Este documento resume un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. El libro explora temas como programar, evaluar, desarrollo de habilidades comunicativas y uso de tecnología en el aula. Incluye capítulos sobre objetivos de la didáctica, programación, evaluación, discurso oral, escritura, y el uso de tecnología para mejorar la enseñanza de lengua y literatura. El libro provee una guía teórica y práctica para profesores de secundaria.
Este documento resume los principales capítulos de un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica de la lengua se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje del lenguaje y su uso social. También cubre temas como la programación, evaluación, desarrollo de habilidades comunicativas, y el uso de las tecnologías de la información. Finalmente, analiza aspectos más técnicos como la enseñanza de la literatura y la gramática.
Este documento resume los capítulos 1, 2, 3, 4, 7 y 8 de un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica de la lengua se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje del lenguaje y su uso social. También cubre temas como la programación, evaluación, desarrollo de habilidades comunicativas, y el uso de tecnologías de la información y comunicación en el aula. El documento concluye reflexionando sobre los conceptos de educ
Este documento presenta un nuevo proyecto editorial para desarrollar la formación del profesorado de secundaria en didáctica de la lengua castellana y la literatura. Se centra en orientar la práctica educativa mediante la reflexión sobre conceptos como la programación y evaluación en el área. También aborda aspectos prácticos como la expresión oral, escrita y comprensión lectora, así como la integración de las tecnologías de la información.
El libro trata sobre un proceso de formación de docentes sobre cómo enseñar a leer y escribir en educación infantil y primaria. Se basa en un enfoque constructivista del aprendizaje de la lectoescritura. El libro se divide en tres partes: la primera parte presenta el marco teórico, centrándose en la naturaleza de la lengua escrita y el papel del estudiante en el aprendizaje. La segunda parte describe actividades didácticas realizadas en diferentes niveles. La tercera parte presenta las conclusion
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.1Yesid Ramírez
El documento presenta un proyecto pedagógico cuyo objetivo es mejorar la comprensión lectora y capacidad de síntesis en estudiantes de primer grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto se implementará en el Instituto Técnico Laguna de Ortices utilizando recursos educativos digitales como un blog, software educativo y lecturas en formato digital. Se espera que mediante esta estrategia los estudiantes mejoren sus habilidades lectoras y de producción escrita.
Modulo de competencias_comunicativas_unad[1]David Garcia
Este documento presenta los antecedentes históricos del concepto de competencias comunicativas. Explica que tradicionalmente la enseñanza de la lengua se centraba en la gramática normativa y la imitación de modelos literarios. Posteriormente, surgieron enfoques como la gramática descriptiva y la lingüística estructural que analizaban el funcionamiento del sistema lingüístico. Más adelante, la gramática generativa de Chomsky se enfocó en la estructura del lenguaje y su relación con el pensamiento, aunque descuidó el context
Este documento presenta una programación didáctica para el área de Lengua Castellana y Literatura. Introduce el área, sus objetivos, competencias clave, criterios de evaluación, metodología y actividades. Divide el contenido en cinco bloques: comunicación oral y escrita, conocimiento de la lengua, y educación literaria. Los objetivos incluyen desarrollar la competencia comunicativa y las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura. Introduce el área y explica que la lengua es fundamental para la comunicación y transmisión de cultura. El currículo se centra en el uso social de la lengua y está estructurado en cinco bloques: comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua, educación literaria y evaluación. Cada bloque describe los objetivos y contenidos relacionados con la adquisición de habilidades lingüísticas.
Este documento resume los principales capítulos de un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica de la lengua se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje del lenguaje y su uso social. También cubre temas como la programación, evaluación, desarrollo de habilidades comunicativas, y el uso de las tecnologías de la información. Finalmente, analiza aspectos más técnicos como la enseñanza de la literatura y la gramática.
Este documento resume los capítulos 1, 2, 3, 4, 7 y 8 de un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica de la lengua se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje del lenguaje y su uso social. También cubre temas como la programación, evaluación, desarrollo de habilidades comunicativas, y el uso de tecnologías de la información y comunicación en el aula. El documento concluye reflexionando sobre los conceptos de educ
Este documento presenta un nuevo proyecto editorial para desarrollar la formación del profesorado de secundaria en didáctica de la lengua castellana y la literatura. Se centra en orientar la práctica educativa mediante la reflexión sobre conceptos como la programación y evaluación en el área. También aborda aspectos prácticos como la expresión oral, escrita y comprensión lectora, así como la integración de las tecnologías de la información.
El libro trata sobre un proceso de formación de docentes sobre cómo enseñar a leer y escribir en educación infantil y primaria. Se basa en un enfoque constructivista del aprendizaje de la lectoescritura. El libro se divide en tres partes: la primera parte presenta el marco teórico, centrándose en la naturaleza de la lengua escrita y el papel del estudiante en el aprendizaje. La segunda parte describe actividades didácticas realizadas en diferentes niveles. La tercera parte presenta las conclusion
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.1Yesid Ramírez
El documento presenta un proyecto pedagógico cuyo objetivo es mejorar la comprensión lectora y capacidad de síntesis en estudiantes de primer grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto se implementará en el Instituto Técnico Laguna de Ortices utilizando recursos educativos digitales como un blog, software educativo y lecturas en formato digital. Se espera que mediante esta estrategia los estudiantes mejoren sus habilidades lectoras y de producción escrita.
Modulo de competencias_comunicativas_unad[1]David Garcia
Este documento presenta los antecedentes históricos del concepto de competencias comunicativas. Explica que tradicionalmente la enseñanza de la lengua se centraba en la gramática normativa y la imitación de modelos literarios. Posteriormente, surgieron enfoques como la gramática descriptiva y la lingüística estructural que analizaban el funcionamiento del sistema lingüístico. Más adelante, la gramática generativa de Chomsky se enfocó en la estructura del lenguaje y su relación con el pensamiento, aunque descuidó el context
Este documento presenta una programación didáctica para el área de Lengua Castellana y Literatura. Introduce el área, sus objetivos, competencias clave, criterios de evaluación, metodología y actividades. Divide el contenido en cinco bloques: comunicación oral y escrita, conocimiento de la lengua, y educación literaria. Los objetivos incluyen desarrollar la competencia comunicativa y las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura. Introduce el área y explica que la lengua es fundamental para la comunicación y transmisión de cultura. El currículo se centra en el uso social de la lengua y está estructurado en cinco bloques: comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua, educación literaria y evaluación. Cada bloque describe los objetivos y contenidos relacionados con la adquisición de habilidades lingüísticas.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la enseñanza de la lectura y escritura en el grado tercero utilizando las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante seis meses con estudiantes y docentes. Los objetivos son integrar las TIC en el aprendizaje de la lectoescritura y orientar su uso de manera eficiente. Se proponen actividades como visitar una biblioteca, leer poesías en grupos, escribir cuentos y poesías, y leer historietas, entre otras.
El artículo analiza la importancia de la lectura para desarrollar la capacidad de escribir en una lengua extranjera. Propone usar textos como "input comprensible" para enseñar la producción textual. En la primera parte, discute cómo la lectura influye positivamente en la escritura. En la segunda, presenta criterios para seleccionar textos según los objetivos y necesidades de los estudiantes. En la tercera, ofrece parámetros para elaborar actividades y manipular textos para extraer su potencial didáctico.
El documento resume los puntos clave de varios capítulos sobre procesos de alfabetización inicial y desarrollo del lenguaje. Explica que la lengua oral y escrita son fundamentales para la comunicación y que su aprendizaje es crucial para evitar el fracaso escolar. También describe los diferentes niveles de adquisición de la lectoescritura y la importancia de motivar a los niños en la lectura desde una edad temprana. Finalmente, analiza aspectos de la programación del área de lenguaje en la escuela.
El documento resume varios puntos clave sobre el aprendizaje del lenguaje y la lectoescritura. Explica que la lengua oral y escrita son fundamentales para la comunicación y el aprendizaje. También describe los diferentes niveles en la adquisición de la lectura y escritura, así como la importancia de la práctica de la lectura desde una edad temprana. Finalmente, presenta los objetivos y estructura de la reforma educativa en México, incluyendo cambios en el área de lengua.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones:
El documento es una dedicatoria y agradecimiento de un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán sobre la influencia del uso de textos literarios como estrategia didáctica en la enseñanza de categorías gramaticales. El proyecto se llevó a cabo en el Instituto Tecnológico de Administración de Empresas y los estudiantes agradecen a Dios, sus familias, profesores y compañeros por su apoyo en la
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción sobre el colegio y horarios, así como una introducción al área que describe los bloques curriculares de comunicación oral, escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También presenta los objetivos del área, que buscan desarrollar capacidades comunicativas, de aprendizaje autónomo, resolución pacífica de conflictos y respeto a otras culturas.
El documento trata sobre la implementación de una huerta escolar en el Centro Educativo El Porvenir en el municipio de Tambo, Cauca, Colombia. La huerta escolar tiene como objetivo mejorar la dieta alimenticia de los estudiantes mediante el cultivo de hortalizas que se usarán en el restaurante escolar. El proyecto involucra a estudiantes, padres de familia y docentes en actividades agropecuarias y busca integrar a la comunidad.
1) El documento analiza la importancia de fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de formación docente. 2) Propone estrategias como realizar ejercicios prácticos de producción textual y análisis de textos que permitan mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes. 3) Concluye que tanto estudiantes como docentes deben reconocer la necesidad de desarrollar estas habilidades para la construcción autónoma del conocimiento a nivel universitario.
Didáctica de la lengua castellana y la literatura trabajosalitasdepoyo
Este documento resume los principales puntos sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que esta disciplina estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo lograr sus objetivos. También destaca la importancia de utilizar un enfoque basado en competencias, una programación con actividades y evaluaciones continuas, y la incorporación de las tecnologías de la información para motivar a los estudiantes digitales.
El documento habla sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica tiene como objetivo enseñar y mejorar el aprendizaje de las lenguas. También cubre temas como cómo programar en lenguaje y literatura, incluyendo objetivos, contenidos y evaluación. Finalmente, discute el uso de proyectos, actividades y adaptaciones en el aula para apoyar a todos los estudiantes.
Este documento trata sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explora temas como el objetivo de la didáctica de la lengua y la literatura, cómo programar y evaluar en estas áreas, cómo enseñar textos complejos, la composición escrita, el uso de la tecnología y las literaturas. También cubre la educación literaria, la enseñanza de la gramática y la importancia de fomentar la lectura entre los estudiantes.
El documento resume los puntos principales del libro "Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura" de U. Ruiz Bikandi. El libro analiza cuestiones como la evaluación, programación y enseñanza de la lengua a la luz de las nuevas tecnologías. Argumenta que los docentes deben conocer diversos recursos y saber cuándo usar nuevas y viejas metodologías. También enfatiza la necesidad de mejorar el sistema didáctico para fomentar una comprensión activa en lugar de la memorización.
La didáctica de la lengua y la literatura tiene como objetivo estudiar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de estas materias. Se centra en la interacción entre docente y discente, y en construir conocimiento sobre cómo se enseñan y aprenden la lengua y la literatura más que en enseñarlas directamente. A lo largo de la historia, esta disciplina ha evolucionado desde ver al profesor como transmisor de conocimientos, hasta poner al alumno en el centro del proceso educativo gracias a aportes de
Elena Céspedes Castillero escribe una carta a Uri Ruiz Bikandi para elogiar su libro sobre la enseñanza de la lengua castellana y la literatura. Ella explica que el libro le ha abierto un nuevo mundo sobre la didáctica de esta asignatura y le ha mostrado recursos valiosos relacionados con las nuevas tecnologías. El libro también le ha ayudado a entender que la enseñanza debe adaptarse a los intereses de los estudiantes y proporcionar aprendizajes significativos que puedan aplicarse en la
Este documento describe dos volúmenes sobre la enseñanza de la lengua y la literatura castellanas. El primer volumen se enfoca en la didáctica de la lengua y la literatura en la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, así como en la evaluación de la competencia comunicativa de los estudiantes. El segundo volumen ofrece ejemplos prácticos para la enseñanza de temas lingüísticos y literarios como la poesía, la expresión oral y escrita.
Este documento presenta los títulos de cinco libros relacionados con la enseñanza y el aprendizaje. Tres de los libros se centran en temas pedagógicos como la historia de una maestra, la metodología docente y las competencias lingüísticas. Los otros dos cubren temas literarios como la magia de leer y la investigación en lengua castellana y literatura.
Didáctica de la lengua castellana y la literaturamanzaneque
Este documento presenta un resumen de los capítulos de un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. El libro aborda temas como la programación y evaluación en el área de lengua y literatura, el uso de tecnologías de la información en la enseñanza, y la educación literaria. El documento resume brevemente cada uno de los cinco capítulos que tratan sobre estos temas clave en la enseñanza de lengua y literatura.
Didáctica de la lengua castellana y la literatura r.bikandiLuz Valcarcel
El documento describe los principales conceptos y estrategias de la didáctica de la lengua y la literatura. Explica que la transposición didáctica es el proceso de adaptar el saber académico para la enseñanza. También cubre temas como los niveles de programación, las competencias básicas, los proyectos de trabajo, las adaptaciones curriculares y la evaluación. Finalmente, discute el uso de las tecnologías de la información y la importancia de la educación literaria.
Didáctica de la lengua castellana y la literaturaalmampulido
Este documento resume los principales conceptos de la didáctica de la lengua y la literatura. Explica que la didáctica tiene como objetivo mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas a través de la investigación y adaptación a contextos cambiantes. También describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación han modificado los objetivos de la alfabetización y cómo la educación literaria debe enfocarse en formar lectores con hábitos consolidados de lectura y capacidades de interpretación.
Didáctica de la lengua castellana y la literaturaMónica Pérez
El documento habla sobre los principios del constructivismo en la enseñanza de la lengua castellana y la literatura. Define la gramática como el análisis del contexto y las funciones discursivas de la lengua. Explica que el currículo contiene los objetivos, competencias, contenidos y métodos de evaluación de cada etapa educativa, mientras que la programación didáctica la elabora cada departamento y la programación de aula cada profesor. La evaluación se centra en el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno en la escritura
Didáctica de la lengua castellana y la literaturaNataliaParamo
Este documento presenta una introducción a la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica la relación entre la enseñanza y la didáctica, y destaca la importancia del diseño y programación efectivos para la enseñanza y evaluación de la lengua. Además, analiza las habilidades lingüísticas y el tratamiento didáctico de la lingüística y la literatura.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la enseñanza de la lectura y escritura en el grado tercero utilizando las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante seis meses con estudiantes y docentes. Los objetivos son integrar las TIC en el aprendizaje de la lectoescritura y orientar su uso de manera eficiente. Se proponen actividades como visitar una biblioteca, leer poesías en grupos, escribir cuentos y poesías, y leer historietas, entre otras.
El artículo analiza la importancia de la lectura para desarrollar la capacidad de escribir en una lengua extranjera. Propone usar textos como "input comprensible" para enseñar la producción textual. En la primera parte, discute cómo la lectura influye positivamente en la escritura. En la segunda, presenta criterios para seleccionar textos según los objetivos y necesidades de los estudiantes. En la tercera, ofrece parámetros para elaborar actividades y manipular textos para extraer su potencial didáctico.
El documento resume los puntos clave de varios capítulos sobre procesos de alfabetización inicial y desarrollo del lenguaje. Explica que la lengua oral y escrita son fundamentales para la comunicación y que su aprendizaje es crucial para evitar el fracaso escolar. También describe los diferentes niveles de adquisición de la lectoescritura y la importancia de motivar a los niños en la lectura desde una edad temprana. Finalmente, analiza aspectos de la programación del área de lenguaje en la escuela.
El documento resume varios puntos clave sobre el aprendizaje del lenguaje y la lectoescritura. Explica que la lengua oral y escrita son fundamentales para la comunicación y el aprendizaje. También describe los diferentes niveles en la adquisición de la lectura y escritura, así como la importancia de la práctica de la lectura desde una edad temprana. Finalmente, presenta los objetivos y estructura de la reforma educativa en México, incluyendo cambios en el área de lengua.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones:
El documento es una dedicatoria y agradecimiento de un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán sobre la influencia del uso de textos literarios como estrategia didáctica en la enseñanza de categorías gramaticales. El proyecto se llevó a cabo en el Instituto Tecnológico de Administración de Empresas y los estudiantes agradecen a Dios, sus familias, profesores y compañeros por su apoyo en la
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción sobre el colegio y horarios, así como una introducción al área que describe los bloques curriculares de comunicación oral, escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También presenta los objetivos del área, que buscan desarrollar capacidades comunicativas, de aprendizaje autónomo, resolución pacífica de conflictos y respeto a otras culturas.
El documento trata sobre la implementación de una huerta escolar en el Centro Educativo El Porvenir en el municipio de Tambo, Cauca, Colombia. La huerta escolar tiene como objetivo mejorar la dieta alimenticia de los estudiantes mediante el cultivo de hortalizas que se usarán en el restaurante escolar. El proyecto involucra a estudiantes, padres de familia y docentes en actividades agropecuarias y busca integrar a la comunidad.
1) El documento analiza la importancia de fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de formación docente. 2) Propone estrategias como realizar ejercicios prácticos de producción textual y análisis de textos que permitan mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes. 3) Concluye que tanto estudiantes como docentes deben reconocer la necesidad de desarrollar estas habilidades para la construcción autónoma del conocimiento a nivel universitario.
Didáctica de la lengua castellana y la literatura trabajosalitasdepoyo
Este documento resume los principales puntos sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que esta disciplina estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo lograr sus objetivos. También destaca la importancia de utilizar un enfoque basado en competencias, una programación con actividades y evaluaciones continuas, y la incorporación de las tecnologías de la información para motivar a los estudiantes digitales.
El documento habla sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica tiene como objetivo enseñar y mejorar el aprendizaje de las lenguas. También cubre temas como cómo programar en lenguaje y literatura, incluyendo objetivos, contenidos y evaluación. Finalmente, discute el uso de proyectos, actividades y adaptaciones en el aula para apoyar a todos los estudiantes.
Este documento trata sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explora temas como el objetivo de la didáctica de la lengua y la literatura, cómo programar y evaluar en estas áreas, cómo enseñar textos complejos, la composición escrita, el uso de la tecnología y las literaturas. También cubre la educación literaria, la enseñanza de la gramática y la importancia de fomentar la lectura entre los estudiantes.
El documento resume los puntos principales del libro "Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura" de U. Ruiz Bikandi. El libro analiza cuestiones como la evaluación, programación y enseñanza de la lengua a la luz de las nuevas tecnologías. Argumenta que los docentes deben conocer diversos recursos y saber cuándo usar nuevas y viejas metodologías. También enfatiza la necesidad de mejorar el sistema didáctico para fomentar una comprensión activa en lugar de la memorización.
La didáctica de la lengua y la literatura tiene como objetivo estudiar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de estas materias. Se centra en la interacción entre docente y discente, y en construir conocimiento sobre cómo se enseñan y aprenden la lengua y la literatura más que en enseñarlas directamente. A lo largo de la historia, esta disciplina ha evolucionado desde ver al profesor como transmisor de conocimientos, hasta poner al alumno en el centro del proceso educativo gracias a aportes de
Elena Céspedes Castillero escribe una carta a Uri Ruiz Bikandi para elogiar su libro sobre la enseñanza de la lengua castellana y la literatura. Ella explica que el libro le ha abierto un nuevo mundo sobre la didáctica de esta asignatura y le ha mostrado recursos valiosos relacionados con las nuevas tecnologías. El libro también le ha ayudado a entender que la enseñanza debe adaptarse a los intereses de los estudiantes y proporcionar aprendizajes significativos que puedan aplicarse en la
Este documento describe dos volúmenes sobre la enseñanza de la lengua y la literatura castellanas. El primer volumen se enfoca en la didáctica de la lengua y la literatura en la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, así como en la evaluación de la competencia comunicativa de los estudiantes. El segundo volumen ofrece ejemplos prácticos para la enseñanza de temas lingüísticos y literarios como la poesía, la expresión oral y escrita.
Este documento presenta los títulos de cinco libros relacionados con la enseñanza y el aprendizaje. Tres de los libros se centran en temas pedagógicos como la historia de una maestra, la metodología docente y las competencias lingüísticas. Los otros dos cubren temas literarios como la magia de leer y la investigación en lengua castellana y literatura.
Didáctica de la lengua castellana y la literaturamanzaneque
Este documento presenta un resumen de los capítulos de un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. El libro aborda temas como la programación y evaluación en el área de lengua y literatura, el uso de tecnologías de la información en la enseñanza, y la educación literaria. El documento resume brevemente cada uno de los cinco capítulos que tratan sobre estos temas clave en la enseñanza de lengua y literatura.
Didáctica de la lengua castellana y la literatura r.bikandiLuz Valcarcel
El documento describe los principales conceptos y estrategias de la didáctica de la lengua y la literatura. Explica que la transposición didáctica es el proceso de adaptar el saber académico para la enseñanza. También cubre temas como los niveles de programación, las competencias básicas, los proyectos de trabajo, las adaptaciones curriculares y la evaluación. Finalmente, discute el uso de las tecnologías de la información y la importancia de la educación literaria.
Didáctica de la lengua castellana y la literaturaalmampulido
Este documento resume los principales conceptos de la didáctica de la lengua y la literatura. Explica que la didáctica tiene como objetivo mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas a través de la investigación y adaptación a contextos cambiantes. También describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación han modificado los objetivos de la alfabetización y cómo la educación literaria debe enfocarse en formar lectores con hábitos consolidados de lectura y capacidades de interpretación.
Didáctica de la lengua castellana y la literaturaMónica Pérez
El documento habla sobre los principios del constructivismo en la enseñanza de la lengua castellana y la literatura. Define la gramática como el análisis del contexto y las funciones discursivas de la lengua. Explica que el currículo contiene los objetivos, competencias, contenidos y métodos de evaluación de cada etapa educativa, mientras que la programación didáctica la elabora cada departamento y la programación de aula cada profesor. La evaluación se centra en el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno en la escritura
Didáctica de la lengua castellana y la literaturaNataliaParamo
Este documento presenta una introducción a la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica la relación entre la enseñanza y la didáctica, y destaca la importancia del diseño y programación efectivos para la enseñanza y evaluación de la lengua. Además, analiza las habilidades lingüísticas y el tratamiento didáctico de la lingüística y la literatura.
Este documento trata sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica de la lengua tiene como objetivo mejorar el proceso de enseñar y aprender lenguas para adaptarse a los cambios. También describe los diferentes enfoques para la enseñanza de la lengua y literatura a través de la historia, y la importancia de la planificación, evaluación, y uso de tecnología en la enseñanza moderna de estas materias.
Anexo. didáctica de la lengua castellan y la literatura. uri ruiz bikandi.bearizos77
El primer tomo se centra en la teoría didáctica de la lengua y la literatura, mientras que el segundo tomo se enfoca en la práctica, como proponer secuencias didácticas y proyectos de investigación. Para llevar a cabo estas actividades prácticas propuestas en el segundo tomo, es necesario conocer los conceptos teóricos cubiertos en el primer tomo, como la programación y evaluación. Ambos tomos también cubren temas similares como la enseñanza de la expresión oral y escrita y de la gram
Didáctica de la lengua castellana y la literaturabicheja_loki
Este documento presenta información sobre conceptos clave de la didáctica como la transposición didáctica, los niveles de decisión curricular, y las competencias básicas en la educación secundaria obligatoria. También describe estrategias didácticas como el aprendizaje basado en proyectos y diferentes tipos de evaluación.
Didáctica de la lengua castellana y la literaturabeatrizjerez
Este documento trata sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica de la lengua es un campo de estudio que se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la interacción entre docente, estudiante y objeto de enseñanza. Su objetivo es mejorar la enseñanza de las lenguas y la literatura a través de la transposición didáctica, que implica seleccionar los contenidos relevantes para la enseñanza y secuenciar los objetivos. También
Este documento presenta un resumen de la conferencia "Razonar escribiendo, escribir para razonar" de Uri Ruiz Bikandi. En la conferencia, Bikandi discute su proceso de escritura y cómo ha evolucionado a lo largo de los años mediante lecturas sobre la escritura y el análisis de sus propias preferencias lectoras. Bikandi explica que la escritura experta implica planificación, redacción, revisión y reescritura iterativas guiadas por un objetivo y conocimiento del tema y audiencia.
Didáctica de la lengua y la literatura powermaestragalan
Este documento presenta un libro de didáctica de la lengua castellana y la literatura que busca contribuir a la formación de futuros profesores. Explica que la didáctica de la lengua y la literatura investiga los mejores métodos de enseñanza para orientar la práctica docente. También recomienda el centro virtual cervantes que ofrece recursos valiosos para la enseñanza de la lengua y la literatura.
El documento trata sobre la didáctica de la lengua y la literatura. Aborda temas como los objetivos de la didáctica, la programación, la evaluación, el uso de las TIC y la educación literaria. También habla sobre la historia de la enseñanza de la lengua, los contenidos, las unidades didácticas y los instrumentos de evaluación.
47035 narrando, narrando me voy expresandoangelmanuel22
Este proyecto busca motivar a los estudiantes a producir textos utilizando las TIC. Se enfoca en mejorar la lectoescritura de los estudiantes a través del uso de computadores y TIC para fomentar el amor por la narrativa. El proyecto durará 15 días y utilizará cuentos de autores latinoamericanos como medio para que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, comunicación y pensamiento crítico.
Este documento resume los capítulos de un libro titulado "Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura". El libro trata temas como el objeto de estudio de la didáctica de la lengua y la literatura, la programación de cursos, la evaluación, el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, y usa la educación literaria como eje central de la programación. El documento ofrece resúmenes breves de cada capítulo.
Proyectos pedagógicos de aula con tic rita ortegaritaortega
Este documento presenta un proyecto pedagógico para el desarrollo de competencias lingüísticas asociadas a la lectura y escritura en estudiantes de grado segundo a través de cuentos infantiles y las TIC. El proyecto busca motivar a los estudiantes mediante cuentos interesantes y enseñarles lecciones a través de los personajes. Se explican los objetivos, competencias, temática y referentes conceptuales del proyecto.
Este documento resume los principales aspectos de la enseñanza de la lengua en la reforma educativa de los años 90 en España. La reforma buscaba mejorar la calidad de la enseñanza y reducir el fracaso escolar. Definió las edades para la educación primaria y secundaria, y estableció créditos para la secundaria con objetivos de desarrollar conocimientos basados en experiencias e intereses. También se enfocó en desarrollar el pensamiento abstracto y capacidades lingüísticas en los estudiantes.
Este documento resume los principales cambios introducidos en la educación primaria y secundaria en España durante los años 90 a raíz de la reforma educativa, incluyendo una estructuración de las materias en créditos, un énfasis en el desarrollo del pensamiento abstracto en secundaria, y objetivos relacionados con el uso de la lengua y la evaluación de los estudiantes. Asimismo, ofrece pautas para la programación y secuenciación de contenidos educativos.
Este documento presenta el formato para un proyecto pedagógico que busca desarrollar la capacidad lectora y de producción textual en estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante dos meses con estudiantes de una escuela primaria e incluye la justificación, pregunta de investigación, objetivos, competencias, temática y referentes conceptuales a estudiar.
Este documento resume los principales conceptos sobre el desarrollo del lenguaje en niños y la reforma educativa en España. Explica que el lenguaje en niños pequeños comienza como pre-lenguaje y evoluciona a medida que interactúan con adultos. También describe los cuatro niveles del desarrollo lingüístico y cómo la reforma educativa estructura la enseñanza obligatoria en dos etapas. Finalmente, discute los objetivos del área de lengua y cómo se deben secuenciar los contenidos de acuerdo a la
Este documento presenta una guía didáctica para el curso de Lenguaje y Comunicación de 3er año medio. La guía fue elaborada por Dafne Poblete Yáñez y María Paz Lundin Gaona siguiendo los requerimientos del Ministerio de Educación. La guía contiene seis unidades temáticas con actividades y sugerencias metodológicas para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes. El diseño instruccional promueve la adquisición autónoma de competencias a través de actividades sist
El documento resume varios puntos clave sobre el aprendizaje del lenguaje y la lectoescritura. Explica que la lengua oral y escrita son fundamentales para la comunicación y que su aprendizaje implica adquirir habilidades para ordenar el pensamiento, comunicarse y analizar el mundo. También describe los diferentes niveles en la adquisición de la lectura y escritura, y resalta la importancia de motivar a los niños en la lectura desde edades tempranas. Finalmente, presenta algunos aspectos de la programación del área de lenguaje
En nuestro quehacer pedagógico nos enfrentamos con situaciones en donde los estudiantes muestran dificultades a la hora de leer, a pesar de encontrarse en cuarto grado donde deben demostrar una capacidad lectora que les permita interpretar, analizar y argumentar acerca de los textos que leen. Esta situación genera dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las áreas del conocimiento.
Este documento resume varios conceptos clave sobre el aprendizaje del lenguaje y la lectoescritura. Explica que la lengua oral y escrita son fundamentales para la comunicación y el aprendizaje. También describe los diferentes niveles de adquisición de la lectura y escritura, así como los enfoques didácticos para la expresión escrita. Finalmente, proporciona ejemplos de recursos y técnicas para enseñar la producción de textos escritos a diferentes edades.
Este documento presenta un proyecto para desarrollar la comprensión lectora y corregir la escritura y ortografía de los alumnos de la escuela telesecundaria No. 14 de Cuaxocotitla, Huejutla, Hgo. El proyecto incluirá estrategias para mejorar estas habilidades y ayudar a los alumnos a comunicarse de manera efectiva de forma oral y escrita. Actualmente, los alumnos tienen dificultades con la comprensión lectora, la redacción y cometen errores ortográ
Presentacion proyecto de aula lecto escritura con las tic (2)catire1111
Este proyecto busca mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercero y cuarto grado mediante el uso de las TIC. Actualmente los estudiantes tienen dificultades con la vocalización, comprensión lectora y expresión oral y escrita. El proyecto utilizará estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas para desarrollar habilidades comunicativas, interpretativas y propositivas en los estudiantes y motivar la lectura.
El documento trata sobre la didáctica de la lengua. Explica que su objetivo es mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje de lenguas a través de la construcción de conocimientos sobre estos procesos. También describe los diferentes niveles de decisión curricular, como el currículo oficial, la programación didáctica y la programación de aula, así como las herramientas y recursos disponibles para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas.
El documento presenta una discusión sobre la enseñanza de la lengua y la literatura. Explica que la concepción tradicional de la enseñanza ha cambiado y se hace énfasis en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de aprendizaje funcional y contextualizado. También cubre temas como la programación, evaluación y uso de tecnologías en la enseñanza de la lengua y literatura, con el objetivo de facilitar la comprensión de la comunicación literaria y despertar el interés por la lectura en los estud
Proyectos pedagógicos de aula con tic franciscaFRANCISCAHERNAR
Este documento presenta un proyecto pedagógico para el afianzamiento de la lectura y escritura en estudiantes de primer grado mediante el uso de las TIC. El proyecto busca identificar estrategias pedagógicas que motiven a los estudiantes y mejoren sus habilidades de lectoescritura. Se exploran factores que influyen en la desmotivación hacia la lectura y el impacto de las TIC en el aprendizaje. El objetivo general es determinar estrategias mediadas por TIC para fortalecer la lectura y escrit
Artículo Didáctica de la Lengua CastellanaMrAlameda
Este resumen describe un manual sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. El manual incluye dos partes que abordan temas como la programación didáctica, la evaluación, la enseñanza oral y escrita, y el uso de las TIC. Un capítulo destacado discute la necesidad de integrar las nuevas tecnologías en la enseñanza de manera planificada para modificar los esquemas de la enseñanza presencial.
Este documento presenta una propuesta de planificación de 5 clases para trabajar la escritura de cuentos breves en 1o medio, abordando problemas sociales. La planificación se basa en los objetivos del currículum nacional y busca desarrollar habilidades del siglo XXI como el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración. Cada clase incluye actividades, recursos y sugerencias pedagógicas para optimizar el aprendizaje a través de un enfoque de enseñanza para la comprensión.
proyecto de aula lectoescritura sede las lomas km 15luisferrer6
Este documento presenta un proyecto pedagógico para implementar el uso de las TIC como estrategia para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria. El proyecto se llevará a cabo durante 5 meses con estudiantes de primero a quinto grado en una institución educativa. El proyecto busca despertar el interés por la lectura usando recursos tecnológicos, mejorar habilidades de lectoescritura, e integrar el uso de las TIC en diferentes áreas académicas.
El documento lista preguntas sobre dónde viven hadas y duendes, qué comen, a qué juegan, cómo son sus casas, cómo se transportan y qué ropa usan. Luego proporciona información sobre hadas y duendes, incluyendo que las hadas usan varitas y alas mientras que los duendes usan gorros y botas, ambos viven en el bosque comiendo sopa y carne y bebiendo agua del río, y construyen sus casas en los árboles.
Este documento presenta un programa de psicomotricidad para niños de 3 años con 4 sesiones. Cada sesión incluye calentamiento, parte fundamental y relajación, con actividades para desarrollar la coordinación motriz, equilibrio y conocimiento del cuerpo y el espacio. Los objetivos son conocer el espacio, desarrollar la imagen corporal y habilidades motrices a través de juegos que implican desplazamientos, saltos, posturas y relajación.
Este documento presenta un programa de psicomotricidad para niños de 3 años con 4 sesiones. Cada sesión incluye calentamiento, parte fundamental y relajación, con actividades para desarrollar habilidades motrices, coordinación, equilibrio e imagen corporal a través de ejercicios, juegos y desplazamientos por el espacio. El objetivo general es que los niños conozcan su cuerpo y el espacio, y adquieran confianza en sus capacidades motrices.
Esta es una técnica innovadora, y reflexiva para los amantes de la Educación. Haciéndonos preguntas reflexivas, conseguiremos seguir avanzando, y cambiar a nuestros futuros.
El documento describe una disección de corazón de cordero para estudiantes de 3o y 4o diversificación. En él se explican los pasos para disecar un corazón de cordero y se identifican sus principales partes como las cavidades, las válvulas y los vasos sanguíneos.
Este documento contiene varios biopoemas escritos por estudiantes de 5o A. Cada biopoema describe a un estudiante a través de 4 adjetivos, sus aficiones, sentimientos, temores y deseos. Los estudiantes comparten sus pasiones por deportes como el fútbol y la natación, y temores comunes como la muerte, la oscuridad y los exámenes. Algunos desean un mundo sin guerra ni pobreza, donde todos tengan los mismos derechos y haya paz, alegría y amistad
Los peces se caracterizan por tener escamas, aletas en lugar de extremidades, y respirar a través de branquias. Pueden ser carnívoros, herbívoros u omnívoros, y viven en aguas dulces, saladas o salobres. Obtienen oxígeno del agua a través de sus branquias, un par de órganos formados por finas láminas a cada lado de la cabeza.
Las aves tienen cuerpos ligeros cubiertos de plumas, respiración pulmonar y temperatura corporal constante. Sus picos varían según su dieta, desde picos en forma de gancho para carne hasta picos cortos para semillas. Las aves rapaces ayudan a controlar plagas de insectos y roedores que dañan cultivos, y también eliminan animales muertos o enfermos para prevenir la propagación de enfermedades.
Este documento describe las características de los anfibios. Explica que los anfibios son animales vertebrados que experimentan metamorfosis de larva a adulto y que viven tanto en tierra como en el agua. Señala que ponen huevos y sus crías nacen en estado larvario, y que como adultos se alimentan principalmente de insectos y otros invertebrados. Además, algunas especies son venenosas y otras permiten que sus crías se alimenten de su piel.
Este documento describe las características de los vertebrados, con un enfoque en los mamíferos. Explica que los mamíferos tienen esqueleto interno con columna vertebral, su cuerpo está dividido en cabeza, tronco y extremidades, y su temperatura corporal se mantiene constante. Además, detalla que los mamíferos pueden ser carnívoros, herbívoros u omnívoros dependiendo de su dieta, y que algunos herbívoros como las vacas son rumiantes con estómago de cuatro cavidades.
Los peces se caracterizan por tener escamas, aletas en lugar de extremidades, y respirar a través de branquias. Pueden ser carnívoros, herbívoros u omnívoros, y viven en aguas dulces, saladas o salobres. Obtienen oxígeno del agua a través de sus branquias, un par de órganos formados por finas láminas a los lados de la cabeza.
Las aves tienen cuerpos cubiertos de plumas, huesos huecos y alas que utilizan para volar. Poseen picos de diferentes formas según su alimentación, como picos en forma de gancho para desgarrar carne o picos cortos para romper semillas. Las aves de presa son sensibles a cambios ambientales y pueden detectar contaminantes, actuando como indicadores ecológicos. Al alimentarse de insectos y roedores, ayudan a los agricultores al controlar plagas de forma natural. También ayudan al manejo de enfer
Este documento describe las características de los anfibios. Explica que los anfibios son animales vertebrados que experimentan metamorfosis de larva a adulto y que viven tanto en tierra como en el agua. Describe que ponen huevos de los que nacen renacuajos que se transforman en adultos pulmonados a través de la metamorfosis. También resume que se alimentan de insectos y otros invertebrados y que algunas especies son venenosas.
Este documento describe las características de los vertebrados, con un enfoque en los mamíferos. Explica que los mamíferos tienen esqueleto interno con columna vertebral, su cuerpo está dividido en cabeza, tronco y extremidades, y que se clasifican en cinco grupos principales. Luego detalla las características de los mamíferos como tener pelo, temperatura constante del cuerpo, fecundación interna, y alimentarse de la leche materna cuando son crías. Finalmente, discute las diferentes dietas de los mamífer
Este documento presenta una webquest diseñada para estudiantes de 5o grado de primaria sobre las cinco grandes religiones: judaísmo, cristianismo, islam, hinduismo y budismo. Los estudiantes serán divididos en grupos para investigar una de las religiones asignadas, recolectar información sobre su fundador, características, festividades, lugares sagrados y libros. Luego presentarán sus hallazgos al resto de la clase para aumentar su comprensión de las diversas tradiciones religiosas.
Este documento trata sobre las competencias básicas, un elemento nuevo introducido en el currículo español derivado de la Ley Orgánica de Educación. Explica el origen de las competencias básicas a nivel europeo y español, su definición, características e implicaciones didácticas. También incluye una unidad didáctica de educación física como ejemplo para desarrollar las competencias básicas a través de las actividades propuestas.
Este documento resume un libro sobre el desarrollo de la competencia lingüística. El libro explora ocho competencias clave, incluida la competencia lingüística. Explica que cada área curricular debe contribuir al desarrollo de las competencias y cómo éstas se interrelacionan. Luego se centra en la competencia lingüística y sus componentes como la expresión oral, la comprensión auditiva, la composición escrita y la competencia plurilingüe. Finalmente, discute los cambios necesarios en las aulas y escuel
Este libro contiene tres apartados principales sobre la metodología y habilidades docentes. El primero analiza el papel del profesor en la sociedad actual. El segundo explora las habilidades necesarias de un profesor competente. El tercero presenta diferentes metodologías docentes y recomendaciones para su aplicación en el aula. El libro enfatiza la importancia constante del aprendizaje y la renovación para los profesores a fin de adaptarse a los cambios en el entorno educativo.
Este documento describe la competencia lingüística y sus componentes. Define la competencia lingüística como la capacidad de realizar tareas efectivamente en diferentes contextos mediante la movilización de actitudes, habilidades y conocimientos de forma interrelacionada. Detalla las ocho competencias basadas en las propuestas de la UE, incluida la competencia lingüística. Explica que la competencia lingüística implica habilidades como la comprensión lectora, la composición de textos escritos y el uso del lenguaje oral.
1. Uruki Ruiz Bikandi es la coordinadora de este proyecto editorial, dice de él que “está diseñado para
contribuir a la formación del profesorado en los nuevos grados universitarios de educación
secundaria, así como complementar la formación permanente del profesorado”. Este es el segundo
volumen de una serie de tres y cuya finalidad se centra en orientar la práctica educativa y optimizar
sus resultados.
La Editorial Graó junto con el Ministerio de Educación han puesto en marcha un nuevo proyecto para
desarrollar la formación del profesorado de secundaria.
En una primera parte se presenta el propio concepto que da nombre a la obra y una reflexión sobre
la necesidad de educar, que continua siendo una necesidad social, pero hemos de asumir que la
concepción tradicional de la enseñanza ha cambiado. Se hace un breve paseo por la historia de la
pedagogía y como evolucionaron las Teorías de adquisición del lenguaje.
2. Capítulo 1 Objeto de la didáctica de la Lengua y la Literatura.
El objeto de estudio de la didáctica de la lengua sería, cómo tratar directamente el uso de la lengua,
enseñar a servirse de ella, a utilizarla. La didáctica de la lengua busca unir aspectos normativos y
descriptivos con los pragmáticos y comunicativos. Su estudio se centra en los procesos de enseñanza
y aprendizaje de la lengua y sus usos socialmente establecidos, la reflexión de estos procesos aporta
un soporte teórico-
práctico a los proyectos y actuaciones de los profesores. La interdependencia de la lengua y la
literatura es muy estrecha y ambas comparten la expresión. El objetivo es conseguir un correcto uso
del lenguaje, correcto y competente además de coherente.
Los futuros profesores deben utilizar el lenguaje con propiedad y precisión para poder enseñarlo.
Hay que desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos. Integración de saberes,
estrategias...en un aprendizaje funcional y contextualizado. No se puede estudiar fuera de contexto y
función el acto de comunicar.
La programación es la siguiente parada en el viaje de la didáctica, junto con la evaluación del área
son los ejes centrales de esta primera parte. A la hora de programar se tendrán en cuenta los
diferentes niveles de concreción y se adecuarán a lo establecido por el currículo oficial de la etapa. Se
hace mención a las Competencias básicas, su incorporación al currículo permite poner el acento en
aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y
orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.
Capitulo 2 Programar en Lengua y Literatura.
Una programación recogerá los objetivos, contenidos a trabajar, diseño de actividades e indicadores
de evaluación. Los ejes centrales de una programación de Lengua y Literatura son: la comunicación
oral, la comunicación escrita, la lengua como objeto de conocimiento, la literatura, los sistemas de
comunicación verbal y no verbal y en estos integraremos las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Programar en educación supone hacer una tarea reflexiva sobre aquello que deseamos trabajar y
conseguir de nuestros alumnos.
La programación es al fin y al cabo un proceso reflexivo de toma de decisiones.
Nos detenemos ahora en la evaluación que ha de ser un instrumento que permita GACETA LITERARIA
Domingo 11 de diciembre de 2011 4 mejorar resultados, se evaluará el trabajo de los alumnos y la
labor del profesor, así como el propio proceso. Los ámbitos a evaluar son la expresión oral y escrita,
la lectura y los conocimientos sobre la lengua y la literatura. No se pueden olvidar la comprensión
oral y escrita de textos.
Capìtulo 3 Evaluar en el área de Lengua y Literatura.
3. La evaluación es otro componente básico del curriculum. A través de ella se obtiene información
sobre si los objetivos propuestos se han alcanzado o no. La evaluación formará parte del proceso
educativo, y no sólo al final, deberá valorar capacidades con respecto a los objetivos y no a las
conductas o rendimientos.
La segunda parte se centra en aquellos aspectos más prácticos de la enseñanza. El discurso oral
constituye un aspecto a tener en cuenta en la secuencia de contenidos por su relevancia en el
aprendizaje de todas y cada una de las disciplinas implicadas. No menos importante resulta la
comprensión textual, de gran relevancia para todos aquellos que además de descifrar el mensaje
quieren llegar a comprenderlo, resulta revelador conocer aquellas dificultades de comprensión que
acusan nuestros estudiandos. Parte de la responsabilidad de este hecho recae sobre el propio
método de enseñanza, ya que hacemos de la comprensión una tarea de memorización, haciendo
creer que comprender es recordar lo leído.
La oralidad y la comprensión son dos familiares que han de estar acompañadas por la escritura, las
tres han de caminar juntas y evolucionar en su justa medida, el proceso escritor sea quizá el gran
olvidado, para llegar a la producción textual hay que alcanzar cierto nivel madurativo y escribir,
escribir mucho. Unas instrucciones sencillas ayudarán a los estudiantes a ordenar sus ideas al
enfrentarse al papel en blanco. Saber elegir un tema o dar libertad para que cada uno escriba de
aquello que le gusta es un gran acierto. Presentar a los estudiantes las partes fundamentales de un
escrito y que GACETA LITERARIA Domingo 11 de diciembre de 2011 5
aprendan a diferenciar sus partes nos pone en buen camino.
Las TICs, esas grandes desconocidas, que han entrado en nuestras vidas, “cual elefante en una
cacharrería”. Las nuevas generaciones digitales demandan encarecidamente las nuevas tecnologías y
que estas estén presentes en el aula. Se presenta así un gran problema y es la alfabetización digital,
el alumnado ha de aprender a seleccionar la información que llega a través de los diversos canales y
lo que es más importante, contrastar lo que le llega, compararlo y decidir lo que es adecuado. Se
presentan ante el maestro múltiples recursos educativos, lo que falta ahora es tiempo para bucearlos
todos y sacar de cada uno de ellos, lo inspirador, lo que se necesita en cada momento y en cada
lugar.
Capitulo 7Tecnologías de la información y la comunicación y la
enseñanza de la Lengua y la Literatura.
Integrar en la práctica docente habitual el uso de las nuevas tecnologías resulta novedoso y
ambicioso. Tanto las estrategias como las funcionalidades de las TIC modifican los esquemas de la
enseñanza presencial y que su inclusión en el currículum del alumno como vehículo complementario
de la acción docente en el aula pasa por un proyecto global, es decir, una planificación curricular que
incorpore las destrezas, competencias, funcionalidades y nuevos roles de las partes en concurso.
Las variables que se introducen en el aula con TIC alteran los procesos clásicos de aprendizaje (para
bien y para mal) y también la función del profesor. La diversa competencia de los alumnos en el uso
del ordenador genera mucha diversidad en el aula y no puede olvidarse que el ordenador es un arma
4. ambivalente: formador, distractor y desnivelador, a un tiempo. Los alumnos están muy motivados “a
priori” delante de cualquier actividad que implique la utilización de tecnologías como el ordenador,
internet, etc. No obstante, esta aparente motivación puede llegar a confundir en algunos aspectos:
puede dar la impresión de que el alumno es un usuario experto, o al menos, competente, lo cual
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crea en el profesor unas expectativas que después no se cumplen.
En general, la percepción que tienen los alumnos de la utilización de las tecnologías está más
relacionada con el entretenimiento que con los usos didácticos que se pretenden en el aula:
búsqueda y elaboración de información, trabajo cooperativo, autonomía en el aprendizaje…
Los dos últimos capítulos del libro se centran en la educación literaria y la gramática. Son dos
aspectos más técnicos centrados en la enseñanza literaria que ha evolucionado hacia un nuevo
concepto, el de la educación literaria. Se hace un breve recorrido sobre la historia de la enseñanza de
la literatura y abarcando la propia programación literaria. El nuevo paradigma de la educación
literaria consiste en sustituír la aspiración de formar lectores especialista, por la formación de
lectores con hábitos de lectura consolidados.
Diferenciar lengua y gramática puede resultar para los profanos en la materia un complejo trabajo,
resulta importante saber que la gramática sólo es un medio, no un fin. La gramática es un camino
más a recorrer en el conocimiento de la lengua.
Capitulo 8 La educación literaria como eje de la
programación.
El concepto de Educación Literaria viene a aclarar los objetivos del trabajo con los textos literarios en
las etapas obligatorias. En la definición de estos objetivos existe un acuerdo: desarrollar la capacidad
de comprensión de los textos y el hábito lector. Por lo tanto, trabajar con los textos literarios, sólo
tiene sentido para crear lectores, para hacer sentir al alumnado la emoción de la literatura y para
adentrarles en un mundo que luego recorrerán de manera autónoma.
En una clase de Literatura se debiera dar prioridad a las actividades relacionadas realmente con la
formación literaria para facilitar a alumnos y alumnas la comprensión de las características peculiares
de la comunicación literaria y para despertar en ellos el afán por la lectura, siempre sin GACETA
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olvidar que como formuló Pennac "El verbo leer no soporta el imperativo".
Reflexionar sobre la obra es una tarea compleja. La Didáctica de la lengua castellana y la literatura ha
resultado ser un libro complejo y en ocasiones pesado. El componente teórico es fuerte, aunque las
ideas prácticas y ejercicios para llevar a la práctica resultan muy interesantes. Tal vez sea un libro
más adecuado para los profesionales de la secundaria y sin duda para aquellos que necesiten o
deseen “reciclarse”.
La innovación educativa, tan presente en nuestro día a día, sirve para mejorar algo, la mejora puede
ser reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en obtener resultados; aumentar la
5. calidad, satisfacer nuevas demandas, etc. Para que estas innovaciones tengan éxito el coste de
introducirlas debe ser asequible para los usuarios de dichas innovaciones. El profesorado deberá
asumir esta tarea, y obras de este estilo ayudarán a tomar decisiones de cambio.
Las aportaciones bibliográficas y los recursos presentes en la obra son amplios y de gran utilidad.