Este documento describe cómo el Área de Documentación de la Universidad de Málaga utiliza servicios web 2.0 como Moodle y el blog académico Áreadoc para impartir docencia en asignaturas de documentación. Se presentan datos sobre el uso que los alumnos de la asignatura de Documentación Administrativa hicieron de estas herramientas durante el curso 2008-2009, incluyendo estadísticas sobre el blog Áreadoc. El objetivo es capacitar a los estudiantes en el uso de herramientas de información, comunicación y documentación disponibles.
Este documento describe los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje (EVEA), incluyendo sus características, diseño y aplicaciones. Explica que un EVEA utiliza facilidades informáticas y telemáticas para permitir la comunicación y el intercambio de información entre profesores y estudiantes. También cubre los roles de los profesores y estudiantes en estos entornos, así como el diseño de materiales didácticos multimedia y herramientas de comunicación síncrona y asíncrona.
El documento describe los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), incluyendo sus características, tipos de plataformas y desafíos. Explica que los EVA son sistemas de gestión del aprendizaje que permiten el acceso a través de navegadores, ofrecen módulos para la administración de cursos, y posibilitan la comunicación e interacción entre estudiantes y profesores. También destaca los criterios para seleccionar una plataforma EVA y algunos obstáculos comunes en la implementación de
Este documento describe el desarrollo de una página web y una plataforma de aprendizaje en línea (LMS) para la asignatura de Física dirigida a estudiantes de nivel medio superior. El objetivo es generar un aprendizaje significativo a través de nuevas tecnologías. La página web y la plataforma LMS contarán con recursos educativos interactivos como videos y simulaciones para apoyar el aprendizaje de la Física.
Este documento presenta una propuesta de educación a distancia utilizando tecnologías de información y comunicación. Explica que la educación a distancia permite traspasar fronteras y atender una gran población estudiantil. Describe algunas plataformas de educación en línea como Moodle y Blackboard, e identifica ventajas como la flexibilidad y oportunidad de cubrir más plazas para estudiantes. Finalmente, recomienda que las instituciones educativas no queden rezagadas en la evolución tecnológica y educativa.
Propuesta para el diseno de un portal web de servicios para el aprendizaje co...Manuel Mujica
PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE UN PORTAL WEB DE SERVICIOS PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO”.
Autor : Ing. José Rafael Rojas Mogollón
Tutor : Dr. Arsenio Antonio Pérez Pérez
Fecha : Junio, 2.010
RESUMEN
Esta investigación, tuvo como objetivo realizar el diseño de un portal web de servicios educativos centrados en los estudiantes de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA), como plataforma educativa para el aprendizaje colaborativo basado tecnología Web 2.0. Se planteó la necesidad de usar tecnologías basadas en esquemas de aprendizaje social basado en el trabajo colaborativo, como mecanismo para modernizar la educación, haciéndola a la vez más atractiva e interesante para los nativos digitales. La investigación se enmarcó en la modalidad de proyecto factible apoyada en una investigación de campo de carácter descriptivo. La investigación se realizó en tres fases: a) la fase diagnóstica, apoyada en una investigación de campo que diagnosticó el estado actual de uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dentro de la UCLA así como las necesidades y expectativas particulares de alumnos y profesores; b) la fase de evaluación de la factibilidad, que analizó la viabilidad del presente estudio, c) la fase de selección de los atributos de calidad web. Finalmente basado en los resultados de las fases anteriores, se procedió a la elaboración de la propuesta, que consistió en el diseño de un portal web para el aprendizaje colaborativo dentro de la institución en estudio. Se resalta el hecho de dejar establecido un marco referencial de los atributos de calidad de software adecuados para el diseño de portales web educativos.
Ambientes virtuales de Aprendizaje, Rayon_Parra (1).pdfKarodeilyThomas
Este documento describe los elementos clave de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), incluyendo usuarios, currícula, especialistas, sistemas de administración de aprendizaje, acceso e infraestructura. Explica que un AVA consta de entornos de conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. También detalla las tres fases clave para la creación de un AVA: planeación, diseño y desarrollo de contenidos, y producción de contenidos digitales.
Este documento trata sobre la Educación 2.0, que consiste en usar la web 2.0 como plataforma para la educación. Explora tres temas principales: 1) los problemas de la brecha digital en Ecuador, 2) el uso de plataformas virtuales de aprendizaje, y 3) los recursos educativos en línea proveídos por los CRAI (Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación).
Este documento describe los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje (EVEA), incluyendo sus características, diseño y aplicaciones. Explica que un EVEA utiliza facilidades informáticas y telemáticas para permitir la comunicación y el intercambio de información entre profesores y estudiantes. También cubre los roles de los profesores y estudiantes en estos entornos, así como el diseño de materiales didácticos multimedia y herramientas de comunicación síncrona y asíncrona.
El documento describe los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), incluyendo sus características, tipos de plataformas y desafíos. Explica que los EVA son sistemas de gestión del aprendizaje que permiten el acceso a través de navegadores, ofrecen módulos para la administración de cursos, y posibilitan la comunicación e interacción entre estudiantes y profesores. También destaca los criterios para seleccionar una plataforma EVA y algunos obstáculos comunes en la implementación de
Este documento describe el desarrollo de una página web y una plataforma de aprendizaje en línea (LMS) para la asignatura de Física dirigida a estudiantes de nivel medio superior. El objetivo es generar un aprendizaje significativo a través de nuevas tecnologías. La página web y la plataforma LMS contarán con recursos educativos interactivos como videos y simulaciones para apoyar el aprendizaje de la Física.
Este documento presenta una propuesta de educación a distancia utilizando tecnologías de información y comunicación. Explica que la educación a distancia permite traspasar fronteras y atender una gran población estudiantil. Describe algunas plataformas de educación en línea como Moodle y Blackboard, e identifica ventajas como la flexibilidad y oportunidad de cubrir más plazas para estudiantes. Finalmente, recomienda que las instituciones educativas no queden rezagadas en la evolución tecnológica y educativa.
Propuesta para el diseno de un portal web de servicios para el aprendizaje co...Manuel Mujica
PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE UN PORTAL WEB DE SERVICIOS PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO”.
Autor : Ing. José Rafael Rojas Mogollón
Tutor : Dr. Arsenio Antonio Pérez Pérez
Fecha : Junio, 2.010
RESUMEN
Esta investigación, tuvo como objetivo realizar el diseño de un portal web de servicios educativos centrados en los estudiantes de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA), como plataforma educativa para el aprendizaje colaborativo basado tecnología Web 2.0. Se planteó la necesidad de usar tecnologías basadas en esquemas de aprendizaje social basado en el trabajo colaborativo, como mecanismo para modernizar la educación, haciéndola a la vez más atractiva e interesante para los nativos digitales. La investigación se enmarcó en la modalidad de proyecto factible apoyada en una investigación de campo de carácter descriptivo. La investigación se realizó en tres fases: a) la fase diagnóstica, apoyada en una investigación de campo que diagnosticó el estado actual de uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dentro de la UCLA así como las necesidades y expectativas particulares de alumnos y profesores; b) la fase de evaluación de la factibilidad, que analizó la viabilidad del presente estudio, c) la fase de selección de los atributos de calidad web. Finalmente basado en los resultados de las fases anteriores, se procedió a la elaboración de la propuesta, que consistió en el diseño de un portal web para el aprendizaje colaborativo dentro de la institución en estudio. Se resalta el hecho de dejar establecido un marco referencial de los atributos de calidad de software adecuados para el diseño de portales web educativos.
Ambientes virtuales de Aprendizaje, Rayon_Parra (1).pdfKarodeilyThomas
Este documento describe los elementos clave de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), incluyendo usuarios, currícula, especialistas, sistemas de administración de aprendizaje, acceso e infraestructura. Explica que un AVA consta de entornos de conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. También detalla las tres fases clave para la creación de un AVA: planeación, diseño y desarrollo de contenidos, y producción de contenidos digitales.
Este documento trata sobre la Educación 2.0, que consiste en usar la web 2.0 como plataforma para la educación. Explora tres temas principales: 1) los problemas de la brecha digital en Ecuador, 2) el uso de plataformas virtuales de aprendizaje, y 3) los recursos educativos en línea proveídos por los CRAI (Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación).
La asignatura describe las posibilidades y limitaciones que ofrecen las plataformas virtuales para el aprendizaje a través de la combinación de recursos, interactividad y actividades estructuradas. Explica las características principales de las plataformas virtuales como la gestión administrativa, distribución de contenidos, comunicación y seguimiento. También describe los roles comunes de usuario como administrador, profesor, estudiante e invitado y cómo funciona generalmente una plataforma virtual.
MiriadaX es una plataforma educativa en línea creada por Universia para ofrecer cursos masivos en línea gratuitos (COMA o MOOC) a las 1,232 universidades de Iberoamérica. La plataforma ofrece espacios de información, interacción, producción y exhibición para estudiantes y profesores. Sin embargo, podría mejorarse incorporando herramientas digitales adicionales como Moodle, Dropbox, WordPress y redes sociales para mejorar la creación de contenido, gestión del aprendizaje y comunidades de
Este documento describe diferentes tipos de plataformas tecnológicas para la teleformación, incluyendo plataformas educativas de código abierto como Moodle y Dokeos, y plataformas comerciales como SumTotal y Metatrader 4. También presenta conceptos clave sobre estándares internacionales relacionados con la teleformación.
El documento describe las tecnologías aplicadas a la educación a distancia, incluyendo el video, la informática y las telecomunicaciones. Explica algunas plataformas comunes utilizadas como WebCT, TopClass y Learning Space. También discute problemas como la falta de políticas educativas integrales, la resistencia de los profesores al cambio tecnológico y la necesidad de capacitar a docentes y estudiantes para hacer un uso efectivo de las herramientas. El papel del pedagogo incluye diseñar materiales y estrategias que integren la te
Este documento describe las plataformas educativas virtuales, su historia, composición, objetivos, ventajas y desventajas. Explica que las plataformas permiten crear y gestionar cursos en línea sin necesidad de conocimientos avanzados de programación. También describe algunas plataformas populares como Moodle y sus características. Finalmente, analiza métodos de evaluación y seguridad en las plataformas educativas virtuales.
Este documento describe la implementación estratégica de un entorno virtual de aprendizaje para estudiantes de educación religiosa en la Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima. Explica la importancia de los entornos virtuales en la educación superior y describe el proceso de desarrollo de la propuesta, incluyendo la planificación, creación del entorno virtual, y evaluación. Los resultados muestran que el entorno virtual mejoró la gestión pedagógica y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe el concepto de e-learning y sus elementos clave. Explica que el e-learning es una forma de educación a distancia que aprovecha las tecnologías de la información y Internet para crear un entorno de aprendizaje. Incluye elementos como un sistema de gestión de aprendizaje (LMS), materiales de aprendizaje (courseware) y herramientas de comunicación síncronas y asíncronas. También describe el concepto de blended learning, que combina la enseñanza presencial y no presencial mediante el uso de tecn
Este documento describe los elementos clave de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), incluyendo usuarios, currícula, especialistas, sistemas de administración de aprendizaje e infraestructura. Explica que un AVA consta de entornos de conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. También resume las tres fases para crear un AVA: planeación, desarrollo y operación.
Este documento presenta la justificación, objetivos, metodología y contenidos de un curso sobre Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dirigido a la especialización en planificación educativa. El curso busca analizar el impacto de las TIC en la educación y enseñar el uso de herramientas tecnológicas para mejorar los procesos educativos. Se evaluará a los participantes a través de talleres, presentaciones, publicaciones en la web y participación en un blog.
Este trabajo fue creado única y exclusivamente para fines educativos para los estudiantes de la asignatura Recursos Didácticos de la mención, Español-Sociales de 6to ciclo del ISFODOSU. Su divulgación esta prohibida por protección al autor o autores del proyecto.
Existen distintos tipos de plataformas educativas, todas con el fin de realizar de manera virtual un sitio donde alumnos y maestros se comuniquen a distancia, con clases en línea donde tiempo y dinero se ahorre. Aquí se muestran 5 principales que fueron jerarquizadas a mi criterio tomando en cuenta ventajas y desventajas.
Este documento presenta una propuesta de capacitación para docentes de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada de Venezuela (UNEFA) en docencia universitaria en entornos virtuales de aprendizaje (EVA). La propuesta busca capacitar a los docentes en el uso de plataformas como Moodle, herramientas web 2.0, y la metodología PACIE para integrar las tecnologías de información y comunicación en sus actividades académicas. El programa de capacitación tendría una duración de 5 meses y se impartiría
Este documento describe las características y componentes de las plataformas virtuales educativas. Explica qué son, cómo funcionan, sus objetivos, tipos, ventajas y desventajas. También menciona ejemplos de plataformas como Moodle, Claroline, Blackboard y Edmodo; e incluye una descripción de 10 temas sobre plataformas virtuales.
Este documento describe las características y funcionalidades de las plataformas virtuales educativas. Explica que son programas que engloban herramientas para impartir formaciones a través de internet sin necesidad de programación. También describe los roles de usuarios, como docentes, alumnos y administradores, y cómo estas plataformas permiten la gestión de cursos y comunicación entre los usuarios. Finalmente, resalta algunas ventajas como el fomento de la comunicación y el acceso a la información, y desventajas como la necesidad de contar
LOA) para definir, medir y evaluar los resultados de aprendizaje.
• Gestor de Contenidos (Content Management System: CMS) para crear, publicar y
administrar contenidos digitales.
• Gestor de Relaciones con Estudiantes (Student Relationship Management: SRM)
para administrar el ciclo de vida del estudiante.
- Servicios de alojamiento, soporte técnico y consultoría para implementar y
administrar la solución.
- Servicios de capacitación y certificación para usuarios.
- Servicios de migración de
La propuesta educativa presentada busca brindar estrategias para el desarrollo de material educativo interactivo y el uso de plataformas virtuales para educación. El programa se desarrollará en cuatro módulos e incluirá temas como diseño de materiales educativos, uso de software libre, plataformas virtuales de aprendizaje y publicación de contenidos. Está dirigido a docentes y se llevará a cabo en las instalaciones de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, con una duración de 40 horas.
Las plataformas virtuales son programas orientados a Internet que permiten mejorar la comunicación y el aprendizaje. Pueden ser comerciales, de software libre o propias de una institución. Ofrecen gestión administrativa, distribución de contenidos, comunicación y seguimiento. Moodle es una de las plataformas de software libre más populares. Las plataformas virtuales pueden ayudar a la educación presencial al permitir el acceso a materiales y actividades en línea.
The document discusses educational technology and virtual learning platforms. It defines educational technology as a flexible, individualized and interactive proposal that uses various materials, formats and media. It also explains that virtual learning platforms allow users to manage and organize content customized for students, and provide personalized education and diverse courses adapted to different profiles and demands.
Este documento presenta una comparación de varias plataformas educativas en línea como Moodle, Edmodo, Claroline y Milaulas.com. Explica las características de las plataformas LMS como su capacidad para crear, administrar y almacenar actividades de formación virtual de manera flexible y escalable. También describe las herramientas comunes que ofrecen como foros, chats, compartir archivos y la administración de cursos.
La falta de una plataforma virtual de educación en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador dificulta la comunicación y el intercambio de recursos entre profesores y estudiantes. Se propone implementar Moodle, una plataforma de código abierto, para facilitar el aprendizaje a distancia y permitir el seguimiento del progreso de los estudiantes. La plataforma virtual mejoraría la evaluación y retroalimentación de los estudiantes, así como su acceso a información sin limitaciones de horario.
La falta de una plataforma virtual de educación en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador dificulta la comunicación y el intercambio de recursos entre profesores y estudiantes. Se propone implementar Moodle, una plataforma de código abierto, para facilitar el aprendizaje a distancia y permitir el seguimiento del progreso de los estudiantes. La plataforma virtual mejoraría la evaluación de los estudiantes y proporcionaría información para mejorar el proceso educativo.
La falta de una plataforma virtual de educación en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador dificulta la comunicación y el intercambio de recursos entre profesores y estudiantes. Se propone implementar Moodle, una plataforma de código abierto, para facilitar el aprendizaje a distancia y permitir el seguimiento del progreso de los estudiantes. La plataforma virtual mejoraría la evaluación de los estudiantes y proporcionaría información para mejorar el proceso educativo.
La asignatura describe las posibilidades y limitaciones que ofrecen las plataformas virtuales para el aprendizaje a través de la combinación de recursos, interactividad y actividades estructuradas. Explica las características principales de las plataformas virtuales como la gestión administrativa, distribución de contenidos, comunicación y seguimiento. También describe los roles comunes de usuario como administrador, profesor, estudiante e invitado y cómo funciona generalmente una plataforma virtual.
MiriadaX es una plataforma educativa en línea creada por Universia para ofrecer cursos masivos en línea gratuitos (COMA o MOOC) a las 1,232 universidades de Iberoamérica. La plataforma ofrece espacios de información, interacción, producción y exhibición para estudiantes y profesores. Sin embargo, podría mejorarse incorporando herramientas digitales adicionales como Moodle, Dropbox, WordPress y redes sociales para mejorar la creación de contenido, gestión del aprendizaje y comunidades de
Este documento describe diferentes tipos de plataformas tecnológicas para la teleformación, incluyendo plataformas educativas de código abierto como Moodle y Dokeos, y plataformas comerciales como SumTotal y Metatrader 4. También presenta conceptos clave sobre estándares internacionales relacionados con la teleformación.
El documento describe las tecnologías aplicadas a la educación a distancia, incluyendo el video, la informática y las telecomunicaciones. Explica algunas plataformas comunes utilizadas como WebCT, TopClass y Learning Space. También discute problemas como la falta de políticas educativas integrales, la resistencia de los profesores al cambio tecnológico y la necesidad de capacitar a docentes y estudiantes para hacer un uso efectivo de las herramientas. El papel del pedagogo incluye diseñar materiales y estrategias que integren la te
Este documento describe las plataformas educativas virtuales, su historia, composición, objetivos, ventajas y desventajas. Explica que las plataformas permiten crear y gestionar cursos en línea sin necesidad de conocimientos avanzados de programación. También describe algunas plataformas populares como Moodle y sus características. Finalmente, analiza métodos de evaluación y seguridad en las plataformas educativas virtuales.
Este documento describe la implementación estratégica de un entorno virtual de aprendizaje para estudiantes de educación religiosa en la Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima. Explica la importancia de los entornos virtuales en la educación superior y describe el proceso de desarrollo de la propuesta, incluyendo la planificación, creación del entorno virtual, y evaluación. Los resultados muestran que el entorno virtual mejoró la gestión pedagógica y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe el concepto de e-learning y sus elementos clave. Explica que el e-learning es una forma de educación a distancia que aprovecha las tecnologías de la información y Internet para crear un entorno de aprendizaje. Incluye elementos como un sistema de gestión de aprendizaje (LMS), materiales de aprendizaje (courseware) y herramientas de comunicación síncronas y asíncronas. También describe el concepto de blended learning, que combina la enseñanza presencial y no presencial mediante el uso de tecn
Este documento describe los elementos clave de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), incluyendo usuarios, currícula, especialistas, sistemas de administración de aprendizaje e infraestructura. Explica que un AVA consta de entornos de conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. También resume las tres fases para crear un AVA: planeación, desarrollo y operación.
Este documento presenta la justificación, objetivos, metodología y contenidos de un curso sobre Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dirigido a la especialización en planificación educativa. El curso busca analizar el impacto de las TIC en la educación y enseñar el uso de herramientas tecnológicas para mejorar los procesos educativos. Se evaluará a los participantes a través de talleres, presentaciones, publicaciones en la web y participación en un blog.
Este trabajo fue creado única y exclusivamente para fines educativos para los estudiantes de la asignatura Recursos Didácticos de la mención, Español-Sociales de 6to ciclo del ISFODOSU. Su divulgación esta prohibida por protección al autor o autores del proyecto.
Existen distintos tipos de plataformas educativas, todas con el fin de realizar de manera virtual un sitio donde alumnos y maestros se comuniquen a distancia, con clases en línea donde tiempo y dinero se ahorre. Aquí se muestran 5 principales que fueron jerarquizadas a mi criterio tomando en cuenta ventajas y desventajas.
Este documento presenta una propuesta de capacitación para docentes de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada de Venezuela (UNEFA) en docencia universitaria en entornos virtuales de aprendizaje (EVA). La propuesta busca capacitar a los docentes en el uso de plataformas como Moodle, herramientas web 2.0, y la metodología PACIE para integrar las tecnologías de información y comunicación en sus actividades académicas. El programa de capacitación tendría una duración de 5 meses y se impartiría
Este documento describe las características y componentes de las plataformas virtuales educativas. Explica qué son, cómo funcionan, sus objetivos, tipos, ventajas y desventajas. También menciona ejemplos de plataformas como Moodle, Claroline, Blackboard y Edmodo; e incluye una descripción de 10 temas sobre plataformas virtuales.
Este documento describe las características y funcionalidades de las plataformas virtuales educativas. Explica que son programas que engloban herramientas para impartir formaciones a través de internet sin necesidad de programación. También describe los roles de usuarios, como docentes, alumnos y administradores, y cómo estas plataformas permiten la gestión de cursos y comunicación entre los usuarios. Finalmente, resalta algunas ventajas como el fomento de la comunicación y el acceso a la información, y desventajas como la necesidad de contar
LOA) para definir, medir y evaluar los resultados de aprendizaje.
• Gestor de Contenidos (Content Management System: CMS) para crear, publicar y
administrar contenidos digitales.
• Gestor de Relaciones con Estudiantes (Student Relationship Management: SRM)
para administrar el ciclo de vida del estudiante.
- Servicios de alojamiento, soporte técnico y consultoría para implementar y
administrar la solución.
- Servicios de capacitación y certificación para usuarios.
- Servicios de migración de
La propuesta educativa presentada busca brindar estrategias para el desarrollo de material educativo interactivo y el uso de plataformas virtuales para educación. El programa se desarrollará en cuatro módulos e incluirá temas como diseño de materiales educativos, uso de software libre, plataformas virtuales de aprendizaje y publicación de contenidos. Está dirigido a docentes y se llevará a cabo en las instalaciones de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, con una duración de 40 horas.
Las plataformas virtuales son programas orientados a Internet que permiten mejorar la comunicación y el aprendizaje. Pueden ser comerciales, de software libre o propias de una institución. Ofrecen gestión administrativa, distribución de contenidos, comunicación y seguimiento. Moodle es una de las plataformas de software libre más populares. Las plataformas virtuales pueden ayudar a la educación presencial al permitir el acceso a materiales y actividades en línea.
The document discusses educational technology and virtual learning platforms. It defines educational technology as a flexible, individualized and interactive proposal that uses various materials, formats and media. It also explains that virtual learning platforms allow users to manage and organize content customized for students, and provide personalized education and diverse courses adapted to different profiles and demands.
Este documento presenta una comparación de varias plataformas educativas en línea como Moodle, Edmodo, Claroline y Milaulas.com. Explica las características de las plataformas LMS como su capacidad para crear, administrar y almacenar actividades de formación virtual de manera flexible y escalable. También describe las herramientas comunes que ofrecen como foros, chats, compartir archivos y la administración de cursos.
La falta de una plataforma virtual de educación en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador dificulta la comunicación y el intercambio de recursos entre profesores y estudiantes. Se propone implementar Moodle, una plataforma de código abierto, para facilitar el aprendizaje a distancia y permitir el seguimiento del progreso de los estudiantes. La plataforma virtual mejoraría la evaluación y retroalimentación de los estudiantes, así como su acceso a información sin limitaciones de horario.
La falta de una plataforma virtual de educación en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador dificulta la comunicación y el intercambio de recursos entre profesores y estudiantes. Se propone implementar Moodle, una plataforma de código abierto, para facilitar el aprendizaje a distancia y permitir el seguimiento del progreso de los estudiantes. La plataforma virtual mejoraría la evaluación de los estudiantes y proporcionaría información para mejorar el proceso educativo.
La falta de una plataforma virtual de educación en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador dificulta la comunicación y el intercambio de recursos entre profesores y estudiantes. Se propone implementar Moodle, una plataforma de código abierto, para facilitar el aprendizaje a distancia y permitir el seguimiento del progreso de los estudiantes. La plataforma virtual mejoraría la evaluación de los estudiantes y proporcionaría información para mejorar el proceso educativo.
La falta de una plataforma virtual de educación en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador dificulta la comunicación y el aprendizaje de los estudiantes. Se propone implementar Moodle u otra plataforma de código abierto para facilitar el intercambio de recursos educativos, evaluar el progreso de los estudiantes, y mejorar el seguimiento de su aprendizaje. Tres plataformas potenciales consideradas son Moodle, Claroline y Dokeos.
Este documento presenta información sobre diferentes plataformas y herramientas tecnológicas que pueden usarse para propósitos educativos, incluyendo plataformas LMS como Moodle, Chamilo y Dokeos, así como herramientas como Wikispaces, Edmodo, Udemy y EDU 2.0. Explica las características, ventajas y desventajas de cada una, y cómo crear cursos en plataformas como Milaulas.com.
El documento analiza el uso de las herramientas de la Web 2.0 en la educación universitaria. Explica que estas herramientas permiten una mayor interacción y trabajo colaborativo entre estudiantes. Algunas de las herramientas más relevantes son blogs, wikis, podcasts y redes sociales. El documento concluye explicando conceptos clave como su aplicación en la enseñanza, el aprendizaje y la elaboración de materiales educativos.
Las plataformas virtuales son programas de software orientados a Internet que se utilizan para diseñar y desarrollar cursos en línea. Permiten mejorar la comunicación entre estudiantes y profesores y fomentar el aprendizaje individual y colaborativo. Existen plataformas comerciales de pago, plataformas de código abierto gratuitas como Moodle, y plataformas propias desarrolladas internamente. Las plataformas virtuales ofrecen roles como estudiante, profesor y administrador, y materiales educativos como text
Las plataformas virtuales son programas orientados a Internet que permiten mejorar la comunicación y el aprendizaje en la red. Existen plataformas comerciales, de software libre como Moodle, y propias de cada institución. Ofrecen gestión administrativa, distribución de contenidos, comunicación y seguimiento del aprendizaje. Presentan ventajas como el fomento de la comunicación y el acceso a la información, pero también desventajas como el mayor esfuerzo docente y la necesidad de acceso a medios informáticos.
El documento presenta un programa de capacitación para docentes sobre el uso de la plataforma Moodle. El curso enseñará a los participantes a diseñar, desarrollar y administrar entornos virtuales de aprendizaje utilizando criterios funcionales, estéticos y pedagógicos. El curso se impartirá de manera constructivista a través de estrategias como aprendizaje basado en problemas y aprendizaje colaborativo, usando recursos multimedia y herramientas de comunicación en Moodle. Cada participante tendrá un a
El documento describe la implementación de un servicio de formación de usuarios virtual en la Biblioteca de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República (UdelaR) en Uruguay, a través de la plataforma educativa Moodle de la universidad. Se destaca el rol del bibliotecólogo como educador y diseñador de contenidos en este servicio virtual, el cual busca desarrollar competencias de alfabetización informacional en los usuarios de acuerdo a los principios pedagógicos del aprendizaje constructivista.
Integrar las Tics en el proceso del Aprendizajemagyana
Este documento describe las unidades didácticas 2.0, que incorporan aplicaciones y servicios de la Web 2.0 como wikis, blogs y redes sociales para facilitar la interacción y el aprendizaje colaborativo entre estudiantes. Explica que una unidad didáctica 2.0 debe estar programada por los docentes y adaptada a los estudiantes, abarcar todas las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje e incluir la participación activa de los estudiantes. También proporciona ejemplos de herramientas de la Web
El documento describe experiencias del uso de herramientas virtuales de aprendizaje en la enseñanza técnica en el Instituto Técnico Central. Se implementó un proyecto de investigación para medir el impacto del uso de un aula virtual como apoyo a la enseñanza presencial. Los resultados muestran que las herramientas virtuales pueden apoyar el aprendizaje de los estudiantes y cambiar los paradigmas de la enseñanza tradicional hacia un modelo más centrado en el estudiante y mediado por la tecnología.
Las plataformas virtuales son programas orientados a Internet que permiten mejorar la comunicación y el aprendizaje individual y colectivo. Algunas plataformas son gratuitas como Moodle, mientras que otras como Virtusbooks requieren pago. Las plataformas virtuales pueden ayudar a fortalecer la educación presencial al permitir que los maestros compartan materiales en línea y realicen actividades como foros. Un equipo de varios profesionales trabaja juntos para desarrollar plataformas virtuales exitosas.
Las plataformas virtuales son programas orientados a Internet que permiten mejorar la comunicación y el aprendizaje individual y colectivo. Algunas plataformas son gratuitas como Moodle, mientras que otras como Virtusbooks requieren pago. Las plataformas virtuales pueden ayudar a fortalecer la educación presencial al permitir que los maestros compartan materiales en línea y realicen actividades como foros. Un equipo de varios profesionales es necesario para desarrollar una plataforma virtual efectiva.
Este documento compara dos plataformas de software libre para la educación: Moodle y Dokeos. Moodle es un sistema de gestión de contenidos diseñado para ayudar a crear cursos en línea de manera fácil. Dokeos permite crear cursos, interactuar con participantes a través de herramientas como chats y foros, y proporcionar informes sobre el progreso de los estudiantes. El documento también describe brevemente a Blackboard, una plataforma de uso comercial que permite administrar recursos y desarrollar cursos
El aprendizaje electrónico ofrece una educación completamente virtual a través de Internet y herramientas como correo electrónico, páginas web y foros de discusión. Permite que los estudiantes se comuniquen de forma síncrona o asíncrona sin limitaciones espacio-temporales. Es una alternativa flexible para aquellos que combinan trabajo y estudios al poder acceder a los materiales desde cualquier lugar y elegir su propio horario.
El aprendizaje electrónico (e-learning) es la educación a distancia que se imparte completamente en línea a través de Internet y herramientas digitales. Ofrece flexibilidad para que los estudiantes elijan sus horarios y aprendan desde cualquier lugar. Las principales ventajas son la eliminación de barreras espacio-temporales, la actualización constante de contenidos, y la reducción de costos. Las plataformas de aprendizaje más usadas son Moodle, Blackboard y WebCT.
Similar a LA WEB 2.0 EN LAS ASIGNATURAS DE DOCUMENTACIÓN DEL CAMPUS VIRTUAL DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA: EL CASO DE DOCUMENTACIÓN ADMINISTRATIVA (20)
CEHAD. Curso de Especialización en Historia del arte Digital. Pepe
CEHAD
CURSO DE ESPECIALIZACIÓN EN
HISTORIA DEL ARTE DIGITAL. NIVEL
BÁSICO
Año académico 2013-2014
Departamento de Historia del Arte
Universidad de Málaga
Guía de visita. Parque Nacional del Archipiélago de Cabrera.Pepe
Primera publicación oficial que se edita sobre el Parque Nacional de la isla de la Cabrera a cargo del Ministerio de Medio Ambiente. Con una estructura concisa y un lenguaje ameno este libro nos permite adentrarnos en la geología, clima, flora, fauna y sociedad de este espacio natural protegido. Tras una ficha técnica de presentación del parque se hace un amplio recorrido sobre el medio natural (historia, geología, clima, suelo y fauna). Incluye recomendaciones a la hora de realizar recorridos, información sobre los centros de interpretación, miradores e itinerarios a pie totalmente detallados, con mapas y perfiles. También incluye información sobre escalada, así como anexos y datos prácticos. Editado en formato práctico, contiene numerosas fotografías en color de excelente calidad. En definitiva, una guía imprescindible para todo aquél que quiera conocer y descubrir la Cabrera.
Caracterización estratégica de la investigación española sobre literatura art...Pepe
Palabras clave: Redes científicas; Literatura artística; Tratados de arte; Tratados de arquitectura; Tratados de pintura; Tratados de música; Libros de arte; Libros de artistas; Análisis de palabras asociadas; Diagrama estratégico; Vigilancia estratégica, científica y tecnológica; Sistemas de conocimiento; Gestión del Conocimiento; Evaluación de la actividad científica y técnica.
Keywords: artistic literature; art treaties; architecture treaties; painting treaties; music treaties; art books: artist books; co-words analysis; strategic diagram; strategic watching; scientific and technological watching; knowledge systems; scientific and technological networks; knowledge management; scientific and technological evaluation; knowledge discovery in databases; KDD; information mapping, knowledge mapping; mapping strategic research network.
Cosmetic Products Analysis of Trends Through Knowledge Engineering TechniquesPepe
Through knowledge engineering techniques, this document analyzes trends in cosmetic products. It uses co-word analysis and strategic diagrams to identify key research themes and their evolution over time. The number of published papers and identified themes both increase significantly from 2001-2012. Major long-term themes include toxicity testing, skin issues like dermatitis, and the use of animals in tests. Emerging themes in later periods include cosmetic techniques, skin pigmentation, and analysis of ingredients like carbamazepine. The study aims to highlight new trends in cosmetic research and development.
Inteligencia competitiva, vigilancia tecnológica y prospectiva: un estudio de...Pepe
Este documento presenta los resultados de un estudio de caso sobre "Strategy and touris*" realizado utilizando herramientas de inteligencia competitiva, vigilancia científica y prospectiva. El estudio analizó 2000 documentos sobre este tema publicados entre 2009-2012 y mapeó los temas clave y sus relaciones mediante diversas herramientas como mapas de conocimiento, diagramas estratégicos y redes de temas. Los temas principales identificados fueron tourism-development, strategy, climate-change, sustainable-development, marketing y China.
Este documento describe la sociedad del conocimiento y contrasta con la sociedad de la información. Explica que la sociedad del conocimiento se basa en la utilización del conocimiento como motor central, mientras que la sociedad de la información se caracteriza por la capacidad de obtener y procesar información a través de las TIC. También analiza los procesos de creación de conocimiento y las herramientas para gestionar la información y el conocimiento en las organizaciones.
La méthode du centroïde du réseau tecno-scientifique et le paramètre de la ce...Pepe
L'objectif de cette recherche est de développer un référentiel d’application dans des cartes stratégiques de réseaux d'acteurs de domaines textuels scientifiques en utilisant la technologie et la méthodologie de l’analyse des graphes et des systèmes d'information géographique, SIG. On construira des cartes stratégiques de réseaux scientifiques, préalablement obtenus de systèmes de connaissance, avec la conviction que la visualisation des cartes 2D et images 3D
favorisera la veille scientifique et la prise de décisions.
Inteligencia competitiva aplicada a la búsqueda de empleoPepe
Ponencia impartida en el Curso de Ingeniería del Conocimiento y del Producto, organizado por AINVEX y Techné Research Group, en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada, los días 12 y 14 de abril de 2012.
Enlace del curso:
http://secretariageneral.ugr.es/pages/tablon/*/noticias-canal-ugr/2012/04/01/la-ugr-organiza-un-curso-sobre-aingenieria-del-conocimiento-y-del-productoa-para-el-desarrollo-de-productos-comerciales-innovadores
Enlace a página de Techné:
http://www.ugr.es/~tep028/eventos/curso_IC_IP_2012/curso_IC_IP_2012.php
Enlace a página de AINVEX:
http://ainvex.blogspot.com.es/2012/04/curso-ingenieria-del-conocimiento-y-del.html
Ponencia impartida en el Curso de Ingeniería del Conocimiento y del Producto, organizado por AINVEX y Techné Research Group, en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada, los días 12 y 14 de abril de 2012.
Enlace del curso:
http://secretariageneral.ugr.es/pages/tablon/*/noticias-canal-ugr/2012/04/01/la-ugr-organiza-un-curso-sobre-aingenieria-del-conocimiento-y-del-productoa-para-el-desarrollo-de-productos-comerciales-innovadores
Enlace a página de Techné:
http://www.ugr.es/~tep028/eventos/curso_IC_IP_2012/curso_IC_IP_2012.php
Enlace a página de AINVEX:
http://ainvex.blogspot.com.es/2012/04/curso-ingenieria-del-conocimiento-y-del.html
Transnevada. Ruta para bicicleta de montaña en el Espacio Natural de Sierra N...Pepe
Este documento presenta la ruta Transnevada, una ruta circular de bicicleta de montaña de casi 450 km que bordea el Parque Nacional y Natural de Sierra Nevada. La ruta está dividida en 8 etapas de entre 34,8 y 76,8 km cada una, con desniveles variables. Además, se proponen 11 rutas de un día para conocer más rincones de Sierra Nevada. El documento ofrece consejos para la preparación física y el equipamiento necesario, e incluye datos técnicos de cada etapa y ruta.
Este documento presenta un proyecto llamado "Transnevada" que consiste en la creación de una red de senderos y rutas ciclables a través de la Sierra Nevada para promover el deporte y la conservación de la naturaleza. El proyecto incluye detalles sobre miradores, fuentes, señalización e hitos a lo largo de las rutas, así como una guía con mapas e información sobre las rutas.
Integración de sistemas de información textuales y espaciales. Análisis estra...Pepe
En el presente trabajo se realiza un análisis estratégico de la investigación sobre áreas protegidas objeto de tesis doctorales leídas en España en el periodo 1979-2004. La información documental se ha extraído de la base de datos TESEO, base de tesis doctorales leídas en España desde 1976, (http://www.mcu.es/TESEO/). A partir de esta información se ha realizado una base de datos propia, en la que se han incluído los campos de interés del presente estudio: disciplinas académicas, miembros de los tribunales y disciplinas y miembros de tribunal, ya tratados para su procesamiento con el sistema de conocimiento Redes 2005 v. 1.0.0. El análisis estratégico se ha realizado con el método ciencimétrico de análisis de palabras asociadas, usualmente utilizado en vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva. Para cada uno de los tres campos de estudio se ha obtenido la red y su diagrama estratégico. Con las matrices de distancias, obtenidas a partir de las matrices de co-ocurrencias de Redes 2.005 v. 1.0.0, se ha realizado un análisis estadístico con Statistica 6.0 y SPSS 12.0, con la
finalidad de determinar las coordenadas MDS de los descriptores. Estas últimas se han utilizado como dato de entrada en ArcView 3.2, sistema de información geográfica, para la obtención de mapas en dos y tres dimensiones del dominio “tésis doctorales sobre áreas protegidas”. Se ha comprobado como ArcView 3.2 permite la recuperación de datos de las tablas de atributos de los temas, tanto mediante búsquedas textuales como gráficas, así como la realización de gráficos de diversos tipos a partir de dichos atributos. Por último se ha obtenido con Cortona VRML Client (plug-in para Internet Explorer) el escenario virtual en 3D de dicho dominio.
Evaluation of techno-scientific networks: a Spanish network on protected area...Pepe
Co-occurrence relations between keywords, researchers and journals in the papers can be analyzed and mapped to know their nodes, subnets, and strategic research areas It has made strategic analysis and dynamic analysis of the Spanish Research Network on Protected Areas as the Web of Science from 1981-2005. We have obtained the Strategic Diagram, Strategic Knowledge Maps of Techno-scientific Network or CERT Map, lists of researchers and journals of strategic importance and activity analysis table of subnets. Techno-scientific network is a well-structured network with twenty-two subnets strategic. Network analysis with KDD techniques and engineering and knowledge mapping is a first class support to strategic decision-making in Science Policy and Evaluation of Science and Technology.
Un estudio de Vigilancia Científica: ¿Quién es estratégico? ¿Qué tema de inve...Pepe
Este documento presenta los resultados de un análisis estratégico de las redes tecno-científicas de investigación española sobre espacios naturales protegidos en el periodo 1981-2005. Se analizaron dos redes principales basadas en documentos de la Web of Science y bases de datos del IEDCYT. El análisis identificó subredes estratégicas de investigación, áreas estratégicas de investigación, y diagramas que muestran la densidad y centralidad de los nodos. También se examinaron los períodos de mayor activ
El documento presenta una charla sobre visualización de información. Se discuten diferentes metáforas para visualizar datos como árboles, mapas conceptuales, redes y paisajes. Estas metáforas incluyen dendrogramas, mapas mentales, sociogramas y NewsMaps. La visualización de información beneficia de la capacidad visual y simbólica humana para procesar grandes cantidades de datos de manera intuitiva.
Este documento presenta información sobre manuales de estilo y ofrece varios enlaces a ejemplos de manuales de estilo para prensa escrita, radio, televisión y sitios web. Explica que los manuales de estilo establecen normas lingüísticas y de estilo para hacer que los mensajes periodísticos sean más coherentes, eficaces y correctos. También brinda consejos sobre cómo escribir de manera efectiva para la web, enfatizando la importancia de estructurar el contenido con encabezados, párrafos cortos
La Ingeniería del Conocimiento y la Cartografía de la Información son disciplinas científicas recientes y en constante desarrollo, en las que convergen las Matemáticas, la Lingüística, la Informática y la Visualización de la información. Enfocadas a la creación y visualización de nuevo conocimiento a partir de la información contenida en las bases de datos documentales, tienen un enorme y novedoso campo de aplicación en Gestión del Conocimiento, en Inteligencia Competitiva, en Evaluación de la Ciencia y la Técnica y en Política Científica y Tecnológica.
En esta tesis doctoral se realiza el "Análisis Estratégico de la Investigación Española sobre Áreas Protegidas" realizada en un periodo reciente de veinticinco años (1981-2005). Para ello se han estudiado dos grandes conjuntos documentales: uno internacional o de visibilidad internacional, los artículos científicos indexados en la Web of Science, y otro nacional o de visibilidad nacional, los artículos indexados en las bases de datos españolas del Instituto de Estudios Documentales sobre Ciencia y Tecnología, IEDCYT, (ICYT, ISOC e IME).
El empleo conjunto de técnicas KDD (Knowledge Discovery Databases), de análisis estratégico, de análisis de redes, de trazado de grafos y de cartografía, ha permitido crear y visualizar nuevo conocimiento, de carácter estratégico, sobre la Investigación Española en Áreas Protegidas. Los mapas obtenidos, denominados Mapas de Conocimiento Estratégico de las Redes Tecnocientíficas (Mapas CERT), son en sí mismos la imagen visual, uno de los productos de esta investigación; no obstante detrás de ellos existe, por un lado, un novedoso desarrollo de Ingeniería del Conocimiento (el "Método del Centroide de la Red Tecnocientífica y de la Centralidad Nodal") y, por otro lado, un "Método Gráfico de Visualización de las Subredes Estratégicas y de las Áreas Estratégicas de Investigación" mediante el empleo del Sistema de Conocimiento Copalred®, del software de análisis de redes Pajek® y del Sistema de Información Geográfica ArcView®.
El análisis VECT de las dos redes tecnocientíficas, la Red Internacional Web of Science y la Red Nacional IEDCYT, ha permitido conocer cuáles son sus subredes estratégicas y sus áreas estratégicas de investigación. Este nuevo conocimiento, de interés para la Toma de Decisiones en Política Científica y Tecnológica, ha sido descrito, diseccionado (en palabras clave, investigadores y revistas), evaluado y cartografiado. Para ello se han desarrollado los conceptos de "Centroide del Grafo de Mínima Energía de la Red" y de "Centralidad Nodal"; se ha implementado un nuevo método gráfico de análisis estructural y estratégico de las redes y de las subredes de investigación; se han obtenido nuevos parámetros de los términos y de las subredes: centralidad normalizada (CVECT), densidad normalizada (DVECT), e importancia absoluta (zVECT); y se han construido los diagramas estratégicos de las redes. Además se han elaborado los rankings de importancia estratégica (IVECT) de los términos (palabras clave, autores y revistas) y de las subredes de investigación y, para finalizar, se ha desarrollado una novedosa técnica de Cartografía del Conocimiento mediante "Mapas de Conocimiento Estratégico de las Redes Tecnocientíficas (Mapas CERT)": mapas cartográficos 2D, imágenes 3D y "Mapas de Importancia Estratégica (Mapas IVECT)"
Este documento describe tres tipos de entornos de aprendizaje: Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs), como el Campus Virtual de la UMA implementado en Moodle; Comunidades de Prácticas (CoPs) que comparten conocimiento especializado a través de experiencias prácticas; y Entornos Personales de Aprendizaje (EPAs) que ayudan a los estudiantes a gestionar su propio aprendizaje al fijar objetivos, gestionar contenidos y comunicarse con otros.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
LA WEB 2.0 EN LAS ASIGNATURAS DE DOCUMENTACIÓN DEL CAMPUS VIRTUAL DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA: EL CASO DE DOCUMENTACIÓN ADMINISTRATIVA
1. Servicios web 2.0 en la docencia de las asignaturas de Documentación en la UMA
LA WEB 2.0 EN LAS ASIGNATURAS DE DOCUMENTACIÓN DEL
CAMPUS VIRTUAL DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA: EL CASO DE
DOCUMENTACIÓN ADMINISTRATIVA
José Pino-Díaz
Universidad de Málaga
jpinod@uma.es
Rocío Palomares Perraut
Universidad de Málaga
perraut@uma.es
Carmen Gómez Camarero
Universidad de Málaga
gomez@uma.es
Ángeles Otero Martínez
Universidad de Málaga
a.otero@uma.es
Palabras clave:
e-learning, Moodle, edublog, Áreadoc.
Resumen:
El Área de Documentación de la Universidad de Málaga, adscrita al
Departamento de Departamento de Filología Griega, Estudios Árabes,
Lingüística General y Documentación, imparte docencia en los estudios de
Comunicación Audiovisual, Publicidad y Relaciones Públicas, Traducción e
Interpretación y Gestión y Administración Pública. Con el objetivo de formar y
capacitar a los alumnos en el manejo de las diversas herramientas y servicios
de comunicación, información y documentación que la Sociedad del
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2. Servicios web 2.0 en la docencia de las asignaturas de Documentación en la UMA
Conocimiento ofrece, la docencia del área se imparte en el Campus Virtual y
con el apoyo de servicios de la web 2.0 y el blog académico Áreadoc. En el
presente trabajo se presentan los datos obtenidos del seguimiento efectuado
durante el curso académico 2008/09 del uso que los alumnos de la asignatura
de Documentación Administrativa han realizado de los servicios y herramientas
web 2.0 de la asignatura virtual y de la web.
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3. Servicios web 2.0 en la docencia de las asignaturas de Documentación en la UMA
1. EL ÁREA DE DOCUMENTACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
La Ciencia Documental, abreviadamente Documentación, Science Information
en inglés, tal que ciencia aplicada y multidisciplinar, surgida como
consecuencia del crecimiento exponencial que la información en las
sociedades modernas viene experimentando desde finales del siglo XIX, se
ocupa del procesamiento, acceso y evaluación de la información en los
diferentes ámbitos profesionales: tecnológico, científico y/o educativo.
La sociedad moderna exige que en la preparación de los futuros profesionales
se aborde una adecuada formación documental, en:
- edición digital,
- sistemas de gestión de la información,
- conocimiento y manejo de las fuentes de información (revistas
electrónicas, catálogos, sitios web, portales temáticos, directorios,
blogs, repositorios de documentos - impresos, sonoros, visuales o
audiovisuales - o bases de datos, genéricas o especializadas, de
la web visible o invisible, de acceso abierto (Open Access) o de
pago, y en
- técnicas de búsqueda y de recuperación de información
pertinente,
A los que hay que añadir los contenidos propios y caracterizadores de la web
social:
- web 2.0,
- web semántica,
- Sociedad del Conocimiento, y
- entornos colaborativos de trabajo o aprendizaje.
Por ello el Área de Documentación de la UMA tiene un especial interés en que
los programas docentes de las asignaturas recojan los contenidos citados, con
el objetivo fundamental de que el alumno conozca y se capacite en el manejo
de las diversas herramientas y servicios de información y comunicación que el
actual nivel tecnológico de la sociedad actual, a la que pertenece, pone a su
disposición. En este sentido, los métodos de aprendizaje activo y colaborativo
se muestran idóneos para alcanzar dicho objetivo (Freire, 2008)
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4. Servicios web 2.0 en la docencia de las asignaturas de Documentación en la UMA
La asignatura de Documentación es
materia troncal en las licenciaturas de
Comunicación Audiovisual, Publicidad y
Relaciones Públicas y Traducción e
Interpretación, y en la diplomatura de
Gestión y Administración Pública y
optativa en la licenciatura de Periodismo.
La docencia, tanto clases teóricas como
prácticas, se desarrolla en el Campus
Virtual de la UMA (implementado en
Moodle, “software libre” basado en los
principios pedagógicos del
constructivismo social). En ésta
plataforma de enseñanza virtual LMS
(learning management system) el alumno
tiene acceso a recursos de la propia
plataforma o de la web y se habitúa al
uso de wikis, foros, pruebas
autoevaluativas, etc. Moodle dispone de
herramientas orientadas al aprendizaje
(foros, wikis, etc.), orientadas a la productividad (calendario, noticias,
novedades, etc.), para la implicación de los estudiantes (grupos de trabajo,
autoevaluaciones, perfiles de los estudiantes, etc.), de soporte, de publicación
de contenidos, de diseño de planes de estudio y de gestión del conocimiento
(Boneu, 2007).
El alumno también aprende a utilizar los servicios gratuítos ofertados en la web
2.0, tales como Google (iGoogle, Calendar, Docs, Groups, Gmail y Bloger),
Wordpress, Flick, Slideshare, Scribd, Youtube o Music Play List.)
Con todo, el Área de Documentación estimó conveniente poner a disposición
del alumnado el blog académico (edublog) Áreadoc, con la finalidad de facilitar
el esfuerzo del estudiante dedicado a la búsqueda de información, el trabajo
colaborativo y la comunicación. Los blogs son una herramienta de publicación
pocos-a-muchos que pueden ser usados como página web de ayuda a las
asignaturas, que permiten la publicación de información relevante (informes
técnicos, lecturas recomendadas, presentaciones con diapositivas, vídeos, etc.)
y que permiten extender el aprendizaje fuera de clase (Peña, 2006).
2. ÁREADOC (http://areadoc.blogspot.com).
Áreadoc es un blog cuyo objetivo principal es servir de apoyo en el proceso de
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5. Servicios web 2.0 en la docencia de las asignaturas de Documentación en la UMA
enseñanza-aprendizaje (Lara, 2005) de las asignaturas que imparte el Área de
Documentación de la Universidad de Málaga.
Este blog, al que calificamos de académico (edublog), se estructura en los
siguientes elementos:
‐ Enlaces de interés a recursos que son de utilidad para el alumno:
buscadores (El Buscón, KartOO, Ugiko), fuentes de información (e-
revistas, Listas de distribución de RedIRIS, Digital CSIC,
Documentación y Administración Pública), TV digitales (Tvenred.es,
ABCtv.es) y otros de interés (Área de Documentación de la UMA,
Campus Virtual de la UMA, Recursos para Aula Virtual,
Unblogenred.es).
‐ Archivo del blog: 108 entradas, 83 en 2008 y 25 en 2009 (la primera
entrada es del 14 de julio del 2008).
‐ Contenidos sindicados: Un blog en red, Menéame publicadas, SEDIC
blog, Eduvlog.org, Moodle News, EC3, Bibliometría, El ciudadano
bibliotecario y Web social para profesionales de la información.
‐ Nube de tags. En la que destacan como más importantes las
etiquetas: web 2.0, Internet, Google y redes sociales.
‐ Vídeos de Google: Sindicación a los vídeos más recientes sobre
Google en Youtube.
‐ Entradas. La mayoría son recursos (audiovisuales o visuales) e
informes de actualidad sobre materias de las diferentes asignaturas.
‐ Lista de musicplaylist.net.
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6. Servicios web 2.0 en la docencia de las asignaturas de Documentación en la UMA
En su corta vida presenta las siguientes estadísticas (Google Analytics, periodo
14/07/08 – 12/05/09):
‐ 3.647 visitas
‐ 5.589 páginas vistas
‐ 1,53 páginas/visita
‐ 75,51% porcentaje de rebote
‐ 80,48% porcentaje de visitas nuevas
‐ 53 países de procedencia de las visitas
‐ 323 ciudades de procedencia de las visitas (Málaga 33,95%, Sevilla
10,83%, Madrid 7,90%)
‐ 80,56% de los visitantes acceden a partir de motores de búsqueda.
El pagerank alcanzado es de cuatro (4).
3. SEGUIMIENTO DEL USO DE LOS SERVICIOS WEB
2.0 POR LOS ALUMNOS.
Se ha realizado un seguimiento del uso de los servicios y herramientas web 2.0
por parte del grupo de alumnos de 2º curso de Gestión y Administración Pública
matriculados oficialmente en la asignatura Documentación Administrativa
durante el curso 2008/2009 (39 alumnos).
La mayoría de los alumnos son jóvenes estudiantes, aunque hay un grupo
numeroso de funcionarios/as interesados en realizar los estudios para
promocionar profesionalmente. El nivel de conocimientos sobre informática e
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7. Servicios web 2.0 en la docencia de las asignaturas de Documentación en la UMA
internet es de usuario básico y prácticamente inexistente en cuanto a edición
digital. Usan la web sobre todo para ocio (Messenger, redes sociales, correo
electrónico, juegos, música, vídeos, búsqueda de información).
Su opinión sobre la plataforma de aprendizaje es positiva, valoran sobre todo:
‐ la “rápidez”,
‐ la “libertad” de acceso a cualquier hora y desde cualquier lugar, y
‐ la “sencillez” y “comodidad” de uso.
Los resultados obtenidos en el seguimiento del uso de los servicios y
herramientas web 2.0 por los alumnos son los siguientes:
a) Servicios web 2.0 de la plataforma virtual de aprendizaje. (Los datos
reflejan la información recogida en el Campus Virtual/Asignatura
Documentación Administrativa/Bloque Administración/Informes/).
a. Participación en foros:
i. Foro Tablón de anuncios … 23,08% alumnos (21 acciones)
ii. Foro Noticias y novedades … 82,05% alumnos (242
acciones)
iii. Foro “Vamos a conocernos” … 53,85% alumnos 145
(acciones)
iv. Foro de alumnos … 51,28% alumnos (53 acciones)
v. Foro del grupo de trabajo colaborativo … 17,95% alumnos
(53 acciones)
b. Participación en wikis:
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8. Servicios web 2.0 en la docencia de las asignaturas de Documentación en la UMA
i. Wiki de trabajo en clase … 48,72% alumnos (222 acciones)
ii. Wiki de inscripción en grupo de trabajo … 64,10% alumnos
(55 acciones)
iii. Wiki del grupo de trabajo colaborativo 64,10% alumnos (68
acciones)
c. Glosario:
i. Glosario de los grupos de trabajo colaborativo … 56,41%
(237 acciones)
b) Al igual que Blanco (2005), se encargó a los alumnos la realización de
un blog grupal donde publicar los trabajos colaborativos sobre la web
2.0. Los servicios web 2.0 empleados en dichos blogs son los siguientes:
a. Blogger: 7 blogs realizados (uno por cada grupo de trabajo
colaborativo).
i. http://www.administrativedocumentation.blogspot.com/
ii. http://www.rss-informacion.blogspot.com/
iii. http://sonrisalandia.blogspot.com/
iv. http://malesujo.blogspot.com/
v. http://web2-cero.blogspot.com/
vi. http://www.ratonascoloras.blogspot.com
vii. http://weblogcuatrochicas.blogspot.com/
b. Slideshare: 12 presentaciones (entre las realizadas y subidas a
Slideshare y las insertadas en los blogs desde Slideshare).
c. Youtube: 9 vídeos (entre los realizados y subidos a Youtube y los
insertados en los blogs desde Youtube).
d. Scribd: 1 documento insertado en blog.
e. Musicplaylist: 2 listas insertadas en blog.
4. EVALUACIÓN DEL USO DE LOS SERVICIOS WEB
2.0 POR LOS ALUMNOS.
La autoevaluación del trabajo desarrollado por los propios alumnos del grupo
de segundo curso de Gestión y Administración Pública en la asignatura de
Documentación Administrativa ha sido muy positiva, la mayoría reconoce que
sus expectativas hacia la asignatura se han cumplido y valoran muy
satisfactoriamente los nuevos conocimientos, destrezas y habilidades
adquiridas. Igualmente se valora muy positivamente el aprendizaje en la
plataforma de enseñanza virtual (su disponibilidad horaria y su uso sencillo,
rápido y cómodo).
Del análisis de uso de los servicios web 2.0 se observa:
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9. Servicios web 2.0 en la docencia de las asignaturas de Documentación en la UMA
‐ Los foros aparecen como los servicios web 2.0 más utilizados.
‐ El alumno a través de los foros mejora su comunicación con el
profesor y con el resto de alumnos y tiene conocimiento actualizado
de la marcha de la asignatura.
‐ Las wikis de realización en colaboración durante la clase (ya sean
ejercicios de grupo, corrección de prácticas, etc.) se muestran como
una herramienta eficaz y versátil.
‐ Tanto los foros como las wikis creadas para los grupos de trabajo
colaborativo han sido poco empleadas. Los alumnos prefieren
reunirse físicamente para la realización del trabajo en colaboración y
hacen un escaso uso del foro y wiki del grupo.
‐ Los blogs de grupo permiten realizar entradas relacionadas con su
trabajo en colaboración e insertar tanto recursos existentes en la web
(presentaciones de diapositivas, vídeos y documentos) como las
propias presentaciones y vídeos realizadas al efecto por sus
miembros.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Blanco, S. (2005). Los weblogs como herramienta didáctica en el seno de una
asignatura curricular. En López Cortázar, G. (Ed.), El ecosistema digital:
Modelos de comunicación, nuevos medios y público en Internet, 151-167. [libro
en línea. [Fecha de consulta: 18/05/09.
<http://www.uv.es/demopode/libro1/EcosistemaDigital.pdf>
Boneu, J.M. (2007). Plataformas de e-learning para el soporte de contenidos
edcativos abiertos. En Julià Minguillón. A. (Ed.). Contenidos educativos en
abierto, Revista de Universidad y Socedad del Conocimiento (RUSC), 4 (1), 36-
47. [mongráfico en línea. UOC. [Fecha de consulta: 18/05/09.
<http://www.uoc.edu/rusc4/I/dt/esp/boneu.pdf>
Freire, J. (2007). Los retos y oportunidades de la web 2.0 para las
universidades. En Jiménez Cano, R. y Polo, F. (Eds.). La gran guía delos blogs
2008, 82-90. [en línea [Fecha de consulta: 18/05/09.
<http://www.cedus.cl/files/Web_2_universidades_JuanFreire.pdf>
Jiménez Hidalgo, S.; Salvador Bruna, J. (2007). Evaluación formal de blogs con
contenidos académicos y de investigación en el área de documentación. El
profesional de la información, 16(2), pp. 114-122. [artículo en línea. Digital
CSIC.[Fecha de consulta: 18/05/09.
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10. Servicios web 2.0 en la docencia de las asignaturas de Documentación en la UMA
<http://digital.csic.es/bitstream/10261/4419/1/R-26.pdf>
Lara, T. (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía
constructivista. Telos. Cuadernos de comunicación y sociedad, (65), [artículo en
línea. Telos.[Fecha de consulta: 18/05/09.
<http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65>
Peña, I; Córcoles, C. P.; Casado, C. (2006). El profesor 2.0. docencia e
investigación desde la Red. UOC Papers [artículo en línea. N.º 3. UOC.[Fecha
de consulta: 18/05/09.
<http://www.uoc.edu/uocpapers/3/dt/esp/pena_corcoles_casado.pdf>
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