Este documento discute el uso de la Web 2.0 y las tecnologías de la información (TIC) para mejorar la enseñanza de la economía. Señala que los estudiantes encuentran la economía abstracta y difícil de comprender. La Web 2.0 ofrece herramientas como blogs, redes sociales y aprendizaje en línea que pueden hacer la economía más accesible a los estudiantes. También describe varios recursos en línea específicos para la enseñanza de la economía, incluidos sitios web de universidades, profesores individual

1. La Web 2.0 en la enseñanza de la Economía
Mg. Pedro E. Ortiz Chiu
Docente IESTP “Trujillo”
Muchos estudiantes ven a la economía como algo
interesante, que les proporciona útiles
conocimientos, pero no por ello es su materia o
asignatura favorita, por razones como: a) El
estudio de la economía requiere dominar
matemática y estadística, capacidad de
abstracción, análisis e interpretación de gráficos,
entre otras destrezas, lo que les demandaría un
mayor esfuerzo que el realizado en otras materias
o asignaturas; b) Algunos conceptos, teorías y
modelos económicos les parecen sumamente
abstractos y complejos: costos marginales,
isocuantas, curvas de indiferencia, elasticidades,
multiplicadores, entre otros, son algunos
conceptos que los estudiantes no perciben en su
vida diaria, tanto en sus hogares como en sus
trabajos; c) En otras ocasiones se ven abrumados
por una gran cantidad de teorías, modelos y otras
formulaciones que explican una gran variedad de
problemas y fenómenos económicos de maneras
distintas, y que en algunas cosas ni los mismos
economistas están de acuerdo.
Po ello, uno de los retos más importantes de la
enseñanza de la economía en el siglo XXI es lograr
la superación deestas dificultades,principalmente
desarrollar en los estudiantes su capacidad de
comprender y analizar las rápidas
transformaciones del mundo actual y futuro, y
más aún lograr que puedan aplicar estos
conocimientos de cara al nuevo entorno que
enfrentan. Los cambios económicos, políticos,
sociales, ambientales, tecnológicos, etc. de las
últimas décadas han cambiado la forma de ver el
crecimiento y desarrollo económico, los ciclos
económicos, el capital humano, la productividad,
las desigualdades sociales, la economía
internacional, los procesos de producción, el
impacto ambiental de las actividades humanas,
entre muchos otros aspectos que han modificado
la realidad económica, y en consecuencia han
afectado la forma de estudiarla.
Los profesores de economía no podemos seguir
enseñando de la misma manera en que fuimos
enseñados. Tenemos que apoyarnos en el
desarrollo tecnológico en cuanto a las tecnologías
de la información, las cuales ofrecen algunas
ayudas para superar muchas de las dificultades
mencionadas, a través del empleo de distintas
estrategias didácticas apoyadas en herramientas
tecnológicas.
En el marco de la Web 2.0 proliferan con éxito
muchas páginas que utilizan las herramientas de
las TIC para enseñar Economía, las cuales son
utilizadaspor muchas universidades en el mundo,
revolucionando con ello el aprendizaje de la
Economía. Pero la economía también se desarrolla
de otras formas, una de las más comunes es en el
ámbito de los blogs, otro son las Redes Sociales
tales como Facebook y Myspace, el E-learning, los
entornos educativos colaborativos, los Recursos
Web 2.0, el aprendizaje basado en proyectos
telemáticos, la producción de contenidos
educativos, etc., los cuales han aportado nuevas
formas de enseñanza de la ciencia social conocida
como economía.
Recursos informáticos para la enseñanza de la
economía:
1. Búsquedas a través de la red: Uno de los
principales recursos que provee Internet es la
posibilidad de realizar búsquedas de
información en la World WideWeb (WWW), lo
cual puede hacerse de distintas maneras:
 Buscadores: tenemos www.yahoo.com,
www.google.com, www.altavista.com,
entre otros. Vale la pena mencionar
que Yahoo posee una sección con noticias
económicas (http://news.yahoo.com) y
una sección financiera muy interesante
(http://finance.yahoo.com); los cuales
permiten a estudiantes y profesores
encontrar información sobre datos
económicos, demográficos, sociales,
financieros, etc., sobre un país, resultados
bursátiles, información de empresas, entre
muchos otros datos. Sin embargo hay que
tener cuidado al realizar búsquedas en
estos sitios,pues de los miles deresultados
obtenidos no todos son de calidad, o bien
brindan información poco relevantepara el
tema que se busca, por lo cual es
importante aprender a delimitar las
búsquedas empleando ciertos parámetros,
o bien usando buscadores especializados
en la temática. Por otro lado, es
imprescindible enseñar a los estudiantes a
evaluar críticamente el contenido de las
páginas de Internet. Con este fin algunas
instituciones han diseñado herramientas
que ayudan en la evaluación de los sitios
de Internet; por ejemplo

2. http://www.unc.edu/cit del Centerfor
Instructional Tecnology;
http://www2.widener.edu/Wolfgram-
Memorial-
Library/webevaluation/webeval.htm de la
Biblioteca Wolfgram Memorial de la
Universidad de Widener.
 Buscadores especializados: Tenemos por
ejemplo http://www.ucm.es/BUCM/cee/
econred.htm, web de la Biblioteca de la
Facultad de Ciencias Económicas y
Empresariales de la Universidad
Complutense de Madrid; www.ncee.net,
página de Internet de la National Council
on Economic Education (NCEE), y
www.economicsearch.com
 Páginas de bancos centrales, organismos
internacionales y otras instituciones:
Prácticamente todos los Bancos Centrales y
organismos internacionales del mundo,
entre muchas otras instituciones, poseen
páginas de Internet. En estas páginas se
pueden encontrar datos e indicadores
económicos históricos y actualizados,
información sobre política económica,
actividades realizadas, proyectos, etc.
Incluso algunos sitios poseen recursos
educativos, como la página del Banco
Mundial o la página de la Reserva Federal
de los Estados Unidos.
 Prensa económica: En Internet pueden
encontrar noticias de agencias noticiosas,
periódicos,revistas,canales de televisión y
radios, de nivel nacional e internacional,
información suma-mente valiosa, actual y
útil para complementar la clase con
noticias sobre eventos recientes, e ilustrar
así la importancia y aplicación de los temas
estudiados. Para el caso de Perú, tenemos
www.peru21.com.pe o
http://larepublica.com.pe, etc. A nivel
internacional www.economist.com,
www.pulsolatino.net, www.fortune.com,
www.bussiness2.com, www.investor.com .
 Bibliotecas y bases de datos
especializadas: Algunas bibliotecas,
principalmente de universidades, poseen
sus páginas de Internet y permiten realizar
búsquedas,al igual que existen bibliotecas
virtuales con amplia información.
2. Páginas especializadas en la enseñanza de la
economía:
Páginas de Internet de carácter educativo;
pertenecen a universidades, institutos,
fundaciones, asociaciones docentes y a
profesores individuales; poseen, además de
literatura económica y diversos recursos para
economistas, cursos en línea, exámenes y
prácticas, glosarios, consejos y guías para
profesores, ejercicios interactivos, software,
etc. Tenemos: http://www.ncee.net de la
National Council Economic Education (NCEE),
www.aeaweb.org de la American Economic
Association (AEA), www.amosweb.com de la
AmosWeb eTutor, http://www.fte.org de la
Foundation for Teaching Economics,
www.5campus.com es elProyecto 5campus de
la Universidad de Zaragoza,
http://www.econmodel.com del EconModel,
http://www.econedlink.org del Econ EdLink,
http://dewey.uab.es/pmarques/dim de DiM
Pizarra Digital,
http://www.indiana.edu/~econed de
Journal of Economic Education.
 Páginas de profesores de economía:
Actualmente distintos profesores de
economía alrededor del mundo han creado
sus propias páginasdeInternet. Estos sitios
proveen programas de cursos, ejercicios,
links, material de estudio, esquemas y
guías de estudio, entre otros materiales de
utilidad. Las siguientes son algunas que
pueden ser interesantes:
www.ecomur.com,
www.ecobachillerato.com,
www.geocities.com/samperez7,
http://www.auladeconomia.com, etc.
3. Correo Electrónico (email), chats y foros:
Correo electrónico, chats y foros permiten
interactuar con los estudiantes de distintas
maneras: evacuación de dudas y consultas,
discusiones sincrónicas como los chats, o
asincrónicas como en los foros. Bien
empleados estos son medios para propiciar
nuevas experiencias de aprendizaje.
4. Tests, crucigramas y otras actividades
educativas:
Se pueden encontrar ejercicios interactivos de
selección, de completar, crucigramas, etc. Por
ejemplo: www.ecomur.com y en el sitio de
Michael Parkin www.economicsplace.com,
Problems in Microeconomics
http://www.msu.edu/course/ec/201/brown/
pim/index2.htm,
http://mceachern.swcollege.com y http://mcg
raw-hill.es/mochon, etc.

3. 5. Gráficos animados:
Una de las principales herramientas deanálisis
económico es el uso de gráficos. El uso
de applets, flash, gifs animados y otros
recursos permiten animar los gráficos,
facilitando la comprensión de los análisis que
en ellos sebasan y que requieren trazar varias
gráficas, desplazarlas, etc. Tenemos
Ecomur.com, http://www.tutor2u.net,
http://www.auladeconomia.com, http://nova.
umuc.edu, http://www.econweb.com,
http://www.digitaleconomist.com/, etc.
6. Software, juegos y simulaciones:
La enseñanza de la economía se puede
complementar con simulaciones de distintos
tipos:
http://www.marietta.edu/~delemeeg/games/t
able1.htm;
http://econltsn.ilrt.bris.ac.uk/alphalst.htm; htt
p://www.swcollege.com/bef/cebula/econalive
_splash.html y http://ve.ncee.net/; un recurso
útil es Excel, tenemos
http://usuarios.lycos.es/easail/proyecto_easa
7.htm; http://www.biz.uiowa.edu/iem;
http://www.smg2000.org, http://woodrow.m
pls.frb.fed.us/econed/class/econnew.html#ab
out;
http://www.frbsf.org/econedu/curriculum/int
erdl.html, etc.
7. Comunidades:
Otra alternativa para los profesores de
economía son las comunidades virtuales,útiles
para compartir información y experiencias con
otros profesores de diversas latitudes.
8. Otras tecnologías:
Plataformas virtuales como, Blackboard,
videos (http://www.eumed.net/cursecon),
videoconferencias, entre otras alternativas
tecnológicas, que pueden enriquecer
enormemente cualquier lección de economía.
Consideraciones finales sobre el uso de los
recursos informáticos:
Aspectos importantes a tener en cuenta sobre el
uso de los recursos informáticos aplicados en la
enseñanza de la economía:
 Los recursos tecnológicos pueden ayudar a
mejorar los procesos de enseñanza –
aprendizaje de la economía, pero no
solucionan todos los problemas que se
presentan en esta labor.
 La tecnología debe ser bien empleada, pues
mal empleada puede ocasionar más
problemas de los que podría solucionar. Así
cualquier recurso que se vaya a emplear debe
ser evaluado previamente, para verificar si
realmente vale la pena.
 Los recursos empleados deben estar al alcance
de los estudiantes. Por ejemplo, no tendría
sentido crear un website, si los estudiantes no
tienen un adecuado acceso a Internet.
También deben estar a su alcance en cuanto a
la capacidad que tengan para manejarlos, por
ejemplo el idioma presenta una barrera en
muchos casos.
 Los recursos empleados deben agregar valor.
Muchas veces un profesor organiza un foro y
nadie participa. Los estudiantes no lo harán
sino significa un aporte distinto de lo que se
realiza en clase. O también para qué usar un
sitio en Internet que contenga lo mismo que
cualquier libro.
 La tecnología no debe sustituir los procesos de
razonamiento y análisis. Las herramientas
tecnológicas deben facilitar los análisis, no
sustituirlos. No se aprendería nada si sólo se
introdujeran datos en la computadora y ésta
diera los resultados si no se desarrolla la
capacidad de comprenderlos, analizarlos y
emplearlos apropiadamente.
 Las herramientas empleadas deben ser
adaptadas y aceptadas a los estudiantes. Los
grupos varían, algunos por su edad, por su
condición socioeconómica y por muchas otras
razones. Es por esto que si se va a emplear un
cierto recurso tecnológico éste debe tener en
cuenta estos factores, por ejemplo a la
mayoría de las personas de más avanzada
edad les resulta difícil adaptarse a las nuevas
tecnologías. Ante un grupo de este tipo tal vez
sea mejor hacer las cosas en una forma más
tradicional.
 El uso de los recursos tecnológicos implica un
gran requerimiento de tiempo por parte del
profesor. Si va a emplear este tipo de recursos
debe saber que requiere mucho tiempo
adicional para el profesor (aprendizaje,
desarrollo, investigación, actualización, etc.),
el cual si no se dispone probablemente
limitará el beneficio que se pueda obtener de
ellos.
 Se deben considerar las diferencias en los
estilos de aprendizaje. Existen diferentes
estilos de aprendizaje de persona a persona.
No todos se sentirán cómodos frente a la

4. computadora, o ante una u otra actividad.Esto
debe ser tenido en cuenta antes de
seleccionar un recurso tecnológico.
 La tecnología es un medio y no un fin. En
general el uso de la tecnología es un medio, no
es el objetivo final, y como tal sólo valdrá la
pena cuando contribuya a mejorar lo
existente.
Referencias bibliográficas:
http://www.galeon.com/grupo-eco-
fti/productos2309640.html
http://bloginnovacionmarta.blogspot.com/2013/0
4/las-tecnologias-de-la-informacion-en-el.html