proyecto de ambientes educativos y medios con el fin de diseñar ambientes virtuales de aprendizajes enfocados en las actuales dificultades que tiene los aprendices para adquirir el idioma Inglés facilitando el aprendizaje a través de las AVA (ambientes virtuales de aprendizaje.

1. Diseño de aprendizaje mediado por las tics para potencializar el aprendizaje del idioma
ingles mediante ambientes de inmersión
Cristian Yordi Torres Martinez & Maria Alejandra Jimenez Mejia
Junio 2017.
Creación de un ambiente virtual de aprendizaje como base de desarrollo de la asignatura de
ambientes educativos y medios
Director
Carlos Hernan Mora Gomez
Universidad del Tolima
Facultad Ciencias de la Educación
Ambientes Educativos y Medios

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1. Introducción
Antes de iniciar a desarrollar el contenido, problemática y estrategias del presente proyecto, es
importante definir el concepto de inmersión para después abordar las ventajas de este tipo de
aprendizaje. Primero que todo la inmersión consiste en trasladarse, viajar o visitar un sitio por
el cual sin importar si se enciende la televisión, si se escucha la radio, si se lee el periódico, si se
miran los rótulos en la calle o al hablar, etc.; todo esto se deberá hacer mediante el idioma meta
del cual se está deseando aprender, el cual en este caso sería el Inglés y a su vez exponiéndose
en todo tiempo a un contexto lleno de información codificada en el idioma a obtener. Por lo
general, para lograr esto, se debe viajar por algunos meses o años dependiendo de algunos
factores como la capacidad de aprendizaje, situación económica que a su vez definirá el tiempo
de estadía y el tiempo de exposición de la persona a contextos de inmersión.
Por lo tanto el aprendizaje por inmersión trae consigo ventajas para la vida profesional y
personal como:
Se aprende con una mayor rapidez ya que se está en contacto permanente con el idioma, como
ejemplificación del inglés: todo al leer estará en inglés, todo lo que se escuche estará en inglés,
los vendedores hablarán y cobrarán en inglés, el mesero pasará un menú en inglés y responderán
en inglés. En fin se estará expuesto a un entorno totalmente con la presencia del idioma inglés.
El vocabulario se ampliará considerablemente debido que, a diferencia de los cursos en clases, en
donde se va aprendiendo por niveles y basándose en determinadas situaciones como saludos,
fechas, el clima, familia, etc., en esta opción se aprende de todo: lenguaje de negocios, frases
comunes, lenguaje formal e informal y mucho más, completando así el proceso de aprendizaje y

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llenando todos esos vacíos producidos por la limitación de contenidos y el rápido traslado de un
tema al otro por la mayor cobertura posible en las academias e instituciones hispanas.
También ofrece la oportunidad de aprender no solamente el idioma, sino también acerca de otras
costumbres, culturas y tradiciones, lo cual siempre es una experiencia interesante. Además de
ver películas y programas nacionales, libros o asistir a eventos, obteniendo así la inmersión
total.
Constantemente se pondrá a prueba lo aprendido, en donde cada día es un deber el comunicarse
y el entender (descodificación del mensaje para una respuesta pertinente) por lo tanto, no hay
momento en el que no se deba escuchar, hablar, leer o incluso escribir en inglés, siendo la mejor
manera de adquirir confianza y fluidez, no importa si se cometen errores al principio, debido que
fue justamente así el proceso de aprendizaje del idioma español.
Sin embargo el problema reside en algunos factores dentro de los cuales se encuentran que las
personas no tienen la economía ni el tiempo para darse el lujo de aprender inglés mediante la
inmersión, debido a que la mayoría de su tiempo lo invierten en el trabajo para que su economía
no se vea afectada; pero a pesar de esto su economía solo le alcanza para por lo menos subsistir y
por lo tanto no tener acceso al aprendizaje por inmersión y mucho menos pagar a institutos de
inglés. Es evidente que los resultados serían magníficos y superarían por mucho a los diferentes
estilos de aprendizajes que actualmente se dan en países de lengua hispana. Por lo tanto la
pregunta es ¿cómo hacer que la inmersión sea asequible para las personas que están interesadas
en un aprendizaje completo del inglés? Y a su vez genera la pregunta base de este proyecto
¿cómo simular ambientes de inmersión como estrategia de aprendizaje para potencializar la
adquisición del idioma Ingles? Esto de manera que las personas no se vean afectadas en su
economía ni que su tiempo sea un limitante en su proceso de aprendizaje. Debido a que, si no se

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buscan estrategias para la posible solución del problema, nuestro país seguirá teniendo bajos
rendimientos en el idioma y bajos niveles en las categorías del marco común europeo lo que
afectaría tanto la parte sociocultural como la parte económica, puesto que el inglés se considera
el idioma de los negocios y de las oportunidades.
Es importante destacar que las Tecnologías de la Información y la Comunicación conocidas
comúnmente como las TICS proveen herramientas para que los aprendices completen su
aprendizaje y logren no estancarse o fosilizar su proceso, no obstante es claro que el aprendizaje
no ha resultado como se esperaba, debido a que el porcentaje de personas que no dominan el
inglés es muy alto y el poco que queda no lo domina a la perfección. Dentro de estas TICS
existen cantidades de páginas, sitios web y aplicaciones cuya función es complementar el
aprendizaje y ampliar el conocimiento del idioma inglés. Sin embargo la mayoría de personas no
se interesan por aprender autónomamente, puesto que creen que esos sitios web no les ayudan en
nada.
Por ende se tiene estimado usar dichas herramientas en beneficio de simular contextos de
inmersión donde el usuario pueda interactuar de manera dinámica con el ordenador y así
conseguir un mayor aprendizaje sin tener la necesidad de viajar a países de habla inglesa,
ahorrando dinero como también facilitando la interacción sin que su tiempo sea un limitante,
debido a que usted podrá acceder a esta herramienta cuando quiera. Sin embargo deben existir
variables que le permitan a la herramienta ser única en su estilo completando todos los vacíos y
las faltantes que las demás páginas o sitios web poseen.

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2. Contexto
La problemática no se da solamente en universidades de educación superior sino también en
todas las entidades encargadas de brindar algún tipo de educación, no obstante el presente
proyecto está centrado hacia los estudiantes de la Universidad del Tolima de primer semestre en
licenciatura en Ingles, debido a que presentan problemas en el desarrollo de sus habilidades
además de dificultades en el aprendizaje de las diferentes temáticas del inglés.
Es importante destacar que el entorno y los diferentes contextos cumplen un papel importante en
el proceso de aprendizaje facilitando el desenvolvimiento de los estudiantes, debido a que
actualmente se ve en Colombia bajos índices de hablantes del idioma Ingles y el poco que queda
no lo domina a la perfección. A pesar de los intentos de los diferentes mecanismos de educación
por adoptar el Inglés como segunda lengua en todo el país mediante la enseñanza del inglés a
través de la educación bachiller; no se ha obtenido los resultados deseados debido a que sin
importar los contenidos y temáticas brindadas, el contexto cumple una importante función en el
aprendizaje del idioma. Por ende la inmersión impulsa el aprendizaje del idioma brindando
mayores garantías de adquirirlo

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3. Marco de referencia
Según Sierra, J. (1994) en los programas de inmersión se plantea el aprendizaje de la
comunicación en una lengua extranjera, mediante la reproducción de situaciones comunicativas
reales. O sea, el aprendizaje de la lengua extranjera no se centra en el aprendizaje de contenidos
académicos instruidos, sino al aprendizaje de dichos contenidos mediante el uso real de la lengua
en situaciones determinadas y mediadas por las actividades a realizar.
Los programas de inmersión pueden ser enfocados como estrategia comunicativa, debido a la
participación de un gran número de participantes, quienes en momentos específicos de la practica
deben ser expuestos a la necesidad de comunicarse en la lengua extranjera y así, dar sentido a los
contenidos aprendidos de manera experiencial e implícitos en el desarrollo de las actividades,
Sierra, J. (1994)
Otro factor importante que contribuye al proceso de aprendizaje por inmersión consiste en la
adecuación de actividades grupales que surge como estrategia para trabajar sobre el aprendizaje
cooperativo de los practicantes. Este aprendizaje se define según Fathman y Kessler (citados por,
Trujillo, 2002) en el trabajo en grupo que se lleva a cabo de forma dirigida, para que los
integrantes de una población determinada logren procesos de interacción, comunicación,
intercambio de ideas y conocimientos y puedan ser evaluados por su trabajo individual en el
proceso.

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4. Antecedentes
Como antecedentes de la importancia del contexto en el aprendizaje del inglés se encuentran
evidencias en la revista Electrònica d’Investigació i Innovació Educativa i Socioeducativa Vol. 1,
en este proyecto se examina la adquisición de una segunda lengua o lengua extranjera prestando
especial atención al contexto en el que se produce el aprendizaje, ya que determina en buena
medida el grado de contacto con la lengua meta y por ende las posibilidades de éxito del
aprendiz (Garau, M. J. Contexto y contacto en el aprendizaje de lenguas extranjeras, 2008).
Como resultado de otros proyectos basados en la inmersión como ambientes de aprendizaje se
observa que a través del convenio de asociación 3032 de 2013, entre la Secretaría de Educación
del Distrito y AIESEC en Colombia, se formaliza el inicio del proyecto Aulas de Inmersión en 21
colegios oficiales del Distrito, con el objeto de “desarrollar conjuntamente acciones para
fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua a estudiantes y docentes
de colegios oficiales del Distrito, en articulación con el desarrollo del currículo integral de la
jornada escolar de 40 horas” (Secretaría de Educación del Distrito [SED] 2013, pág. 1).
Aulas de Inmersión es un proyecto que tiende a elevar la calidad y el interés por la educación en
las mentes de los niños, niñas y jóvenes beneficiarios en los planteles oficiales, mediante el
fortalecimiento de las habilidades comunicativas en una segunda lengua, inglés o francés.
Entre los elementos estructurantes del proyecto se pueden citar:
La presencia de cooperantes internacionales de diferentes países
-la lógica del disfrute y la participación voluntaria,

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-la oportunidad de interactuar con las tecnologías de la información y la comunicación, y el
hecho de no dar lugar a una nota. (La implementación del proyecto aulas de inmersión, de la
secretaría de educación de Bogotá, pág. 18 – pág. 19, 2015)
Por lo tanto los contextos de inmersión permiten que la adquisición del idioma ingles sea de
mayor impacto y den favorables resultados, inclusive más que los otros estilos fortaleciendo e
impulsando el proceso de aprendizaje de cada estudiante y a su vez es importante destacar el uso
de las TICS para promover el aprendizaje a través de entornos virtuales simulando la inmersión.
El Dr. Rafael Emilio Bello Díaz (2005) llama a los entornos virtuales para el aprendizaje “aulas
sin paredes” y afirma que es un espacio social virtual, cuyo mejor exponente actual es la Internet,
no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino
multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que
depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos
países. Volumen 9, Número 2, Año 2009, ISSN 1409-4703 3 El Dr. A.W.
(Tony) Bates, por su parte, resalta que los entonos virtuales son más comunes cada día, y que uno
de sus propósitos es ofrecer flexibilidad, dando al estudiante la posibilidad de estudiar en
cualquier momento y desde cualquier lugar mientras posea acceso a una computadora y a
Internet; este autor explica, además, que estos entornos propician el desarrollo de las
competencias necesarias para la sociedad del conocimiento. Por lo tanto, podemos decir que, un
entorno virtual de aprendizaje es un espacio virtual donde se brindan diferentes servicios y
herramientas que permiten a los participantes la construcción de conocimiento, la cooperación, la
interacción con otros, entre otras características, en el momento que necesiten.

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5. Estrategia
De la gramática a la aplicación en un contexto real (ingles) learning through immersion
Curso:
Estudiantes de primer semestre en licenciatura
en Ingles
Cantidad de estudiantes se
estiman de 20 a 25 estudiantes
Grado:
primer
semestre
Número Total de Horas para el
desarrollo de la estrategia
40 horas semanales
Horas de Trabajo con
acompañamiento para
la estrategia
2 hora semanal
Horas de Trabajo
Independiente
para la estrategia
4 horas por
semana
Horas
presenciales
utilizadas en la
estrategia.
2 horas
presenciales

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6. Justificación
La importancia de emular contextos de inmersión reside en que actualmente la mayoría de
aprendices jóvenes de la lengua inglesa se sienten frustrados debido a que no alcanzan los
resultados ni las expectativas que esperan conseguir a lo largo de su proceso de aprendizaje, por
lo que la mayoría de ellos se limitan por aprender los contenidos para conseguir pasar una
materia y no tener el tedioso trabajo de repetirla.
Actualmente existen demasiadas páginas e información en internet con el fin de complementar y
potencializar el aprendizaje en el idioma inglés, sin embargo parece pasar por desapercibido o sin
interés para la mayoría de estudiantes. Con el fin de aportar en la formación de los estudiantes y
aprendices del idioma ingles se piensa en una solución atractiva que capture su atención e
impulse su proceso de aprendizaje simulando ambientes de inmersión con el propósito de
proporcionarle de manera eficaz y fácil, el acceso a estos ambientes donde ellos se sientan y se
vean inmersos en el inglés de forma continua, activa y progresiva.

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7. Intencionalidad formativa
Contribuir y apoyar el proceso de aprendizaje de los estudiantes potencializando sus habilidades
mediante el uso estratégico y provisión de las tecnologías de la información con el objetivo
principal de propiciar ambientes de inmersión.

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8. Objetivo
Diseñar una estrategia de aprendizaje mediado por las TICS propiciando ambientes de inmersión
para potencializar el aprendizaje y la adquisición del inglés.
8.1 Objetivos específicos
Ayudar a que el alumno adquiera estrategias de aprendizaje mediante el uso del presente
AVA.
 Plantear actividades con el fin de evaluar el proceso de aprendizaje del alumno.
 Brindarle contenidos, información, imágenes, videos y lo demás necesario para que
mejore su proceso de adquisición del inglés mientras tanto disfruta de la página web.
 Implementar un sitio web con carácter social educativo cuyo propósito sea emular los
contextos nativos sin la necesidad de viajar.
 Brindar herramientas para que el alumno se supere y no se estanque debido a problemas
que pueden presentar durante el aprendizaje de todos los contenidos.
 diagnosticar, reforzar y practicar las temáticas gramaticales y que a su vez cuente con
aplicativos de test cognitivo.
 diseñar y planificar contenidos llamativos aplicados al contexto real con presencia de
colores, grafico visuales e imágenes estructuradas apropiadamente para el fácil
aprendizaje.
 Involucrar aplicativos como club conversacional denominado comunidad mediante la
ayuda de herramientas tecnológicas en donde todos los aprendices se relacionen,
compartan sus ideas y sus comentarios acerca de las temáticas abordadas en la estrategia.

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 Profundizar las habilidades comunicativas en el ámbito de la expresión oral mediante
ambientes de inmersión.
 Fomentar contextos donde primen el trabajo colaborativo con el fin de familiarizarse
con las temáticas, adquirir y perfeccionar la lengua inglesa.
 Trabajar en las estrategias comunicativas aplicadas en contextos reales utilizando a su
vez el idioma de forma continua, intensiva y progresiva en la cotidianidad.
 Brindar no solamente herramientas informáticas sino otorgar conocimientos de cómo
utilizarlos de manera adecuada para el proceso de aprendizaje.

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9. Habilidades, conocimientos y destrezas previas
Los estudiantes de primer semestre en licenciatura en ingles deben tener como mínimos
requerimientos:
 Un nivel básico (A1-A2) según el marco común europeo.
 Habilidades comunicativas sociales para interactuar en la clase
 Conocimiento de los tiempos gramaticales pertenecientes a los niveles (A1-A2)
 Conocimiento general y previo de diferentes temas.

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10. Unidades de contenido para alcanzar la inmersión
10.1. Courses (Cursos) con diferentes niveles, estructuras gramaticales.
 Basic Level (nivel básico)
 Intermediate Level (nivel intermedio)
 Advanced Level (Nivel Avanzado)
 Traveling Vocabulary (Vocabulario de Viaje)
 Business English (Ingles de Negocios)
10.2. Practicing (Practica)
o Multimedia (Multimedia)
o Quotes (Citas)
o Expressions (Expresiones)
10.3.Resources (Recursos)
o Vocabulary (Multimedia)
o Expressions (Expresiones)
o Quotes (Citas)
o Translator (Traductor)
10.4.Community (Comunidad)
o Online Chat (chat en linea)
10.5.My Progress (Mi progreso )
o Lessons Learned (lesiones aprendidas)
o Results of the Exercises (Resultados del ejercicio)
o Course Progress (Progreso del Curso)

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11. Estrategias formativas
Teniendo en cuenta la metodología MICEA, la presente estrategia brindara diferente momentos
de entre los cuales se destacan.
1. El momento del profesor
2. El momento del alumno
3. Trabajo colaborativo
4. Momento de evaluación
5. Feedback
El primer momento se encargara de que el docente brinde la información estructurada por
niveles y contenidos con el fin de que el alumno aprenda y construya su conocimiento a partir
del aprendizaje significativo, todo esto será atribuido al alumno mediante los contenidos.
El segundo momento se encargara del que alumno ponga en práctica todos los conocimientos
adquiridos de los contenidos presentados por el docente por medio de las actividades de
aprendizaje, esto con el fin de que el alumno use todas las herramientas presentes en la estrategia
para reforzar sus conocimientos.
El tercer momento corresponderá al trabajo colaborativo donde el alumno interactuara con los
demás alumnos con el fin de crear ambientes de convivencia y dialogo y a su vez comprobar si
los conocimientos adquiridos están completos o correctos, todo esto se realizara mediante las
actividades grupales.
El cuarto momento se encargara de la evaluación donde el alumno será capaz de medir sus
conocimientos y a su vez, el docente podrá darse por enterado si el estudiante está cumpliendo
con todos los requisitos tanto de los temas como de las actividades mediante pruebas y test con

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el fin de obtener el pleno conocimiento de si la estrategia está cumpliendo las expectativas y
objetivos planteadas para su posible corrección y mejoramiento.
Para finalizar, en el último momento se entregara un feedback con los comentarios y
observaciones que el docente observa a través de la realización y ejecución de todas las
actividades de aprendizaje, todo esto se hará por medio del correo, además el estudiante podrá
preguntarle al docente y sugerirle cambios de la estrategia y contenidos con el objetivo de
mejorar la estrategia.
Diseñamos este sitio web con el fin de desarrollar las habilidades del idioma inglés enfocándonos
en la inmersión como tema principal, en primera instancia la estrategia formativa será una
propuesta atractiva para los usuarios, por lo tanto, contendrá imágenes e ilustraciones para que
ellos se sientan a gusto con el sitio web, además se iniciara con una breve explicación a través de
la página home, la cual se encargara de brindarle una calurosa bienvenida como también la
información necesaria para que encuentre útil este AVA (Ambiente Virtual de Aprendizaje).
Después de esto encontrara la información general con el fin de darle a conocer tanto las
competencias que se desarrollaran como también la metodología además de otros como
metadatos y objetivos, por ultimo allí se encontrara la información de las personas a cargo del
proyecto al igual la oportunidad de aclarar sus dudas mediante una página de preguntas.
En segunda instancia el usuario podrá visualizar los contenidos temáticos presentes tales como
estructuras gramaticales, vocabulario, recursos como traductor, expresiones, más vocabulario.
Referente a la práctica el usuario tendrá la posibilidad de poner a prueba lo que ha aprendido
mediante actividades de refuerzo como multimedia entre otros. Además de esto, podrá acceder a
la comunidad mediante chat online con el fin de practicar e interactuar con las demás personas

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presentes en la comunidad enfocándose en las habilidades de speaking y writing a través del
aprendizaje colaborativo. Para finalizar el usuario podrá observar su progreso, resultado de los
ejercicios, progreso en general referente a los contenidos temáticos además de las lecciones
aprendidas.
11.1. Actividades de aprendizaje
Es importante destacar que cada nivel tiene diferentes unidades y a su vez esas unidades se
dividen en subunidades, por lo tanto, cada subunidad tiene su actividad; debido a la cantidad de
actividades se nos hace tedioso mencionarlas todas; puesto que la mayoría de ellas cumplen con
el objetivo de valorar si el estudiante ha adquirido los suficientes conocimientos para lograr
cumplir el objetivo de cada subunidad.
Las actividades se dividen en: actividades de seleccionar la respuesta correcta, de completar los
espacios, de relacionar la información, entre otras.

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12. Evaluación
Encuesta y test:
ENCUESTA: Estudio observacional que busca recaudar datos por medio de un cuestionario
prediseñado, y no modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación. Los datos
se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra
representativa o al conjunto total de la población de estudio.
- Ventajas de la encuesta:
 No necesita observación directa.
 Es un buen instrumento para obtener información de una gran cantidad de sujetos.
 Es la metodología más adecuada para recabar opiniones.
- Tipos de encuesta:
 Descriptiva: Tiene la intención de conocer las aptitudes población encuestada.
 Explicativa: Busca encontrar la variable que tenga relación con el método a explicar.
Test: Método sistemático con el que ponemos a prueba a nuestros alumnos para que den
testimonio de sus competencias, conocimientos adquiridos, actitudes, método de aprendizaje

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adquirido, etc.
- División del test:
 Aptitudes.
 Personalidad, intereses, actitudes y adaptación.
 Rendimiento pedagógico.
- Recursos que se usan a modo de una encuesta:
 Cuestionario.
 Escala.
 Examen.
La evaluación contendrá tanto encuestas como test con el fin de evaluar el proceso de
aprendizaje de los usuarios comprobando la asimilación de los contenidos temáticos presentes
para alcanzar la inmersión. Cada test y cuestionario tendrá la información respectiva para que los
usuarios tengan el fácil acceso y el fácil desarrollo del mismo con el fin de que ellos estén
atentos, concentrados y a su vez desarrollen su aprendizaje y los resultados obtenidos. Las notas
serán distribuidas mediante una escala predeterminada para cada actividad y a su vez conocer el
desempeño en dicha actividad final alojadas en el perfil de cada usuario.

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13. Materiales
Referente al material básico para el desarrollo de la estrategia, su diseño se realizó través de
wordpress que es una herramienta de creación de ambientes virtuales de aprendizaje. Por lo
tanto buscamos desarrollar la inmersión y todas las temáticas que se desprenden además de
actividades, juegos, herramientas como YouTube, traductores como el mundo, google entre
otros.
El sitio web que sirvió de base para nuestro ambiente virtual fue curso-ingles.com debido a
que la mayoría de información presente en los contenidos fue extraída de allí, y referente a las
actividades didácticas, se extrajeron de Educaplay con el fin de dinamizar los contenidos
reforzándolos mediante ellos.

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14. Lista de referencias
Broatch, Linda. "Helping English Language Learners Who Struggle in School." GreatSchools.
Web. 10 Aug. 2014. Recuperado de: http://www.greatschools.org/special-education/LD-
ADHD/1152-english-language-learners-who-struggle.gs.
Broatch, Linda. "Special Considerations for Evaluating ELL Students for LD." GreatSchools.
Web. 10 Aug. 2014. Recuperado de: http://www.greatschools.org/special-education/LD-
ADHD/1153-special-considerations-for-evaluating-ell-students-for-ld.gs.
Jost, Kenneth. "Bilingual Education vs. English Immersion." CQ Researcher. 11 Dec. 2009. Web.
10 Aug. 2014.
Roseberry-McKibbin, Celeste, and Alejandro Brice. "What's 'Normal,' What's Not: Acquiring
English As a Second Language." Colorín Colorado. 2005. Web. 10 Aug. 2014.
Recuperado de: http://www.colorincolorado.org/article/5126/.
Russakoff, Dale. "PreK-3rd: Raising the Educational Performance of English Language Learners
(ELLs)." Foundation for Child Development. 2011. Web. 10 Aug. 2014. Recuperado de:
http://fcd-us.org/resources/prek-3rd-raising-educational-performance-english-language-
learners-ells.