Este documento describe el uso de las TIC para apoyar a estudiantes con discapacidades intelectuales. Explica que las TIC pueden motivar a los estudiantes y permitir la adaptación del aprendizaje. También discute cómo las TIC pueden usarse para desarrollar habilidades en áreas como lenguaje y matemáticas. Finalmente, enfatiza la importancia de crear entornos de aprendizaje autónomos para estudiantes con discapacidades a través del uso de recursos en línea.

1. LAS TIC EN LA
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
PROFESOR: VICTOR ABELLA
pincha en la imagen
ALUMNAS:
MARÍA ALFONSO HERNÁEZ
CONCHITA SANGRADOR MORENO

2. ¿ Qué es discapacidad
intelectual?
• Diferentes definiciones: A.A.M.R.R, IDEA, DSMV,ORGANISMOS…
• DEFINICION A.A.M.R.R ( 9ª edición)
Limitaciones, habilidades adaptativas(9), antes 18 años.
• Cambio conceptual A.A.M.R.R (10ª) A.M. sobre discapacidad
• Discapacidad no es incapacidad.

3. CLASIFICACIÓN
DEL RETRASO
MENTAL
SEGÚN EL DSM-IV
R. MENTAL LIGERO C.I. 55-69
R. MENTAL MODERADO C.I. 40-54
R. MENTAL SEVERO C.I. 25-39
R. MENTAL PROFUNDO C.I. Inf. a 20/25

4. RETRASO MENTAL LEVE
85% del total
Habilidades sociales y de
comunicación
Mínimo deterioro sensorio-motriz
RETRASO MENTAL
MODERADO
10% del total
►Dificultades en la expresión oral
y en convencionalismos sociales.
►2º de Primaria

5. RETRASO MENTAL SEVERO
4% del total
 Deterioro sensorio-motriz, de
comunicación.
 Pueden aprender a conversar y cálculo
simple
 Serias limitaciones académicas
RETRASO MENTAL PROFUNDO
1% del total de personas con retraso
Desarrollo de dos años
En muchos casos no lenguaje elemental.

6. Necesidades de las personas con
discapacidad
1º DIAGNOSTICAR
• Detectar y determinar necesidades= Evaluación Diagnóstico
• Eva.Diag = concreta, determina NECESIDADES Y
LIMITACIONES.
• Correctos apoyos = respuesta educativa eficaz y de calidad.

7. Verdugo
2º DETERMINAR el tipo de apoyo o necesidad
• INTERMITENTE Momentos puntuales.
• LIMITADO Hasta alcanzar objetivos-metas.
• EXTENSO Regularidad periódica.
• GENERALIZADO Estable en el tiempo.

8. RESPUESTA EDUCATIVA A LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
 Desde el P.E.C Principios de atención a la
diversidad
 Programaciones de Aula Realidad grupo
 Elementos materiales soportes-mobiliario
 Elementos personales Tutora, PT, AL,
Especialistas, EOE
 Adaptaciones Curriculares

9. ¿ QUÉ ES UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR?
• Modificación o ajuste de la oferta educativa
• Objetivos, contenidos, metodología…
NIVELES DE ADAPATACIÓN CURRICULAR
Centro – Aula – Individuales.
 Adaptaciones Individuales.
 Significativa.
 No significativas.

10. LAS TIC EN LA ESCUELA
INCLUSIVA
En 1990 Internet llega a los hogares
La escuela permanece al margen.
La sociedad debe replantearse
solucionar la brecha digital
NECESIDAD DE UNA ALFABETIZACIÓN
DIGITAL

11. LOE – 2006 PINCHAR VER LOE
OCHO COMPETENCIAS PARA LA
E.OBLIGATORIA
PINCHAR AQUÍ
BLOG EN LA ESCUELA
CABEN TODOS
EL TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL
NECESIDAD DE UNA
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
PARA TODOS

12. ESCUELA INCLUSIVA:
TIC PARA TODOS
ESCUELA INCLUSIVA
Todos participan de todo lo que se oferta en la
escuela. PINCHA EN EL DIBUJO
TIC INCLUSIVAS
Todos los alumnos participan de los recursos
del aprendizaje con Nuevas Tecnologías.

13. VENTAJAS DE LA
APLICACIÓN DE LAS TIC EN
LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
 Motivación: posibilidad de éxito repetido.
 Flexibilidad: adaptación del proceso E/A.
 Permite la visualización de simulaciones.
 Presenta retos fácilmente superables.
 Acceso a mucha información.
 Desarrollo de autonomía en el aprendizaje.

14. FASES PARA
INTRODUCIR LAS TIC EN
LA ENSEÑANZA DE D.I.
Fase pre-ordenador: motivar
Fase ordenador: ejecutar
Fase post-ordenador: verbalizar
Adaptadas por Sánchez Montoya
a la Competencia Digital de Verdugo 2003

15. RECURSO TIC PARA EL
AULA INCLUSIVA
►Pizarra digital
►Ordenador conectado a la red
►Elementos multimedia interactivos
►Correo electrónico
►Servicios de chat y videocomunicación

16. PROYECTO APRENDER
M.E.C. + M.C.T. +Comunidades Autónomas
Recurso Multimedia interactivo
Familias Profesores Discapacitados

17. ÁREAS CURRICULARES
A TRAVÉS DE LAS TIC EN
ALUMNOS CON D.I.
LENGUAJE MATEMÁTICAS
 Lecto- escritura  Números.
 Vocabulario  Operaciones básicas.
 Lectura comprensiva  Resolución de
 Sintaxis problemas

18. ENLACES DE INTERÉS PARA
TRABAJAR LAS TIC CON
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

19. IMPORTANCIA DE CREAR Y POTENCIAR
ENTORNOS PERSONALES
No a la pasividad.
No a la limitación de capacidades.
No receptores pasivos.
Sujetos de sus propios procesos.
Potencian sociabilidad e interacción social.
Desarrollo de autonomía e independencia.

20. PROMOVER COMUNICACIONES INTERPERSONALES EN
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
¿ Qué aportan las redes sociales?
 Lista de contactos-nuevos contactos.
 Expresar: opiniones, sentimientos , experiencias
 Estar actualizado.
 Amistad – relaciones.
 Aprendizaje.

21. COMO POTENCIAR LAS RELES SOCIALES EN
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Enseñarles a crear:
Hotmail- gmail. Video tutorial
Un blog. Video tutorial
Facebook. Video tutorial
Twiter. Video tutorial
Otras redes sociales:
My Sapace, Xing, Linckedn, Flickr, Window Live
Space

22. EN LAS REDES SOCIALES NO EXISTE
ACCESIBILIDAD COMPLETA PARA LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
Niveles de accesibilidad en redes sociales Tabla fundación(once)
Sitio web Nivel de Nivel de
accesibilidad accesibilidad
Experiencia de
Análisis técnico usuario
Linkedln
Flickr
Xing
Twitter
Facebook
Windows Live Space
Tuenti
My Space
General

23. CREACIÓN DE REDES SOCIALES ESPECIFICAS
PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
¿ Qué aportan?
 Comunicación social online accesible.
 Ayuda a la inclusión.
 Aumento de la autonomía.
 Compartir, experiencias, gustos intereses comunes.
 Transmitir apoyo.

24. ¿ Qué aportan?
Cobrar consciencia sobre su situación
Acompañar-ayudar.
Información sobre subvenciones-ayudas.
Organizar y participar en eventos, viajes,
deportes…
Oferta de trabajo.
HACER QUE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
SEA DE TODOS

25. ¿ CUÁLES SON?
DISCAPACIDAD 2.0 DISCAPACIDAD 2.0
ANUNDIS Con o sin discapacidad
CIRCULO DE SALUD (Experiencia piloto)
MIRADAS DE APOYO Grupos de Apoyo
Sidiscapacitados.com Varios grupos

26. ACCESO 2.0 Fundación Esplai

27. REDES SOCIALES EN INGLÉS
 SPECIAL FRIENDS Participación familias
 LIEVEWIRE Discapacidad- enfermedades crónicas

28. ¿ También están en?
• Sidiscapacitados FACEBOOK
• ORGANIZACIÓN IMPULSORA DE DISCACIDAD
O.I.D FACEBOOK
• ORGANIZACIÓN SOCIAL DE PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
ORSODIS TWITTER

29. Las Tic y la Discapacidad FACEBOOK
Miembros de Facebook Discapacitados
FACEBOOK
Si podemos Empresas y Discapacitados
• Todos Diferentes

30. APRENDIZAJE AUTÓNOMO
DE LOS ALUMNOS CON D.I.
A TRAVÉS DE LAS TIC
INTERNET NOS CAPACITA PARA
ACCEDER A
 Periódicos y revistas
 Consulta de documentos
 Libros virtuales
 Películas
 Música
 Actividades adaptadas a cada nivel
evolutivo

31. EL PROFESOR EN EL
APRENDIZAJE AUTONOMO
 Considerar las capacidades del
alumno.
 Considerar los intereses del
alumno
 Profesor- Diseñador selectivo:
Preparación de actividades
virtuales que lleven a un
aprendizaje con cierto grado
de autonomía.

32. CONCLUSIÓN
Las ventajas del ordenador en el aula inclusiva,
como elemento de trabajo para los alumnos
con discapacidad intelectual es indiscutible ya
que constituye un elemento que aporta
grandes posibilidades de aprendizaje con
material variado, graduado, manipulativo,
interactivo y motivador.
Pinchar aquí
En la escuela cabemos todos

33. SE AVANZA UN PASO MÁS EN
LA PRESENCIA DE
ORDENADORES EN EL AULA

34. Y MIENTRAS LOS
PROFESORES INTENTAMOS
RESISTIRNOS AL CAMBIO

35. ELLOS NOS QUIEREN VER ASÍ

36. POR UNA ESCUELA
INCLUSIVA EN LA QUE
QUEPAMOS TODOS