El documento describe la evolución del movimiento intercultural en Ecuador desde las décadas de 1940 hasta la actualidad. Comenzó con líderes indígenas como Dolores Cacuango que lucharon por la tierra, la educación en lenguas indígenas y los derechos de la mujer. Estas luchas condujeron a la reforma agraria de los años 1960 y el levantamiento de Inti Raymi en 1990 que estableció un estado plurinacional e intercultural. La constitución de 1998 y 2008 reconocieron oficialmente el carácter plurinacional
En la actualidad el Ecuador es reconocido como un país multicultural, plurinacional, el cual respeta a todas las etnias, pueblos, comunidades y sus diversas formas de ver o expresar su cosmovisión, por la cual se transmite su cultura, religión, organización social y política. Pero toda esta representación se ha forjado durante varios años en los cuales dichos pueblos al ser una minoría no han sido tomados en cuenta en la participación social y política del Ecuador a inicios del siglo XIX. Es así que en esta investigación se abordara los conceptos y características de varias terminologías como plurinacionalidad, etnias, nacionalidades, pueblos y razas. Para definir como todos ellos coexisten y forman el Ecuador plurinacional, multicultural que conocemos hoy en día.
En la actualidad el Ecuador es reconocido como un país multicultural, plurinacional, el cual respeta a todas las etnias, pueblos, comunidades y sus diversas formas de ver o expresar su cosmovisión, por la cual se transmite su cultura, religión, organización social y política. Pero toda esta representación se ha forjado durante varios años en los cuales dichos pueblos al ser una minoría no han sido tomados en cuenta en la participación social y política del Ecuador a inicios del siglo XIX. Es así que en esta investigación se abordara los conceptos y características de varias terminologías como plurinacionalidad, etnias, nacionalidades, pueblos y razas. Para definir como todos ellos coexisten y forman el Ecuador plurinacional, multicultural que conocemos hoy en día.
Ecuador en el año 2008 adopta una nueva Constituciòn, en la cual las nacionalidades y pueblos., adquieren derechos asì como su reconocimiento dentro de un Estado Unitario y a la vez Plurinacional.
Miradas del Sur. La presencia indígena en los procesos reinvindicatprios de T...Carlos Larrea
El presente artículo original de investigación resulta de la indagación cuantita-
tiva y cualitativa ejecutada en la comunidad de Tzalarón, parroquia Punín, provincia de Chim-
borazo en Ecuador, con el objetivo de determinar la presencia indígena en los procesos de
reivindicación social de esa población. Métodos. Se aplicaron 396 encuestas a los habitantes
del sector, con el fin de evidenciar la presencia indígena y los procesos de reivindicación en
la comunidad. A través de entrevistas no estructuradas a especialistas en el campo, se obtu-
vieron visiones distintas para la comprensión del tema. Además, se realizaron consultas de
fuentes bibliográficas, documentales y revisión hemerográfica, así como análisis de principa-
les definiciones. Resultados. A partir del reconocimiento jurídico de Tzalarón como comuni-
dad en 1964, se fortaleció la identidad de esta. En la reivindicación indígena, se encuentran
elementos que van marcando la identidad donde cada comunero debe apropiarse de su di-
versidad, recursos y autonomía. Conclusiones. Un principio fundamental del indigenismo es
la permanencia de su ideología en “espiral”, así como que su empoderamiento debe darse
desde el centro de la cosmovisión indígena. El conocimiento ancestral, la vida espiritual, las
prácticas comunicativas y los valores culturales son todos elementos propios del principio
de la vida comunitaria y demuestran la presencia indígena en los procesos de reivindicación
social del pueblo de Tzalarón.
Ecuador en el año 2008 adopta una nueva Constituciòn, en la cual las nacionalidades y pueblos., adquieren derechos asì como su reconocimiento dentro de un Estado Unitario y a la vez Plurinacional.
Miradas del Sur. La presencia indígena en los procesos reinvindicatprios de T...Carlos Larrea
El presente artículo original de investigación resulta de la indagación cuantita-
tiva y cualitativa ejecutada en la comunidad de Tzalarón, parroquia Punín, provincia de Chim-
borazo en Ecuador, con el objetivo de determinar la presencia indígena en los procesos de
reivindicación social de esa población. Métodos. Se aplicaron 396 encuestas a los habitantes
del sector, con el fin de evidenciar la presencia indígena y los procesos de reivindicación en
la comunidad. A través de entrevistas no estructuradas a especialistas en el campo, se obtu-
vieron visiones distintas para la comprensión del tema. Además, se realizaron consultas de
fuentes bibliográficas, documentales y revisión hemerográfica, así como análisis de principa-
les definiciones. Resultados. A partir del reconocimiento jurídico de Tzalarón como comuni-
dad en 1964, se fortaleció la identidad de esta. En la reivindicación indígena, se encuentran
elementos que van marcando la identidad donde cada comunero debe apropiarse de su di-
versidad, recursos y autonomía. Conclusiones. Un principio fundamental del indigenismo es
la permanencia de su ideología en “espiral”, así como que su empoderamiento debe darse
desde el centro de la cosmovisión indígena. El conocimiento ancestral, la vida espiritual, las
prácticas comunicativas y los valores culturales son todos elementos propios del principio
de la vida comunitaria y demuestran la presencia indígena en los procesos de reivindicación
social del pueblo de Tzalarón.
LA PERSPECTIVA INTERCULTURAL VIENE CONQUISTANDO EN AMÉRICA LATINA ESPECIAL RELEVANCIA, ASÍ COMO SUSCITANDO FUERTES DISCUSIONES, EN EL ÁMBITO ACADÉMICO Y DE LA SOCIEDAD EN GENERAL
La cuestión de la interculturalidad en nuestra región está estrechamente
relacionada con la problemática indígena latinoamericana, pues fue a partir del análisis
de las relaciones entre indígenas y no indígenas que la noción de interculturalidad y su
derivada de educación intercultural emergieron desde las ciencias sociales
latinoamericanas hace casi tres décadas (cf. López 1999) Esta noción surgió en el
contexto de un proyecto educativo desarrollado con una población indígena en
Venezuela (cf. Mosonyi y González 1974) y fue discutida y elaborada precisamente en
el contexto de las preocupaciones iniciales del Proyecto Principal de Educación en su
relación con los contextos indígenas latinoamericanos y específicamente en una reunión
continental convocada conjuntamente por la UNESCO y el Instituto Indigenista
Interamericano (cf. Mosonyi y Rengifo 1986)
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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1. Subsecretaría de Educación Intercultural Bilingüe
Lectura para reflexionar
El movimiento intercultural en Latinoamérica nace de las movilizaciones sociales
de los pueblos indígenas, particularmente de nuestro país, Ecuador. Desde la
década de los cuarenta con nuestra lideresa indígena, Dolores Cacuango, se inició
una transformación social e histórica que continúa hasta el día de hoy y continuará.
La influencia de Dolores Cacuango, de Tránsito Amaguaña y de figuras como
Nella Martínez, conformó un movimiento denominado indigenista que reivindicó
la lucha por la tierra, la educación en las propias lenguas, el derecho de la mujer a
estudiar y el desarrollo del arte indígena.
Estas luchas dieron su fruto para la década de los sesenta en donde se produce la
gran Reforma Agraria ecuatoriana consiguiendo la redistribución de la tierra como
derecho histórico y como reivindicación social y política frente al sistema feudal
imperante desde la colonia. Cabe indicar que el modelo feudal territorial en el
caso ecuatoriano se termina en el año 1990 con el levantamiento del Inti Raymi.
La década de los setentas la revolución cubana, el movimiento indígena, las luchas
internacionales de las mujeres, la educación popular dieron una nueva visión de
hacer estado desde el fortalecimiento de las organizaciones sociales, gremiales,
sindicales que procuraron una mayor equidad social y mayor acceso a los bienes y
servicios del estado, desde la base productiva hasta el acceso a la educación. Los
movimientos sociales convergen en el desarrollo de grandes organizaciones
sociales alrededor de las cuales se canalizaron las luchas de los pueblos, de los
obreros, de las mujeres, de los gremios sociales.
Para la década de los ochentas, las organizaciones sociales piden mayor
participación dentro del estado, de igual manera la cooperación internacional se
convierte en un aliado estratégico en estas luchas y al final de esta década, en
noviembre de 1988, aparece la Dirección Nacional de Educación Indígena
Intercultural Bilingüe. El término intercultural aparece de una manera
institucionalizada y nace desde la reflexión política de las nacionalidades y pueblos
indígenas. Posteriormente la Dirección Nacional de Educación Indígena
Intercultural Bilingüe cedería su nombre a Dirección Nacional de Educación
Intercultural Bilingüe, dejando de lado el término indígena y acogiéndose a lo
intercultural.
El 4 de junio de 1990 el movimiento indígena ecuatoriano realiza el mayor
levantamiento indígena del continente, denominado Inti Raymi, donde se rompe la
2. Subsecretaría de Educación Intercultural Bilingüe
historia en un antes y en un después, de un estado uninacional a un estado
plurinacional, de un estado monocultural a un estado intercultural, de un estado
homogéneo a un estado plural; en el mundo de las ciencias se da también una
revolución científica, pues se pone de manifiesto la ciencia y el conocimiento de
los pueblos originarios del continente.
Para el año 1998, la Constitución de la República recoge dentro de su constitución
el término de estado plurinacional y acepta la conformación de circunscripciones
territoriales para las nacionalidades y pueblos indígenas. Estos avances fueron
significativos dentro de la reflexión sobre la plurinacionalidad y la
interculturalidad, además de la valoración de las lenguas indígenas como oficiales
dentro de los territorios indígenas.
En Montecristi en el año 2008 se incluye dentro de la Constitución de la República
en el artículo 1 la figura de un estado intercultural y plurinacional y se considera
como lenguas oficiales al kichwa, al shuar además del castellano y las demás
lenguas indígenas como lenguas oficiales dentro de sus territorios, existe un
acápite completo sobre las comunas, nacionalidades y pueblos indígenas, además
de incluir dentro de lo intercultural a los pueblos afrodescendientes y a los pueblos
montubios.
Como se puede observar la interculturalidad nace de las luchas sociales de los
pueblos indígenas y se ha convertido en una política institucional del estado y de
los gobiernos, esta visión de la interculturalidad plantea una relación equitativa del
poder entre los actores sociales y los actores políticos del estado que han detentado
el poder por siglos.
La interculturalidad desde esta visión plantea la aceptación de las lenguas
indígenas como oficiales en todo el territorio nacional, la reciprocidad y
redistribución de la riqueza del estado, una economía ecológica, solidaria e
intercultural, una educación para la riqueza, el desarrollo de la ciencia y la cultura,
el respeto a los derechos humanos, participativo e inclusivo.