1) El documento ofrece orientaciones a los docentes sobre estrategias y técnicas de evaluación formativa, incluyendo observación, desempeño, análisis y interrogatorio. 2) Se describen diversos instrumentos como guías de observación, rúbricas, debates y ensayos. 3) El objetivo es ayudar a los maestros a diseñar e implementar diferentes métodos para medir el progreso de los estudiantes y tomar decisiones pedagógicas.

1. Las estrategias y los
instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo
SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA

2. Introducción
 La evaluación para el aprendizaje requiere tener evidencias para conocer los logros de
aprendizaje de los alumnos o las necesidades de apoyo.
 Definir una estrategia de evaluación y seleccionar un instrumento requiere diferentes
elementos:
 Congruencia en los aprendizajes esperados establecidos en la planificación
 La pertinencia en el momento de evaluación y que instrumento serán aplicados
 La medición de los progresos
 La práctica docente
Objetivo: Ofrecer orientaciones a
los docentes para la elaboración
y uso de diferentes instrumentos

3. Evaluación para el aprendizaje
 La evaluación permite valorar nivel de desempeño y logro de los
aprendizajes para tomar decisiones y valorar el desempeño.
 La evaluación no depende de una técnica ya que de esta manera se
estará evaluando únicamente conocimientos, actitudes, valores de
manera desintegrada.
 La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las
habilidades de reflexión, observación, análisis , el pensamiento crítico y la
capacidad de resolver problemas.

4. Estrategias de evaluación
 ¿Qué es una estrategia?
 Conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje
del alumno.
 Su finalidad es: Estimular autonomía, monitorear el avance e interferencias, comprobar el
nivel de comprensión e identificar las necesidades.
Métodos
Procesos que
orientan el diseño
y aplicación de
estrategias .
Técnicas
Actividades
especificas que
llevan a cabo los
alumnos cuando
aprenden
Recursos
Instrumentos o
herramientas que
permiten tener
información
acerca del
proceso
enseñanza-
aprendizaje

5. Técnicas e instrumentos
 Son procedimientos utilizados por el docente para obtener
información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica
se acompaña de un instrumento definidos como recursos
estructurados.

6. Técnicas de
observación
Instrumento Finalidad Procedimiento
Guía de observación
Se basa en una lista de
indicadores que se
puede redactar con
afirmaciones o preguntas
para observar respuestas
Se centra en: *Aspectos
específicos
*Promueve la objetividad
*Observa aspectos e
interacciones con los
contenidos, materiales y
docente.
*Incluir indicadores que
detecten avances
Contiene los siguientes
aspectos:
• Propósito
• Duración
• Aspectos a observar
Registro anecdótico
Es un informe que
describe hechos, sucesos
o situaciones concretas y
da cuenta de sus
comportamientos,
actitudes, intereses o
procedimientos
Registrar hechos
significativos
La realización es por
medio de un seguimiento
sistemático para obtener
datos útiles y así evaluar
determinada situación
Se requiere de los
siguiente:
*Fecha
*Hora
*Nombre del alumno
*Actividad evaluada
*Contexto de
observación
*Descripción
*Interpretación
Diario de clase
Registro individual donde
cada alumno plasma su
experiencia, comentarios
,dudas y sugerencias
Diario de Trabajo
Se registra una narración
breve de la jornada
hechos que hayan
influido el desarrollo del
trabajo
*Promueve la
autoevaluación
*Registro libre y
contextualizado
*Verifica el nivel de logro
de los aprendizajes
Definir la periodicidad
Seleccionar lo que se
incluya en el diario cómo
y para qué
Seguimiento de los diarios
Propiciar la reflexión
entre pares y docente-
alumno.
Escala de actitudes
Le permitirá identificar
algunos aspectos que
pueden interferir en el
Es una lista de frases
para medir una actitud
Definir la actitud
Elaborar diversos
enunciados que
indiquen diversos
Permite evaluar los procesos de aprendizaje ;
con estas técnicas los docentes pueden
advertir los conocimientos, habilidades, las
actitudes y los valores.
Sistemática: Define los propósitos a observar.
Asistemática: Registra la mayor cantidad de
información sin focalizar.
La observación debe ser OBJETIVA

7. Técnicas de
desempeño
Instrumento Finalidad Procedimiento
Preguntas sobre el
procedimiento
Obtener información de
los alumnos, acerca de la
apropiación y
comprensión de
conceptos y
procedimientos y la
reflexión de la
experiencia
Reflexionen sobre los
pasos para resolver
problemas
Fomentar la
autoobservación y análisis
Búsqueda de soluciones
Verificación personal
Ser aplicable a otras
situaciones
Determinar el tema que
se va a trabajar
Establecer la intención de
las preguntas
Ordenar las preguntas
ordenando su dificultad
Determinar que
instrumento permitirá la
evaluación
Cuadernos de los
alumnos
Permiten hacer un
seguimiento del
desempeño de los
alumnos y docentes
Un medio de
comunicación para los
padres de familia
Organizadores gráficos
Cuadros sinópticos
Mapas conceptuales
Diagrama de árbol
Cuadro de doble
entrada
FODA
Representación visual
que comunica una
estructura lógica de un
contenido
Definir el tipo de
organizador y propósito
Seleccionar conceptos
involucrados
Diseñar un modelo de
manera conjunta
Comunicar criterios de
evaluación
Son aquellas que requieren que el alumno
responda o realice una tarea que
demuestre su aprendizaje de una
determinada situación

8. Técnica para el
análisis del
desempeño
Instrumento Finalidad Procedimiento
Portafolio
Concentrado de
evidencias estructuradas
para obtener información
valiosa del desempeño
mostrando su historia
documental
Ser reflejo del proceso de
aprendizaje
Identificar cuestiones
clave para ayudar a los
alumnos ( avances-
interferencias)
Favorece la reflexión al
propio aprendizaje
Promueve la
autoevaluación y la
coevaluación
Establecer el propósito (
asignatura, propósito y la
tarea de los alumnos)
Definir los criterios para
valorar el trabajo
cuidando congruencia
con los aprendizajes
esperados.
Establecer periodos de
análisis
Promover la presentación
del portafolio por parte de
la escuela.
Rúbrica
Se debe considerar una
escala de valor
descriptiva, numérica o
alfabética relacionada
con el nivel de logro.
Instrumento con base en
una serie de indicadores
que permiten ubicar el
grado de desarrollo de la
competencia.
Redactar los indicadores
con base a los
aprendizajes.
Establecer el grado
máximo intermedio y
mínimo de cada indicador
de manera clara.
Proponer una escala de
valor fácil de comprender
y utilizar.
Listas de Cotejo
Es una lista de palabras,
frases u oraciones que
señalan con precisión
tareas, acciones, procesos
y actitudes
Para evaluar un trabajo en
equipo
Se organiza en una tabla
en la que se consideran
aspectos que se
relacionan con partes
relevantes del proceso y
los ordena según la
secuencia.

9. Técnica de
interrogatorio
Instrumento Finalidad Procedimiento
Debate Discusión estructurada
acerca de un tema
determinado, con el
propósito de presentar
posturas a favor o en
contra y argumentar de
manera clara y concisa.
Contar con un formato
establecido donde
especifique roles.
Que exista un clima de
confianza y respeto por el
otro
Sustentar posturas en
argumento derivados en
investigaciones
Conocer profundidad del
tema
Ensayo Producción escrita cuyo
propósito es exponer
ideas del alumno en torno
a un tema que se centra
a un aspecto en concreto
Definir tema y asumir
postura
Identificar destinatario
Buscar bibliografía
Identificar puntos de vista
diferentes
Redactar considerando
características de forma y
contenido
Expresar ideas personales,
complementar y
contrastar
Corregir
Editar
Presentar
Pruebas Escritas
Opción múltiple
Multireactivos
De ordenamiento
Verdaderas o falsas
Se construyen a partir de
conjunto de preguntas
claras y precisas
Objetividad
Validez
Confiabilidad
Claridad
Asignación de un valor a
cada pregunta
Prueba de respuesta
abierta o subjetivas
Le dan plena libertad de
respuesta al alumno,
puede realizarse de forma
Seleccionar los
aprendizajes y
contenidos que se
Tipos textuales orales y
escritos
Son instrumentos para valorar
la comprensión ,
interpretación y formulación
de los argumentos