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APRENDIZAJE DE VOCABULARIO EN INGLÉS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES CON
LA WEB 2.0
Introducción
El presente proyecto se enmarca en el proceso de aprendizaje de vocabulario en inglés
mediado por actividades realizadas a través de la Web 2.0 en una población de estudiantes
adolescentes que cursan el grado sexto en la institución educativa Marco Fidel Suarez. La
propuesta que subyace de esta investigación pretende que los estudiantes aprendan de una manera
más significativa un vocabulario funcional que les permita ser competentes en el nivel básico de
inglés lengua extranjera.
Caracterización planteamiento del problema
Al desarrollar inicialmente las observaciones en el Colegio Marco Fidel Suarez se evidenció que
los estudiantes presentaban dificultades en recordar el vocabulario enseñado, así como en
expresarlo de forma oral o escrita. Esta situación se constataba en el temor a equivocarse o en
actitudes de frustración al no entender los temas de la clase de inglés.
Pregunta problema
¿Cómo implementar las actividades de la Web 2.0 en el proceso de aprendizaje de vocabulario en
inglés en los estudiantes adolescentes del colegio Marco Fidel Suarez?
Objetivos
Objetivo General:
- Determinar la importancia del uso de las herramientas de la web 2.0 en el desarrollo de
estrategias de aprendizaje de vocabulario en inglés de los estudiantes adolescentes del colegio
Marco Fidel Suarez.
Objetivos específicos:
- Diagnosticar cuáles son las debilidades en el aprendizaje de vocabulario en inglés de los
estudiantes del colegio Marco Fidel Suarez.
- Diseñar actividades didácticas en la Web 2.0 para el desarrollo de estrategias de aprendizaje de
vocabulario en inglés de los estudiantes adolescentes del colegio Marco Fidel Suarez.
Justificación.
Teniendo en cuenta la necesidad que presentan nuestros estudiantes de mejorar su nivel de inglés
y la dificultad de estudiar esta lengua que para algunos estudiantes representa, nos vemos en la
necesidad de buscar estrategias que hagan mucho más fácil, dinámica y efectiva la adquisición de
una lengua extranjera. Una herramienta que encontramos muy útil para alcanzar este objetivo es
la utilización de la Web 2.0. aquí podemos realizar de manera efectiva actividades que ayuden a
nuestros estudiantes a comprender mejor una lengua extranjera. Por esa razón hemos escogido
esta herramienta para llevar a cabo nuestro mini proyecto de investigación.
Marco teórico.
Como se ha venido plateando anteriormente, la población objeto de estudio en esta la
investigación son estudiantes de la jornada diurna del colegio Marco Fidel Suarez. En el aula
encontramos niños con edades de 9 a 14 años por eso pensamos que era importante integrar tanto
a los niños como a los adolescentes. A continuación mostramos algunas teorías que nos han sido
útiles para la realización de este proyecto.
Ernesto Iturralde quien la define la Andragonía como: “la Disciplina que se ocupa del
adolescente a diferencia de la Pedagogía que se aplica a la educación del niño. El niño se somete
al sistema, el adulto busca conocimiento para su aplicación inmediata que le permita redituar en
el menor tiempo, existencia la clara conciencia de buscar ser más competitivo en la actividad que
el individuo realice.”
De esta manera, se puede identificar que la andragogía toma una parte muy importante para la
investigación que se viene realizando, ya que, el proceso que se lleva con personas adolescentes
no es el mismo que se lleva a cabo para los niños. La educación y la enseñanza para las personas
adolescentes debe ser más útil, es decir, que el estudiante vea la importancia inmediata de lo
enseñado y de por qué requiere ser aprendido, es así como ellos le encuentran un sentido a lo
aprendido relacionándolo con su contexto. Así mismo y como ya se ha mencionado
anteriormente, el desarrollo de las clases y el ritmo de aprendizaje para los estudiantes
adolescentes es diferente, ya que es necesaria la constante y activa ayuda del profesor en el
desarrollo de las clases, se podría decir que en ocasiones la clase se torna de manera
personalizada, por esto, Malcolm Knowles (1913-1997) se refiere a la Andragogía “como el arte
y la ciencia de ayudar a los adolescentes a aprender”. Es por esto que el docente se convierte en
mediador necesario en el aula de clase, las herramientas que use para que este aprendizaje sea
significativo son de vital importancia. De la misma manera, se puede destacar el concepto dado
por Eugen Rosenback quien define la andragogía como “conjunto de elementos curriculares
propios de la UNIVERSIDAD ANDRAGOGICA.
Marco Legal.
Educación básica
Artículo 19º.
- Definición y duración. La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el
artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria; comprende nueve
(9) grados y se estructurara en torno a un currículo común, conformado por las áreas
fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.
Artículo 21º.
- Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros
grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos
específicos los siguientes: 22
Artículo 5º
Decreto Nacional 1860 de 1994 a) La formación de los valores fundamentales para la
convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista; b) El fomento del deseo de
saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del
espíritu crítico. c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de
la afición por la lectura; d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como
medio de expresión estética; m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al
menos en una lengua extranjera;
En estos artículos se evidencia cómo el gobierno se ha preocupado por la educación de los niños
y jóvenes, relacionando así una reglamentación que se debe acatar en las instituciones educativas.
Marco Metodológico
La intención de este mini proyecto de investigación es verificar mediante la utilización de
herramientas de la Web 2.0 como los estudiantes de sexto grado de la institución educativa
Marco Fidel Suarez mejoran su vocabulario en el área de inglés como lengua extranjera. Será
estudiada la población estudiantil y los instrumentos utilizados para llevar a cabo la presente
investigación.
Recolección y análisis de datos.
Luego de que los estudiantes realizaran las actividades concernientes al vocabulario de la ropa en
ingles con el objetivo de aprender el vocabulario, los estudiantes se sintieron muy satisfechos con
la actividad ya que les pareció “divertida y diferente”. Nos pudimos dar cuenta que los
estudiantes se sentían mucho más motivados y el interés por la actividad aumentaba con cada
ejercicio.
Test
Al finalizar la actividad realizamos un test virtual para verificar el correcto aprendizaje del tema.
Los resultados de este test fueron satisfactorios, lo que demuestra que la estrategia utilizada
puede ser efectiva para aprender nuevo vocabulario en ingles.
Propuesta pedagógica.
Introducción
El proyecto El uso de las herramientas de las TICS para la enseñanza de la lengua inglesa en el
colegio distrital Marco Fidel Suárez de la ciudad de Barranquilla, es una propuesta que se ha
formulado ante la necesidad de poner en práctica el conocimiento adquirido en clase, sobre las
ventajas de trabajar con las diferentes herramientas de las tics como una manera de adquirir y
reproducir conocimiento.
El desarrollo de esta práctica pedagógica se realizará con los estudiantes de grado sexto del
colegio distrital M.F.S. Para ello se diseñó la propuesta antes mencionada, esta se trabajará en
conjunto con el plan de clase diseñado por la profesora de inglés, lo cual se propuso a la
profesora y los estudiantes como un medio a través el cual los estudiantes mejoren su aprendizaje
en el idioma inglés.
Para poder llevar a cabo a cabalidad la propuesta pedagógica y el proyecto, se busca que a través
del uso de estas herramientas que la red ofrece, los niños y adolescentes de grado 6to puedan
utilizarlas para que facilite su aprendizaje individual como colectivo.
Partiendo del proyecto, El uso de las herramientas de las TICS en la enseñanza de la lengua
inglesa lo que se quiere es motivar e incentivar a los estudiantes para encaminarlos a aprender la
lengua inglesa, utilizando estas herramientas con actividades que sean agradables y llamativas
con el ánimo de cambiar el ambiente en el que el estudiante se siente obligado a aprender algo
que no es de su interés y además de bajarle la carga al profesor para que su rol en esta actividad
sea de mediador.
Los contenidos a desarrollar en esta propuesta son los orientados y sugeridos en los textos de los
lineamientos curriculares y estándares básicos de competencia para las diferentes áreas del
conocimiento publicados por el Ministerio Nacional de Educación (MEN).
OBJETIVO GENERAL
• Mejorar la habilidad para aprender palabras nuevas mediante actividades de lectura.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Hacer lecturas para adquirir nuevo vocabulario.
• Buscar vocabulario nuevo y memorizarlo. Después de eso, los estudiantes pueden conocer
nuevas palabras y pueden incrementar su vocabulario.
• Crear historias cortas usando la gramática que están viendo en el momento, para mejorar su
vocabulario.
Recursos
Para llevar a cabo este trabajo de investigación contamos con un computador para llevar a cabo
las actividades.
CONCLUSIONES
• La implementación de esta propuesta de utilizar estas herramientas con la supervisión del
profesor fue de gran ayuda para aquellos estudiantes que mostraban dificultades al momento de
la clase de inglés, específicamente para aprender nuevo vocabulario.
• Por medio de estas herramientas se le dio más espacio de participación a los estudiantes.
• Se mejoró el ambiente en el aula.
• Se potenció a los estudiantes que mostraban un buen nivel y se hizo un acompañamiento a
aquellos que tenían dificultades.
• Se animó e incentivó a los estudiantes a trabajar por obtener logros y también a trabajar en
equipo.
• Los estudiantes que mostraban dificultades en su aprendizaje fueron estimulados para
seguir estudiando siempre y cuando aprendan de sus errores.
• En el aula se crearon grupos de trabajo, en los cuales, los estudiantes con buen nivel
ayudaron a sus compañeros de bajo nivel en inglés con el fin de mejorar las falencias de esos
estudiantes y de potenciar las fortalezas de los de buen nivel.
Recomendaciones
• Incluir más a los estudiantes con falencias en inglés en todas las actividades y no solo
enfocarse en los estudiantes con buen nivel, además de proveerlos con material extra para
incrementar su conocimiento en la lengua.
• Incentivar a los demás profesores de inglés y a los de francés a utilizar estas herramientas
y educativas para crear un ambiente de curiosidad y animo de aprender en los estudiantes.
• Crear pequeños grupos de investigación o semilleros, en los cuales los estudiantes puedan
profundizar su aprendizaje más.
• Dotar de más herramientas tecnológicas a los estudiantes y darles instrucciones de que
aplicaciones o herramientas deben usar con el fin de no crear distracciones en el aula de clase.
• Y por último pero no menos importante, incentivar a los profesores a utilizar la
herramienta WebQuest para estimular principalmente la capacidad de investigar, de elegir y
seleccionar sus propias expectativas de indagación e investigación, ya que esto obligará a
profundizar en el conocimiento de las nuevas tecnologías y a saber orientar a los estudiantes en
los mecanismos de búsqueda . En otras palabras a inculcar a los estudiantes a que aprendan a
investigar sin que sientan que es una imposición.
Bibliografía
Bernal, A. (2014). 32 Plataformas virtuales educativas gratuitas, en las Tics y su utilización en la
educación. Obtenido de 32 Plataformas virtuales educativas gratuitas, en las Tics y su utilización
en la educación.: http://tics-ti.blogspot.com.es/2014/05/30-plataformas-virtuales-educativas.html
Constitución política de Colombia. (1991).
Cumbre mundial sobre sobre la sociedad de la información GINEBRA 2003 Túnez 2005. (2006).
Obtenido de Cumbre mundial sobre sobre la sociedad de la información GINEBRA 2003 Túnez
2005: http://www.itu.int/net/wsis/index-es.html
Definición de wiki. (7 de abril de 2016). Definicion de wiki. Obtenido de
http://definicion.de/wiki/
Eurydice. (2012). Cifras clave de la enseñanza de lenguas en los centros escolares de Europa
2012. Madrid, España: Eurydice.
MEN. (2008). COMPETENCIAS TIC PAR A EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.
Obtenido de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-
312270_Competencias_doc.pdf
Pozzo, M. I. (2009). Diálogos Latinoamericanos. Obtenido de Diálogos Latinoamericanos:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16220868002
TotemGuard Digital security. (2012). 14 originales herramientas web que todavia desconoces
para usar en el aula Tic. Obtenido de 14 originales herramientas web que todavia desconoces para
usar en el aula Tic: http://www.dad.uncu.edu.ar/upload/14-originales-herramientas-web-que-
todavia-desconoces.pdf.
Anexos
APRENDIZAJE DE VOCABULARIO EN INGLÉS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES CON
LA WEB 2.0
Presentado por:
Sivory Velez Caneva
Maireth Palmera
Jubal Pereira
William Blanco
Daniel Morales
Presentado a:
Otilia Cancino
Universidad del Atlántico 2017
Barranquilla - Colombia

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Las TIC

  • 1. APRENDIZAJE DE VOCABULARIO EN INGLÉS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES CON LA WEB 2.0 Introducción El presente proyecto se enmarca en el proceso de aprendizaje de vocabulario en inglés mediado por actividades realizadas a través de la Web 2.0 en una población de estudiantes adolescentes que cursan el grado sexto en la institución educativa Marco Fidel Suarez. La propuesta que subyace de esta investigación pretende que los estudiantes aprendan de una manera más significativa un vocabulario funcional que les permita ser competentes en el nivel básico de inglés lengua extranjera. Caracterización planteamiento del problema Al desarrollar inicialmente las observaciones en el Colegio Marco Fidel Suarez se evidenció que los estudiantes presentaban dificultades en recordar el vocabulario enseñado, así como en expresarlo de forma oral o escrita. Esta situación se constataba en el temor a equivocarse o en actitudes de frustración al no entender los temas de la clase de inglés. Pregunta problema ¿Cómo implementar las actividades de la Web 2.0 en el proceso de aprendizaje de vocabulario en inglés en los estudiantes adolescentes del colegio Marco Fidel Suarez?
  • 2. Objetivos Objetivo General: - Determinar la importancia del uso de las herramientas de la web 2.0 en el desarrollo de estrategias de aprendizaje de vocabulario en inglés de los estudiantes adolescentes del colegio Marco Fidel Suarez. Objetivos específicos: - Diagnosticar cuáles son las debilidades en el aprendizaje de vocabulario en inglés de los estudiantes del colegio Marco Fidel Suarez. - Diseñar actividades didácticas en la Web 2.0 para el desarrollo de estrategias de aprendizaje de vocabulario en inglés de los estudiantes adolescentes del colegio Marco Fidel Suarez. Justificación. Teniendo en cuenta la necesidad que presentan nuestros estudiantes de mejorar su nivel de inglés y la dificultad de estudiar esta lengua que para algunos estudiantes representa, nos vemos en la necesidad de buscar estrategias que hagan mucho más fácil, dinámica y efectiva la adquisición de una lengua extranjera. Una herramienta que encontramos muy útil para alcanzar este objetivo es la utilización de la Web 2.0. aquí podemos realizar de manera efectiva actividades que ayuden a nuestros estudiantes a comprender mejor una lengua extranjera. Por esa razón hemos escogido esta herramienta para llevar a cabo nuestro mini proyecto de investigación. Marco teórico. Como se ha venido plateando anteriormente, la población objeto de estudio en esta la investigación son estudiantes de la jornada diurna del colegio Marco Fidel Suarez. En el aula encontramos niños con edades de 9 a 14 años por eso pensamos que era importante integrar tanto
  • 3. a los niños como a los adolescentes. A continuación mostramos algunas teorías que nos han sido útiles para la realización de este proyecto. Ernesto Iturralde quien la define la Andragonía como: “la Disciplina que se ocupa del adolescente a diferencia de la Pedagogía que se aplica a la educación del niño. El niño se somete al sistema, el adulto busca conocimiento para su aplicación inmediata que le permita redituar en el menor tiempo, existencia la clara conciencia de buscar ser más competitivo en la actividad que el individuo realice.” De esta manera, se puede identificar que la andragogía toma una parte muy importante para la investigación que se viene realizando, ya que, el proceso que se lleva con personas adolescentes no es el mismo que se lleva a cabo para los niños. La educación y la enseñanza para las personas adolescentes debe ser más útil, es decir, que el estudiante vea la importancia inmediata de lo enseñado y de por qué requiere ser aprendido, es así como ellos le encuentran un sentido a lo aprendido relacionándolo con su contexto. Así mismo y como ya se ha mencionado anteriormente, el desarrollo de las clases y el ritmo de aprendizaje para los estudiantes adolescentes es diferente, ya que es necesaria la constante y activa ayuda del profesor en el desarrollo de las clases, se podría decir que en ocasiones la clase se torna de manera personalizada, por esto, Malcolm Knowles (1913-1997) se refiere a la Andragogía “como el arte y la ciencia de ayudar a los adolescentes a aprender”. Es por esto que el docente se convierte en mediador necesario en el aula de clase, las herramientas que use para que este aprendizaje sea significativo son de vital importancia. De la misma manera, se puede destacar el concepto dado por Eugen Rosenback quien define la andragogía como “conjunto de elementos curriculares propios de la UNIVERSIDAD ANDRAGOGICA.
  • 4. Marco Legal. Educación básica Artículo 19º. - Definición y duración. La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurara en torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana. Artículo 21º. - Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: 22 Artículo 5º Decreto Nacional 1860 de 1994 a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista; b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico. c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura; d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética; m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera; En estos artículos se evidencia cómo el gobierno se ha preocupado por la educación de los niños y jóvenes, relacionando así una reglamentación que se debe acatar en las instituciones educativas.
  • 5. Marco Metodológico La intención de este mini proyecto de investigación es verificar mediante la utilización de herramientas de la Web 2.0 como los estudiantes de sexto grado de la institución educativa Marco Fidel Suarez mejoran su vocabulario en el área de inglés como lengua extranjera. Será estudiada la población estudiantil y los instrumentos utilizados para llevar a cabo la presente investigación. Recolección y análisis de datos. Luego de que los estudiantes realizaran las actividades concernientes al vocabulario de la ropa en ingles con el objetivo de aprender el vocabulario, los estudiantes se sintieron muy satisfechos con la actividad ya que les pareció “divertida y diferente”. Nos pudimos dar cuenta que los estudiantes se sentían mucho más motivados y el interés por la actividad aumentaba con cada ejercicio. Test Al finalizar la actividad realizamos un test virtual para verificar el correcto aprendizaje del tema. Los resultados de este test fueron satisfactorios, lo que demuestra que la estrategia utilizada puede ser efectiva para aprender nuevo vocabulario en ingles. Propuesta pedagógica. Introducción El proyecto El uso de las herramientas de las TICS para la enseñanza de la lengua inglesa en el colegio distrital Marco Fidel Suárez de la ciudad de Barranquilla, es una propuesta que se ha formulado ante la necesidad de poner en práctica el conocimiento adquirido en clase, sobre las
  • 6. ventajas de trabajar con las diferentes herramientas de las tics como una manera de adquirir y reproducir conocimiento. El desarrollo de esta práctica pedagógica se realizará con los estudiantes de grado sexto del colegio distrital M.F.S. Para ello se diseñó la propuesta antes mencionada, esta se trabajará en conjunto con el plan de clase diseñado por la profesora de inglés, lo cual se propuso a la profesora y los estudiantes como un medio a través el cual los estudiantes mejoren su aprendizaje en el idioma inglés. Para poder llevar a cabo a cabalidad la propuesta pedagógica y el proyecto, se busca que a través del uso de estas herramientas que la red ofrece, los niños y adolescentes de grado 6to puedan utilizarlas para que facilite su aprendizaje individual como colectivo. Partiendo del proyecto, El uso de las herramientas de las TICS en la enseñanza de la lengua inglesa lo que se quiere es motivar e incentivar a los estudiantes para encaminarlos a aprender la lengua inglesa, utilizando estas herramientas con actividades que sean agradables y llamativas con el ánimo de cambiar el ambiente en el que el estudiante se siente obligado a aprender algo que no es de su interés y además de bajarle la carga al profesor para que su rol en esta actividad sea de mediador. Los contenidos a desarrollar en esta propuesta son los orientados y sugeridos en los textos de los lineamientos curriculares y estándares básicos de competencia para las diferentes áreas del conocimiento publicados por el Ministerio Nacional de Educación (MEN). OBJETIVO GENERAL • Mejorar la habilidad para aprender palabras nuevas mediante actividades de lectura.
  • 7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Hacer lecturas para adquirir nuevo vocabulario. • Buscar vocabulario nuevo y memorizarlo. Después de eso, los estudiantes pueden conocer nuevas palabras y pueden incrementar su vocabulario. • Crear historias cortas usando la gramática que están viendo en el momento, para mejorar su vocabulario. Recursos Para llevar a cabo este trabajo de investigación contamos con un computador para llevar a cabo las actividades. CONCLUSIONES • La implementación de esta propuesta de utilizar estas herramientas con la supervisión del profesor fue de gran ayuda para aquellos estudiantes que mostraban dificultades al momento de la clase de inglés, específicamente para aprender nuevo vocabulario. • Por medio de estas herramientas se le dio más espacio de participación a los estudiantes. • Se mejoró el ambiente en el aula. • Se potenció a los estudiantes que mostraban un buen nivel y se hizo un acompañamiento a aquellos que tenían dificultades. • Se animó e incentivó a los estudiantes a trabajar por obtener logros y también a trabajar en equipo. • Los estudiantes que mostraban dificultades en su aprendizaje fueron estimulados para seguir estudiando siempre y cuando aprendan de sus errores.
  • 8. • En el aula se crearon grupos de trabajo, en los cuales, los estudiantes con buen nivel ayudaron a sus compañeros de bajo nivel en inglés con el fin de mejorar las falencias de esos estudiantes y de potenciar las fortalezas de los de buen nivel. Recomendaciones • Incluir más a los estudiantes con falencias en inglés en todas las actividades y no solo enfocarse en los estudiantes con buen nivel, además de proveerlos con material extra para incrementar su conocimiento en la lengua. • Incentivar a los demás profesores de inglés y a los de francés a utilizar estas herramientas y educativas para crear un ambiente de curiosidad y animo de aprender en los estudiantes. • Crear pequeños grupos de investigación o semilleros, en los cuales los estudiantes puedan profundizar su aprendizaje más. • Dotar de más herramientas tecnológicas a los estudiantes y darles instrucciones de que aplicaciones o herramientas deben usar con el fin de no crear distracciones en el aula de clase. • Y por último pero no menos importante, incentivar a los profesores a utilizar la herramienta WebQuest para estimular principalmente la capacidad de investigar, de elegir y seleccionar sus propias expectativas de indagación e investigación, ya que esto obligará a profundizar en el conocimiento de las nuevas tecnologías y a saber orientar a los estudiantes en los mecanismos de búsqueda . En otras palabras a inculcar a los estudiantes a que aprendan a investigar sin que sientan que es una imposición.
  • 9. Bibliografía Bernal, A. (2014). 32 Plataformas virtuales educativas gratuitas, en las Tics y su utilización en la educación. Obtenido de 32 Plataformas virtuales educativas gratuitas, en las Tics y su utilización en la educación.: http://tics-ti.blogspot.com.es/2014/05/30-plataformas-virtuales-educativas.html Constitución política de Colombia. (1991). Cumbre mundial sobre sobre la sociedad de la información GINEBRA 2003 Túnez 2005. (2006). Obtenido de Cumbre mundial sobre sobre la sociedad de la información GINEBRA 2003 Túnez 2005: http://www.itu.int/net/wsis/index-es.html Definición de wiki. (7 de abril de 2016). Definicion de wiki. Obtenido de http://definicion.de/wiki/ Eurydice. (2012). Cifras clave de la enseñanza de lenguas en los centros escolares de Europa 2012. Madrid, España: Eurydice. MEN. (2008). COMPETENCIAS TIC PAR A EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE. Obtenido de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles- 312270_Competencias_doc.pdf Pozzo, M. I. (2009). Diálogos Latinoamericanos. Obtenido de Diálogos Latinoamericanos: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16220868002
  • 10. TotemGuard Digital security. (2012). 14 originales herramientas web que todavia desconoces para usar en el aula Tic. Obtenido de 14 originales herramientas web que todavia desconoces para usar en el aula Tic: http://www.dad.uncu.edu.ar/upload/14-originales-herramientas-web-que- todavia-desconoces.pdf. Anexos
  • 11. APRENDIZAJE DE VOCABULARIO EN INGLÉS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES CON LA WEB 2.0 Presentado por: Sivory Velez Caneva Maireth Palmera Jubal Pereira William Blanco Daniel Morales Presentado a: Otilia Cancino Universidad del Atlántico 2017 Barranquilla - Colombia