Transformación1

1. LECTURAS DE SOPORTE
http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessing-projects/assessment-plans.html
http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessing-projects/assessment-plans/elementary.html
Planes de Evaluación
Ejemplos para que usted inicie
Hable con sus colegas para obtener ideas sobre el uso en el aula de estrategias de evaluación centradas en los
estudiantes. Tome ventaja de las experiencias de otros docentes mediante ocho planes de evaluación
detallados, procedimientos instructivos detallados y ejemplos calificados de trabajos de estudiantes.
Planes de Evaluación para Primaria ›
Cuatro planes de evaluación detallados para diferentes áreas, le ofrecen un proyecto completo, listo para
adaptarse a su aula, o para implementarlo tal y como está.
Planes de Evaluación para Primaria
Estos planes de evaluación, desarrollados e impartidos por docentes, incorporan un amplio rango de
estrategias de evalaución centradas en los estudiantes.
Animales peligrosos: ¿Cómo sabemos qué es real y qué es imaginario?
Niveles: K-2; Artes del lenguaje, Ciencias, Salud
¿Curarías a un tigre enfermo? Luego de leer un libro sobre un ratón al que se le pide que cure a un zorro con
un dolor de muelas, estudiantes de primaria relacionan el tema del libro con sus propias vidas. Definen las
características de los animales peligrosos, piensan en torno a la importancia de visitar al dentista y presentan
sus ideas en torno a si la decisión del ratón estuvo justificada al rehusar curar “animales peligrosos”.
Biografías: ¿De qué manera cada uno de nosotros es único?
Niveles: 3-5, Lectura, escritura, lenguaje oral
Luego leer varias biografías de personas famosas, los estudiantes de primaria aprenden sobre lo que hace que
una biografía sea interesante. Luego entrevistan a los residentes de un hogar para ancianos local para escribir
artículos sobre ellos y recopilarlos en una revista. En una celebración final, los estudiantes comparten su

2. publicación con las personas de la tercera edad que entrevistaron.
Exploración de fracciones: ¿Realmente importa tanto la precisión?
Niveles: 3-5; Matemática
Los estudiantes asumen el rol de profesionales que usan fracciones en el trabajo. Luego de investigar, crean y
comparten presentaciones que demuestran la importancia de conocer sobre fracciones en las profesiones que
escogieron.
Observación de tormentas: ¿Cómo responde la gente al cambio?
Niveles: 4-6; Ciencias, Matemática, Artes del lenguaje
Los estudiantes se convierten en meteorólogos para dar parte sobre las condiciones climáticas alrededor del
globo, luego de llevar a cabo investigaciones científicas sobre el fenómeno climático.
Aloe Vera: ¿Cómo puede la naturaleza ayudar a mi comunidad?
Niveles: 6-8; Ciencias naturales, Artes del lenguaje, Artes plásticas y Matemática
Plan de Unidad creado en Argentina
Un grupo de estudiantes argentinos se disponen a buscar una solución integral a partir de la problemática
cotidiana que viven ellos mismos: la resequedad en la piel producida por las labores agrícolas que llevan a
cabo para ayudar a sus familias. Los alumnos comienzan a investigar acerca de las plantas medicinales, sus
propiedades, condiciones necesarias para su cultivo y formas de utilización en distintas fuentes de información.
Asumen distintos roles a lo largo del desarrollo del plan de unidad: investigadores, dermatólogos, bioquímicos,
consultores, encuestadores y diseñadores gráficos.
Planes de Evaluación para Secundaria ›
Cuatro planes de evaluación detallados para diferentes materias que le ayudarán a planear su
propio proyecto centrado en los estudiantes.
Planes de Evaluación para Secundaria
Descubrimientos accidentales: ¿Cómo podemos beneficiarnos de los eventos accidentales?
Niveles 6-8, Ciencias físicas
Los estudiantes hacen un juego de roles como científicos o inventores que han sido contratados para hallar el
uso comercializable de una nueva sustancia. Deben hacer uso de su conocimiento sobre las propiedades de la
materia y los procedimientos de experimentación para probar que sus ideas funcionarán y que las personas
querrán comprar el producto.
Era medieval: ¿Realmente podemos ser lo que queramos ser?
Niveles 6-8, Estudios Sociales
Los estudiantes se encuentran inmersos en la era medieval y seleccionan un personaje, tal como un rey o un
escudero, para ser investigados y realizar una representación (juego de roles) en una presentación oral. Los

3. estudiantes exploran todos los aspectos de la vida durante esa época a medida que investigan, construyen un
castillo de ensueño y preparan un festín digno de un rey.
Grandes Pensadores: ¿Qué se necesita para cambiar el mundo?
Niveles: 6-8 ,Estudios sociales, Idiomas
Los estudiantes investigan a los “grandes pensadores”; personas que han logrado un impacto positivo a través
del tiempo. Cada estudiante investiga a un gran pensador y se convierte en éste, compartiendo su vida y
logros con la clase.
Primera Guerra Mundial: ¿Por qué se produce un conflicto?
Niveles: 9-12, Historia
Los estudiantes investigan sobre la Primera Guerra Mundial para para crear un diario y presentaciones
multimedios, participan en una actividad que simula la guerra de trincheras, y examinan propaganda de esta
guerra en varios países.
Aprendiendo a aprender mediante la dramatización: ¿Cómo podemos beneficiarnos de los conflictos?
Niveles: 9-12; Estudios sociales, Educación cívica y español.
Los estudiantes hacen una dramatización en donde buscan promover –por medio de la comunicación- la
resolución pacífica de conflictos a un nivel grupal e individual, además conocen las ventajas y beneficios que
aporta esta estrategia como un medio de crecimiento personal. Deben hacer uso de su conocimiento sobre las
formas de enfrentar un conflicto, técnicas de escucha, expresión oral y diferentes tipos de lenguaje.
FORO ACADEMICO
4. Foro académico M4
Le proponemos en el foro académico de Transformación, interactuar sobre el hilo
conductor que sustenta el desarrollo del módulo: la necesidad de integrar las TIC
para reconfigurar su práctica educativa como maestro.
En este foro socializaremos el conocimiento adquirido en el Módulo 5, así como
también comentaremos las inquietudes alrededor de sus temáticas.
Pregunta central del Foro académico M5:
Tome como referente las lecturas del Módulo, su trabajo con los vídeos propuestos
en la introducción, los puntos de encuentro del M5 con los anteriores momentos, su
propia experiencia como maestro y exprese sus reflexiones e inquietudes en
relación con las siguientes ideas:
En cuanto a la relación práctica y desarrollo profesional. Una relectura de las ideas
de Stenhouse (1975) proponen una mirada en la que la configuración de nuevas
prácticas, no son sencillamente medios para mejorar la enseñanza, sino que
constituyen expresiones de ideas para cualificar el desarrollo profesional de los
profesores, por ejemplo, mediante el trabajo colaborativo. Así que reflexionemos:

4.  ¿Es posible concebir el desarrollo de una práctica sin el desarrollo profesional
del maestro?¿Qué tanto se promueve su desarrollo profesional cuando
integra TIC a sus prácticas educativas?
 ¿Cómo se benefician sus estudiantes con el desarrollo de prácticas
educativas que promueven la integración de TIC?¿Se benefician no tanto
porque modifican la enseñanza sino porque propician otras maneras de
desarrollo profesional para los maestros?
LICENCIAS
Ofrecer sus obras bajo una licencia Creative Commons no significa que no tengan derecho
de autor. Este tipo de licencias ofrecen algunos derechos a terceras personas bajo ciertas
condiciones.
Cada creador elije las condiciones con las que desea permitir que otros accedan y usen su
obra. Dichas condiciones se detallan a continuación:
Atribución: Esta opción permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el trabajo
patentado y todos los derivados del mismo. Pero dando siempre testimonio de la autoría
del mismo.
Ejemplo: Josué publica su fotografía con Licencia de Atribución, porque desea que el
mundo emplee su fotografía, dejando constancia que es suya. Vero encuentra esta
fotografía en Internet y desea incorporarla a la página de inicio de su web. Vero coloca esta
fotografía y claramente indica que Josué es la propietaria.
No Comercial: Esta opción permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el
trabajo patentado y todos los derivados del mismo, pero únicamente con propósitos no
comerciales.
Ejemplo: Vero publica su fotografía con licencia No comercial. Josué incorpora una parte
de la fotografía de Vero en parte de un póster. Josué no estaría autorizado a vender ese
póster sin la autorización de Vero.
Sin derivar: Esta opción permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar solo
copias literales del trabajo patentado, no estando autorizado ningún tercero a realizar
trabajos derivados del mismo.
Ejemplo: Josué graba su canción con una Licencia de No derivación del trabajo. Diego No
podría tomar parte de esta obra para incorporarla a otra suya o realizar modificaciones
sobre la misma, sin la autorización de Josué.

5. Compartir igual: Esta licencia permite a otros realizar trabajos derivados pero
únicamente bajo una licencia idéntica. Este tipo de licencia, únicamente aplica a obras
derivadas.
NOTA: Si se presta atención, se observa que esta licencia es excluyente de la de No
derivación de trabajos, es decir, no se pueden elegir ambas a la vez.
Ejemplo: Vero coloca una fotografía suya en Internet bajo licencia No comercial e
Igualmente compartido. Josué es un artista amateur y arma un collage en el que pone parte
de la foto de Vero. En este caso Josué debe hacer uso No comercial de su collage y
especificar claramente su licencia de Igualmente compartido, con lo que estaría
distribuyendo su trabajo bajo los mismos términos que Vero.
Con estas cuatro condiciones combinadas se pueden generar las seis licencias que se
pueden escoger:
Atribución: El material creado por usted puede ser distribuido, copiado y
exhibido por terceros si se muestra en los créditos.
Atribución – Sin Derivar: El material creado por usted puede ser distribuido,
copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. No se pueden
realizar obras derivadas.
Atribución – Sin Derivar – No comercial: El material creado por usted puede
ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. No
se puede obtener ningún beneficio comercial. No se pueden realizar obras
derivadas.
Atribución – No comercial: El material creado por usted puede ser distribuido,
copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. No se puede
obtener ningún beneficio comercial.
Atribución – No comercial – Compartir igual: El material creado por usted
puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los
créditos. No se puede obtener ningún beneficio comercial y las obras derivadas
tienen que estar bajo los mismos términos de licencia que el trabajo original.
Atribución – Compartir igual: El material creado por usted puede ser
distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. Las
obras derivadas tienen que estar bajo los mismos términos de licencia que el
trabajo original.