Este documento presenta un resumen de una maestría en gerencia de tecnología educativa impartida por la Universidad Experimental de las Fuerzas Armadas de Venezuela. El documento describe las características y importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, la educación virtual, el papel del tutor virtual, y la evaluación del aprendizaje virtual.

2. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Defensa
Universidad Experimental de las Fuerzas Armadas
Extensión de Investigación y Postgrado
Maestría en Gerencia de Tecnología Educativa
Participantes:
Profª. Francis Fernández
Profª. Solimar Rondón
Profª. Yolanda Rodríguez
Profª. Marianyi Cermeño
Noviembre, 2011

3. Difunde LAS TIC Procesa
Sintetiza
Recupera

4. Penetració
n
In
n De todos te
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a bo Sectores id
l ad
Co
CARACTERISTICAS
DE LAS TIC
Diversidad Instantaneidad
Di
git
al
iz a ter ón
ció In xi
e
n con

5. IMPORTANCIA DE LAS
TIC
Actitudes Sociales
Realización de Tareas
Interacción
Cambio de Paradigma
Aprovechamiento de
Recursos
Aprendizaje Cooperativo
Acceso a la Información
Nueva forma de Aprendizaje
Motivación e Interés
Desarrollo de Habilidades

6. IMPORTANCIA DE LA TIC EN EL PROCESO
DE APRENDIZAJE VIRTUAL
Desarrollo Vertiginoso de la s Tic
Revolución Tecnológica
Herramienta de la Educ. a Distancia
De la Presencialidad a la Virtualidad

7. Comunicació
n
Aprendizaj Proces
e o
Significati
vo
Vivir En EDUCACIO Construcci
Socieda ón
d N Colectiva
Formar al
Individuo

8. TIEMPO
ESPACIO TIC
EDUCACION
VIRTUAL
Apropiarse
Del Alumno
Aprendizaje
Docente

9. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA
EDUCACION VIRTUAL
ESCUELA
ALUMNO
DOCENTE
DOCENTE

10. VENTAJAS DE LA EDUCACION
VIRTUAL
PERSONALIZACION
NO HAY DELIMITACION
EL ESTUDIANTE ES UN SUJETO ACTIVO
ACCESO PARA TODOS
INTERCAMBIO DE INFORMACION
HERRAMIENTA PARA MEJORAR EL METODO TRADICIONAL

11. DESVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN
VIRTUAL
PASIVIDAD DEL SUJETO FRENTE AL MEDIO
DESHUMANIZACION DEL PROCESO DE PARENDIZAJE
FALTA DE MOTIVACIÓN POR PARTE DEL PERSONAL DOCENTE
PARA SU CAPACITACION
FALTA DE INTERACCION PERSONAL
CAPACIDAD DEL LOS AUMNOS PARA CONSTRUIR SU PROPIO
APRENDIZAJE
CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES

12. CORRIENTES FILOSOFICAS DE LA
EDUCACION VIRTUAL
O CO
S M ) N
IV I G ET ( W DU
IT IA AT CT
GN N P SO IST
CO EA N) A
(J CONECTIVISMO
CONSTRUCTIVISTA
(VYGOSTKY)

13. IMPORTANCIA DEL TUTOR VIRTUAL
TELEFÓNICA DIDÁCTICA
TUTORIA
COLECTIVO ORIENTADORA
INDIVIDUAL

14. TUTORIA DIDACTICA
RESUELVE DUDAS

15. TUTORIA INDIVIDUAL
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL

16. TUTORIA COLECTIVA
 TIENEN DOBLE SENTIDO

17. TUTORIA TELEFÓNICA
RESUELVE DIFICULTADES PUNTUALES

18. UTILIZA AL MÁXIMO LOS PRESENTAR UN ROL DE
EQUIPOS TECNOLÓGICOS, GUÍA Y ORIENTADOR EN EL
DIGITALES Y EL INTERNET PROCESO DE APRENDIZAJE.
LA IMPORTANCIA DEL
TUTOR VIRTUAL
RADICA EN :
DA GRAN PRESENTA
ESPACIO PARA INNOVACIONES Y
LA REFLEXIÓN ACTUALIZACIONES EN
HACIENDO IMPLEMENTA NUEVAS SUS ACTIVIDADES O
QUE SUS MANERAS DE ENSEÑAR A TEMA.
CLASES SEAN TRAVES DE LAS TIC.
CONCRETAS

19. NIVEL DE COMPETENCIA DEL TUTOR
VIRTUAL DEL APRENDIZAJE
COMBINACION
MEDIADORES
 RENDIMIENTO
 FORMACIÓN

20. •DISEÑAR ACTIVIDADES ADECUADAS Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A UN DIAGNOSTICO PREVIO.
•HACER VALORACIONES GLOBALES E INDIVIDUALES DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.
COMPETENCIAS DEL TUTOR
VIRTUAL
DAR LA BIENVENIDA A LOS ESTUDIANTES QUE PARTICIPAN EN
EL CURSO EN RED.
DISEÑAR ACTIVIDADES ADECUADAS Y SITUACIONES DE
APRENDIZAJE DE ACUERDO A UN DIAGNOSTICO PREVIO.
HACER VALORACIONES GLOBALES E INDIVIDUALES DE
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.
SER GUÍA Y ORIENTADOR DEL ESTUDIANTE
PROPONER ACTIVIDADES PARA FACILITAR EL CONOCIMIENTO
ENTRE LOS ESTUDIANTES
ASEGURARSE QUE LOS ESTUDIANTES TRABAJEN A UN RITMO
ADECUADO

21. EVALUACION DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE VIRTUAL
¿PARA QUÉ EVALUAR?
¿QUÉ EVALUAR?
¿QUIÉNES EVALUAN?
¿CÓMO
EVALUAR?
¿CUÁNDO EVALUAR?

22. EVALUACION DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE VIRTUAL
PROFESOR
TUTOR
COORDINADOR
TECNICO
SUPERVISOR
PEDAGÓGICO

23. ¿Cómo transformar la escuela moderna si fue concebida hace trescientos
años, en una institución que responda a las necesidades de un mundo
globalizado , de una cultura las mediática , de unos niños que sobre
muchas cosas saben mas que nosotros, de un mercado de trabajo
flexibilizado cuyas demandas formativas mutan constantemente? ¿Cómo
respetar las diferencias culturales a través de una institución cuya
estructura es completamente homogeneizante? ¿Cómo formar para el
ejercicio ciudadano en la era de la política mediática de la postpolítica?
¿Cómo confiar en el sentido de lo que enseñamos si la certeza científica y
la confianza ilustrada en el progreso indefinido del conocimiento están
profundamente cuestionadas?
Terigi y Diker (1997. pág.. 25)

24. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN