C:

1. Teoría de la Perspectiva
socio-cultural
Lev Semiónovich Vygotsky
(1896-1934)
Licenciatura en
Educación
Preescolar
Aylin
Lupita
1°B

2. • Lev Vygotski nació cerca de Vítebsk en el seno de una próspera
familia judía, y fue el segundo de una familia de ocho hijos. Antes de
cumplir su primer año, su familia se trasladó a Gómel, lugar donde
creció.
• Enseñó gramatica rusa y literatura en la Escuela del Trabajo para los
obreros; enseñó psicología y lógica en el Instituto Pedagógico;
estética e historia del arte en el Conservatorio; dirigió la sección
teatral de un periódico y fundó una revista literaria.
• Vygotski era un lector asiduo deSigmund Freud, de Jean Piaget,
deWolfgang Kohler, deDaniel Stern y deArnoldGesell, y publicó
los prefacios de las ediciones rusas de estos autores.

3. Vygotski señalaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos
instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en
su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera la
herramienta fundamental. Estas herramientas amplían las habilidades
mentales como la atención, memoria, concentración, etc.
De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a
seríainteriorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias
a las palabras, fuente de la formación conceptual. La carencia de dichas
herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto
que el niño pueda alcanzar.

4. Asumía que el niño tiene la necesidad
de actuar de manera eficaz y con
independencia y de tener la capacidad
para desarrollar un estado mental de
funcionamiento superior cuando
interacciona con la cultura.
El niño tiene un papel activo en el
proceso de aprendizaje pero no
actúa solo.

6. • Destacó la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo,
demostrando que si los niños disponen de palabras y símbolos, los
niños son capaces de construir conceptos más rápidamente.
• Creía que el pensamiento y el lenguaje convergían en conceptos útiles
que ayudan al pensamiento. "El pensamiento verbal no es una forma innata, natural
de la conducta, pero está determinado por un proceso histórico-cultural y tiene propiedades
específicas y leyes que no pueden hallarse en las formas naturales del pensamiento y la
palabra" (Pensamiento y lenguaje , cap. IV).
• Observó que el lenguaje era la principal vía de transmisión de la cultura
y el vehículo principal del pensamiento y la autorregulación voluntaria.

7. Herramientas concretas
Actividad mediada
S O
Uso de instrumentos
Herramientas simbólicas
(signos)
Interacción
Contexto
Sociocultural
Construcción
Internalización
Externo
Interno
Supuestos teóricos
Signos: tienen origen social
producto de la evolución
sociocultural, el sentido mas
claro es el lenguaje.
Desarrollo Psicológico: de ser
entendido como una serie de
transformaciones cualitativas
asociadas con el uso de
herramientas.
La relación de objeto y sujeto de conocimientos esta medida por la actividad que el individuo
realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales: herramientas y signos.

8. El proceso de interiorización
• Por internalización se entiende al proceso que implica la transformación de fenómenos
sociales en fenómenos psicológicos, a través del uso de herramientas y signos.
Esta serie de transformaciones psíquicas se sintetizan de la siguiente forma:
• Una operación que inicialmente representa una actividad externa, se construye y
comienza a suceder interiormente.
• Un proceso interpersonal queda transformado en otro de carácter intrapersonal.
• La transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal, es el
resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos.
Vygotski consideraba que la internalización hace referencia a un proceso de
autoconstrucción y reconstrucción psíquica, a una serie de transformaciones progresivas
internas, originadas en operaciones o actividades de orden externo, mediadas por signos y
herramientas socialmente construidas.

9. • Los procesos de interiorización son creadores de la personalidad, de la
conciencia individual y social.
• Son procesos fundamentales para el desarrollo de los procesos
psicológicos superiores en el que participan los instrumentos de mediación,
especialmente el lenguaje.
• El sujeto va desarrollando su autonomía o independencia con los objetos
reales, concretos, que comienzan a manifestarse mentalmente en su aspecto
abstracto.

10. Métodos de Vigotsky
1. Método de análisis experimental-evolutivo: intervención artificial del
experimentador.
2. Método de análisis genético-comparativo: interrupción natural del
desarrollo.
3. Método microgentico: análisis longitudinal a corto plazo.

11. Vigotsky en la educación
Enfatiza la importancia que ejerce la instrucción formal en el
crecimiento de las funciones psicológicas superiores.
• Zona del Desarrollo Próximo
• Andamiaje

12. Zona del Desarrollo Próximo
Se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee
el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que
le puede proporcionar un adulto o un par más competente.
Andamiaje
Es la idea de que un adulto significativo medie entre la tarea y el niño.
Características:
• ajustable a las necesidades del alumno
• transitorio o temporal
• explicitado (audible y visible)y tematizable

13. Metodología de la enseñanza
• Creación de la zona del desarrollo próximo
• La ZDP se da en la relación maestro-alumno
• Apoyos estratégicos en los alumnos “andamiaje”

14. Metas de la teoría Vigotsky
Proponer el desarrollo de las funciones psicológicas
superiores y con ello el uso funcional, reflexivo y
descontextualizado de instrumentos y tecnologías de
mediación sociocultural en los educandos.