La educación inclusiva surge de la necesidad de superar sistemas privilegiados y construir una sociedad más equitativa y solidaria. Promueve el reconocimiento de la diversidad y garantiza la participación con igualdad de toda la comunidad educativa. La Nueva Escuela Mexicana se enfoca en atender las diversidades contrarrestando actitudes discriminatorias. Las escuelas inclusivas se adaptan a las necesidades de los estudiantes y valoran las diferencias individuales como oportunidad de aprendizaje.

1. Equidad e Inclusión
Nueva Escuela Mexicana
Participantes:
García Gatell Aleyda Guadalupe 191371
Quevedo Nava Lizzeth 173970
Ramírez Peña Verónica Lucia 190583
Tutora: Dra. Marcela Hernández González.
DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO
CURSO: Mobile Learning
Tramo 2: Aprendizaje Móvil y currículum
Enlace de acceso:
https://drive.google.com/file/d/1rGii2sARD7hLmwo0IKoZTZQNcrYdunFr/view?usp=sharing

2. Introducción
Pensar en la práctica educativa y cotidiana de la inclusión es un ejercicio que coincide con el
de la equidad y nos incluye a todos. Ambos conceptos han surgido como una perspectiva
alternativa para confrontar y superar formas de pensar que tienden a la exclusión y
discriminación, como resultado de realizar la diferencia de una condición construida de forma
social e histórica con una carga negativa. “Por ello, la educación desde la inclusión y la
equidad de todas las condiciones” (Ianni, 1998).
Desde la perspectiva de la inclusión, la educación en y para todos tiene un rol central. La
inclusión es un concepto que surge como un espacio teórico y práctico desde el cual obliga a
pensar la diversidad. Constitucionalmente México es reconocido como un país donde hay una
multiplicidad de formas de pensar, ser y hacer que encuentra su identificación concreta en sus
raíces. Por lo tanto, los factores que determinan la diferencia que retoman los marcos
normativos nacionales e internacionales, así como la idea que atraviesa nuestra forma de
pensar y los modelos educativos es la de identificar la diversidad de un universo étnico.
El concepto de inclusión surge como una aspiración por transformar las bases de las
interacciones sociales. A nivel teórico es una herramienta pedagógica cuestionadora y a nivel
práctico es una postura y funcionamiento cotidiano que propone “la presencia e interacción
equitativa de diversas culturas y la posibilidad de generar expresiones culturales compartidas,
adquiridas por medio del diálogo y de una actitud de respeto mutuo” (Unesco, 2008).

3. Objetivos
de la NEM Impulsar
transformaciones
sociales dentro de la
escuela y en la
comunidad.
Reorientar al Sistema
Educativo Nacional
Desarrollar a un
humano integral.
NEM: Nueva Escuela Mexicana
NNA: Niños, niñas y adolescentes

4. Combatir las causas de discriminación y violencia
en especial la que se ejerce contra la niñez y las
mujeres..
La NEM impulsará el
desarrollo humano integral
para:
Propiciar un diálogo continuo sobre (artes,
ciencia, tecnología e innovación) como factores
para la transformación social.
Fortalecer el tejido social para evitar la
corrupción, a través del fomento de la
honestidad y la integridad.
Emplear el pensamiento
crítico a partir del análisis.

5. Estrategia de equidad e inclusión
en la educación básica
TEMA 2
Planteamiento curricular incluyente
II.- Condiciones equitativas para la escuela
III.- Atención a niñas, niños y jóvenes indígenas e
hijos de jornaleros agrícolas migrantes
IV.- Transición de la educación especial a la
educación inclusiva
V.- Igualdad de género en el sistema educativo
VI.- Becas, segundas oportunidades y otros esfuerzos
focalizados para fomentar trayectorias educativas
completas

6. Significa la igualdad de
oportunidades para el ingreso
a los diferentes niveles educativos, es decir, sin hacer distinciones y así
lograr una trayectoria educativa completa.
EQUIDAD EN EL ACCESO
La educación inclusiva trabaja sobre tres niveles de
intervención
Significa que todas las escuelas
deben contar con los
recursos materiales y pedagógicos además de un personal capacitado, lo
que
ayuda a involucrar a todos en el aprendizaje utilizando un currículo flexible
y
pertinente.
Se refiere a que todos los
estudiantes logren aprendizajes equiparables desarrollando
capacidades y talentos propios.
EQUIDAD EN LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EQUIDAD EN LOS RECURSOS Y
CALIDAD EN LOS PROCESOS.

7. Principios clave de la
educación inclusiva
La educación inclusiva se sustenta en los
siguientes principios:

8. 1.- La exclusión no es un
problema de los alumnos
Sino de las escuelas; en consecuencia, son
estas las que deben adecuarse a los alumnos y
a sus diversas necesidades.

9. 2.- Los alumnos deben
ser atendidos en
entornos inclusivos
Para que participen e interactúen en igualdad
de condiciones que el resto de la población
escolar. Al promover esta forma de convivencia,
desde el aprecio por la diversidad, se ofrecen al
alumnado y a toda la comunidad escolar
oportunidades para aprender a relacionarse con
respeto a la diferencia y a valorar a todos por
igual.

10. 3.- Las diferencias en las
capacidades de los
alumnos
No deben representar una barrera, sino una
fuente de aprendizaje, puesto que las barreras
para aprendizaje, y la participación (BAP) no se
refieren a características inherentes al alumno,
más bien a las condiciones organizacionales,
normativas, administrativas, pedagógicas,
físicas y actitudinales.

11. Características de las escuelas
inclusivas

12. Características de las escuelas
inclusivas
Promueven la valoración de
la diversidad y reconocerán
que todos participen,
aprendan y aporten algo
valioso
Reconocen que no
existe un alumno
estándar

13. Características de las escuelas
inclusivas
Se adaptan a las
necesidades de los
alumnos
Garantizan la participación
con igualdad y equidad de
toda la comunidad educativa

14. La inclusión es un concepto que surge de la necesidad de superar sistemas privilegiados y transitar a la edificación de
una sociedad democrática, solidaria y equitativa. La inclusión es un término relacionado con la equidad -porque ambos
surgen como una perspectiva de reflexión y análisis de la cosmovisión sobre la diferencia-, de ahí que es una propuesta
para reflexionar y actuar con base en el reconocimiento que la inclusión es “un derecho humano fundamental y el
cimiento de una interacción social más justa” (Giné, et al., 2009).
En este sentido, la educación inclusiva vista por la UNESCO (2008) es necesaria por tres motivos:
● Educativo. Desarrollar formas de enseñanza que respondan a las diferencias individuales.
● Social. Las escuelas inclusivas tienen la posibilidad de cambiar las actitudes respecto de la diferencia.
● Económica. Es probable que sea menos costoso establecer y mantener escuelas en las que se enseña a todos los
niños juntos en lugar de establecer un complejo sistema de distintos tipos de escuelas que se especialicen en la
atención a diferentes grupos de niños.
Una de las orientaciones más importantes y recientes de este enfoque educativo de acuerdo a la NEM se centra en la
atención a las diversidades, contrarrestando de esta manera las múltiples formas de desarrollar actitudes,
comportamientos y actividades discriminatorias en las instituciones educativas, incluyendo de manera primordial entre
estas a las de género, socioeconómicas y cualquier otra condición.
El desarrollo de entornos inclusivos implica:
❖ “El respeto, la comprensión y la atención a la diversidad cultural, social e individual
❖ El acceso en condiciones de igualdad a una educación de calidad
❖ La estrecha coordinación con otras políticas sociales” (Unesco, 2008).

15. Referencias
García, M. P. G. La improbable mejora en el logro de los aprendizajes en la Nueva
Escuela Mexicana en el sexenio 2018-2024: una cuestión de tiempos.
Segura, R. M. (2020). El currículum y la innovación educativa: primeras notas sobre la
Nueva Escuela Mexicana. Revista RedCA, 3(7), 43-53.
Nueva Escuela Mexicana. COSDAC. Formación Docente de Educación Media Superior.
Apuntes de curso. Enero 2021