El documento describe cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a conocer, adquiriendo instrumentos de comprensión; aprender a hacer, para influir en el entorno; aprender a vivir juntos, participando y cooperando con otros; y aprender a ser, un proceso de desarrollo personal que integra los otros tres pilares. La educación debe enfocarse en estos cuatro aprendizajes de manera equilibrada para que los estudiantes se desarrollen de forma holística.

1. LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
Lilia Mendoza Cano

2. Educación
• En el futuro inmediato, la educación deberá transmitir
eficazmente, un volumen mayor de conocimientos y deberá
encontrar fórmulas y procedimientos que las personas apliquen
para evitar la información inútil que invade los espacios públicos y
privados. Deberá conservar el rumbo en proyectos de desarrollo
individual y colectivo.
• No basta con que cada individuo acumule al comienzo de su vida
una reserva de conocimientos a la que podrá recurrir después sin
límites. Debe aprovechar cada oportunidad que se le presente de
actualizar, profundizar y enriquecer ese primer saber y de
adaptarse a un mundo en permanente cambio.

3. • La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales, los pilares del conocimiento: aprender a conocer,
adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer,
para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos,
para participar y cooperar con los demás en todas las actividades
humanas; y aprender a ser, un proceso fundamental que recoge
elementos de los tres anteriores. Estas cuatro vías del saber
convergen en una sola, hay entre ellas múltiples puntos de
contacto, coincidencia e intercambio.

4. • La enseñanza escolar tradicional se orienta esencialmente,
hacia el aprender a conocer y, en menor medida, al aprender
a hacer. Las otras dos formas de aprendizajes han dependido
de circunstancias aleatorias. En cualquier sistema de
enseñanza estructurado, cada uno de esos cuatro “pilares del
conocimiento” debe recibir igual atención a fin de que la
educación sea una experiencia global y que dure toda la vida
en los planos cognoscitivos y prácticos.
• Una nueva concepción más amplia de la educación debería
llevar a cada individuo a descubrir, despertar e incrementar
sus posibilidades creativas, actualizando así el tesoro
escondido en cada uno de nosotros, para considerar su
función en toda su plenitud: la realización de la persona.

5. Aprender a conocer
• Consiste en aprender a comprender y organizar el mundo que le
rodea, para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades
profesionales y comunicarse con los demás
• El incremento del saber, que permite comprender las múltiples
facetas del entorno, favorece el despertar de la curiosidad
intelectual, estimula el sentido crítico y permite descifrar la
realidad, adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio.
• Es fundamental que cada niño, pueda acceder de manera adecuada
al razonamiento científico y convertirse para toda la vida en un
“amigo de la ciencia”. En los niveles de enseñanza secundaria y
superior, la formación inicial de proporcionar a todos los alumnos
los instrumentos, conceptos y modos de referencia resultantes del
progreso científico y de los paradigmas de la época.

6. • El conocimiento es múltiple e infinitamente evolutivo, la idea de un
saber omnisciente es ilusoria. Al mismo tiempo, la especialización
no debe excluir una cultura general. “En nuestros días una mente
verdaderamente formada necesita una amplia cultura general y
tener la facilidad de estudiar a fondo un pequeño número de
materias. De un extremo a otro de la enseñanza, debemos
favorecer la simultaneidad de ambas tendencias” pues la cultura
general, la apertura a otros lenguajes y los conocimientos, permiten
ante todo comunicar.
• Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a
aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.

7. • La atención puede adoptar formas diversas y sacar provecho de
múltiples ocasiones de la vida (juegos, visitas a empresas, viajes,
trabajos prácticos, asignaturas científicas, etc.). Hay que ser
selectivos en la elección de los datos que aprenderemos de
memoria, pero debe cultivarse con esmero la facultad
intrínsecamente humana de memorización asociativa.
• Aprender a conocer lleva a la persona a adquirir conceptos, ideas,
teorías, definiciones, representaciones y principios que le permiten
organizar el mundo en el que vive.
• El alumno necesita tener conocimientos previos con los cuales
relacionar los nuevos contenidos, contar con estrategias para
recuperar la información que ya conoce, incorporar los nuevos
contenidos y retenerlos, idear estrategias (esquemas mentales)
para recordar, asociar y relacionar conocimientos, comunicar lo
aprendido.

8. Aprender a hacer
• Se refiere a las competencias personales que permiten hacer frente
a situaciones cotidianas, resolver problemas, hallar nuevas formas
de hacer las cosas, trabajar en equipo.
• Se basa en la adquisición de procedimientos para realizar diversas
tareas. En destrezas y estrategias para enlazar conocimientos de
procedimientos previos a nuevos procedimientos. Mecanismos
para recuperar esos procedimientos. Tener la capacidad de utilizar
un procedimiento propuesto y conocer los pasos para utilizar la
estrategia en diversas situaciones. Demostrar que lo sabe hacer y
autoevaluar su manera de proceder.

9. • La persona desarrolla capacidades, destrezas, habilidades,
estrategias que le permiten utilizar diversas herramientas y lo
hacen competente en diferentes áreas.

10. Aprender a vivir juntos, aprender a
vivir con los demás
• No basta con organizar el contacto y la comunicación entre
miembros de grupos diferentes. La relación debe establecerse en
un contexto de igualdad donde se formulen objetivos y proyectos
comunes. La educación tiene una doble misión: enseñar la
diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de
coincidencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos
los seres humanos, y promover proyectos comunes en los que se
superen los hábitos individuales, se valoren los
puntos de convergencia y se sientan satisfechos
con los logros obtenidos en base a las diferentes
habilidades de los participantes.

11. Tender hacia objetivos comunes
• La educación escolar debe fomentar proyectos cooperativos, en el
marco de actividades deportivas y culturales y sociales. En la
práctica escolar cotidiana, la participación de los profesores y
alumnos en proyectos comunes puede engendrar el aprendizaje de
un método de solución de conflictos y ser una referencia para la
vida futura de los jóvenes, enriqueciendo al mismo tiempo la
relación entre educadores y educandos.
• Actitudes, hábitos, comportamientos, maneras de ser, conductas
• El alumno debe adquirir una gama de conductas y
comportamientos que le permitan manifestarse adecuadamente
ante diversas circunstancias y personas, debe reflexionar sobre los
valores y principios que ya conoce y compararlos o contrastarlos
con otros a fin de modificarlos o enriquecerse y tomar decisiones
respecto a futuras conductas.

12. Aprender a ser
• La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona:
cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético,
responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos
deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación
recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y
crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por sí
mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.
• La escuela ya no será para preparar a los niños a vivir en una
sociedad determinada, sino para dotar a cada cual de fuerzas y
puntos de referencia intelectuales permanentes que le permitan
comprender el mundo que le rodea y comportarse como un
elemento responsable y justo. La función esencial de la educación
es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento,
de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que
sus talentos alcancen la plenitud.

13. • El desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del hombre
en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus
compromisos; individuo, miembro de una familia y de su
colectividad, ciudadano y productor, inventor de técnicas y creador
de sueños. Este desarrollo del ser humano, que va del nacimiento al
fin de la vida, es un proceso dialéctico que comienza por el
conocimiento de sí mismo y se abre después a las relaciones con los
demás. La persona manifiesta los principios y valores que ha
asumido a través de conductas concretas y específicas.

14. ¿Qué debe hacer el maestro?
• El maestro debe integrar el aprendizaje de conceptos al de
procedimientos y actitudes. Debe facilitar el aprendizaje
colaborativo. Ayudar a que los alumnos activen los conocimientos
previos. Presentar la información estructurada, para que los
alumnos puedan organizarla en diferentes esquemas y memorizarla
fácilmente. Propiciar el intercambio de opiniones. Programar
actividades que le permitan al alumno llevar a cabo un
procedimiento, presentar el objetivo del procedimiento y los pasos
de manera ordenada. Utilizar apoyos didácticos (diagramas, videos,
dibujos, etc.). Diseñar diferentes actividades y herramientas de
evaluación o autoevaluación o coevaluación. Establecer criterios de
valor y normas para su clase. Lograr acuerdos con los alumnos en
cuanto a reglas de convivencia. Propiciar un ambiente en el que los
alumnos puedan expresar sus ideas.

15. LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
conceptuales procedimentales actitudinales conceptuales
Ideas, teorías, Capacidades, Valores sociales: Actitudes
representaciones habilidades, solidaridad, personales:
y definiciones destrezas y empatía, responsabilidad,
estrategias colaboración, autoestima,
respeto, manejo autonomía,
de conflictos… honestidad, etc.