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Teoría de la Perspectiva 
socio-cultural 
Lev Semiónovich Vygotsky 
(1896-1934) 
Licenciatura en 
Educación 
Preescolar 
Aylin 
Lupita 
1°B
• Lev Vygotski nació cerca de Vítebsk en el seno de una próspera 
familia judía, y fue el segundo de una familia de ocho hijos. Antes de 
cumplir su primer año, su familia se trasladó a Gómel, lugar donde 
creció. 
• Enseñó gramatica rusa y literatura en la Escuela del Trabajo para los 
obreros; enseñó psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; 
estética e historia del arte en el Conservatorio; dirigió la sección 
teatral de un periódico y fundó una revista literaria. 
• Vygotski era un lector asiduo deSigmund Freud, de Jean Piaget, 
deWolfgang Kohler, deDaniel Stern y deArnoldGesell, y publicó 
los prefacios de las ediciones rusas de estos autores.
Vygotski señalaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos 
instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en 
su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera la 
herramienta fundamental. Estas herramientas amplían las habilidades 
mentales como la atención, memoria, concentración, etc. 
De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a 
seríainteriorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias 
a las palabras, fuente de la formación conceptual. La carencia de dichas 
herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto 
que el niño pueda alcanzar.
Asumía que el niño tiene la necesidad 
de actuar de manera eficaz y con 
independencia y de tener la capacidad 
para desarrollar un estado mental de 
funcionamiento superior cuando 
interacciona con la cultura. 
El niño tiene un papel activo en el 
proceso de aprendizaje pero no 
actúa solo.
Vigotsky
• Destacó la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo, 
demostrando que si los niños disponen de palabras y símbolos, los 
niños son capaces de construir conceptos más rápidamente. 
• Creía que el pensamiento y el lenguaje convergían en conceptos útiles 
que ayudan al pensamiento. "El pensamiento verbal no es una forma innata, natural 
de la conducta, pero está determinado por un proceso histórico-cultural y tiene propiedades 
específicas y leyes que no pueden hallarse en las formas naturales del pensamiento y la 
palabra" (Pensamiento y lenguaje , cap. IV). 
• Observó que el lenguaje era la principal vía de transmisión de la cultura 
y el vehículo principal del pensamiento y la autorregulación voluntaria.
Herramientas concretas 
Actividad mediada 
S O 
Uso de instrumentos 
Herramientas simbólicas 
(signos) 
Interacción 
Contexto 
Sociocultural 
Construcción 
Internalización 
Externo 
Interno 
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Signos: tienen origen social 
producto de la evolución 
sociocultural, el sentido mas 
claro es el lenguaje. 
Desarrollo Psicológico: de ser 
entendido como una serie de 
transformaciones cualitativas 
asociadas con el uso de 
herramientas. 
La relación de objeto y sujeto de conocimientos esta medida por la actividad que el individuo 
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• Por internalización se entiende al proceso que implica la transformación de fenómenos 
sociales en fenómenos psicológicos, a través del uso de herramientas y signos. 
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• Una operación que inicialmente representa una actividad externa, se construye y 
comienza a suceder interiormente. 
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resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos. 
Vygotski consideraba que la internalización hace referencia a un proceso de 
autoconstrucción y reconstrucción psíquica, a una serie de transformaciones progresivas 
internas, originadas en operaciones o actividades de orden externo, mediadas por signos y 
herramientas socialmente construidas.
• Los procesos de interiorización son creadores de la personalidad, de la 
conciencia individual y social. 
• Son procesos fundamentales para el desarrollo de los procesos 
psicológicos superiores en el que participan los instrumentos de mediación, 
especialmente el lenguaje. 
• El sujeto va desarrollando su autonomía o independencia con los objetos 
reales, concretos, que comienzan a manifestarse mentalmente en su aspecto 
abstracto.
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1. Método de análisis experimental-evolutivo: intervención artificial del 
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desarrollo. 
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Enfatiza la importancia que ejerce la instrucción formal en el 
crecimiento de las funciones psicológicas superiores. 
• Zona del Desarrollo Próximo 
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Se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee 
el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que 
le puede proporcionar un adulto o un par más competente. 
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Es la idea de que un adulto significativo medie entre la tarea y el niño. 
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• ajustable a las necesidades del alumno 
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Metodología de la enseñanza 
• Creación de la zona del desarrollo próximo 
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Metas de la teoría Vigotsky 
Proponer el desarrollo de las funciones psicológicas 
superiores y con ello el uso funcional, reflexivo y 
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mediación sociocultural en los educandos.
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Vigotsky

  • 1. Teoría de la Perspectiva socio-cultural Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934) Licenciatura en Educación Preescolar Aylin Lupita 1°B
  • 2. • Lev Vygotski nació cerca de Vítebsk en el seno de una próspera familia judía, y fue el segundo de una familia de ocho hijos. Antes de cumplir su primer año, su familia se trasladó a Gómel, lugar donde creció. • Enseñó gramatica rusa y literatura en la Escuela del Trabajo para los obreros; enseñó psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; estética e historia del arte en el Conservatorio; dirigió la sección teatral de un periódico y fundó una revista literaria. • Vygotski era un lector asiduo deSigmund Freud, de Jean Piaget, deWolfgang Kohler, deDaniel Stern y deArnoldGesell, y publicó los prefacios de las ediciones rusas de estos autores.
  • 3. Vygotski señalaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera la herramienta fundamental. Estas herramientas amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc. De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a seríainteriorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, fuente de la formación conceptual. La carencia de dichas herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto que el niño pueda alcanzar.
  • 4. Asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura. El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo.
  • 6. • Destacó la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo, demostrando que si los niños disponen de palabras y símbolos, los niños son capaces de construir conceptos más rápidamente. • Creía que el pensamiento y el lenguaje convergían en conceptos útiles que ayudan al pensamiento. "El pensamiento verbal no es una forma innata, natural de la conducta, pero está determinado por un proceso histórico-cultural y tiene propiedades específicas y leyes que no pueden hallarse en las formas naturales del pensamiento y la palabra" (Pensamiento y lenguaje , cap. IV). • Observó que el lenguaje era la principal vía de transmisión de la cultura y el vehículo principal del pensamiento y la autorregulación voluntaria.
  • 7. Herramientas concretas Actividad mediada S O Uso de instrumentos Herramientas simbólicas (signos) Interacción Contexto Sociocultural Construcción Internalización Externo Interno Supuestos teóricos Signos: tienen origen social producto de la evolución sociocultural, el sentido mas claro es el lenguaje. Desarrollo Psicológico: de ser entendido como una serie de transformaciones cualitativas asociadas con el uso de herramientas. La relación de objeto y sujeto de conocimientos esta medida por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales: herramientas y signos.
  • 8. El proceso de interiorización • Por internalización se entiende al proceso que implica la transformación de fenómenos sociales en fenómenos psicológicos, a través del uso de herramientas y signos. Esta serie de transformaciones psíquicas se sintetizan de la siguiente forma: • Una operación que inicialmente representa una actividad externa, se construye y comienza a suceder interiormente. • Un proceso interpersonal queda transformado en otro de carácter intrapersonal. • La transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal, es el resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos. Vygotski consideraba que la internalización hace referencia a un proceso de autoconstrucción y reconstrucción psíquica, a una serie de transformaciones progresivas internas, originadas en operaciones o actividades de orden externo, mediadas por signos y herramientas socialmente construidas.
  • 9. • Los procesos de interiorización son creadores de la personalidad, de la conciencia individual y social. • Son procesos fundamentales para el desarrollo de los procesos psicológicos superiores en el que participan los instrumentos de mediación, especialmente el lenguaje. • El sujeto va desarrollando su autonomía o independencia con los objetos reales, concretos, que comienzan a manifestarse mentalmente en su aspecto abstracto.
  • 10. Métodos de Vigotsky 1. Método de análisis experimental-evolutivo: intervención artificial del experimentador. 2. Método de análisis genético-comparativo: interrupción natural del desarrollo. 3. Método microgentico: análisis longitudinal a corto plazo.
  • 11. Vigotsky en la educación Enfatiza la importancia que ejerce la instrucción formal en el crecimiento de las funciones psicológicas superiores. • Zona del Desarrollo Próximo • Andamiaje
  • 12. Zona del Desarrollo Próximo Se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente. Andamiaje Es la idea de que un adulto significativo medie entre la tarea y el niño. Características: • ajustable a las necesidades del alumno • transitorio o temporal • explicitado (audible y visible)y tematizable
  • 13. Metodología de la enseñanza • Creación de la zona del desarrollo próximo • La ZDP se da en la relación maestro-alumno • Apoyos estratégicos en los alumnos “andamiaje”
  • 14. Metas de la teoría Vigotsky Proponer el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y con ello el uso funcional, reflexivo y descontextualizado de instrumentos y tecnologías de mediación sociocultural en los educandos.