Este documento discute la necesidad de una educación inclusiva que ofrezca oportunidades iguales para todos los estudiantes. Argumenta que las escuelas tradicionales son a menudo excluyentes al homogenizar e imponer un currículo estandarizado. Propone cuatro líneas de acción, incluyendo cambiar las políticas educativas para promover la igualdad, usar métodos flexibles centrados en el estudiante, evaluar procesos en lugar de resultados y fomentar la participación de todos. Concluye que crear una escuela inclusiva requiere es

1. INTRODUCCION
Este trabajo, tiene como finalidad hacer un estudio del perfil paradigma de la escuela
se perfila como el camino hacia donde deben dirigirse sus esfuerzos los centros y
sistemas educativos que buscan ofrecer una educación integral y de calidad a todos
los alumnos independientemente de sus características personales y de los apoyos
que pueden necesitar para desarrollar al máximo su potencial personal.
Una escuela inclusiva es aquella que ofrece a todos sus alumnos las oportunidades
educativas y las ayudas (curriculares, personales, materiales) necesarias para su
profesor académico personal. La inclusión no puede reducirse a una simple cuestión
curricular, organizativa o metodológica; la inclusión es más que todo eso, es una
manera distinta de entender la educación y si se quiere la vida misma y la sociedad, se
trata más bien de una filosofía de valores.
I ARGUMENTO TEORICO
1. ANTECEDENTES
La exclusión es aún un problema latente en nuestras sociedades, a pesar de
que durante mucho tiempo este tema ha sido preocupación de muchos lo que ha
generado una lucha intelectual que busca soluciones para el logro de la equidad de las
personas, si bien es cierto los avances han sido significativos en cuanto a genero
(aceptación de la mujer en el marco educativo), cultural (integrando en las escuelas
diversidad cultural), económica (permitiendo que la educación llegue a todas las
clases económicas) y así también la aceptación de personas con discapacidad, sin
embargo estos avances se ven obstaculizados debido a que aún se presentan
paradigmas educativos que generan la integración en las aulas pero no los incluye en
los procesos educativos, es decir solo se busca que el niño logre relaciones en el
entorno pero se limitan las capacidades que pueda desarrollar, derivando a los niños
con problemas o dificultades de aprendizaje a especialistas de forma separada, ya
que el profesor debe cumplir con una curricula que evalúa constantemente los logros
cuantitativos, en el que él que más sabe o más rápido aprende tiene el apoyo
constante. Esta es una realidad que nos aleja de la inclusión educativa.
2.- INCLUSIÓN EN LA ESCUELA SEGÚN GUILLERMO TANOS
Para Tanos, la inclusión es mas que integrar, ya que la integración es que
formes parte de un grupo pero no necesariamente la participación de las personas
integradas es activa o evaludada de la misma forma. Sin embargo la inclusión es un

2. proceso en el que todos forman parte del saber, en el que se conforma un equipo que
busca aprender a pensar, sentir y actuar, considerando a todos los miembros que
puedan estar incluidos. Por este motivo Tanos nos comenta que la escuela es
excluyente, ya que ya que esta orientada en diez características que no promueven la
inclusión. Ya que estas características están inter relacionadas trataremos de
profundizar la idea de la siguiente manera:
2.1.- Exclusión como producto de la búsqueda de homogeneización, haciendo de
la escuela un ente selectivo y que clasifica, Las curriculas propuestas están en
búsqueda de la calidad educativa, es decir el aprender es una necesidad y no
valora el como se aprende ni las necesidades de las personas que forman parte de
este proceso, todos poseen diferencias, son seres únicos e individuales, por lo
tanto no podemos dar la misma educación para todos, esperando un progreso en
el mismo ritmo y tiempo, sin embargo la realidad educativa se sustenta en este
punto en que la escuela se asemeja a una fábrica donde todo lo que se produce
debe tener las mismas características.
2.2.- Exclusión como actitud compensatoria, sin embargo no respeta las culturas
de donde provienen los alumnos, ni la desigualdad de acceso a información, este
es también un ostaculo para que se llegue a la escuela inclusiva, debido a que la
escuela logra la integración de grupos de diversas características físicas, culturales
y estratos economicos, pero no enfatiza en que la variedad étnica, cultural o de
diferencia económica puede apoyar enriqueciendo la información que obtendrán
durante el proceso los alumnos, enfatizando su atención en los que mas saben o
pueden lograr los objetivos trazados, es decir se vive una realidad cultural de la
mayoría obviando la rica información que puede proveer las otras costumbres así
como también se valora el manejo de las nuevas tecnologías que proveen de
información a la que algunos no tienen acceso, y no se valora el conocimiento que
provenga de otro medio. Sin embargo la escuela toma una actitud compensatorio
debido a que ha “aceptado” diversidad en sus aulas, aunque no las toma en cuenta
o simplemente las deriva para que las atiendan otras personas en forma individual.
2.3.- La exclusión entre el contenido curricular y la experiencia del alumno, la
escuela se basa en un currículo que esta dividido por áreas cuyos contenidos
escapan de la realidad de los alumnos, centrándose en el que el aprendizaje se
limite a una incorporación de contenidos que deben ser trabajados de una sola
manera en la que la interpretación y valoración así como las respuestas sean

3. únicas. Por lo tanto es necesario que el maestro propicie ambientes motivadores
que generen en el alumno su interés por conocer y poder desarrollar proyectos que
le permitan planificar actividades y evaluear sus resultados, y como esto no se da
en las escuelas se pierde la educación critica, en el que se presenta al alumno un
mundo pre establecido tanto en conocimientos ofrecidos como es respuestas
esteriotipadas, que serán evaluadas, y en el que el pensar o hacer diferente no es
lo adecuado, es decir no permitimos que el alumno desarrollo su criterio para el
análisis de información.
2.4.- La búsqueda constante de calidad eductiva, hace que la educación no vaya
mas alla de ser una interiorización de información, donde el que mas posibilidad
para aprender de la forma que el maestro lo propone es el que mas
consideraciones logra, el ritmo de trabajo es muy importante y los resultados son
medidos cuantitativamente, lo que hace que la evaluación nos de resultados
selectivos, clasificatorios y que permitan jerarquizar a los alumnos, lo que implica
una exclusión a voces.
3.- LOS APORTES DE PABLO GENTIL
Pablo Gentili nos da un gran aporte sobre la exclusión en la sociedad, dándonos a
conocer que existen un gran interés por generar la inclusión en las clases sociales,
pero sin embargo este sólo en ocasiones pasa a ser una cantidad de estadísticas,
olvidándonos de la realidad que se presenta en las diferentes sociedades ya que nos
acostumbramos a las necesidades de otros y las consideramos normales mientras
estas no nos afecten directamente, esto se ha podido ver en diferentes contextos y
tiene tres formas cualitativas que han sido sustentadas por Robert Castel Sociologo
francés, que nos menciona formas de exclusión:
o Exclusión por supresión completa, en la que el dominante extermina o
incapacita al más débil.
o Exclusión como mecanismo de confinamiento o reclusión, en el que se
aparta a las personas, ubicándolas en lugares en los que no tengan contacto
directo con los demás.
o Segregar incluyendo, se acepta las diferencias o limitaciones pero se
generan una jerarquización la que lleva a que carezcan de una participación
activa en la sociedad.
II ANALISIS IDEOLOGICO

4. GUILLERMO TANOS
oEducación construye el sentido de
comunidad, promoviendo la equidad y
el respeto a la diversidad.
oEnseña a buscar la solución de
problemas de manera comunitaria,
desarrollando en sus integrantes las
habilidades necesarias para el trabajo
en equipo.
PABLO GENTILI
oGenerar condiciones de escolaridad
iguales para todos.
oLa educación no es un sistema de
capacitación para el trabajo.
oLa educación es un sistema de
construcción para una sociedad libre,
igualitaria y con justicia social.
Plantea cuatro líneas de acción para superar las características excluyentes y
fomentar una cultura y práctica inclusiva en la institución
III SUPERACION DE CARACTERISTICAS EXCLUYENTES
1.- La superación de las características excluyentes en la escuela se deben generar
desde las políticas educativas que generen tal como lo menciona Pablo Gentili,
buscando que los gobiernos propongan una educación igualitaria para todos, en el que
todos puedan acceder a una educación que los forme para la construcción de una
sociedad libre y de justicia social. Nuestras políticas educativas están basadas en la
competitividad de conocimientos y alcances a los que generalmente pueden acceder
los que mas recursos poseen (sean intelectuales o económico), así como mayor
influencia de las nuevas tecnologías, por lo tanto los gobiernos deben permitir que
exista una institución que regule y permita que lleguen facilidades a los más
necesitados, otorgándoles las posibilidades de utilizar diversos instrumentos
considerando también sus características culturales.
2.- Para lograr una escuela inclusiva es necesario que los maestros no se encasillen
en las metodologías impuestas para el logro de aprendizajes, esto es el maestro quien
debe promover el uso de recursos que fomenten la participación de todos los
integrantes en el que se evalúen los procesos y las formas de llegar a resultados,
fomentando el trabajo en equipo y la diversidad ya que esta enriquece los
aprendizajes.

5. 3.- Es muy importante empezar con los más pequeños, y eliminar las evaluaciones
que clasifiquen a los niños, según la calidad educativa, tendencia que actualmente
predomina y que está relacionado con el aprender en cantidad y ritmo. Es importante
que la curricula permita la flexibilidad en el trabajo docente ya que en cada aula existe
diversidad esto permitirá al docente elaborar una programación que le admita incluir
las necesidades de aprendizajes de todos, en las que cada uno de los que conforman
el equipo forme parte de este proceso, brindando rica información y experiencia en el
trabajo propuesto, lo que genera una gran variedad de estrategias a nivel general.
4.- Por ser actualmente la escuela una institución que permite la inter relación de
diversas personas, esta no puede permitir que dentro de ella se excluya a sus
participantes, ya sea por diferencias étnicas, de género, social o cultural, se debe
promover la participación colectiva elaborando proyectos en los que todos formen
parte de, y en el que cada integrante tiene algo de valor para darle a los demás, así
también es importante inculcar en los demás el apoyo mutuo esto es acompañar en el
aprendizaje a los que lo requieran, sin aislarlo.
IV CONCLUSIONES
Es responsabilidad del estado, generar políticas educativas que permitan la educación
para cada integrante de la sociedad, si bien es cierto esto se ha logrado, actualmente
los resultados dentro de las aulas masifican la discersion ya sea por que se generan
situaciones en las que el integrante en la escuela se siente excluido debido a que no
logra alcanzar de manara satisfactoria los objetivos propuestos, asi como también
debido a la exclusión que se presenta ya sea por diferencias étnicas, culturales o de
nivel económico, siendo estas ultimas las que evitan que el estudiante pueda tener
facilidad para acceder a los recursos que facilitan su aprendizaje.
El aprendizaje cooperativo, es el que favorece la interiorización de información es
responsabilidad del docente ser un facilitador del conocimiento, pues debe ser guía en
el proceso educativo generando la participación de cada integrante y encaminando
cada conocimiento de tal forma que todos sean considerados, así también debe
fomentar el análisis crítico en el alumno y valorar la riqueza de conocimientos y
experiencias que se adquieren gracias a la diversidad.

6. BIBLIOGRAFIA
• Modulo I Fundamentos de la educación inclusiva y la diversidad, Facultad de
Educación, Pontificia Universidad Catolica del Perú.
• Lectura “la escuela excluyente” (Aportes para una cultura de la vida y la
inclusión Guillermo Tanos.
• Lectura “La Inclusión y la Escuela : El apartheid educativo como política de
ocultamiento, Pablo Gentili.
• Lectura Hacia una escuela para todos y con todos, Rosa Blanco G.
FUENTES ELECTRONICAS
Congreso pedagogico 2009 http://www.youtube.com/watch?v=fixhbe56izi
Anuncio de nuevos tiempos http://www.redeamerica.com/esa/index.php?
Option=com_content&view=article&id=112%3ainformativo05-esp&catid=40%3aiii-esa-
esp&itemid=139
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7. BIBLIOGRAFIA
• Modulo I Fundamentos de la educación inclusiva y la diversidad, Facultad de
Educación, Pontificia Universidad Catolica del Perú.
• Lectura “la escuela excluyente” (Aportes para una cultura de la vida y la
inclusión Guillermo Tanos.
• Lectura “La Inclusión y la Escuela : El apartheid educativo como política de
ocultamiento, Pablo Gentili.
• Lectura Hacia una escuela para todos y con todos, Rosa Blanco G.
FUENTES ELECTRONICAS
Congreso pedagogico 2009 http://www.youtube.com/watch?v=fixhbe56izi
Anuncio de nuevos tiempos http://www.redeamerica.com/esa/index.php?
Option=com_content&view=article&id=112%3ainformativo05-esp&catid=40%3aiii-esa-
esp&itemid=139
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