El documento discute si la Tecnología Educativa puede considerarse una profesión. Señala que las actividades relacionadas con la TE se remontan a las primeras culturas y que para mediados del siglo XX involucraba imágenes, voz y video. Explica que una profesión requiere de una técnica intelectual, aplicación práctica, capacitación prolongada, normas éticas, teoría que se amplía con investigación y asociaciones profesionales. Finalmente, la AECT propone 16 competencias profesionales que sugieren que al
La Tecnología Educativa una auténtica profesióndunia Guevara
El presente trabajo trata sobre la Tecnología Educativa una Autentica Profesión, tomando como referencia el articulo de Marco Antonio Chávez Arcega y Palmira González Villegas
La Tecnología Educativa una auténtica profesióndunia Guevara
El presente trabajo trata sobre la Tecnología Educativa una Autentica Profesión, tomando como referencia el articulo de Marco Antonio Chávez Arcega y Palmira González Villegas
La Tecnología Educativa una auténtica profesiónAssher
La Tecnología Educativa puede considerarse una profesión ?
las TE provienen desde los tiempos tribales , siempre se usaron actividades como un medio para pensar , actuar , comunicarse , para mediados de los años 50s las TE incluían vídeos , imágenes, etc. y se denominaba campo audiovisual.
La Tecnología Educativa una auténtica profesiónAssher
La Tecnología Educativa una autentica profesión.
La tecnología educativa proviene desde los tiempos tribales, desde los tiempos ancestrales las culturas realizaron actividades como medio para pensar , actuar, y comunicarse. Pero a mediados de los años 50s nació el movimiento audiovisual . Pero este podría considerarse una profesión ?
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La Tecnología Educativa puede considerarse una profesión ?
las TE provienen desde los tiempos tribales , siempre se usaron actividades como un medio para pensar , actuar , comunicarse , para mediados de los años 50s las TE incluían vídeos , imágenes, etc. y se denominaba campo audiovisual.
La Tecnología Educativa una auténtica profesiónAssher
La Tecnología Educativa una autentica profesión.
La tecnología educativa proviene desde los tiempos tribales, desde los tiempos ancestrales las culturas realizaron actividades como medio para pensar , actuar, y comunicarse. Pero a mediados de los años 50s nació el movimiento audiovisual . Pero este podría considerarse una profesión ?
Inteligencia Artificial y Ciberseguridad.pdfEmilio Casbas
Recopilación de los puntos más interesantes de diversas presentaciones, desde los visionarios conceptos de Alan Turing, pasando por la paradoja de Hans Moravec y la descripcion de Singularidad de Max Tegmark, hasta los innovadores avances de ChatGPT, y de cómo la IA está transformando la seguridad digital y protegiendo nuestras vidas.
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
2. De acuerdo con Saettler (1990) las
actividades relacionadas con la Tecnología
Educativa (TE) provienen desde los tiempos
tribales, en donde las primeras culturas
utilizaron símbolos y dibujos pictográficos,
para instruir y planear las actividades de
caza, pesca y/o recolección de alimentos.
3. Para mediados de los años 50’s en el siglo XX, las
actividades de TE incluían imágenes, voz y vídeo;
y se asociaba a un movimiento denominado
campo audiovisual; el cual durante décadas ha
sufrido el debate si éste debería considerarse una
profesión. Por lo tanto, surge la discusión
alrededor de la siguiente interrogante:
¿Puede ser considerada la TE como una
profesión? La respuesta es sí.
4. ¿Qué es una Profesión?
Según Fernández (2001) etimológicamente
la palabra profesión proviene del latín
professio-onis, que significa acción y efecto
de profesar.
5. Finn identificó que una profesión cuenta con
características como:
a) Una técnica intelectual
b) Una aplicación de esa técnica a la actividad
práctica
c) Un periodo de larga capacitación
d) Una asociación de los miembros de una
profesión en un grupo con una alta calidad de
comunicación entre los miembros
6. e) Una serie de normas y principios éticos
f) Un cuerpo organizado de teoría intelectual
que se amplía constantemente mediante la
investigación.
Por su parte, Fernández sugiere que la profesión
está influenciada por factores, entre ellos la
vinculación con las estructuras de poder y la
actualización continua.
7. La Tecnología Educativa es el estudio y la
práctica ética de facilitar y mejorar el
aprendizaje, creando, usando y manejando
apropiadamente procesos y recursos
tecnológicos.
8. La AECT propone las siguientes 16 competencias
profesionales asociadas a la TE:
1. Identificar proyectos adecuados para desarrollo
instruccional.
2. Desarrollar evaluaciones que incluyan la selección
de procedimientos e instrumentos adecuados.
3. Desarrollar un plan para evaluar características de
aprendices e instructores; distinguiendo entre
habilidades de entrada y actitudes.
9. 4. Analizar características estructurales del trabajo,
actividades y contenidos.
5. Establecer las metas de aprendizajes que se
pretenden alcanzar después de la instrucción.
6. Analizar el ambiente instruccional.
7. Seleccionar un procedimiento secuencial que
permita garantizar el aprendizaje.
8. Especificar estrategias instruccionales.
10. 9. Establecer una secuencia de actividades de
aprendizaje apropiadas, según el contexto.
10.Evaluar los recursos instruccionales (medios)
con que se cuenta, determinar los más apropiados
para el proceso enseñanza-aprendizaje, adaptar y
proponer nuevos recursos.
11. Planear y evaluar procesos de instrucción.
12.Diseñar cursos, programas de entrenamiento
para manejo de sistemas educativos.
11. 13. Planificar y monitorear proyectos de
desarrollo instruccional.
14. Contar con habilidades para comunicación
efectiva en forma visual, oral y escrita.
15. Demostrar habilidad y liderazgo para
trabajar en equipo.
16. Promover la difusión y adopción de
procesos de desarrollo instruccional.
12. Estas competencias emitidas por la
AECT, sugieren que una persona que
sea capaz de desarrollarlas, podría
convertirse en un profesional de la TE.
13. Características y factores de la TE que la constituyen
como una profesión
*Una persona que desempeña actividades de TE,
requiere una formación técnica intelectual.
*Práctica de la profesión.
*Normas y éticas.
*Actualización.
*Competencias profesionales.
*Fundamentos teóricos y de investigación.
*Existencia de asociaciones de profesionales.
16. * La Tecnología Educativa una auténtica profesión
Marco Antonio Chávez Arcega, Palmira González Villegas
Revista Fuente Año 3, No. 8, julio–septiembre 2011