Desde esta presentación se pretende presentar el progreso de la atención a la diversidad a lo largo de las décadas y la influencia de las TIC´s en la misma.

1. LASTICSENLAESCUELAINCLUSIVA
AcedoGalán,Virginia
ArandaMárquez,Marta
SánchezSolera,MaríaAuxiliadora
MásterdeEducaciónEspecial
FacultaddeEducación,PsicologíayCienciasdelDeporte

2. ÍNDICE
1. Modelo de integración escolar
2. Modelo de inclusión escolar
3. Tic´s en la inclusión

3. MODELODE
INTEGRACIÓNESCOLAR
Proceso por el cual se habilita al niño con NEE a maximizar sus oportunidades,
potenciales y logros personales, en sus familias, escuelas y resto de la comunidad
(Almazan, 2004).
Factores que han contribuido a la incorporación de la integración (Marchesi, A. y Otros,
2002):
 Concepción diferente de los trastornos del desarrollo y de la deficiencia.
 Se cuestiona la posibilidad de agrupar a los niños/as con el mismo déficit.
 Mayor importancia a los procesos de aprendizaje y a las dificultades.
 Los cambios que se produjeron en las escuelas ordinarias.
 Los limitados resultados de las escuelas especiales.
 El aumento de experiencias positivas de integración.
 La existencia de una corriente normalizadora en todos los servicios sociales de los
países desarrollados.

4. Este modelo se resume en los siguientes principios:
 Cambio en la concepción de las diferencias humanas.
 Cambio en la concepción de la Educación Especial como una modalidad educativa independiente y
separada del sistema educativo ordinario, a considerarla como parte integrante del mismo.
 No se pone el énfasis en el déficit, sino en las necesidades educativas.
 Transformación del diagnóstico basado en la determinación del tipo de alumnado, a la evaluación
psicopedagógica que determine las medidas y recursos que requiere el alumnado.
 De la dualidad curricular a la continuidad didáctica, se parte de un mismo y único currículo escolar que ha
de modificarse y ajustarse a las necesidades.
A partir de la publicación de la LOGSE se comenzará a hacer referencia a la integración y al término NEE. Más
adelante, la LOE comienza a poner énfasis en el modelo de inclusión..

6. MODELODE
INCLUSIÓNESCOLAR
Representa una negación de la exclusión, una aceptación del valor de la
diversidad y de la escuela como una institución social que articula la
necesidad de educación para todos, debe estar dirigido a la calidad, no
discriminatorio, participativo, asumiendo la heterogeneidad como factor de
enriquecimiento (Melero, 2012).
La integración educativa se centraba en el alumnado con NEE asociadas a sus
condiciones personales de discapacidad o sobredotación, sin tener en cuenta
el alumnado demandante de medidas por sus dificultades de aprendizaje o
por cualquier otra circunstancia. El discurso ha variado de la integración a la
inclusión, en cambio, la realidad sigue siendo integradora y no inclusiva.

7. Este modelo requiere de unos requisitos (Stainback y Stainback, 1999):
• Transformación del curriculum.
• Formación del profesorado.
• Liderazgo efectivo.
• Modificación de la cultura y la organización de la escuela.
• Compromiso con el cambio.
La Escuela Inclusiva no implica solo hablar de alumnado con necesidades educativas especiales, se trata de
que todos los alumnos/as aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o
culturales, incluyendo a aquellos que tienen alguna discapacidad.

8. LASTIC´SENLA
INCLUSIÓN

9. La mera introducción de estas tecnologías no será suficiente, pues el cambio digital lleva consigo una
transformación de las metodologías didácticas para que la tecnología sea un medio y no un fin. Así, se distinguen
los siguientes niveles de uso de las tecnologías:
• TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) son aquellas tecnologías que nos facilitan los
procesos de transmisión e intercambio de información: aprender sobre tecnología.
• TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) donde las tecnologías dejan de ser un elemento
meramente instrumental generando un nuevo modelo de escuela que responda a las necesidades
formativas de los ciudadanos: aprender con tecnología.
• TEP (Tecnologías del Empoderamiento y la Participación cuyo objetivo es la incidencia social, proactividad
y autorrealización personal: participar con tecnología.
De este modo, la tecnología favorecerá mejores o nuevos aprendizajes, innovaciones pedagógicas, cambios
organizativos y facilitará los procesos de comunicación e interacción .

10. Posibilidades que nos ofrece el uso de las tecnologías en el aula:
 Oportunidad de acceder a materiales de alta calidad desde sitios remotos.
 Romper la unidad de acción, tiempo y espacio donde se produce el aprendizaje.
 Favorecer el aprendizaje flexible y ubicuo.
 Deslocalización de la información y facilitar el acceso a la misma independientemente de las
condiciones económicas del lugar de residencia.
 Atender a diferentes tipos de inteligencias.
Un ejemplo de ello será el estudio de Lozano, Ballesta y Alcaraz (2011) donde se confirma que la incorporación
de los medios tecnológicos en la enseñanza de habilidades sociales sirve de gran apoyo para la adquisición de
dichas capacidades en alumnado con Trastorno del espectro Autista, facilitando así su inclusión en el ámbito
escolar, familiar y social.

11. BIBLIOGRAFÍA
Almazan, L. (2004). Los cambios actitudinales hacia la integración escolar
desde la perspectiva de los alumnos. Revista Fuentes, 5.
Marchesi, A., Palacios, J. y Coll. J. (2005). Desarrollo psicológico y
educación. Alianza.
Melero, M. (2012). La escuela inclusiva: una oportunidad para
humanizarnos. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado,
26(2), 131-160.
Stainback, S. y Stainback, W. (1999). Aulas Inclusivas. Narcea.

12. Muchasgracias porsuatención.