Presentación realizada para las jornadas de UCOERM sobre Educación Infantil

1. Murcia, 4 de junio de 2014

3. • Lectura y producción de textos con una
intención comunicativa.
• La lectura y la escritura son dos elementos
de un mismo proceso mental.
• Proceso complejo que necesita una
Adecuada intervención.

4. SEGÚN EL CURRÍCULO:
. Lenguaje verbal: escuchar, hablar,
Conversar.
. Aproximación al lenguaje escrito.
Encaminados a:
-Descubrir la funcionalidad del lenguaje
Escrito.
-Leer y escribir palabras y oraciones sencillas.

6. -Exploración sensorial:
 Auditiva.---------Lenguaje oral.
 Visual.------------Lenguaje escrito.
 Táctil.-------------Grafismo.

18. http://pixabay.com/
IMÁGENES LIBRES Y GRATUITAS DE:
CRÉDITOS
Realizado por:
Olga Catasús Poveda
@ocatasus

19. ESQUEMAS RÍTMICOS
http://olgacatasus.blogspot.com

20. De lo próximo a lo distante.
De lo simple a lo complejo.
De lo concreto a lo abstracto.
Estimulación /significación.

22. -1ª Hipótesis:
Escribir como diferente de dibujar.

23. - Grafismos primitivos: pseudoletras.

24. - 2ª Hipótesis: Letras diferentes a números.

25. - Escritos sin control de cantidad.

26. - Escrituras fijas para distintos mensajes.

27. -3ª Hipótesis:
Diferentes palabras= diferente escritura
-Escritura diferenciada.

28. - 4ª Hipótesis: Una letra una sílaba.
-Escrituras con valor silábico:

29. -Escrituras silábicas con valor vocálico
o consonántico

30. - Escrituras silábico-alfabéticas.

31. -Escrituras alfabéticas.

33. 1. Escribir no es copiar: Demos oportunidades de escritura libre.
2. A escribir se aprende escribiendo.
3. Los textos no sólo pertenecen al contexto escolar. El
entorno está lleno de texto con significados propios.
4. Evaluar para planificar: Cada niño sigue su propia secuencia
de aprendizaje.
5. El proceso de aprendizaje es progresivo pero no lineal.
6. El proceso de construcción es universal: Todas las culturas
tienen unas características similares.

34. 1. Hablar no es sólo recitar.
2. A hablar se aprende expresando nuestros sentimientos,
ideas y deseos.
3. Demos a cada niño su oportunidad de hablar y su
tiempo para hacerlo.
4. El lenguaje es una construcción social,
5. El silencio no es el estado normal del aula, pero
podemos enseñar a moderar el volumen.

37. ENUMERATIVOSENUMERATIVOS
INFORMATIVOSINFORMATIVOS
LITERARIOSLITERARIOS
EXPOSITIVOSEXPOSITIVOS
PRESCRIPTIVOSPRESCRIPTIVOS
FUENTE: Maruny, L. y otros: “Escribir y leer. Materiales para la
enseñanza del lenguaje escrito de 3 a 8 años”. Centro de
publicaciones del MEC y EDELVIVES.
TIPOS DETIPOS DE
TEXTOS DETEXTOS DE
USO SOCIALUSO SOCIAL
Oral/escritoOral/escrito

39. RUTINAS

40. LENGUAJE ORAL

41. LENGUAJE ORAL: TEXTOS COLECTIVOS

42. RINCONES

44. LISTADOS

45. TEXTOS
DESCRIPTIVOS.

46. TEXTOS NARRATIVOS

47. PROYECTOS
Formular preguntas
Buscar respuestas
Compartir dudas, hipótesis.

48. MAPAS CONCEPTUALES.

49. LIBRO VIAJERO.

50. CARTELES

51. DEFINICIONES: LIBROS DE VOCABULARIO

52. TEXTOS LITERARIOS: CÓMIC
4 AÑOS

53. 4 AÑOS

54. TEXTOS LITERARIOS: CUENTOS.
5 AÑOS

55. TEXTOS LITERARIOS: CUENTOS.
5 AÑOS

56. TIC

57. BLOG DE LA MAESTRA

58. BLOGS DE LOS PEQUES

61. VOKI: LENGUAJE ORAL

62. POWERPOINT

63. MAPAS CONCEPTUALES

65. MENSAJES

66. 1. Leyendo se lee y escribiendo se escribe
2. Debemos procurar siempre la funcionalidad del
lenguaje ya sea: informativa, lúdica, enumerativa...
3. Nos debe interesar mas la COMPETENCIA
COMUNITIVA que la mera decodificación.
4. Debemos estimular la creatividad mediante la
Estimulación de la FLUIDEZ, ORIGINALIDAD,
FLEXIBILIDAD Y DIVERGENCIA.
5. El niño es el protagonista del aprendizaje,
nosotros somos sus guías y compañeros de viaje.

67. ¡Muchas
gracias por
vuestra
atención!
Nos vemos en el blog:
http://olgacatasus.blogspot.com.
es/
O en twitter
@ocatasusMurcia, Julio 2014