el ordenador o realizar anotaciones sobre la pantalla utilizando el lápiz (electromagnéticas) o el propio dedo (táctiles). • Cada modelo proporciona su software de control y edición: Promethean, Smart, Interwrite, eBeam, etc.
  • 23. Pizarra digital interactiva III Se puede … • Controlar los programas del ordenador con el puntero sobre la pantalla. • Trazar y anotar en la pantalla sobre los distintos programas abiertos. • Guardar las capturas de pantalla para recuperar y leer en éste u otros equipos. • Grabar en vídeo una presentación completa, incluso con audio si se dispone de micrófono.
  • 24. Rincón del ordenador en el aula • Proporciona un uso más inmediato y natural. • Ventana al mundo de permanente consulta. • La ratio nºalumnos/nº de equipos no facilita un uso simultáneo del gran grupo. • En ocasiones son máquinas de prestaciones modestas. • ¿Pueden sustituir al aula de informática?
  • 25. Herramientas para enseñar y aprender Software
  • 26. ¿Qué es software educativo? • En sentido amplio cualquier programa para ordenador capaz de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. • Esto no sólo incluye los programas multimedia.
  • 27. Tipos de software • Software de soporte. • Software genérico. • Software educativo.
  • 28. Software de soporte • Son necesarios para que el resto funcionen. • Ejemplo: el sistema operativo. • No se considera genuinamente educativo.
  • 29. Software genérico • Su manejo implica el dominio de competencias básicas en TICs y están relacionados con la construcción de contenidos (conocimiento). • Ejemplo: el procesador de textos. • Admiten un uso educativo desde la perspectiva constructivista del aprendizaje.
  • 30. Software educativo • Son aplicaciones multimedia interactivas que el alumno utiliza para descubrir o reforzar contenidos curriculares de un área concreta. • Ejemplo: paquete de JClic o Aprendo música con Pipo. • Se consideran educativas aunque se suelen censurar por su carácter conductista.
  • 31. Software Libre Software con 4 libertades: • Libertad de uso con cualquier propósito: personal, educativo, etc. • Libertad de estudio y adaptación a las necesidades particulares. • Libertad de distribución de copias a terceros. • Libertad de mejorar y publicar estas mejoras.
  • 32. Criterios de calidad del software • Calidad de la aplicación. • Facilidad de instalación y uso (portabilidad). • Libertad de uso con cualquier propósito. • Libertad de distribución de copias al alumnado. • Gratuidad de uso. • Aplicabilidad en el entorno educativo y social.
  • 33. Algunos ejemplos de software libre • Ofimática: OpenOffice, Abiword, … • Internet: Mozilla Firefox, Thunderbird, Pidgin, ... • Audio: Audacity, Cdex, … • Imagen: GIMP, Irfanview, Picasa, … • Video: VLC Media Player, SuperC, … • Educativo: Geogebra, FreeMind, Google Earth,… • Sistema: Ubuntu Linux, …
  • 35. Software para enseñar Algunos ejemplos: • Software de la Pizarra Digital: edición y uso de libros interactivos. • Control remoto de los equipos: iTALC o NetOp School. • CDs virtuales: Daemon Tools.
  • 36. Lenguajes de autor I • Los lenguajes de autor son programas informáticos que permiten a personas no expertas en programación crear aplicaciones multimedia. • Disponen de un sistema de menús y asistentes que facilitan la configuración de las condiciones de funcionamiento del producto resultante.
  • 37. Lenguajes de autor II Los más usados en España: • Hot Potatoes. • JClic. • EdiLIM. • Atenex. • Squeak. • exeLearning.
  • 38. Aplicación en múltiples aspectos educativos Líneas de actuación con las TIC
  • 39. Líneas de actuación con las TIC UR Valoración y Uso de Recursos Proyecto TIC AD Alfabetización Digital DV Atención Diversidad BE Biblioteca Escolar GA Gestión Admin. y Tutor DM Diseño Materiales
  • 40. Valoración y uso de recursos • Qué: • Contenido digital multimedia interactivo. • Software instalado y webs educativas. • Uso inmediato e intuitivo. • Por qué: Valoración del equipo de profesores (proceso continuo). • Cómo: documentación del uso didáctico. • Cuándo: integración en la programación anual.
  • 41. Alfabetización digital del alumnado I • Competencia digital. • Formación elemental en instrumentos de expresión y comunicación. • Se avanza en el sentido constructivista del aprendizaje. • No admiten un uso tan inmediato o intuitivo. • Limita el aprovechamiento de los recursos. • En el contexto de aprendizajes cotidianos.
  • 42. Alfabetización digital del alumnado II Ejemplos: • Búsqueda y tratamiento de la información. • Elaboración de textos y presentaciones. • Comunicación email y chat. • Participación en una plataforma de elearning. • Lectura y tratamiento de la imagen. • Creación de audios y vídeos.
  • 43. Atención a la diversidad Contemplar el uso de … • Programas multinivel para adaptaciones curriculares. • Multimedias de refuerzo o ejercitación y también específico. • Hardware adaptado: ratones y teclados más grandes, interruptores o pulsadores, etc. • Software de ayuda: lectores de pantalla, lupas de ampliación, apoyo textual al mensaje de audio, etc.
  • 44. Biblioteca escolar Colaboración TIC-Biblioteca: • Animación a la lectura: blogs. • Formación de usuarios: recursos educativos. • Catálogo de la biblioteca: Abies y Bonsai. • Uso de equipos de la biblioteca: Mediateca.
  • 45. Gestión tutorial y administrativa • Equipos en la sala de profes y departamentos. • De prestaciones similares al alumnado para favorecer el ensayo privado. • Apoyo al profesorado en ... • Gestión escolar de faltas y evaluaciones. • Uso educativo de recursos multimedia y web.
  • 46. Diseño de materiales • Necesidad del diseño: escasez de iniciativas editoriales. • Entornos de publicación: Aula, Red local, Web del centro, Blogs, Moodle, repositorios colectivos ... • Herramientas de diseño: Word, Powerpoint, Hot Potatoes, JClic, ediLIM, … • Inconveniente: se agotan rápidamente (repositorios) • Alternativas: proyectos de investigación (Webquests).
  • 47. de horarios, espacios y tareas Organización
  • 48. Horarios Utilización de … • Aulas de informática. • Portátiles y tabletsPC • Carritos multimedia. • Aulas con PDI. Criterios: • Prioridades: proyectos, áreas, etc. • Asignación fija de horario, previa petición, mixta, etc. • Gestión de las peticiones. • Adaptaciones con profesorado neófito.
  • 49. Organigrama DV: Profesores de Apoyo , Logopedia y PT GA: Tutores y Secretaría BE: Responsables de la Biblioteca DM: Grupos de profesores FP: Todos los profesores VR: Coordinador Ciclo y un profesor por especialidad UR: Tutores, Especialistas y Apoyos a Grupos AD: Un profesor por Ciclo
  • 50. La coordinación TIC I Funciones I • Apoyar al profesorado en la integración de las TIC en el aula. • Organizar, gestionar y mantener operativos los recursos. • Mantener y difundir entre el profesorado el catálogo de recursos disponibles. • Dinamizar con las TIC los proyectos e iniciativas del centro
  • 51. La coordinación TIC II Funciones II • Animar al desarrollo de comunidades de aprendizaje. • Gestionar el mantenimiento de la web institucional. • Asesorar al profesorado en la actualización del currículo en lo relativo al uso de las TIC y la competencia digital.
  • 52. La coordinación TIC III Funciones III • Participar en la gestión del presupuesto asignado al proyecto. • Animar la formación del profesorado en el uso de las TIC. • Difundir las novedades de interés para el centro relacionadas con las TIC.
  • 53. La coordinación TIC IV Perfil del coordinador/a • Con disposición para ayudar a los compañeros/as. • Formación técnica suficiente. • Interés por las TIC educativas. • Dominio de la dinámica de grupos. • Emprendedor/a y autónomo/a. • Autodidacta.
  • 54. un escaparate al mundo La web del centro
  • 55. La web del centro I • Recurso importante en el proyecto TIC del centro. • Enfoque inicial de 'escaparate' destinado a publicitar la oferta educativa. • Evoluciona hacia un portal de recursos o Comunidad de continua referencia para el alumnado, profesorado, familias e instituciones.
  • 56. La web del centro II Principios de diseño I • Información: comunicar de los detalles del proyecto educativo al resto de la comunidad. • Comunidad: integrar múltiples recursos para convertirlo en sitio de referencia permanente. • Usuarios: contemplar los distintos tipos de potenciales usuarios: alumnado, profesorado, instituciones y familias.
  • 57. La web del centro III Principios de diseño II • Usabilidad: entorno intuitivo, amigable y accesible. • Enfoque educativo: fomentar un uso más ético de los medios tecnológicos. • Animación: estimular las experiencias innovadoras. • Actividad: incentivar la actividad del alumnado. • Colaborativa: gestionar con CMS (Joomla).
  • 58. factor clave de la integración educativa de las TIC Formación del profesorado
  • 59. Modalidades de la oferta formativa • Cursos organizados por Centros de Profesores, Universidades, etc. • Grupos de trabajo del profesorado de un área, ciclo, materia ... (CPRs) • Seminario de formación en el centro (CPRs) • Formación a distancia. • Jornadas.
  • 60. Trayectorias formativas I Propuesta de itinerario: Nivel I: • Informática básica. • Internet: navegación y correo electrónico. • Procesador de textos • Uso educativo de multimedias y webs en distintas áreas.
  • 61. Trayectorias formativas II Nivel II: • Presentaciones. • Proyectos de investigación (Webquest). • Tratamiento de imágenes. • Tratamiento de audios. • Uso educativo de blogs y wikis. Nivel III: • Diseño de cursos Moodle. • Diseño de recursos con Hot Potatoes, ediLIM, JClic, etc. …
  • 62. del alumnado, del profesorado y del proceso Evaluación del proyecto
  • 63. Evaluación del proyecto • Evaluación del alumnado. • Evaluación del profesorado. • Evaluación del proceso.
  • 64. Evaluación del alumnado I • Si se produce construcción del conocimiento. • Si mejora sus habilidades de pensamiento crítico. • Si ha adquirido valores relacionados con el uso de las TIC. • Si los alumnos desmotivados han incrementado su interés por aprender. • Si se fomenta el trabajo cooperativo entre compañeros.
  • 65. Evaluación del alumnado II • Si facilita la creatividad e imaginación utilizando sus posibilides expresivas. • Si favorece la comunicación superando las barreras físicas: grupo, centro ciudad, país, etc. • Si posibilita la integración social del alumnado. • Si permite familiarizarse con nuevos contextos de aprendizaje autónomo: virtual y real.
  • 66. Evaluación del profesorado I • Si se han incorporado las TIC en el aula. • Si la integración favorece la construcción de conocimientos. • Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y diseño de recursos. • Si se han experimentado modelos de enseñanza alternativos a la instrucción directa.
  • 67. Evaluación del profesorado II • Si se ha puesto en práctica algún modelo de evaluación. • Si la formación recibida es de utilidad en la docencia diaria. • Si existe sensibilidad hacia el cambio de rol del profesor que supone la integración de las TIC.
  • 68. Evaluación del proceso • Si los recursos son adecuados y se utilizan de forma óptima. • Si la organización de recursos es idónea. • Si existe compromiso de todos los participantes. • Si se observa especial incidencia en la práctica docente y familiar. • Si el trabajo del coordinador TIC es adecuado.
  • 70. Perspectivas de futuro • Experimentación de hardware avanzado: pizarra, tablet, notebook,… • Experiencias novedosas: video streaming, video conferencia, aplicaciones multiusuario en línea,… • Uso educativo de nuevos programas y recursos colaborativos Web 2.0. • Ampliación de las prestaciones de elearning. • Investigación en metodología educativa.
  • 71. Importancia del proyecto TIC Conclusión
  • 72. Conclusión • El compromiso de incorporar el uso de las TIC al aula revoluciona la vida de un centro educativo. • En este contexto el proyecto TIC es un excelente instrumento para centrar la reflexión y toma de decisiones en torno a las múltiples dimensiones de esa integración curricular.
  • 73. 2009. Fernando Posada Prieto. fernandoposada@gmail.com Gracias por su atención