- Las aportaciones de las TIC: ¿por qué debemos integrarlas en las clases? - ¿Qué recursos TIC debería haber en las aulas? Hoja de ruta para su progresiva integración en los centros docentes. - No basta con los recursos. Las claves de la mejora educativa están en la metodología y en la evaluación- Los cambios en Educación en la Era Internet y los alumnos "i-person"- Hay que tener un plan coherente: aplicando el curriculum bimodal los alumnos aprenden más y mejoran sus notas.- Las claves del éxito
Un momento para la reflexión: ¿Por qué cambiar la metodología en mi aula? 10 ideas
Trabajar por proyectos:
¿Qué implica?
¿Qué favorece?
¿Se trabajan las 8 competencias básicas?
Pasos que debo de dar para planificar “mi proyecto”
- ¿Cómo elaboro una secuencia didáctica?
- Instrumentos que me pueden ayudar
- Herramientas de mejora y evaluación
Herramientas para la planificación y reflexión del trabajo en el aulaAna Basterra
Herramientas para el profesor y alumno para la planificación del trabajo en el aula. Herramientas para la reflexión del aprendizaje. La importancia de las orientaciones del profesor en todo el proceso.
La importancia de planificar el dilema del docenteJesus Birriel
Es un tema que siempre esta en el pensamiento educativo mundial el porque la planificacion en la practica docente y su pertinencia y sobre todo como debe ser efectuada.
Proyecto de Educación alternativa para Secundarias del DFElizabeth Reyes R
Se trata de una propuesta que se está construyendo a partir de los elementos surgidos del análisis en Foros, Encuentros, Congresos y Talleres sobre Educación Alternativa realizados a nivel nacional y en el DF por parte de la CNTE y la Asamblea de Coordinación Secciones 10 y 11 CNTE
Un momento para la reflexión: ¿Por qué cambiar la metodología en mi aula? 10 ideas
Trabajar por proyectos:
¿Qué implica?
¿Qué favorece?
¿Se trabajan las 8 competencias básicas?
Pasos que debo de dar para planificar “mi proyecto”
- ¿Cómo elaboro una secuencia didáctica?
- Instrumentos que me pueden ayudar
- Herramientas de mejora y evaluación
Herramientas para la planificación y reflexión del trabajo en el aulaAna Basterra
Herramientas para el profesor y alumno para la planificación del trabajo en el aula. Herramientas para la reflexión del aprendizaje. La importancia de las orientaciones del profesor en todo el proceso.
La importancia de planificar el dilema del docenteJesus Birriel
Es un tema que siempre esta en el pensamiento educativo mundial el porque la planificacion en la practica docente y su pertinencia y sobre todo como debe ser efectuada.
Proyecto de Educación alternativa para Secundarias del DFElizabeth Reyes R
Se trata de una propuesta que se está construyendo a partir de los elementos surgidos del análisis en Foros, Encuentros, Congresos y Talleres sobre Educación Alternativa realizados a nivel nacional y en el DF por parte de la CNTE y la Asamblea de Coordinación Secciones 10 y 11 CNTE
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Instituto de Pedagogía Popular presenta esta publicación busca no solamente explicitar lo que está está sucediendo en la Educación Básica Alternativa (EBA) en el Perú; sino que tiene la intención de hacer propuestas para que ella profundice su práctica, en la perspectiva de la Educación de Personas Jóvenes y Adultos (EPJA). En realidad, la concepción de EPJA es más amplia que lo que oficialmente se está entendiendo por Educación Básica
Alternativa(EBA), en nuestro país.
Conferencia plenaria II, impartida por Pere Marqués, en el VI Escuela de Verano de Almagro: Claves del éxito para la integración educativa de las TIC en las escuelas 2.0.
Plantilla para estimar el nivel de innovación de un centro... y reflexionar s...PERE MARQUES
Aspectos a considerar:
- Actualización curricular
- Actualización metodológica
- Integración tecnológica
- Formación del profesorado
- Colaboración con la familia
- Plan de innovación de centro y otros aspectos organizativos
- Impacto de las innovaciones en curso
Ámbitos de innovación
El plan de innovación y el coordinador de innovación
La formación del profesorado y la colaboración de las familias
El impacto de la inovación en los resultados
ANEXO: Orientaciones para 2poner tu centro al día"
¿Qué hacen los centros sin fracaso escolar? (informe-2, julio 2018)PERE MARQUES
Aspectos curriculares
Uso de recursos TIC y de las infraestructuras del centro
Aspectos metodológicos y organizativos
Personalización y tutoría
La colaboración con las familias
Compromiso, formación y apoyo al profesorado
¿Qué hacen los centros con fracaso escolar inferior al 5%? (julio, 2018)PERE MARQUES
Aspectos curriculares
Uso de recursos TIC y de las infraestructuras del centro
Aspectos metodológicos y organizativos
Personalización y tutoría
La colaboración con las familias
Compromiso, formación y apoyo al profesorado
¿Qué hacen los centros innovadores? (informe-5, julio 2018)PERE MARQUES
La actualización curricular
La integración TIC
La renovación metodológica y en evaluación
La formación y apoyo al profesorado
La colaboración con las familias
¿Qué impacto obtienen en los resultados?
Cómo innovar en los centros docentes: un modelo sistémico.PERE MARQUES
Ámbitos de innovación
El plan de innovación y el coordinador de innovación
La formación del profesorado y la colaboración de las familias
El impacto de la inovación en los resultados
ANEXO: Orientaciones para 2poner tu centro al día"
¿Qué hacen los centros con fracaso escolar inferior al 5%?PERE MARQUES
Aspectos curriculares
Uso de recursos TIC y de las infraestructuras del centro
Aspectos metodológicos y organizativos
Personalización y tutoría
La colaboración con las familias
Compromiso, formación y apoyo al profesorado
Què entenem per centre innovador? I per centre de referència?
L’actualització curricular
La integració TIC
La renovació metodològica i a l’avaluació
La formació i suport al professorat
La col.laboració amb les famílies
Quin impacte obtenen en els resultats?
Per què convé aplicar el currículum bimodal?PERE MARQUES
ACONSEGUIM: reduïr el fracàs escolar i millorar la formació de TOTS els alumnes
ES TRACTA D’aprendre fent, amb apunts i Internet, i adquirir un bon vocabulari
Síntesi de les 4 investigacions anuals realitzades entre 2011 i 2016
Van participar: 702 professors i 129 centres
Claus de l’èxit per a una innovació eficaç, eficient i continuada en els cent...PERE MARQUES
- Àmbits d’innovació: 3 eixos + 4 instruments
- El pla d’innovació i el coordinador d’innovació
La formació del professorat i la comunicació/col.laboració amb les famílies
Etapes en el procés d’innovaciói els indicadors de l’impacte de millora
ANNEX: El currículum bimodal: metodologia innovadora amb la que tots els alumnes aprenen més i podem reduïr molt el fracàs escolar
e-learning: alternativa y apoyo a la enseñanza presencial y recurso imprescin...PERE MARQUES
- Conceptualizando el “e-learning”
- El papel del “e-learning” en el Long Life Learning
- Criterios de calidad para un sistema de teleformación
- El “i-person” y el nuevo paradigma formativo de la Era internet
¿Por qué conviene aplicar el currículum bimodal?PERE MARQUES
Resultados de las 4 investigaciones realizadas sobre la aplicación del CURRÍCULUM BIMODAL, en las que han participado 700 profesores de 130 centros docentes.
¿Qué hacen los centros innovadores? (informe-4, julio-2017)PERE MARQUES
¿Qué entendemos por centros innovadores? ¿Y por centros de referencia?
La actualización curricular
La integración TIC
La actualización metodológica y en la evaluación
La formación y apoyo al profesorado
La colaboración con las familias
¿Qué impacto obtienen en los resultados?
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...PERE MARQUES
Treballs en grup i aprenentatge col.laboratiu/cooperatiu
Per què aprendre i treballar amb TIC?
Quines TIC tenim?
Qui es el nou paradigma formativ de l’Era Internet?
Models didàctics de treball en grup amb TIC
Diseny: activitat grupal amb TIC en el marc del currículum bimodal
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros PERE MARQUES
1.- Elementos clave para la innovación: ejes, agentes, instrumentos
2.- El plan de innovación de centro
3.- ¿Qué recursos tecnológicos necesitamos hoy en los centros?
4.- El proyecto ITE-innovación de CECE para apoyar la innovación
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
- La importancia de un plan didáctico para el aula en la Era Internet: aparatos sin más, no
1. La importancia de un plan didáctico
para el aula en la Era Internet:
aparatos sin más, no
- Las aportaciones de las TIC: ¿por qué debemos integrarlas en las clases?
- ¿Qué recursos TIC debería haber en las aulas? Hoja de ruta para su
progresiva integración en los centros docentes.
- No basta con los recursos. Las claves de la mejora educativa están en la
metodología y en la evaluación
- Los cambios en Educación en la Era Internet y los alumnos "i-person"
- Hay que tener un plan coherente: aplicando el curriculum bimodal los
alumnos aprenden más y mejoran sus notas.
- Las claves del éxito
Pere Marquès (2013). Grupo DIM-EDU
http://peremarques.net
3. ¿QUÉ SON LAS TIC?
ROBÓTICA
BASES DATOS
EDICIÓN ELECTRÓNICA
INFORMÁTICA
telemática
TELEACTIVIDADES
INTERNET
multimedia
TECNOLOGÍAS
de la INFORMACIÓN
y la COMUNICACIÓN
TELECOMUNICACIONES
TELEFONÍA MÓVIL
SATÉLITE
HOJA DE CÁLCULO
REALIDAD VIRTUAL
VIDEOJUEGOS
SONIDO - IMAGEN
mass media
RTV
VÍDEO
Pere Marquès (2010)
4. ¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?
valor
añadido
FUENTE DE INFORMACIÓN
INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS
RECURSOS INFINITOS “en la nube”
Información, noticias…en Internet
Ejercicios autocorrectivos, simuladores
Pizarra digital, lector de documentos
CANAL DE COMUNICACIÓN
presencial / on-line
CIBERESPACIO
NUEVOS LENGUAJES: hipermedia, SMS…
COMUNICAR, FORMAR: Móvil, e-mail, chat,
videoconferencia, foros, redes sociales, EVA
PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube, 2.0
Blog de centro, red social de familias
GESTIONES, TRABAJO, OCIO
PROCESO DE DATOS
local / on-line
PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable, 2.0…
Elaborar materiales didácticos
AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad
ALMACENAMIENTO (físico / en red) (2011)
Pere Marquès
5. … Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR
mundo físico
ciberespacio
acceso siempre mediado
acceso inmediato:los sentidos
sin distancias, global
el espacio establece límites
MUNDOS SOCIALES
canales de comunicación
grupos, redes
fuentes de información
alimentos
YO
objetos
Internet
imaginación
MUNDO PERSONAL
saberes
necesidades
experiencia
tiempo
Pere Marquès (2010)
6. 6 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN
uso inteligente
con criterio
ACTUALIZACIÓN
CURRICULAR
APRENDIZAJE
CONTINUO
TIC en las
asignaturas
memoria auxiliar
i-person
COMPETENCIA DIGITAL
INFORMACIONAL
del alumnado
COMUNICACIÓN
ACTUACIÓN
en el
ciberespacio
multipresencialidad
mejorar la enseñanza y
el aprendizaje
tratar la diversidad
PRODUCTIVIDAD
personal / grupal
buscar información
hacer cosas
recurso
didáctico:
INNOVACIÓN
METODOLÓGICA
Hay 30% de fracaso escolar
Pere Marquès (2012)
7. ¿Qué recursos TIC debería haber en las aulas?
Hoja de ruta para su progresiva integración
en los centros docentes.
8. ¿QUÉ RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS?
PIZARRA DIGITAL +
lector documentos
pizarra copiadora
lápiz y teclado remoto
espejo mágico
compartir
acceso
desde
CASA
familia
apoyo permanente
ORDENADORES
o TABLETA DIGITAL
de apoyo ó 1X1
EPA, libro universal, web 2.0
libreta-laboratorio
EVA colaborativo
no hay paredes
INTRANET +
Internet
software +
CONTENIDOS
libro digital, recursos multimedia,
actividades interactivas autocorrectivas
Pere Marquès (2010)
9. HOJA DE RUTA INICIAL
PRIMERAS ACTUACIONES
1. Pizarras digitales en TODAS las aulas y lector de documentos.
2.
Recursos didácticos, libros digitales…
3.
4.
5.
6.
7.
Enfoque curricular bimodal.
Formación inicial indispensable de TODO el profesorado.
Profesor coordinador TIC.
Incluir las competencias digitales en el currículum.
Aulas de informática suficientes (según necesidades).
Y PROGRESIVAMENTE…
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Ordenadores de apoyo en las aulas y carros de portátiles.
Plataforma educativa de centro, portal…
Formación básica de los profesores.
Aulas 2.0 y portátiles para los profesores.
Técnico de mantenimiento.
Formación complementaria a la carta.
Evaluar el uso de las TIC y su impacto en los aprendizajes.
10. No basta con los recursos.
Las claves de la mejora educativa están en la
metodología y en la evaluación
11. DISTINGUIR: TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍA
Los dispositivos digitales son instrumentos útiles
Permiten “hacer más cosas”
Pero no garantizan los aprendizajes
TIC
metodología, actividades, materiales, acción docente
learning
Los aprendizajes
dependen de la actividad mental
que realiza cada alumno
nuevos recursos requieren nuevas metodologías
Pere Marquès (2013)
12. ALGUNAS PROPUESTAS DIDÁCTICAS
con valor
añadido
corrección de
ejercicios
PLE
blog del alumno
portafolio digital
memoria auxiliar
(PD, lector docs)
compañero tutor
diario de clase
wiki glossario
alumnos buscan
recursos
y los exponen
exposición
magistral del
profesor
presentación de
trabajos grupales
webquest
ejercicios
autocorrectivos
simuladores
(libro digital...)
alumnos profesor:
crean recursos,
exponen, preguntan
¿Las hubiera aplicado hoy Freinet?
Pere Marquès (2010)
13. Los estudiantes presentan en la PD trabajos
colaborativos realizados en wikis
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
14. Pere Marquès & Ana Masllorens (2013)
Los estudiantes realizan trabajos colaborativos
con el apoyo de los recursos TIC
15. …Y NO HAY QUE OLVIDAR LO QUE DICE LA PEDAGOGÍA:
el aprendizaje depende
de las actividades que
se realizan (se aprende
haciendo) y del empeño
en aprender
las TIC enriquecen la
enseñanza / aprendizaje
tradicional y aportan
recursos y nuevas
actividades…
… pero su eficacia
depende de cómo y para
qué se utilicen:
metodología y
adecuación
ASPECTOS A CONSIDERAR
profesor mediador,
acción centrada en
el estudiante y las
competencias
currículum bimodal
vocabulario + tareas
prácticas contextualizadas
con Internet
alumno participativo
iniciativa, autónomo, tenaz
responsable,se autoevalúa
crea su conocimiento
metodologías y
recursos diversos,
evaluación continua
no memorística
(bimodal)
aprendizaje personal
y en colaboración
(comunidad aprendizaje),
espacios y tiempos
flexibles
imaginación, creatividad
expresión, ética
reflexión crítica
aprender a aprender
Pere Marquès (2010)
16. DISTINGUIR: APRENDIZAJE
Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
Los dispositivos digitales son útiles
Pero no garantizan los aprendizajes
metodología, actividades, materiales, acción docente
El aprendizaje depende de la actividad mental
que realiza cada alumno
evaluación: qué, cómo…
El rendimiento académico
depende de lo que se sabe y de la evaluación
Una evaluación inadecuada falseará el rendimiento académico
¿Evaluamos bien? ¿Aplicas el currículum bimodal?Pere Marquès
17. Los cambios en Educación en la Era Internet
y los alumnos "i-person"
18. CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET
NUEVOS
OBJETIVOS/CONTENIDOS
conceptos, hechos, idiomas
competencias,TIC, emocional
aprendizaje continuo
autonomía, valores
NUEVAS
NUEVAS
HERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, contenidos digitales
aula 2.0, plataforma educativa EVA
siempre Internet
METODOLOGÍAS
grupal: proyectos, roles
entorno (local/global)
individual: casa, escuela
NUEVA
EVALUACIÓN
nuevos criterios, memorizar y
hacer “con la memoria auxiliar”
ORGANIZACIÓN
INFRAESTRUCTURAS
NUEVA
(apuntes, Internet)
Pere Marquès (2013)
19. EDUCAR: CULTURIZAR + DESARROLLO PERSONAL
ideas, visiones del mundo
lenguaje, normas, valores
instrumentos
CULTURA
SOCIEDAD
BUENO
FELIZ
ÚTIL…
ser
YO
EDUCACIÓN
ACTUACIÓN
saber
escuela/mundo laboral
hacer
convivir
sociedad
familia/amigos
Un hombre no es más que lo que sabe. Francis Bacon
Soy lo que he aprendido.Seré lo que sea capaz de aprender. J. M. Aldanondo (2013)
Pere Marquès
20. FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)
2. CONTEXTO CULTURAL
H
E
R
R
A
M
I
E
N
T
A
S
π²
COMUNICAR
lenguaje
convivir
CONOCER
vocabulario
comprende
artístico
social
imagina/crea
inteligencia
crítico
1. YO
DESARROLLO
ACTUAR
resolver problemas
moral - espiritual
emotivo - volitivo
físico
alegre, optimista, perseverante
Pere Marquès (2011)
21. FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)
2. CONTEXTO CULTURAL
H
E
R
R
A
M
I
E
N
T
A
S
π²
COMUNICAR
lenguaje
convivir
CONOCER
vocabulario
comprende
artístico
social
imagina/crea
inteligencia
crítico
1. YO
DESARROLLO
ACTUAR
resolver problemas
curioso
moral - espiritual
emotivo - volitivo
físico
alegre, optimista, perseverante
Pere Marquès (2011)
22. INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
Estamos evolucionado a ”i-persons” siempre conectados a Internet
Nuestro conocimiento abarca nuestra memoria y nuestra memoria auxiliar
MEMORIA
CEREBRAL y
almacén de habilidades
y centro de la toma
de decisiones
+
MEMORIA
AUXILIAR
PERSONAL
comunicar
redes
INTERNET
(MAP)
mis apuntes
en papel
herramientasTIC
EVA
mis apuntes
en Internet
en blog, wiki
portafolio
www
información
mis apuntes
en pendrive
La experiencia se puede almacenar en la memoria y también en memoria auxiliar
Pere Marquès (2013)
23. Hay que tener un plan coherente:
aplicando el curriculum bimodal
los alumnos aprenden más y mejoran sus notas
24. CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades
Bimodalidad metodológica y en la evaluación
2. MEMORIZAR
1. SABER HACER
consultando: apuntes, libros, Internet
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
COMPETENCIALES
individuales y colaborativas
investigar, aplicar, valorar, crear
proyectos, problemas, roles
Y elaborar unos “apuntes”
memorización comprensiva:
comprender, usar, explicar
VOCABULARIO BÁSICO
(glosario de asignaturas)
conceptos, personas hechos
ejercicios de aplicación
leer
EXPE
RIEN
CIA
Y hacer
un “glosario-enciclopedia”
Internet
Pere Marquès (9-2013)
+ hacer MUCHAS ACTIVIDADES
+ TUTORÍA: detecta dificultades y orienta
con EVALUACIÓN CONTINUA
auto/hetero y exámenes-control
estudio, talentos, desarrollo, sociabilidad
emociones, motivación, familia
25. ACTIVIDADES PRÁCTICAS: MÁS ALLÁ LA MEMORIZACIÓN
En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben:
•
•
•
•
•
•
•
•
la única que exige
RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar…
memorizar; las
COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar…
demás exigen pensar
ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar…
SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir …
APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducir, inducir), calcular
VALORAR (con criterios), juicio crítico, seleccionar, debatir, autoevaluarse
CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir…
PLANIFICAR y organizar proyectos, definir metas…
Implicando otras competencias instrumentales:
• Buscar / seleccionar / organizar información en el entorno, Internet…
• Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…
• Otras: idiomas, uso de herramientas TIC…
Competencias personales:
• Trabajo autónomo, reflexión, persistencia,
autocontrol…
Y competencia sociales:
• Trabajo colaborativo
Esquema basado en la taxonomía de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)
Pere Marquès& Ana Masllorens(2013)
28. CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC
competencias
plan y compromiso
INFRAESTRUCTURAS
de dirección y la comunidad
.
ACTITUD del
PROFESORADO
MATERIALES
DIDÁCTICOS
COORDINACIÓN y
MANTENIMIENTO
uso fácil
útil y eficiente
con valor añadido
innovación
FORMACIÓN
técnica-didáctica
productividad
uso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje
currículum
bimodal
Pere Marquès (2012)
29. La clave del éxito:
Que los profesores vean que…
- El uso de las TIC es fácil, pueden aprender a
manejarlas sin problema en poco tiempo.
- El uso de las TIC es cómodo, no dará problemas ni
estrés; los modelos didácticos son buenos, flexibles,
controlables.
- El uso de la TIC es útil, eficaz, aporta valor añadido
para realizar actividades de mayor potencial didáctico
y lograr más motivación y participación del alumnado.
- El uso de la TIC es eficiente, facilita la labor
docente y no exige dedicar más tiempo ni esfuerzo.
PD Pere Marquès (2008)
30. TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC
y otras cuestiones del ámbito educativo
Compendio de síntesis de Pere Marquès: http://peremarques.net/didacticacontic.htm
M
E
I
D
E
A
S
J
O
R
A
R
LA
P
E
A
D
R
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A
C
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N